2020-2021学年部编版语文九年级下册第2单元作文指导(七) 《审题立意》课件(19张PPT)
部编版九年级下册语文《审题立意》PPT课件
【阅卷评点】 ①题记式开头，既新颖，又扣题。 ②四个疑问句让人深思。 ③一个转折句作为一段，既承上启下，又有警醒作用。
④换个角度看问题，新颖。 ⑤点明“我”一直怕“试”的原因。 ⑥多用短句，描写了“我”想象中的煎熬，很形象。 ⑦一个“天”字，一个问句，表达了极度绝望的心理。
⑧此段语言精炼，多用问句和感叹句。 ⑨略写登山过程。 ⑩结尾点明中心，深化主题。
含义，而把握题目中的重点就是抓住“题眼”，比如 关键词、重点句、暗示语等。
【经典示例】 阅读下面的材料，按要求作文。 有一位老人，他喜欢坐在小镇外的林荫道边。一
位风尘仆仆的旅行者问他：“这个镇里住的是什么样 的人？”
“你刚经过的那个镇上的人怎样？”
“非常可爱，我在那里开心极了。他们和善、慷 慨，乐于助人。”
【审题】读懂材料，抓关键句。关键句常常有暗示材 料中心的作用。材料中的关键性语句可以作为选择立 意角度的突破口。这则材料中的关键句“那太好了， 这个镇里的人也差不多” “恐怕你会认为这里的人也 是如此”“老人冷冷地说”，抓住老人变化的态度， 品味老人话中的两个“也”字。
二、立意 方法一 以小见大，化大为小炼主旨
位风尘仆仆的旅行者问他：“这个镇里住的是什么样 的人？”
“你刚经过的那个镇上的人怎样？”
“非常可爱，我在那里开心极了。他们和善、慷 慨，乐于助人。”
“那太好了，这个镇里的人也差不多。” 过了一天，另外一位旅行者经过小镇，走到老人 跟前问他：“镇里住的是什么样的人？” “你刚经过的那个镇上的人怎样？”
粽子包好了，那天晚上就我一个人。爸妈仍在忙， 我却陷入了深思。万物于传递中绵延不已，而我们呼 唤着我们的文化，在五月，渴求那文明传承。
点评：家庭中的小细节——吃粽子，但从这件小 事中表现了一个大主题——如何传承我们传统文化的 问题。小事表现了大主题，以小见大。
部编版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》课件(共29张PPT)
习 从发散思维中选择最佳立意进行创作。
目
标
培养发散思维。
激趣导入
探究与活动
探究与活动
阅读下面材料，同学们展开讨论，想想如何立意。
有人扛着瓦缸沿街叫卖，不小心手没有抓紧，瓦缸往后掉落， 只听得“叭”的一声，摔成碎片。但卖缸人头也不回往前走，路人 跑过来问他：“为何摔破了缸，却看都不看一眼？”卖缸人说： “再看多少眼也不会变成完整的缸，不看也罢。”
探究活动
读下面的文题，注意题目中的限制条件，明确写作的要求。
《初中生活二三事》 《美丽的错误》《街头见闻》
读下面的文题，注意把握题目中的重点，分 析探究其中的含义。
《郊外踏青》《一件小事教育了我》 《发生在校园里的一件趣事》
学习与创新
学习与创新
阅读下面这份作文材料：
爸爸是体育教练，负责训练各区小学生中的田径尖子。一天下午，大 雨倾盆而下，爸爸照样准时去体育场，一直到晚上八点多钟才回来，原来 今天只来了一个学生，训练后，因路滑难走，爸爸把他送回了家。
读了上面这段文字你有些什么联想和感受？你 是如何立意的呢？
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探究与活动
立意切入点
1、材料中的叙述对象有几个？谁是主要的？
2、主要叙述对象的言行极其结果是怎样的？
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巧思成文
巧思成文
以《翻过那座山》为题，写一篇记斜性文章，不少于600字。
提示： 1. “记叙性文章”表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。 2. 要注意把题目中的关键词，探究其中的含义。“山”指什么？“翻 过”又意味着什么？放开思路，从多个角度思考。 3. 根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个自 己感受最深切，且比较新颖的主题，构思成文。
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册《写作之审题立意》教学设计知识点分析：得作文者得语文，得立意者得作文。
审题是立意的前提，立意是审题的结果，审题立意是作文得分的关键。
学情分析：七年级学生已初步具备一定的表达能力，但整体水平不高，除极少数学生，有较强的观察力、想象力，词句优美，内容具体，有新意外，大多数学生立意不新，内容空洞，认识肤浅，更有部分学生对作文有畏难情绪，不知如何下笔。
本课设计从最关键的习作教学“审题立意"入手，契合学生习作现状，培养习作兴趣，提高认识，突破记叙文中命题作文审题立意的要求和原则，训练、提高学生的表达能力。
教学目标1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。
2．理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；掌握文章立意的主要原则和基本要求。
3.通过案例比较分析，理解写作原则，加强学生审题和立意的写作意识。
4.培养学生从写作中树立正确的情感道德观，使写作具有教育意义和社会价值。
教学重点让学生掌握根据文题进行审题的方法。
教学难点体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
教具准备：多媒体PPT。
课时：两课时第1课时一、教学导入有一个成语叫“南辕北辙”。
这个成语来自一个典故。
故事说，战国时有一个人要到南方的楚国去。
出了家门，不问道路，驾着车就往北走。
有人告诉他走错了，应该往南走。
他摇着头不听，硬说这条路自己走得很熟，能够到达楚国。
结果可想而知，他越走离楚国越远，是不可能到达目的地的。
同学们，在平时的考试中，有些同学在写作中不注意审题这一环节，见题就写，所以往往是“下笔千言，离题万里"，就像“南辕北辙”的故事一样，绕圈子，说废话，达不到写好文章的目的。
今天这节课，我们就一起探讨“如何审题"。
