20111109心理测试筛查后谈话参考内容(1)
心理辅导谈话记录内容
心理辅导谈话记录内容第一部分：引言与背景在现代社会中，心理健康问题已经成为一个普遍存在的焦点。
为了解决这些问题，心理辅导作为一种有效的治疗方法得到广泛应用。
本文将针对心理辅导谈话记录的内容进行探讨和解析，旨在帮助读者更好地了解如何准确满足任务名称描述的内容需求。
第二部分：建立信任关系一、创造安全氛围在开始进行心理辅导谈话时，首先要营造一个安全舒适的环境。
提供私密性、尊重和保密性是构建信任关系的基础。
可以选择温馨舒适的房间，并确保噪音和干扰最小化。
二、积极倾听和表达共情作为心理辅导师，必须展示出积极倾听和表达共情的能力，以便患者感受到被理解和支持。
通过非语言表达（例如眼神接触、姿势等）和肢体语言来传递共情，并使用简单而有意义的反馈来示意自己正在认真聆听。
三、提供开放性问题开放性问题是心理辅导谈话记录中常用的工具。
它们能够促使患者思考和表达更多的感受和情绪，从而更好地了解他们的内心体验。
适当使用开放性问题可以帮助进一步深入了解患者的情况。
第三部分：探讨患者需求一、认识和评估问题在回答患者对自身状况的描述时，应该准确把握关键信息并采取敏感和尊重的态度。
通过询问有针对性的问题来帮助患者更清晰地描述他们遇到的困扰，并帮助他们认识和评估这些问题。
二、共同设定目标根据患者的需求和期望，与其一起制定一个明确的目标。
这个目标应该是具体、可衡量、可行，并且符合患者个人发展和成长的方向。
三、提供有效建议根据患者所面临的问题，在适当的时候提供相关建议是必要的。
这些建议可能包括与情绪管理、困境处理、人际交往等方面相关的技巧和策略。
但需要注意，任何建议都应该以患者的需求为基础，并尊重他们的权利和自主决策能力。
第四部分：引导问题解决一、探索问题根源在深入了解患者的困境和挑战后，心理辅导师需要引导患者进一步探索问题的根源。
这将有助于患者寻找到更深层次的原因和动机，并提供更具针对性的解决方案。
二、培养积极心态通过鼓励和赞美患者已经取得的成就，并提供正向反馈，可以建立起积极心态。
心理健康谈话记录
心理健康谈话记录谈话时间：具体时间谈话地点：详细地点谈话对象：对象姓名谈话人：谈话人姓名一、谈话背景对象姓名在最近一段时间里，表现出了情绪低落、学习积极性下降、与同学交流减少等情况。
为了了解其内心的想法和困扰，帮助其恢复良好的心理状态，特进行了此次心理健康谈话。
二、谈话内容（一）开场与建立信任我：“对象姓名，最近老师发现你好像有些不太开心，能和老师说一说为什么吗？”对象姓名：“老师，我也不知道，就是觉得心里很烦。
”我：“没关系，咱们慢慢说，老师会认真听的。
”（二）了解情绪问题我：“那你能跟老师说一说，这种烦的感觉是从什么时候开始的吗？”对象姓名：“大概是从上周开始吧，我感觉做什么都提不起劲。
”我：“那这一周里，有没有发生什么特别的事情，让你有了这样的感受？”对象姓名：“上周的考试，我没考好，感觉自己好笨，怎么努力都不行。
”（三）探讨学习压力我：“考试没考好确实会让人有些失落，不过一次考试的成绩并不能代表全部呀。
你觉得是因为这次没考好，所以压力特别大吗？”对象姓名：“嗯，我很害怕下次还是考不好，爸爸妈妈会对我失望。
”我：“那你平时学习是不是很辛苦呀？”对象姓名：“每天都有做不完的作业，还要上各种辅导班，真的很累。
”（四）家庭因素的影响我：“那爸爸妈妈知道你这么累吗？”对象姓名：“他们只关心我的成绩，根本不关心我累不累。
”我：“听起来你对爸爸妈妈的做法有些不满，那你有没有跟他们表达过你的想法呢？”对象姓名：“我不敢说，怕他们会生气。
”（五）人际关系方面我：“除了学习和家庭，在学校里和同学相处得怎么样？”对象姓名：“最近和几个好朋友闹别扭了，感觉很孤单。
”我：“能和老师说一说为什么会闹别扭吗？”对象姓名：“就是一些小事，但是大家都不肯让步。
”（六）自我认知与未来期望我：“那你觉得自己是一个什么样的人呢？”对象姓名：“我觉得自己很失败，什么都做不好。
”我：“怎么会这么想呢？每个人都有自己的优点和不足，老师觉得你肯定也有很多闪光点呀。
20111109心理测试筛查后谈话参考内容（1）
20111109⼼理测试筛查后谈话参考内容（1）2011级新⽣⼼理测试筛查谈话参考内容⼀、量表介绍1、UPI量表介绍UPI是University Personality Inventory( 直译: ⼤学⼈格问卷)的简称。
UPI 是为了早期发现、早期治疗有⼼理问题的学⽣⽽编制的⼤学⽣精神健康调查表。
调查表是由1966年参加全⽇本⼤学保健管理协会的⽇本⼤学⼼理咨询员和精神科医⽣集体编制⽽成的。
⼼海软件使⽤的是清华⼤学引进后经过本⼟化改编的版本。
UPI主要以⼤学新⽣为对象，⼊学时作为精神卫⽣状况实态调查⽽使⽤，以了解学⽣中神经症、⼼⾝症、精神分裂症以及其他各种学⽣的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。
UPI由以下三部分构成：第⼀部分是学⽣的基本情况。
包括学⽣的姓名、性别、年龄、住址、联系办法、家庭情况、兴趣爱好、⼊学动机等。
这部分内容作为问卷分析时供参考之⽤。
第⼆部分是UPI问卷本⾝。