二、展示质疑，提炼归纳（一）审题的定义师：审题，就是周密地思考、分析题目，从而确定怎样写这篇作文。
（二）要点归纳师：审题对作文特别是考试作文非常重要，那么怎样审题呢？审题要从五个方面去审题：1.审体裁师：审体裁就是辨明题中要求写成什么文体或者文体没有限制。
部编版九年级下册语文第二单元习作《审题立意》习作指导+习作范文+习作点评 (2)
《审题立意》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析（一）审题1. 审清题目：以“翻过那座山”为例，明确题目要求，理解”翻过那座山“的含义。
2. 分析材料：题目中给出的材料，可能是文章的主题或立意的提示。
在《翻过那座山》这个题目中，材料可能会描述一个人在面对困难或挑战时，如何克服障碍，实现目标。
3. 注意限制：题目可能会对文章的内容、体裁、字数等方面做出限制。
例如，《翻过那座山》可能要求你写一篇记叙文，描述自己或他人的经历。
（二）立意1. 确定主题：根据审题，确定文章的主题。
在《翻过那座山》这个题目中，主题可以是”面对困难时，要有毅力和勇气去克服它“，或者”成功需要付出努力和坚持“等。
2. 提炼观点：根据主题，提炼出文章的观点。
在《翻过那座山》这个题目中，观点可以是”翻过那座山，你将看到更美的风景“，或者”只有不断克服困难，才能取得成功“等。
3. 选择角度：选择一个合适的角度来阐述观点。
在《翻过那座山》这个题目中，你可以从自己的经历、他人的故事、历史事件等方面来选择角度。
（三）主题分析1. 主题内涵：深入分析主题的内涵，理解主题的含义和意义。
在《翻过那座山》这个题目中，主题的内涵可能包括”困难是成长的机会“”毅力和勇气是克服困难的关键“”成功需要付出努力和坚持“等。
2. 主题联系现实：将主题与现实生活联系起来，使文章更具有现实意义。
在《翻过那座山》这个题目中，你可以联系现实生活中的挑战，如学业压力、人际关系、职场竞争等，来阐述主题的现实意义。
3. 主题延伸：对主题进行延伸，拓展文章的深度和广度。
在《翻过那座山》这个题目中，你可以探讨如何培养毅力和勇气，如何面对挫折和失败，如何在困难面前保持乐观的心态等。
二、习作指导1. 认真审题：仔细阅读题目，明确题目的要求和限制。
注意关键词、主题、体裁等方面的提示，确保自己的写作符合题意。
2. 提炼中心思想：在审题的基础上，确定文章的中心思想。
中心思想应明确、独特且有深度，能够体现自己对题目的理解和思考。
部编版语文九年级下册第二单元作文《审题立意》教案
九年级下册第二单元审题立意一'写作目标1.了解审题立意的概念，掌握不同类型写作题目审题立意的方法、技巧。
2.在写作训练与交流中，梳理审题立意的思路，提升审题立意能力。
二、评价标准1.审题能找到题目中的限制条件,变换不同角度思考,深入发掘题目的内涵。
2.对材料内容进行分析概括，能选择其中的某个角度或要点作为写作重点。
3.立意时表达的思想有一定深度，能提出新颖别致的观点，选取熟悉且能驾驭的素材。
4.通过生活中的人和事去表现自己对生活的思考，表达对生活蕴含哲理的感悟。
三' 评价任务1.圈画出审题立意的概念及基本要求，说一说审题立意的注意事项。
2.举具体例子说明审题立意的方法，梳理出不同类型作文审题立意的基本步骤。
3.完成审题立意训练，以小组为单位，评选“立意高手”，并说明依据。
4.观察生活，思考生活，多积累素材。
四、习作任务题目1：《翻过那座山》要求：根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个感受最深且比较新颖的主题,构思成文,写作时以记叙为主,综合运用其他表达方式。
不少于600字。
题目2：《写给的自己》要求：最是青春年少的年纪，最是肆意潇洒的时光，有太多的梦想等着去实现，也有太多的疑惑等着答案，有哪些话，是你最想告诉自己的？以《写给—的自己》为题，补全题目，写一篇记叙性文章，不少于600字。
五' 审题指导《翻过那座山》1.注意题目中的关键词，探究其含义。
“山”是指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个方面思考。
2.“山”可以是学习、工作、实践中的某个障碍、困难，可以是思想上的偏见、狭隘、短视，可以是性格上的胆小、自私、偏激、懒惰，也可以是意外发生的误解、差错等。
“翻过”的意思可以是超过、克服、消灭、战胜、消除、克制、征服等。
因此，翻过那座山的意义是越过障碍，克服困难，战胜懒惰，消除偏见等。
3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个感受最深且比较新颖的主题，再从多个角度罗列材料，从中选择最恰当的作为写作题材。
2022部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案（带目录）目录第二单元5 《孔乙己》教学目标1.识记鲁迅的相关文学常识，积累文中的重点字词，了解小说的时代背景，理清故事情节。
2.分析孔乙己的性格特征，体会“以乐景写哀情”这一手法对表现文章主题的作用，学会分析小说中的人物形象。
3.探究造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点把握孔乙己的形象。
教学难点理解造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答，教师提示），鲁迅一生写了多篇小说，最喜欢的就是《孔乙己》。
巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好。
日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生是怎样塑造孔乙己这个形象的呢？今天我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、了解作者及写作背景鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质，奠定了新文化运动的基石。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
当时，虽然以《新青年》为阵地的新文化运动已揭开了序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗。
为拯救青年一代，不让他们再走孔乙己的老路，鲁迅先生写了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。
这是一篇讨伐腐朽的封建科举制度的战斗檄文。
三、初读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。
注意下列词语的读音：荤菜（hūn）阔绰（ｃｈｕò）踱进（duó）侍候（ｓｈì）羼水（ｃｈàｎ）皱纹（ｚｈòｕ）拭去（shì）颓唐（tuí）门槛（kǎn）蒲包（pú）茴香豆（huí）间或（ｊｉàｎ）2.感知文章内容。
部编九年级语文下册第二单元写作：审题立意
看限制，定范围，正确审题立意准
实战演练——限制性题目
看限制，定范围，正确审题立意准
作文题目：《特别的考试》
这里的限制性词语是特别的，那就不能写普通的考试。我想到的特别 考试是①线上考试。考查的不仅仅是知识，还有我的自律和诚信。这 是考试的形式特别。②生活中的考验。考的不是知识和技能，考查的 是道德品质、社会责任、有责任心、懂得担当，这是考试的内容特别 。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只 要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能 应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要 着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵 达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看 看，自己所走过的路程是多么漫长。
对比立意：
实战演练——无限制性题目
世间万物，人生百态，都可以被“看见”。“看见”
是一种观察，“看见”是一种发现，“看见”是一种
见证。
提示语
请以“看见”为题目,写一篇作文。 题目
要求:①文体不限;②不少于 600 字(诗歌不少于 30
行);③文中不得出现真实的人名、学校名和地名。
要求
审要求：要求都规定了什么（文体，字数）是最容易的， 却是最不能违反的。 审提示语：提示语有什么作用？引导学生第一句话提示我 们选材的范围很广。读第二句话，把它变成一句话。（看 见是观察、发现、见证）解释了看见的内涵。 总结:审好提示语信息，帮助我们寻找写作的思路和方向。 审题目：引导学生试试对《看见》这个题目进行追问， （谁看见，看见谁，看见什么），这样一问，题目有什么 变化？使题目更具体，更细小，才会容易写作。
比一比：看见的两幅画面，哪一幅更能打动你？为什么？
第二幅，小男孩读书的环境更艰苦，借着路 灯洒落下来的亮光，他边摆摊边看书，从他 专注的眼神里能感觉到，此刻他正沉浸在知 识的海洋，周围的一切仿佛与他无关。总结： 认真学习的平凡小事，创设特定的背景，转 换角度，就会显示出不平凡的意义。 审题立意方法二：补充问，具体化，转换角 度出新意。
初中语文九年级下册部编版《写作审题立意》说课稿
初中语文九年级下册部编版《写作审题立意》说课稿一. 教材分析《写作审题立意》是部编版初中语文九年级下册的一篇写作指导文章。
本篇文章旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，特别是如何进行有效的审题和立意。
教材通过理论指导和实例分析，使学生了解不同文体的写作特点和要求，培养学生独立思考和创新表达能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对于记叙文、议论文等文体的写作有了一定的了解和掌握。
但学生在写作过程中，往往存在审题不准确、立意不明确等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解不同文体的写作特点和要求，掌握写作的基本技巧。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生独立思考和创新表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：写作的基本技巧，特别是审题和立意。
2.教学难点：如何进行有效的审题和立意，以及不同文体的写作特点和要求。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.理论讲解：讲解写作的基本技巧，重点阐述审题和立意的重要性。
3.实例分析：分析不同文体的写作特点和要求，让学生了解写作的具体操作方法。
4.实践训练：学生分组讨论，结合实例进行写作练习，教师给予指导和评价。
5.总结提升：总结本节课的学习内容，强调写作技巧在实际写作中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用思维导图的形式，将写作技巧、文体特点等关键信息展示出来，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和实践能力；终结性评价主要关注学生对写作技巧和文体特点的掌握程度。
部编版九年级语文下册第二单元教案
第二单元集体备课本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。
它们题材多样，人物形象鲜明，意蕴丰富，构思精巧，写法多变，语言生动。
其中，《孔乙己》通过小小的咸亨酒店，在简练的描写和对话中揭示人物的心理和性格，在看客对孔乙己的揶揄中展现当时社会的世态炎凉，揭露了封建科举制度对人的毒害。
《变色龙》用夸张的情节和精妙的细节描写，刻画了沙皇专制统治下警察的虚伪嘴脸，以及小市民麻木、愚昧的形象，讽刺了当时警察制度的不合理。
《溜索》通过写奇险高山深涧中的一次溜索经历，表达了对马帮汉子的赞美。