由 60 个项⽬构成。
其中 4 个项⽬是测伪尺度(lie scale)，其题号是5、20、35、50。
其余56个是反映学⽣的苦恼，焦虑，⽭盾等症状项⽬。
第三部分是附加题，主要是了解被测者对⾃⾝⾝⼼健康状态的总评价以及是否接受过⼼理咨询的治疗，有什么咨询要求。
UPI实施程序为:⼼理卫⽣知识普及→UPI调查→分类筛选→请来咨询→ABC分类。
UPI的记分⽅法:UPI测验完成后，需要计算的只有⼀个指标，即总分。
UPI问卷共60个问题，其中有4个测伪题(第5、20、35、50题)。
UPI 采⽤是⾮式选择，肯定选择的题记1分，否定选择的题记0分，UPI 总分的计算规则是将除测伪题以外的其它56 个题的得分求总和，所以，UPI总分最⾼为56分，最低为0分。
UPI⽤于筛查后必须进⾏⾯谈。
⽤UPI问卷对⼤学⽣进⾏筛查只是完成了⼤学⽣⼼理问题筛查的第⼀步，更重要的⼯作是为筛查出来的学⽣安排⾯谈，从⽽由⼼理咨询师进⼀步确认这些学⽣是否真的存在⼼理问题，这些学⽣⼼理问题的严重程度如何，下⼀步应采取怎样的⼲预措施等等。
心理访谈内容模板范文
心理访谈内容模板范文好的，我们现在进行心理访谈，有什么想和我分享的吗？被访者：其实最近我总是感觉很焦虑，不知道该怎么处理。
访谈者：可以和我谈谈你最近感到焦虑的原因吗？被访者：我工作压力很大，而且家庭生活也有很多问题，有时候感觉无法应对。
访谈者：这听起来确实很困扰。
你觉得有什么方法可以帮助你减轻焦虑感吗？被访者：我尝试过做一些放松的活动，比如瑜伽和听音乐，但效果不是很明显。
访谈者：情绪管理是一个很个性化的过程，也许需要一些时间来找到适合自己的方法。
除了放松活动之外，你有考虑过寻求心理咨询吗？被访者：我曾经考虑过，但也有些不太确定。
访谈者：心理咨询可以帮助你更深入地了解自己的情绪和压力源，并找到更有效的应对方法。
如果你有兴趣，我可以帮你了解一些心理咨询的信息。
被访者：嗯，谢谢你的建议，我会考虑一下。
访谈者：很好，如果你需要任何帮助或支持，记得随时和我联系。
愿你早日找到缓解焦虑的方法。
被访者：谢谢你的关心和支持，我会试着去寻找适合自己的方法来应对焦虑。
我确实意识到需要采取一些行动来改善我的心理状态。
访谈者：很高兴听到你这样说，意识到问题并且寻求解决方法是非常重要的一步。
你也可以尝试一些认知行为疗法，通过调整自己的思维方式来应对焦虑。
此外，保持良好的生活习惯，包括规律的作息时间、健康饮食、适量的运动，也会对情绪起到积极的影响。
被访者：嗯，我会尝试的。
谢谢你的建议。
确实，看到问题并不是坏事，我会尽力去处理，也许我也需要一些时间和自我探索。
访谈者：这是很正常的，自我探索和成长需要时间和耐心。
你也可以寻求身边朋友或家人的支持，有人陪伴和倾听也对减轻焦虑有帮助。
被访者：我会考虑的。
谢谢你的建议和支持，我觉得心理访谈让我有了一些新的想法和方向。
访谈者：很高兴能和你交流，希望我们的谈话对你有所帮助。
如果有任何需要，随时可以找我谈话。
被访者：谢谢你，我会的。
再次感谢你的关心和支持。
访谈者：不客气，我们随时欢迎你的到来。
辅导员对心理测试筛查学生访谈记录
心理访谈记录
学院：学生姓名：年级：辅导员姓名：
访谈目的：
重点了解学生反应的情况和观察学生在学校的行为，由此确认心理测试反馈结果。
访谈提纲需要记录，并给出重新评定级别结论及建议，反馈到心理健康中心。
访谈对象：心理测试有异常指标的学生，现实行为异常的学生。
访谈导语：
入学一段时间了，辅导员找些同学谈话，了解你们对大学生活的适应情况，有什么困难需要老师帮助的。
访谈内容：
一、了解学生现状
1、你对目前的学校生活适应吗？
2、班级、寝室同学关系怎么样？
二、了解学生背景（家庭背景、依恋关系、既往经历、疾病情况）
1、谈谈你父母关系，自己与父母关系。
2、你小时候谁带的更多些，是否有寄养经历？
3、家庭中是否有人有精神疾病？
4、自己以前身体情况怎样，是否有过身体疾病或心理疾病？
三、了解学生对自己的态度（自杀评估）
1、对自己是否满意，打个分100满分，给自己打多少分？
2、对自己不满意是否有过自杀思法，行为，因为什么，现在是否还有这种思法？
五、社会支持、精神资源
1、亲近的人是都有谁，通常都和什么人说知心话？
2、有什么特长，兴趣爱好是什么？
六、了解学生目前的困扰
目前有什么自己无法克服的困难，需要老师帮助的？
结论：评定级别
级别1：警戒（立即向心理健康中心报告-家长访谈-24小时监护）
级别2：高危（向心理健康中心报告-家长访谈）
级别3：追踪（向心理健康中心报告）
级别4：关注（辅导员关注）
级别5：正常（自我成长）。
建议：。
XXX心理健康教育谈话记录
XXX心理健康教育谈话记录格式已修正，删除了有问题的段落，以下是小幅度改写后的文章：XXX心理健康教育谈话记录2009-2010学年度第一学期咨询对象：四年级辅导教师咨询问题：爸爸、妈妈有时候老不相信我？谈话内容：教师问道：“你平时做事能让爸爸、妈妈放心吗？”学生回答：“有时候吧。
”教师继续问道：“爸爸、妈妈喜欢你吧？”学生回答：“当然。
”教师解释道：“那我就明白了：肯定你做得很一般了。
是不是离爸爸妈妈的目标太远？”学生回答：“可我就是不愿意约束自己。
”教师鼓励道：“长大了当然要有高的标准了，你首先要正视自己，然后再与家长沟通，谈你的感受，与家长意见达成一致，不就好办了？”学生表示害怕，教师建议帮助学生与家长谈话，学生表示感谢。
反馈记录：良好XXX心理健康教育谈话记录2008-200年度第二学期咨询对象：六（3）班辅导教师咨询问题：我为什么成绩老提不上去？谈话内容：学生问道：“我为什么成绩老提不上去？”教师回答：“因为你注意力不集中，研究惯不好。
”学生问：“怎样才能提高注意力？”教师建议：“需要你上课认真听讲，不走神，认真回答问题。
上课做到心无杂念。
”学生表示愿意尝试，但担心管不住自己。
教师建议学生重视自己，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒。
教师鼓励学生要有耐心和毅力。
反馈记录：良好XXX心理健康教育谈话记录2007-2008学年度第二学期咨询对象：六（2）班辅导教师咨询问题：如何让别人接受我？谈话内容：教师建议通过热情谈心的方式了解学生的思想变化情况，多鼓励、少打击，多表扬、少批评，多关心、少冷淡，调整心理、平和心态，使学生能正确地认识和看待自己及周围的人和事。
教师找了几个同学了解学生在学校和同学中的情况，并鼓励同学积极、热情、诚恳地接近帮助学生。
教师与学生面对面谈话，了解学生的全面情况和心理承受能力，肯定学生的优点，鼓励其充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出其不足之处。
反馈记录：无记录1作业老欠交，作业差错多。
心理谈话内容记录
日期：2023年4月10日地点：心理咨询室咨询者：张先生（化名）心理咨询师：李医生（化名）---李医生：张先生，您好。
今天我们来聊聊您的感受和想法。
请您先告诉我，您今天来咨询的主要原因是什么？张先生：其实，我最近感觉自己的情绪波动很大，有时候很焦虑，有时候又很沮丧。
我在工作上遇到了一些挑战，感觉压力很大，同时家里也有一些事情让我感到困扰。
李医生：了解到您的情绪状态后，我们可以先从您的工作压力开始。
您能具体描述一下您在工作上遇到的具体挑战吗？张先生：嗯，我主要负责团队的项目管理。
最近公司要求我们加快项目进度，但我发现团队里的成员效率不高，沟通也不顺畅。
有时候，我觉得自己就像是一个救火队员，总是要处理各种突发状况。
李医生：听起来您的工作确实很忙碌，而且压力很大。
您能感受到这种压力对您的身心健康产生了哪些影响吗？张先生：当然，我最近经常失眠，食欲也下降了。
有时候，我甚至觉得工作已经占据了生活的全部，几乎没有时间和家人朋友相处。
李医生：这确实是一个很大的问题。
首先，我想了解一下，您是否尝试过调整自己的工作方式或者寻求同事的帮助？张先生：尝试过，但效果并不明显。
我觉得自己已经尽力了，但似乎问题还是存在。
李医生：明白了。
那么，关于家庭方面的事情，您能分享一些具体情况吗？张先生：我妻子最近身体有些不适，需要我去照顾她。
而且，我们家的孩子也正值青春期，有时候他的行为让我感到很烦恼。
李医生：家庭责任确实很重，尤其是在您目前这种工作压力下。
您觉得这些家庭责任对您的情绪产生了怎样的影响？张先生：我觉得自己有时候很无助，不知道该如何平衡工作和家庭。
我担心自己无法同时照顾好工作和家庭，这让我感到很焦虑。
李医生：您提到的这些感受是非常正常的。
面对工作和家庭的压力，我们首先需要认识到，自己不是孤军奋战。
接下来，我想给您一些建议：1. 时间管理：尝试制定一个合理的时间表，明确工作和家庭的时间分配。
这样可以帮助您更好地管理时间和精力。
心理咨询谈心谈话记录内容
心理咨询谈心谈话记录内容
日期：[填写日期]
咨询师：[填写咨询师姓名]
受访者：[填写受访者姓名]
1. 引言
在本次谈话中，咨询师与受访者进行了心理咨询谈话，以下是谈话记录内容。
2. 受访者背景
- 年龄：[填写年龄]
- 性别：[填写性别]
- 教育背景：[填写教育背景]
- 职业：[填写职业]
- 婚姻状况：[填写婚姻状况]
- 家庭状况：[填写家庭状况]
3. 谈话内容
[填写心理咨询谈话的具体内容，包括但不限于以下内容]
- 受访者问题的陈述
- 过去经历的回顾
- 当前心理状态的描述
- 目标设定及实现计划的讨论
4. 结论与建议
基于本次谈话内容，经咨询师分析，提供以下结论和建议：
- [填写结论]
- [填写建议]
5. 后续行动计划
咨询师和受访者商定了以下后续行动计划：
- [填写后续行动计划]
6. 结束语
本次心理咨询谈话记录至此结束。
如果受访者愿意，可以安排下一次的咨询谈话。
以上为本次心理咨询谈心谈话记录内容。
---
*Note: 本文档所记录的内容仅为谈话记录，不得用于任何法律目的。
*。
心理普查后访谈提纲
姓名
性别
年龄
班别
民族
疾病史
兴趣爱好
1.家庭情况
（1）你是独生子女吗？
（2）你和家里谁更亲近一些？遇到困难更愿意跟谁分享？
2.情绪与生理状况
（1）有没有什么事情让你感到特别烦恼/沮丧/或者有没有什么让你感到特别开心的事情？
（2）有没有什么情绪是你觉得自己不太能控制的？
（3）身体上没有没什么地方莫名奇妙地疼痛不适？
3.行为表现与习惯
（1）你平时喜欢做些什么来放松?