《蒲柳人家》（节选）展示了20世纪30年代京东地区大运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实的劳动人民。
本单元是小说单元，应在快速梳理情节的基础上，把人物形象分析作为教学重点。
《孔乙己》应侧重从“看”与“被看”的关系分析人物形象，结合人物关系、环境描写、叙述人称等分析人物形象的社会意义。
《变色龙》应侧重分析细节描写和环境描写对人物形象塑造的作用，以及夸张、对比、讽刺手法对表现主题的作用。
《溜索》应侧重分析如何通过环境描写侧面烘托人物形象，从人与自然的关系角度深层思考作品主题。
《蒲柳人家》（节选）应侧重分析小说的语言特色，感受浓厚的乡土气息。
写作训练“审题立意”应引导学生写作时先审清题目，再确立中心思想，做到不跑题、不偏题、立意恰当。
综合性学习“岁月如歌——我们的初中生活”要引导学生培养合作意识，锻炼口语交际、写作表达的能力。
分类内容课时教学要点阅读5.孔乙己 3 1.通过快速阅读课文，整体感知文章脉络，理解选材与标题、中心的关系，结合情节、环境和人物描写方法分析人物形象。
2.分析小说中的人物及人物之间6.变色龙27.溜索18.蒲柳人家（节选）1写作 审题立意 1 的关系对表现主题的作用，体悟作者的情感态度，丰富情感体验。
3. 体会小说第一人称叙事和第三人称叙事的特点。
4. 分析环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说的语言。
第二单元写作《审题立意》教案-部编版语文九年级下册
写作审题立意标题解读审题立意是作文的一项基本功，在写作文的时候只有真正地理解题意，并按照题目的要求去构思，才能写出符合题意的作文。
审题立意是写作成功的先决条件，审题不准，立意就会出现“偏题”“跑题”，今天我们就来学习如何正确地审题立意。
教学目标1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。
2．进行作文审题立意的实践训练，让学生把握审题立意的方法。
教学重点让学生学会根据文题进行审题的方法。
教学难点体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
一、概念导入审题就是审察题目，明确题目的要求，立意就是确立最主要的思想内容。
认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题；也才能有效组织材料，合理安排文章结构。
那么，我们写作时如何审题立意呢？二、自读教材，理解内涵和要求1.生默读教材P42的文字，总结归纳“审题”和“立意”的内涵。
预设审题就是审察题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。
2.明确审题立意的要求和方法。
三、组织活动，析出要点活动一：看一看——作文题有哪些题型及共同特征？［例1］2019年山西中考作文题：花样年华，青春飞扬。
每一个瞬间，每一番经历。
一人，一事，一木，一言，一笑……都在为精彩的人生助力，都在为伟岸的人生奠基。
正如马尔克斯在《百年孤独》中所说，生命中真正重要的不是你遇到了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。
请以《谢谢你，使我成为更好的自己》为题，写一篇不少于600字的作文。
［例2］2019年包头市中考作文题：阅读下面文字，按要求作文。
我们常常在司空见惯的现象中看到生命的奇观。
挺拔的巨树，葱茂的森林，缤纷的花海，绿色的平原，蕴含着博大的生命力，是大自然谱写的生命乐章。
生活赋予人的是更为多姿多彩的世界，只有充满希望的人，才能感受到美好。
人的生命蕴含着巨大的潜能，需要去激发，真正好的生活需要我们自己来创造。
不要磨损自己的生命，不要破坏奋发有为的生活，不要浪费生命的赐予。
部编版九年级下册语文单元作文教学设计(附范文)--第2单元《审题立意》
《答案》命题作文中有一句话：“有些人，为了获取答案，穷其一生”，这个写作提示将写作内涵直接点了出来，什么样的答案需要穷其一生地等待？是关系“人生意义”“人生真谛”方面的答案，还是指引人生道路的方法和道理，寻找答案的过程也就是不断追求和创新的过程，不断奋进的过程，过程中的获得与失去，喜悦与苦痛才是最有价值的，这部分内容要重点描绘。
题目含义：友情、亲情、安慰、鼓励、希望。最好虚实结合。
3.要选择适合题目要求的体裁。命题作文要根据题目的要求，确定文章的体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求：在题目的首尾有"记""事"一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文。如果题目首尾有"论""谈""说""驳"一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个
一张名片，知识必然会更加渊博，再加上为目标而不懈地奋斗，成功才会与你牵手。学习就是一个积累的过程，这个积累过程不应该只停留在书本上，要将书本知识应用到实践中去，活读活用，要从生活中学习，向他人学习，不断丰富自己，充实自己，成功的脚步才会想你走来。
点评：
材料作文立意求准，力求新颖。写材料作文，要尽量在立意上求准求新。所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，切不可脱离材料，否则就容易写出失败之作。所谓求新，就是要努力突破
五.写作实践
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于600字的文章。佛家经典《百喻经》中一个故事，大意是：有个人，肚子饿了，到饼店去买煎饼吃，他一连吃了六个，觉得还是不饱，就再买第七个，刚吃了半个，就觉得很饱了，他心中很懊恼，用手打着嘴巴说：“我是这样的愚痴不知节约吗？”当代社会，不少人急功近利，只注重结果而忽视过程，和故事中的这个人一样可笑。
习作 审题立意 公开课一等奖创新教学设计
习作审题立意公开课一等奖创新教学设计《审题立意》教学设计【教材分析】统编版九年级语文下册第二单元作文是学习“审题立意"。