（2）在压力大的时候你是如何应对的？
（3）压力大或处于情绪中时，你有没有任何伤害自己的行为？
4.成长经历
（1）你能不能和我分享一下你童年最难忘的一件事？
（2）在你的成长过程中，有没有哪些重要的人对你影响特别大？
（3）你有没有什么特别的经历，让你觉得自己成长了很多？
5.学习经历与成就
（1）学习上有没有什么事情让你觉得பைடு நூலகம்别有成就感？
（2）你觉得学习上有没有什么困难？
（3）你的学习目标是什么？
6.人际关系与社交网络
（1）你有多少朋友？和朋友相处得怎么样？
（2）你有没有什么特别亲密的朋友？
（3）你有没有什么社交上的担忧或顾虑？
7.自我认知与自尊
（1）你觉得自己最大的优点是什么？
（2）你对自己未来有什么期待？
（3）你觉得自己在哪些方面需要更多的自信？
8.压力源与应对机制
（1）最近有没有什么让你感到特别有压力的事情？
（2）你通常怎么应对压力的？
9.高危行为与心理危机
（1）你有没有什么时候觉得自己撑不下去了？
（2）你有没有什么时候感觉到特别绝望/无助/焦虑/抑郁？
心理测试访谈内容-概述说明以及解释
心理测试访谈内容-概述说明以及解释1.引言1.1 概述心理测试是一种常用的心理学工具，旨在通过测量个体的认知、情感和行为，揭示个体的心理特征和心理状态。
随着心理学领域的发展，心理测试在临床诊断、心理评估、职业选拔、教育研究等领域得到广泛应用。
本文旨在对心理测试进行深入探讨，探索其定义、分类和应用。
首先，我们将介绍心理测试的基本概念和背景知识，阐述心理测试的定义以及其在心理学中的重要地位。
其次，我们将详细介绍心理测试的分类方法和常见的测试类型，并探讨不同测试在实际应用中的优势和局限性。
通过本文的研究，我们希望读者能够对心理测试有一个全面的了解，认识到心理测试在心理学研究和实践中的重要性和价值。
同时，我们也将对心理测试的发展前景进行展望，探讨其在未来可能的应用领域和发展方向。
总之，本文将全面介绍心理测试的概念、分类和应用，以期为读者提供关于心理测试的深入了解和启发。
接下来，我们将详细探讨心理测试的定义和背景知识。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行讨论心理测试访谈内容。
首先，引言部分将概述整篇文章的主题，并介绍文章的结构和目的。
接下来，正文部分将分为两个主要部分。
第一部分将讨论心理测试的定义和背景，包括心理测试的概念、历史渊源以及心理测试在心理学领域中的地位和作用。
第二部分将探讨心理测试的分类和应用，包括常见的心理测试类型、各种测试的具体应用场景以及其在临床实践和人力资源管理等领域中的价值。
在讨论完心理测试的定义、背景、分类和应用后，结论部分将对心理测试的重要性和局限性进行总结和评价。
我们将探讨心理测试作为衡量、预测和解释个体心理状况和行为的一种方法所面临的挑战和限制，并提出未来心理测试发展的前景和可能的改进方向。
通过这样的结构，我们将深入探讨心理测试访谈内容的各个方面，从而全面了解心理测试的背景、意义和应用。
希望本文能够帮助读者对心理测试有更深入的认识，并对相关领域的研究和实践提供一定的指导和借鉴价值。
心理咨询谈话记录文本
少年杀母心理咨询谈话记录监区长介绍情况：犯人XX，19岁，从小父母离异，由母亲抚养，生活起居由母亲和外婆照顾，母亲是军人，对徐某要求严格，徐三岁起就开始学习小提琴，上学后看了很多书，平时喜欢写日记，临近高考，妈妈在学习上要求更严，加上催促其参加小提琴考级，徐心里抵触，有一天夜里将母亲杀害，外婆起来看动静，又将外婆一同杀害，尸体在家中放了一周才被发现，随即徐被逮捕。
精神鉴定结果“正常”。
因未年满18周岁，被判处有期徒刑15年。
入狱后反映出自理能力极差，洗脸都不会，没有规矩，情绪极端，至今未认罪。
其生父送过两把小提琴来都被他砸烂了。
感觉这孩子心中没有什么畏惧，口头上什么都答应得很好，没有实际行动，善于高谈阔论，改造很困难。
政治处主任建议：我曾经和他谈过，建议初次谈话涉及容不要太深，以免他心波动太大。
徐某管教干警提供的书面资料：是一些平时写的纸条，大部分容是对生父、养父、管教干警的辱骂，发泄的脏话，一些是心世界的流露。
如：“我不配拉小提琴”、“我只是玩，我是最大的玩家”、“什么也阻挡不了我写作和对文学历史的爱好”、“我的罪是不能饶恕的”等等。
第一次谈话容要点记录2007年3月11日11：30XX站在监狱心理咨询室门口，叫“报告”，被批准进来后提着沉重的脚镣进来，咨询师示意他坐在沙发上时他迟疑了一下，坐下来接过干警递来的茶。
咨询师（T）：你好，阿姨是一名心理医生，先自我介绍一下，我叫锁朋，希望能够对你有一点帮助。
你能向我介绍一下你自己吗？咨客（P）：（礼貌地淡淡笑了一下，语速慢）我就是——2004年那个家庭事件的——肇事者，服刑犯……T：（打断，微笑）你看，我在来这里之前做了一些心理准备，目的是想尽量打破我们之间谈话的隔阂，而且老实说，我有点紧，如果我像一个侦探一样刺探你的心世界，你肯定会不舒服，可能我们的谈话会受影响，你现在的世界相对来说比较封闭，我来这里的目的是想让你的心能有一个桥梁，获得信息的平衡。
心理健康教育谈心对话内容
心理健康教育谈心对话内容嘿，小张，最近咋样啊？瞧你神色有点不对，是不是心里头有啥事儿憋着？咱们来场掏心窝子的对话，咋样？别担心，有啥说啥，我保证咱俩的对话就像锁在保险箱里一样，绝对保密。
我注意到，你最近上课老走神，下课也不像以前那样爱和兄弟们打闹了。
是不是最近学习压力大，或者是和朋友之间有啥误会？有啥不开心的事儿，别一个人扛着，咱们聊聊，说不定能找到解决的办法。
你知道不，我像你这么大的时候，也有过不少烦心事。
有一次，数学考试没考好，心里头那个失落啊，感觉自己就像被霜打的茄子，焉了。
后来，我和老师聊了聊，才发现自己原来对一些知识点理解得不够透彻。
老师给我指点迷津后，我成绩就慢慢上来了。
所以说，有啥问题，咱们得勇敢面对，找对方法，解决它！还是说回你吧，小张。
我觉得，你最近可能是在人际交往上遇到了点难题。
是不是觉得和朋友之间有了距离感，或者觉得他们不够理解你？其实，这种情况挺常见的。
人嘛，总是在不断成长，有时候，我们的想法和观点会随着时间的推移而发生变化。