写作导引部分讲解了什么是审题和立意，以及如何审题和立意。
本次教学目的是指导同学们学习“审题立意”的方法，掌握“审题立意”的技巧，在日常写作中能够通过运用课上所学提高初中写作中审题立意的水平。
“审题立意”不仅是九年级下册第二单元的写作训练主题，还为第三单元写作训练，，谋篇布局”作准备，是与第三单元训练主题一脉相承的。
【学情分析】当前许多学生作文审题不清，不管是平时的考试，还是历届中考,我们都能看到不少学生“下笔千言，离题万里”，更多的孩子也只是勉强扣题，还有大部分学生虽然审清了题，但对于作文题目只是从单一的角度去思考，而没有多角度的去考虑，更谈不上选择有深度、新颖的立意。
【教学目标】明确《翻过那座山》的写作任务，学会作文审题立意。
【教学重难点】明确写作任务，学会作文审题立意【教学过程】一、导入出示“审”字的甲骨文请同学们看大屏上关于“审”字的形象，说说看，它像什么？（学生回答）明确：这个字实际上就是一间屋子里有野兽的脚印。
那为什么一间屋子里会有野兽的脚印呢？这就需要我们好好的辨析、观察一番。
这其实就是审题的本真一一我们要仔细辨析、观察。
二、出示学习目标：明确《翻过那座山》的写作任务，学会作文审题立意。
三、审题现在我们来审这道作文题，仔细辨析、观察这则作文题的所给信息。
出示作文题：以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。
不少于600字。
(一)逐字认真阅读作文题，并说说你读到了什么信息？明确：1.作文题目是《翻过那座山》2.文体：记叙文3.字数：不少于600字(二)我们已经明确了它表层的信息，现在我们关注题目《翻过那座山》，通过逐字仔细的阅读，思考我们还能进一步读出什么信息？明确：1.“山”(1)从造字法角度思考：“山”是象形字，本义是陆地上隆起高耸的部分。
(2)从已有的知识角度迁移：带领学生回顾《愚公移山》中“愚公移山的原因”一一“惩山北之塞，出入之迂也”，可以带领学生理解为“山”是高大的，可以代指“阻碍”、“困难”等。
九年级语文下册第二单元作文写作教学设计审题立意
九年级语文下册第二单元作文写作教学设计审题立意学情分析：审题立意是九年级下册第二单元的写作训练主题，是为第三单元写作训练主题“谋篇布局”作准备。
学生经过两年半的写作实践，应基本掌握审题立意的方法，但可能是零散、不成体系的模糊知识。
因此，本节课的学习目标，力求把学生关于审题立意的零散知识和经验加以整合，使其更具条理、更系统化。
学习目标：1.理解审题立意的基本内涵。
2.实践演练，探究命题作文和材料作文的“审题立意”方法。
3.能力内化，掌握不同类型写作题目的审题立意要求与方法。
教学过程：导：师：同学们，请看大屏幕上的三幅图，说说你的考场作文“长”什么样？你认为考场作文与语文分数之间是什么关系呢？生1：我的考场作文勉强属于第一种，虽然字迹没那么工整，但写得还是很认真的。
我认为作文写得好的话，语文考试分数应该比较“好看”吧！师：嗯，那你的语文考试一般的多少分？生1：大多100分左右吧!师：哇，那你是妥妥学霸一枚呢！请坐。
我们再采访一位同学。
生2（红着脸）：我上次月考的作文没写完，应该属于第二种了。
师：结果语文分数？生2（红着脸）：差一点就及格了。
师：那有些遗憾，如果作文写完整了的话，我相信你及格一定没问题。
好，请坐。
同学们，可见在语文考试中，作文的地位是何等重要，直接决定着我们的语文分数、甚至考试排名是否“好看”。
今天，我们就来上一节《审题立意》的写作训练课，助力大家写出高分作文，在中考中考出“好看”的语文分。
请同学们看这张还未完成的思维导图，就是本节课我们的学习目标。
我们将通过导学案上三项任务的研学探讨，共同提炼完善这张思维导图，达成学习目标。
师：今天这节课，老师邀请你们尝试一种全新的课堂学习模式——“6+1”教学法，请大家看大屏幕——“6+1”教学法，是将我们的课堂学习设计为六个步骤，每一个步骤有较为明确的时间分布，具体为导（课堂导入3分钟）、思（学生独学12分钟）、议（小组合议8分钟）、展（激情展示8分钟）、评（互评精讲8分钟）、检（反馈检验6分钟），最后的“1”是“用”，属于课后练习部分。
九年级语文下册单元写作指导(一二单元)丨部编版
部编版九年级语文下册单元写作指导全套第一单元 学习扩写写作目标1．了解扩写的相关概念。
2．通过学习范例，领会扩写的意义，掌握扩写的方法。
3．能根据提供的材料，结合自己的生活实际，展开合理的想象，进行扩写。
回 扣 课 文祖国啊，我亲爱的祖国(节选)我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！精| 彩| 点| 评诗人通过一系列意象，呈现出自己心目中的祖国的形象，抒发了对祖国的情感。
扩写此部分时，一定要突出“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象的内涵，把握住诗人的情感。
此外，还要在合理想象的基础上，进行细致的描绘。
断 章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
精| 彩| 点| 评诗中的“风景”，既指“你”看到的风景，又指“你”是“看风景的人”眼中最亮丽的风景。
根据“你”的那扇被“明月装饰了”的窗子，展开联想与想象，此刻展现在你眼前的是一幅美丽迷人的月夜风光图，那桥、那水、那楼……那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。
写作探究阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟，不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
【提示】1．阅读所给的材料，分析材料论述的主要观点是什么。
2．议论文扩写的要点在于补充论据。
仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3．选择恰当的论证方法。
在文章结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。
部编版语文九年级下册第二单元作文审题立意写作指导
部编版语文九年级下册第二单元作文审题立意写作指导部编版语文九年级下册第二单元：作文审题立意写作指导学习目标1.审题时，要注意题目中的限制条件，明确选材的范围。
2.审题时，要注意分析题目，探究其含义。
3.抓住“题眼"，确定文章重点。
写作指导审题是作文的重要步骤之一，指正确地认识和理解题目的含义、范围和要求，从而确定文章的体裁、题材、核心词和写法的过程。
审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究,彻底弄清题日含义。
审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。
审题的具体任务是了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
审题时应注意以下几点：一、明确写作范围写作范围有时间范围、空间范围、对象范围、内容范围等。
如《初中生活二三事》，时间范围是初中三年，空间范围是与初中生活相关的学校、家庭等，文中主人公应该是“我”，记叙的事件应该是两三件。
二、审清“标志"，确定文章的体裁审题首先是确定文章体裁,一般情况下，每种体裁的文章,都有它自身的“标志”,抓住了显现体裁“标志"的关键词语,就可以确定所给题目应写成什么体裁的文章。
虽然中考作文一般不限制体裁，但是文题或者材料本身是有差别的，有的题目适合记叙，有的题目则更适合议论。
审题时必须认真分析，以便选择合适的文章体裁。
立意有时跟审题同步进行，有时则是在审题之后再立意。
一个好的立意是作文的灵魂，需要清晰、深刻，能引起共鸣，同时兼具文化内涵和社会价值。
写作时，我们应深思熟虑，确保立意的角度、深度和广度兼美，使文章能够经得起读者的品鉴。
以写作实践一为例，我们可以多变换几个角度，从中确定一个新颖、深刻，又能驾驭的角度展开论述：角度一，支持斑鸠改变叫声的观点。
可以从适应社会、提升自我、面对现实的角度出发，强调改变自己以适应环境的重要性。
角度二，支持猫头鹰改变环境的观点。
从坚持自我、维护个性、寻找适宜环境的角度出发，论述改变环境以保持真实自我的必要性。
部编版初中九年级下册语文写作二《审题立意》教案三篇
【导语】作⽂就像琢⽟，有了鲜明的主题和精湛的技艺，还要选⽤好的⽟料，才能创作出⾼⽔平的作品。
歌德甚⾄说：“如果题材不合适，⼀切才能都会浪费掉。
”所以，要想写好⽂章，必须注重选材与加⼯。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．理解审题和⽴意在作⽂实践中的重要作⽤。
2．学习并掌握审题⽴意的⽅法技巧，并熟练运⽤在写作实践中。
过程与⽅法 1．引导学⽣明确什么是“审题”，什么是“⽴意”，明⽩审题⽴意对于写作的重要性。
2．安排学⽣⾃读教材第40页提供的讲解材料，提炼说明要点。
3．教师总结审题⽴意的⽅法技巧，适时安排练笔。
情感、态度与价值观 通过学习，培养学⽣注重平时的思考和积累，训练学⽣使⽤科学辩证的思维⽅法来审题⽴意，进⼀步提⾼写作能⼒，克服写作时的畏难情绪，激发写作兴趣。
重点难点 教学重点 理解什么是审题⽴意，掌握审题⽴意的⽅法技巧。
教学难点 懂得审题⽴意的重要性，明⽩审题要准确到位、⽴意要深刻新颖。
课时安排 1课时 教学过程 ⼀、新课导⼊ 宋代宫廷举⾏公务员招考，选拔皇家画师。
⼭⽔画家宋⼦房做画院博⼠，以“深⼭藏古寺”的诗句为题让考⽣作画。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？有考⽣画了⼭林、古寺，⾦碧辉煌，⾹烟缭绕。
(基本符合题意)有考⽣画完连绵起伏的群⼭后，只露出寺庙⼀⾓。
(符合题意)有考⽣画了苍郁的群⼭，中间露出庙⾥的半截旗杆，⼀条⽺肠⼩道蜿蜒曲折，直通到⼭涧边，有个⼩和尚正在担⽔。
(有新意)这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深⼭藏古寺”中的“藏”字表现得淋漓尽致了。
所以，审题、⽴意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。
今天，我们就来学习如何审题⽴意。
⼆、⽂题展⽰ 1．阅读下⾯的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它：“你要到哪⼉去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东⽅去。
”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这⾥的⼈都讨厌我的叫声。
写作 审题立意(教学课件)-九年级语文下册同步备课系列(统编版)
新知讲解
（二）从上面列出主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少 于600字。
提示： 1.吸纳其他同学的合理建议，分析、比较这些主题。 2.选择一个有一定深度且相对新颖的主题进行构思，并拟定题目。 3.写作时，要注意紧扣主题，不要跑题，偏题。
画师一:山林、古寺，寺内金碧 辉煌，香烟缭绕。
画师二:在连绵起伏的群山中露 出寺庙一角。
画师三: 崇山峻岭之中，一股清泉
泻出于两峰之间，跳珠溅玉。 泉边有两个老态龙钟的和尚， 一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务一：答疑解惑
什么是审题？
审，详究，考察。《荀子》 中说“审，谓详观其道也”。审题， 就是认真推究题目的意思、意图。
新知讲解
文题“你真的很重要” 审题时要把握住关键词“你”“重要”。本题的写作，必 须扣住“重要”。文题“你真的很重要”的另一关键词“你”。本处的“你”，亦是 一个泛化的概念，它并不囿于“人”的范畴。换言之，本文的写作对象“你”，既可 指现实生活中存在的实实在在的个性鲜明的“人”——这个“人”，可以是对自己亲 情奉献的父亲母亲爷爷奶奶等亲人，可以是给自己友情力量的同学朋友，可以是教给 自己学业、让自己远离愚昧和平庸的老师，可以是倾心给予自己帮助、让阳光照耀自 己生活的陌生人……；也可指现实生活中存在的具体的“物”，如伴随自己走过无忧 的童年生活的书籍，放飞思绪、记载心情、见证长大的心爱的