这时候，沟通就显得尤为重要了。
你可以试着和朋友坐下来，喝杯茶，聊聊天。
告诉他们你的真实想法，听听他们的意见和建议。
也许你会发现，原来大家并没有你想象的那么疏远，只是彼此都在忙着各自的事情，没顾得上联系。
这样一来二去的，误会不就解开了吗？还有啊，小张，你最近情绪好像不太稳定，有时候显得特别焦虑。
你是不是在担心未来的事情？比如说，将来的工作、生活，或者是自己的前途？说实话，这些担忧都挺正常的。
毕竟，咱们都是凡人，不可能没有烦恼。
但是，你得学会调整自己的心态，别让负面情绪占据你的心头。
我有个小建议，你可以试着给自己制定一些小目标，每天努力一点点，逐步实现自己的梦想。
这样一来，你就会有成就感，心情也会慢慢好起来。
比如说，你可以每天抽出半小时来读书，提升自己的知识储备；或者每周参加一次社团活动，结交更多的朋友。
这些小事儿看似微不足道，但积少成多，就能让你的人生变得更加丰富多彩。
心理辅导谈话记录主要内容
心理辅导谈话记录主要内容1. 引言哎呀，心理辅导可真是个让人又爱又恨的话题。
大家在生活中，有时候就是觉得心里那根弦被绷得太紧了，有时候则是感到被压得喘不过气来。
这时候，找个心理辅导员聊聊天，真的是个不错的选择。
今天，我们就来聊聊一场典型的心理辅导谈话记录，看看里面都有哪些有趣的内容和细节吧！2. 辅导开场一开始，心理辅导员会友好地和来访者打招呼，像是在朋友间聊天一样。
通常，辅导员会问一些简单的问题，比如“你今天感觉怎么样？”或者“最近有什么烦恼？”这些问题就像是开场白，让对方觉得自己被重视。
随后，辅导员会进一步询问来访者的背景信息，比如生活状况、工作情况，以及心理状态。
这些问题虽然看似简单，但却能帮助辅导员了解来访者的整体状况，从而制定出更适合的辅导方案。
2.1 了解背景接下来，辅导员会更深入地了解来访者的生活背景，比如他们的家庭状况、工作压力、社交圈子等。
这些信息就像拼图一样，能帮助辅导员把来访者的心理状况拼凑出来。
有时候，来访者可能会提到家庭里的琐碎问题，比如“我爸妈总是吵架”，或者“我和兄弟姐妹关系紧张”。
这些问题虽然看似不起眼，但往往会对心理状态产生深远的影响。
2.2 情感探索进入到情感探索阶段，辅导员会引导来访者谈论他们的情感体验，比如焦虑、抑郁或者压力。
辅导员可能会问一些开放性问题，比如“你最近有什么事情让你感到特别焦虑？”或者“你有过哪些让你特别开心的时刻？”这些问题就像是开启了一扇窗户，让来访者的情感得以释放和表达。
在这个过程中，辅导员需要特别注意倾听和共情，千万别让对方感觉到自己在被审问。
3. 问题探讨问题探讨是谈话的核心部分，辅导员会帮助来访者分析他们遇到的困境，找出根本原因。
比如，来访者可能会说自己在工作中总是感到压力山大，辅导员就会帮他们找出这背后的原因，是工作量太大？还是和同事的关系不好？这些问题的探讨就像是挖掘一座宝藏，越挖越深，才能找到真正的问题所在。
有时候，来访者可能会突然提到一些过去的经历，辅导员需要善于引导他们把这些经历和当前的困境联系起来，从而找到解决办法。
学生心理健康谈话记录
学生心理健康谈话记录介绍学生心理健康谈话是一种重要的心理辅导方式，通过与学生进行面对面交流，了解他们的内心世界、困惑和问题，帮助他们解决心理困扰，提升心理健康水平。
在这份谈话记录中，我们将详细记录学生的姓名、年级、性别等基本信息，并对谈话内容进行全面分析和总结。
谈话基本信息•学生姓名：张三•年级：高一•性别：男谈话内容张三的主要问题张三在谈话中表达了以下几个主要问题： 1. 学习压力过大：张三表示自己每天都需要花很长时间来完成作业和复习，压力很大。
2. 自卑感：张三认为自己在班级中成绩不突出，常常感到自卑。
3. 人际关系问题：张三表示自己与同学之间关系不太融洽，经常感到孤独。
谈话分析和建议针对张三的主要问题，我们进行了详细的分析，并给出了相应的建议： 1. 学习压力过大： - 建议张三合理安排学习时间，制定一个学习计划，并按时完成任务，避免拖延。
- 鼓励张三寻求帮助，可以向老师、同学或家长请教问题，共同解决困难。
- 提醒张三要保持良好的作息时间和饮食习惯，保证身体健康。
2.自卑感：–强调每个人都有自己的优点和擅长的领域，鼓励张三发现自己的优点，并积极发展和展示。
–建议张三参加一些兴趣小组或社团活动，培养自信心和交流能力。
–鼓励张三多与同学合作，在集体活动中获得成就感。
3.人际关系问题：–提醒张三要主动与同学交流，并尝试建立更好的人际关系。
–鼓励张三参加班级组织的活动，加强与同学之间的互动和了解。
–建议张三找到一个可以信任的朋友或老师进行倾诉，分享自己的烦恼和忧虑。
谈话总结通过这次谈话，我们对张三的问题有了更深入的了解，并给出了相应的建议。
希望张三能够在我们的帮助下逐渐解决自己的心理困扰，提升自己的心理健康水平。
结语学生心理健康谈话是一项重要且必要的工作，通过与学生进行面对面交流，我们可以更好地了解他们的内心世界和问题，并给予适当的帮助和指导。
这份谈话记录详细记录了学生张三在谈话中提到的问题和我们给出的建议，希望能够为学生提供一个良好的心理辅导环境。
心理健康谈心谈话记录内容范文
心理健康谈心谈话记录内容范文最近一段时间，我发现身边的朋友小李状态不太对劲。
原本总是嘻嘻哈哈、活力满满的他，变得沉默寡言，常常一个人发呆。
作为他的好朋友，我决定找个机会和他好好谈一谈，了解一下他到底怎么了。
那天，阳光正好，微风不燥。
我约小李来到了我们常去的那家咖啡店。
店里人不多，放着轻柔的音乐，氛围很是温馨。
我和小李找了个靠窗的位置坐下，点了两杯咖啡。
咖啡端上来的时候，热气腾腾，香气弥漫。
我看着小李，轻轻地开口：“兄弟，我觉得你最近好像有点不对劲儿，能和我聊聊吗？”小李先是愣了一下，然后苦笑了一声，低下头搅拌着咖啡，没有说话。
我也不着急，就这么静静地陪着他。
过了一会儿，他终于抬起头，缓缓地说：“其实，我最近压力特别大。
工作上的任务越来越重，领导要求又高，我感觉自己怎么努力都达不到他的标准。
每天都加班到很晚，回到家累得倒头就睡，第二天又重复同样的生活，感觉自己像个机器人。
”说着，他的眼神中透露出一丝疲惫和无奈。
我点点头，说：“我能理解你的感受，工作确实不容易。