开拓精神
从无到有 自然之路
路到小 公路
家乡巨变
人生之路 任重道远
《审题立意》优质教案(翻过那座山)
统编《语文》九年级下册第二单元写作教学设计文题6 翻过那座山·审题立意【单元目标】1.理解审题立意的要求。
2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。
3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。
【本次重点】命题作文的审题立意。
课前指导【阅读范文】翻过那座山晴空万里，白云飘飘，我在烈日下跟着大部队缓慢地前行。
布满额头的汗水顺着脸庞和脖颈，缓缓滑入衣中。
没多大工夫，衣服便黏在了身上。
我不舒服地扭了扭身子，无奈地继续跟着大部队向前，喉咙像火燎了一般，湿润的舌尖不断划过干燥泛白的嘴唇，让它得到一点水的滋润。
我的目光落在那里邊水已经不多的瓶上，只好握紧拳头，又缓缓地将目光移开，看向远方。
此时，却隐隐听见远处传来哗哗的流水声，我的心雀跃起来，仿佛有个小人在心内大喊着：“到了，到了，快到了。
”这样想着，不觉加快了脚步，飞快地向下走去。
然而，走在陡峭的山路上，我的心紧绷着，生怕一个没注意，便掉下去，万劫不复。
越怕什么，越来什么。
稍一分心，脚下一滑，我便向后倒去。
刹时，我的心跳像停止了一般，脑里一片空白，意识突然放空，眼前的景物缓缓从眼前路过，胡乱挥舞的手碰到一根树枝，便本能地紧紧抓住。
我坐在地上，脸色煞白，努力平复内心的惊恐，心脏猛烈地跳动着，同伴紧张的问候声和安慰在耳边响起，唤回了我惊慌失措的思绪。
我缓缓从地上站起，深一脚浅一脚地继续向下走去，清脆的流水声越来越近，抬头间，一道美丽的瀑布映入眼帘。
脚下不觉加快速度，不到十分钟，便到达了山脚。
我愣怔在那里，心早已被眼前的景象震撼住了。
回过神来，跟着同伴走向远处的大石堆处，找了一块平整的石头坐下来，将鞋袜脱了放在一旁，迫不及待地将脚探入水中。
冰凉的泉水冲洗着早已没有知觉的脚，泉水流过心中，滋润着心田，我不由发出一声舒服的喟叹，而旁边早已有人在水中游泳了。
我捧起一掬泉水，向脸上泼去，感受这柔柔的轻抚。
阳光照在身上，暖洋洋的。
我不由默默感叹：啊，我终于翻过了这座山！自豪感顿时在心中盛开成灿烂玫瑰，动人且芬芳。
语文人教版(部编)九年级下册《审题立意》课件公开课(7)
七嘴八舌故事会
在学习时、玩耍时、劳动时，在校园内、 家庭中、社会上，你是否有过或见证过类似 的故事，让你产生同样的感悟？同桌之间互 相说一说。
自主选材拟标题
将你印象最深的故事以提纲的方式写 下来，并自拟标题。
结果: 对症下药，我的病迅速好转，我对经验主义 有了深刻认识。
作业：
结合课堂所写内容，完成一篇不少于 600字的记叙文。
又一天，乌鸦又口渴，飞到一只大水罐旁，水罐 里的水也很少。想起上次的经历，乌鸦于是到处找石 子，可惜没能找到石子。乌鸦带着遗憾飞走后，微风 吹过，水罐倒了，原来这个水罐很轻。
要求：根据材料内容确定立意，自主选材，自拟 标题，写一篇不少于600字的记叙文。
核心立意：
我们要根据情况的变化灵活变通 地处理问题。
我的标题: 《辅助线》
我的选材: 起因: 紧张的期末考场上，数学最后一题最后一 问把我难住了。
经过: 在解过数不清的最后一题最后一问后，我总 结出了一个经验——添辅助线，并且屡试不 爽。于是我绞尽脑汁添加各种辅助线，却始 终找不到那条合适的辅助线。冷静下来的我 ，重新审题，发现此题竟不用添辅助线， 终于走出经验的怪圈。
寓言故事类材料作文 ——作前指导
九年级下册
人教2011课标版（部编）
江苏省丹阳市前艾初级中学 杜志云
阅读下面的材料，根据要求作文。
有一天，乌鸦口渴得要命，飞到一只大水罐旁， 可是水罐里水少，喝不到。它用力推、拼命啄，想了 很多办法都喝不到水。突然乌鸦想出好办法，它叼石 子投水罐，最后高兴地喝到了水。
结果: 考试结束，同学告诉我此题不用添辅助线。 我轻松解出了最后一题。
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何回报于你。 嗨，朋友，请相信吧!生活，是一面镜子，你笑
，它也笑；你哭，它也哭；你若软弱，生活便忧伤 ；你若坚强，生活中的美好才会固若金汤。（结尾 点题：面对生活，你要勇敢，要不断进取，才能立 于不败之地。）
教师评点：
作文训练
阅读下面的材料，在认真审题的基础上，自拟题目 ，写一篇作文。不少于600字。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你 要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去 。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“ 这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改 变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即 使到了东方，还是会惹人讨厌的。”
立意一般在审题之后进行。 1. 顺向立意。题目中明确蕴含着什么思想，就 直接以此作为文章的中心。如果题目的含义是多元 化的，选择其中一种作为文章中心即可，千万不要 贪多求全。 2. 变向立意。就是不顺着题目中本来的意义进 行思考，而是从其他方向去思考问题。例如，逆向 立意，从题意的对立面思考，确定中心，立意与题 目的意义相反。再如，辩证立意，一分为二地看待 问题，多角度全面地分析问题，确定中心。
度。）朋友，请你相信，生活，是一面镜子，你若 对它微笑，必能看到镜子中美丽的风景。我身边有 位同学，她成绩优秀，更重要的是她性格很好。在 班里，无论是男同学，还是女同学，无论是学习成 绩较好的，还是学习成绩暂时落后的，大家无一例 外都很喜欢她。对此，经常感到自卑的我曾鼓起勇 气向她讨教过“秘方”。（举出一名优秀学生为例 ，为下文埋下伏笔。）她笑着对我说：“我以前也 是因为成绩不好，所以很自卑；因为自卑，我很少 和周围的同学交往。谁知道，越封闭自己成绩越糟 糕，就越想放弃自己。后来，我就试着改变自
是比喻性的题目，还要理解题目的比喻义，为喻体 匹配恰当的本体。如《翻过那座山》一题，我们就 要考虑“山”的喻义是什么，然后选择与之相应的 本体来写作。
2.半命题作文，要注意所给部分的限制，明确 题意指向。这样才能从中获得补题和写作暗示，然 后根据题意选择恰当的内容补充题目。
3.材料作文，审题时要准确、深入地理解材料 的含义。根据材料意义确定中心，再根据中心选择 写作材料。
单元作文指导（七） 审题立意
学习导航
1. 理解审题立意的要求。 2. 掌握不同类型写作题目的审题立意方法。 3. 能够根据审题立意的结果，按要求完成写作 活动。
方法导航
审题就是审清题目，明确题目的要求；立意就 是确立最主要的思想内容，也就是确立主题。认真 审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑 题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章 结构。
范文评点
（一）生活，是一面镜子 生活是一面镜子，在镜子中你会看到磨难和挫 折，也会看到自己的变化与成长。对着这面镜子， 微笑，或哭泣，你自己来定！（开篇点题。用“题 记”引出文章主旨。）
——题记 你若微笑，世界自然充满芬芳。 有人说，我无论如何努力，都觉得生活一团糟 。（用“有人说”提出负面的抱怨和消极的态
不同类型的题目有不同的审题要求：
1. 命题作文，首先要分析题目中的限制条件， 明确选材的范围，进而确定中心。有的题目，题干 中有限制条件，我们要明确限制条件是什么。如 《美丽的误会》这个题目，由于“美丽”的限制， 作文要写的就不是一件由于误会发生的“坏事”， 而是一件由于误会造成的“好事”。有的题目，题 干中没有限制条件，我们可以根据自己的理解，为 题目添加限制条件，确定选材范围。如《陪伴》一 题，我们可以给作文题目加上一定的限制性词语， 如“妈妈的陪伴”“温馨的陪伴”等，写作的内容 随着范围的缩小而更加具体，选材更加方便。如果
己，尝试在课堂上举手回答问题，尝试着和身边的 人打招呼……你看，生活并没有辜负我。”（以这 名优秀学生是在不断地改变自己后成长为优秀学 生的例子，证明只有不断地改变自己才能进步的 观点。）
看着她灿烂的笑脸，我明白了：生活，是一面 镜子，只有敢于向困难微笑的人，才有资格收获生 活的笑脸。
你若忧伤，生活自然黯淡无光。 有人说，活着有什么意思呢？还不是要最终走 向死亡？（提出负面的处世态度，下文予以反
海中想象着失败后的场景：当着无数人的面，那么 尴尬，那么无助，还要忍受无数的冷嘲热讽……这 些场面，似曾相识。天!为什么是我？那一刻的我， 满 脸 惆 怅 ， 欲 哭 无 泪 。 （通过动作、心理描写，展 示“我”面临“山”的复杂心情。）
这时，爸爸走了进来，看见我便明白了一切。 没有安慰，没有鼓励，只有严肃得让人喘不过气的 一句话：“你不是爱爬山吗？那就再爬一座!看看山 的后面会是什么。”
1.结构巧妙，对比鲜明。文章采用了并列式结 构展开，“你若微笑，世界自然充满芬芳”“你若 忧伤，生活自然黯淡无光”，这两句话将文章自然 分成了两部分，笑对生活，抑或忧愁叹息，两种不 同的生活态度形成鲜明对比。
2.语言简练，生动简洁。本文的语言十分简 练，如“至于不擅长的方面呢，她更不行了”，如 话家常，简练而朴实。此外，文中还有很多语句充 满了生动幽默的色彩，如“讨教过‘秘方’”‘优 秀’代表”等，读之，让人会心一笑。
山？我一下子蒙了。哪来的山？爸爸是什么意 思？都十万火急了，还要爬山？迷惑中，我顿时豁
然开朗!此山非彼山!是啊，这么多年，我一直被挡 在山后，从来没想过要去跨越。山后会是什么？是 蓝天还是大海？是喜悦还是悲痛？
于是，带着好奇心，我开始了艰难的旅程。那 路异常得陡，一路上充满了荆棘丛。想到放弃，却 又不愿半途而废，便忍着疼痛和劳累，登上了顶 峰。刹那间，一束耀眼的光芒将我穿透，可想而 知 ， 我 赢 得 了 比 赛 。 （揭示“山”与“翻山”的内 涵，暗示自己通过努力获得成功。）
从那以后，我便再也没有怕过“翻山”。只有 上路，才会知道结果；只有前进，才有机会成功。
每个人的心中都有一座“难以逾越”的高山，但请 相信，高山的背后定然是迷人的风景。要想看看山 的后面会是什么，就去翻越它吧!
教师评点： 作者通过审题，确立了“山”与“翻山”的内 涵，从而确定了自己的立意。选材从小处入手，却 揭示了深刻的哲理，读来令人精神振奋。
驳。）朋友，请你相信，生活，是一面镜子，你若 整天愁眉苦脸，生活自然也会对你面目狰狞。我身 边就有一位杞人忧天的“优秀”代表。在外人看来 ，她明明更不 行了。于是，她在班里成了空气，人人都知道有她 那么一个人，却往往又忽略了她的存在。这样，她 更自卑了。（举例说明不自信、不尝试改变所得到 的结果。）
谢谢！
坎。我知道，我之所以怕，不是因为我能力不够， 而是我给自己背上了太多的压力：我怕失败，我怕 让父母失望，我怕让老师失望，我怕被当众嘲笑 ……而我越是怕，一切的不如意越会发生。直到那 次的事情改变了我。
那年，学校组织演讲比赛，不知班主任是有心 的，还是无意的，竟然选我代表班级出征。我去推 辞，可班主任只是拍拍我的肩，道了句“你行 的”，便什么也没说。我顿时跌入了深渊，前面无 数次的经验让我知道，我必定会失败!那夜，我躺在 床上，辗转反侧，与之前一样，无意入睡。我在脑
3.卒章显志，首尾呼应。结尾不仅点明了文章 的主旨，而且与题记形成照应，首尾圆合，使文章 结构完整。
（二）翻过那座山 高山面前，你会做何选择？是望而生畏的退避 ，还是丧失勇气和斗志的颓废，抑或是溺陷在阴影 中无法自拔？望着高不可攀的群山，我却不然。我 深信，如果把山只视为山，那它就只是一座山，但 如果换个角度来看，那它也许就会是一种挑战，一 种前进的动力！（通过设问，揭示人们在山面前的 不同心理，从而亮出自己的立意。） 曾经的我，害怕任何的考验。每次在公开表演 或竞赛面前，我总是畏畏缩缩。我不敢去翻越这座 一直挡在我面前的高山，它始终是我无法逾越的