那除了工作，还有别的让你烦心的事儿吗？”小李叹了口气，接着说：“还有家里的事儿。
我爸妈一直催我结婚，说我年龄不小了，该安定下来了。
可我现在连自己的生活都还没捋顺，哪有心思找对象结婚啊。
每次和他们打电话，都要因为这个事儿吵几句，心里特别烦。
”我拍了拍他的肩膀，说：“这确实是个头疼的问题。
不过你也别太着急，结婚这事儿得看缘分，急也急不来。
你和你爸妈好好沟通沟通，让他们知道你的想法。
”小李摇摇头，说：“沟通？根本沟通不了。
他们那辈人的想法和咱们不一样，他们觉得结婚生子是人生必经的阶段，不结婚就是不正常。
我怎么说他们都听不进去。
”听到这儿，我心里也挺不是滋味的。
我想了想，说：“那咱们先不说结婚的事儿，工作上你有没有想过换个方式或者方法，提高一下效率，也许就不用那么累了。
”小李皱着眉头说：“我也想过啊，可是能试的方法都试了，还是不行。
而且同事之间的竞争也很激烈，我总怕自己落后，被淘汰。
心理评估重点访谈流程谈话内容记录
心理评估重点访谈流程谈话内容记录下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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心理评估访谈内容
心理评估访谈内容
今天，老师带我们做了一次心理评估访谈哦。
开始时，我有点儿紧张，心里嘀咕着：“会不会被问到好难的问题呀？”不过，老师和心理老师都笑着看着我，好像很温柔，我就有点儿放心了。
心理老师问我：“你喜欢做什么呀？”我想了想，兴奋地回答：“我喜欢画画，画画好好玩！”老师点点头，又问：“那你和小伙伴玩的时候，开心吗？”我说：“嗯嗯，开心！我们一起玩捉迷藏，哈哈，真好玩！”然后老师又问我：“你是不是有时候会生气呀？”我说：“有哎，生气的时候就喜欢去安静的地方，等一会儿就不生气了。
”
后来，老师又问了一些问题，像是我平常吃饭的时候喜欢什么，什么时候最开心，什么时候觉得害怕。
我都一一回答了，觉得像是在和好朋友聊天一样，特别轻松。
心理老师笑着说：“你是一个很聪明、很开心的孩子！”我心里暖暖的，觉得自己特别棒，真想大声说：“我好开心呀！”
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心理评估临床访谈一、临床资料收集提纲（一）一般资料整理1. 人口学资料姓名：性别：出生年月：出生地：年龄：民族：受教育程度：职业：收入：经济状况：宗教信仰：社区文化状况：2. 生活状况居住条件：日常活动内容、活动场所：生活方式和习惯：近期生活方式有无重大改变3. 婚姻家庭婚姻状态：一般婚姻状况：婚姻关系是否满意：婚姻中有无重大事件发生，事件原因中有无道德和文化因素：家庭组成成员，对家庭各成员的看法，家庭成员在日常生活中的分工，自己在家庭中所起的作用：4. 工作记录对工作的态度、兴趣、满意程度：是否改变过职业，理由何在：5. 社会交往社交网以及社交兴趣和社交活动的主要内容：与自己交往最多、最密切的人有几个：能给予求助者帮助的人和求助者帮助过的人有几个：举例说明社交中的相互影响：社交中相互在道德和法律方面的责任感：参加集体活动的兴趣如何：6. 娱乐活动：最令求助者感到愉快的活动：求助者对愉快情绪体验的描述是否恰当：7. 自我描述描述自己长处、优点时的言词、表情、语言、语调是否夸张或缩小：描述自己缺点时的言词、表情、语言语调是否夸大或缩小：8. 求助者个人内存世界的重要特点想像力创造力价值观（对生活享乐方面、社会责任方面、追求精神生活质量方面的价值取向）。
理想（已经付诸行动的理想）对未来的看法：a)希望明年发生什么事儿b)希望5-10年内发生什么事儿c)对未来事件发生的理由和判断依据d)对现实状况能否捕捉住关键和重点9. 其他资料（二）个人成长史资料1. 婴幼儿期围产期、出生时的情况（包括母亲身体状况、服药情况、是否顺产）：2. 童年生活走路、说话的开始时间：与大多数儿童比较，有无重大特殊事件发生，现在对当时情景的回忆是否完整：童年身体情况，是否患过严重疾病：童年家庭生活、父母情感是否和谐：童年家庭教养方式、学校教育情况，有无退缩或攻击行为：3. 少年期生活少年期家庭教育、学校教育、社会教育中有无挫折发生：少年期最值得骄傲的事和深感羞耻的事是什么：少年期萌动的体验和对待：少年期有无严重疾病发生：少年期在与成人的关系中，有无不愉快事件发生，有无仇视、嫉恨的事或人：少年期的兴趣何在，有无充足时间做游戏，与同伴关系如何：4. 青年期青年期最崇拜的人是谁：爱情生活状况（有无失恋等）最喜欢的书籍：学习（包括升学）有无挫折：就业有无挫折：婚姻是否受过挫折：有无最要好的朋友，朋友状况如何（包括职业、道德行为、法律意识）5. 个人成长中的重大转化以及现在对它的评价：（三）求助者目前精神身体和社会工作与社会交往状态1. 精神状态感知觉、注意品质、记忆、思维状态：情绪情感表现：意志行为（自控力、言行一致性等）：人格完整性、相对稳定性：2. 身体状态有无躯体异常感觉：求助者近期体检报告：3. 社会生活状态工作动机和考勤状态：社会交往状况（接触是否良好）家庭生活（亲子关系、夫妻关系等）（四）判断资料来源的可靠性，并予以说明。
心理咨询谈话记录
少年杀母心理咨询谈话记录监区长介绍情况：犯人XX，19岁，从小父母离异，由母亲抚养，生活起居由母亲和外婆照顾，母亲是军人，对徐某要求严格，徐三岁起就开始学习小提琴，上学后看了很多书，平时喜欢写日记，临近高考，妈妈在学习上要求更严，加上催促其参加小提琴考级，徐心里抵触，有一天夜里将母亲杀害，外婆起来看动静，又将外婆一同杀害，尸体在家中放了一周才被发现，随即徐被逮捕。
精神鉴定结果“正常”。
因未年满18周岁，被判处有期徒刑15年。
入狱后反映出自理能力极差，洗脸都不会，没有规矩，情绪极端，至今未认罪。
其生父送过两把小提琴来都被他砸烂了。
感觉这孩子心中没有什么畏惧，口头上什么都答应得很好，没有实际行动，善于高谈阔论，改造很困难。
政治处主任建议：我曾经和他谈过，建议初次谈话涉及内容不要太深，以免他内心波动太大。
徐某管教干警提供的书面资料：是一些平时写的纸条，大部分内容是对生父、养父、管教干警的辱骂，发泄的脏话，一些是内心世界的流露。
如：“我不配拉小提琴”、“我只是玩，我是最大的玩家”、“什么也阻挡不了我写作和对文学历史的爱好”、“我的罪是不能饶恕的”等等。
第一次谈话内容要点记录2007年3月11日11：30XX站在监狱心理咨询室门口，叫“报告”，被批准进来后提着沉重的脚镣进来，咨询师示意他坐在沙发上时他迟疑了一下，坐下来接过干警递来的茶。
咨询师（T）：你好，阿姨是一名心理医生，先自我介绍一下，我叫锁朋，希望能够对你有一点帮助。
你能向我介绍一下你自己吗？咨客（P）：（礼貌地淡淡笑了一下，语速慢）我就是——2004年那个家庭事件的——肇事者，服刑犯……T：（打断，微笑）你看，我在来这里之前做了一些心理准备，目的是想尽量打破我们之间谈话的隔阂，而且老实说，我有点紧张，如果我像一个侦探一样刺探你的内心世界，你肯定会不舒服，可能我们的谈话会受影响，你现在的世界相对来说比较封闭，我来这里的目的是想让你的心能有一个桥梁，获得信息的平衡。
心理健康教育谈话记录文本
学年度
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心理健康教育辅导记录
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2011级新生心理测试筛查谈话参考内容一、量表介绍1、UPI量表介绍UPI是University Personality Inventory( 直译: 大学人格问卷)的简称。
UPI 是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。
调查表是由1966年参加全日本大学保健管理协会的日本大学心理咨询员和精神科医生集体编制而成的。
心海软件使用的是清华大学引进后经过本土化改编的版本。
UPI主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。
UPI由以下三部分构成：第一部分是学生的基本情况。
包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系办法、家庭情况、兴趣爱好、入学动机等。
这部分内容作为问卷分析时供参考之用。
第二部分是UPI问卷本身。
由 60 个项目构成。
其中 4 个项目是测伪尺度(lie scale)，其题号是5、20、35、50。
其余56个是反映学生的苦恼，焦虑，矛盾等症状项目。
第三部分是附加题，主要是了解被测者对自身身心健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询的治疗，有什么咨询要求。
UPI实施程序为:心理卫生知识普及→UPI调查→分类筛选→请来咨询→ABC分类。
UPI的记分方法:UPI测验完成后，需要计算的只有一个指标，即总分。
UPI问卷共60个问题，其中有4个测伪题(第5、20、35、50题)。
UPI 采用是非式选择，肯定选择的题记1分，否定选择的题记0分，UPI 总分的计算规则是将除测伪题以外的其它56 个题的得分求总和，所以，UPI总分最高为56分，最低为0分。
UPI用于筛查后必须进行面谈。
用UPI问卷对大学生进行筛查只是完成了大学生心理问题筛查的第一步，更重要的工作是为筛查出来的学生安排面谈，从而由心理咨询师进一步确认这些学生是否真的存在心理问题，这些学生心理问题的严重程度如何，下一步应采取怎样的干预措施等等。
有些学校用UPI测查后，就下结论有多少学生存在心理问题，这是对UPI使用的一种误解。
需要强调的是，UPI主要是用来辅助心理健康教育工作者对大学生心理问题进行初步的筛选，而不是用来作最终的诊断。
8题、自已的过去和家庭是不幸的16题、常常失眠25题、想轻生26题、对任何事都没兴趣2、SCL-90量表简介心理健康临床症状自评测验—简称SCL-90，是有关心理健康方面的综合测验，此测验被广泛应用于学校的心理健康诊断中。
此测验的方式为自评测验。
在SCL-90测验中共有90个症状评定项目，这些项目含有广泛的精神症状学内容，从感觉、思维、情感、意识、行为，甚至生活习惯、人际关系均有涉及。
测验会协助个人从十个方面来了解自己的心理健康程度。
二、有几点澄清1、我们使用的心理测试量表只是作为筛查学生是否有心理问题倾向的一种辅助工具，不能以量表作为诊断是否有心理问题倾向的绝对正确的工具，还是要以咨询师与来访者的面谈为主。
2、在量表的施测过程中，也避免有学生填报虚假信息和做虚假测试的情况出现，所以，也就有这样的学生出现，他本身有症状或将症状隐藏，但还是存在问题的，这就需要同寝室同学、班级同学或班级心理委员、辅导员平时了解到的情况等综合起来来反映。
也不能忽视这种情况的存在。
三、筛查结果解释1、UPI的筛选规则:第一类筛选标准：满足下列条件之一者应归为第一类：(1) UPI总分在25分(包括25分)以上者；(2) 第25题做肯定选择者；(3) 辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；(4) 明确提出咨询要求者(由于此条选择人数较多，有时不用)；第二类筛选标准：满足下列条件之一者应归为第二类：(1) UPI总分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之间者；(2) 第8，16，26题中有一题做肯定选择者；(3) 辅助题中只有一题作肯定选择者；第三类筛选标准：不属于第一类和第二类者应归为第三类。
其中第一类可能有较明显心理问题的学生，应尽快约请进行咨询。
UPI结果的评价与分类:在请来咨询的第一类学生中, 通过进一步的诊断被认为确实有心理卫生问题的学生称为A类学生, 该类学生需要进行持续的心理咨询。
没有严重心理卫生问题的学生称为B类学生，该类学生可做为咨询机构今后关注的对象。
没有任何心理卫生问题的学生称为C类学生。
关于A、B、C三类如何判定，主要是根据咨询员的经验。
下面的特征可供诊断时参考：A类：各类神经症(恐怖症、强迫症、焦虑症、严重的神经衰弱等)，有精神分裂症倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈，明显影响正常生活、学习者,这类学生可立即预约下次咨询时间，每周或隔周面谈一次，直至症状减轻。
(强烈现实刺激、痛苦情绪、2月以上半年以下，刺激强度大反应强烈，难以解脱，社会功能有影响，情绪泛化。
神经症：病程不到3月1分，3-12月2分，12月以上3分；精神痛苦程度可摆脱1帮助摆脱2无法摆脱3分；社会功能轻微1中度2严重3；4-5分可疑，大于6分神经症。
)B类：存在一般心理问题，如人际关系不协调，新环境不适应等。
这类学生有种种烦恼，但仍能够维持正常学习和生活。
对他们提供帮助的同时请他们有问题时，随时咨询。
（内心冲突、不良情绪、持续满1月断续满2月，可控，社会功能有影响，仅局限于引发事件本身。
）其余为C类，对他们通过面谈可以起到预防的作用。
他们的症状暂时不明显或已经解决，以后出现症状，知道咨询机构可以提供帮助。
把握A、B、C分类也可以从比率上入手。
目前各种调查表明，大学生中心理障碍发生率在20%左右,其中心理症比较严重者约占1-2%。
UPI调查中，A类学生约占总体被测的1-2%。
A、B、C分类的目的是筛选出重点帮助和关心的对象，使那些有明显心理症的学生通过心理咨询和心理治疗，症状减轻, 问题缓解，逐步正常化。
A类并不是肯定有神经症或精神病，而只是有某些症状，需要继续提供帮助和指导。
此外，为了对A类诊断更为准确，可以借助其它测验手段，如用16PF、MMPI等。
2、SCL-90问卷筛查结果解释总分超过160分并且因子分高于2.5的列为谈话对象，因子分最高的项目为该学生的明显症状，可作为谈话参考的依据。
这十项因子的解释为：1、躯体化：该因子主要反映主观的躯体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸等系统的主述不适，以及头疼、背痛、肌肉酸痛和焦虑等其他躯体表现。
2、强迫症状：主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现；还有一些比较一般的感知障碍，如脑子“变空”了，“记忆力不好”等，也在这一因子中反映出来。
强迫症状无法摆脱并且自我感觉痛苦的，属于神经症范畴;要是有强迫症状，自身并无矛盾冲突的痛苦感觉的，就不在神经症范畴了，就在精神3、人际关系敏感：主要指某些个人不自在感和自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出。
自卑、懊丧以及在人际关系中明显相处不好的人，往往是这一因子获高分的对象。
4、抑郁：主要反映的是与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。
抑郁苦闷的感情和心境是代表性症状，还以对生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动力等为特征，并包括失望、悲观、与抑郁相联系的其他感知及躯体方面的问题。
5、焦虑：包括一些通常在临床上明显与焦虑症状相联系的精神症状及体验，一般指那些无法静息、神经过敏、紧张以及由此而产生的躯体征象，那种游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一个反映“解体”的项目。
6、敌对：主要从思维、情感及行为三方面来反映受检者的敌对表现。
7、恐怖：与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致。
引起恐怖的因素包括出门旅行、空旷场地、人群、公共场合及交通工具等。
8、偏执：主要指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、被动体验与夸大等。
9、精神病性：有幻听、思维播散、被控制感、思维被插入等反映精神分裂样症状的项目。
10、其他：主要反映睡眠及饮食情况。
例如：总分247、体化2.5迫症状2.3人际关系敏感3抑郁2.8焦虑2.6敌对3恐怖2.3偏执3精神病性2.4其他2.6。
四、谈话时注意事项***同学，你好，我们看了你的心理健康调查问卷，我们想就其中的某些问题同你进行一下商讨和交谈。
首先我想强调的是，我们今天的谈话内容都是绝对保密的，这是心理咨询师职业道德的要求，也是心理咨询的性质所决定的。
你可能会问，什么是心理咨询？心理咨询就是心理咨询师协助你解决各类心理问题的过程。
今天很高兴和你坐下来聊聊。
我很希望知道，我在哪方面能向你提供帮助？比如说，你最近是否感觉到有压力？是否有困惑等等。
如果谈话对象没有打开话题，可以先从学生关心的热门话题入手，一点点引入到正题中来，看其是否具有测试中所具有的症状特点。
通过谈话来诊断其心理问题。
确实需要继续跟踪的应继续跟踪。
1、可以和学生说是随机抽查。
这样善意的谎言是为了打消学生的顾虑。
这样才能配合咨询师，深入了解学生的真实情况。
2、按照培训时的要求严格执行咨询谈话程序。
如果觉得自己记不下来的，可以做记录。
3、谈话后要和负责的辅导员沟通，及时反映学生情况，但要和辅导员配合好，因为咨询内容是保密的，你可以告诉辅导员你的诊断，但有些问题不是要全盘托出的。
因为在学校的原因，咨询师守则中有些原则我们要根据高校的实际情况灵活进行安排。
五、谈话程序1、请所在班级的辅导员面对面通知学生。
可以和学生讲是随机抽取的，以防止有问题学生不来面谈。
2、谈话约请时间表：要和咨询中心联系，以安排咨询室谈话。
3、谈话。
时间控制在50分钟内，既是对学生健康负责，也是对咨询师负责。
4、记好谈话内容。
如果当时记不下来的话，可以边谈边记，但最好别让学生分神，有的学生会过分关注你将他的话记录下来了，如果是这样的情况出现的话，咨询师就不要用纸记录了。
5、大家碰头开会。
咨询后，有些问题需要大家一起商量，或需要辅导员配合的，所以，所有案例咨询完成后，为了保证咨询的质量，更好地对学生负责，咨询师要碰头研究案例，探讨下一步的工作方式和方法，保证工作更加有效果。
6、总结。
自己负责的案例，要做个总结。
7、跟踪。
需要继续跟踪的，必须跟踪。
隔段时间要回访。
8、反馈。
咨询完的案例要及时反馈到各系书记、相对应的辅导员处。
六、以汇总形式上报学工处领导和学院领导。