浅谈班主任如何做好学生德育工作

浅谈班主任如何做好学生德育工作

记得有一位哲学家曾说过这样一段耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无比……我想这是对教师，尤其是对班主任老师之责最直观、最生动的诠释。

党的十八大的召开，又一次强调要加强师德师风的建设。加之如今的社会需要的是高素质、多层次的复合型人才。因此，这些都在提醒我们教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。教师要教会学生做一个自尊自爱的人，做一个有公德心的人，做一个严于律己的人，做一个坚强的人……我认为这些都是班主任工作的重点。对于我这个新班主任来说，我深深的知道班主任的工作影响着学生的德、智、体、美、劳等各方面的发展，甚至会影响学生一生的生活。因此，我在教学中和日常生活中经常会渗透一些德育教育。下面，我将从工作以来的所见、所闻、所思、所想这几方面来浅谈班主任如何做好学生的德育工作。

一、教育爱为先

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾明确的说：“一个好教师

首先意味着他热爱孩子，觉得跟孩子在一起是一种乐趣。但是仅仅有爱的教育是不够的，正确的爱是建立在真诚而又炽热的感情、智慧、思想与情操之上的”。因此，我认为爱学生是教育学生的起点和基础。爱是信任、爱的尊重、爱是鞭策，同时爱也是投入和力量。一个班主任如果没有爱，那么我想他的教育是苍白的也是失败的。我不敢说自己的教学有多出色，自己的基本功有多扎实，但是我敢说我是最爱学生的老师。我们班一共有46人，对于我来说他们都是唯一的宝贝。我会经常对他们说：“你就是老师的唯一……”让孩子知道老师是爱我的，关心我的，包容我的，进而与老成为无话不谈的朋友。

案例一：

我们班有一个体育、音乐、舞蹈样样精通的小姑娘（A），只要安排她做什么事她一定会做好。但是，一提到学习她就一个脑袋两个大。英语、语文还能及格，但是数学只能达到20到30分。我了解到A是家里最小的孩子，因此大家都宠着她。有时家庭作业写不完家长也不敢使劲管。于是我便找机会对A说：“你是一个很能干的孩子，你多才多艺，如果学习成绩再好点，是不是就更好了！”她笑着点点头。此后，只要一有机会我便会提醒她好好学习。可是，有一次我检查作业时，发现她是用以前的作业代替的。我什么也没说只是拍拍她的肩膀，给了她一个暗示。下课

后A走到我跟前对我说：“老师，对不起。我不应该欺骗您！”我欣慰的点了点头。从这以后她的表现越来越好了。我想如果你真正的爱你的学生，那么你就会愿意等待，等待学生去发现错误并及时改正。这比一味的灌输“你不能怎样怎样”要好得多。所以，教育爱为先。

二、“蹲下身子”交流

有一个这样的故事：一位妈妈带着她两岁的女儿去看灯会。无数花灯美不胜收，大家都看得眼花缭乱。可是，妈妈却听到了孩子呜咽的声音。妈妈连忙蹲下身子看孩子，发现孩子的眼前黑压压的一片，毫无美景可言。这个故事告诉我们“蹲下身子”很重要。如果每一名教师就都能蹲下身子与学生交流，就容易走进学生的内心世界，去洞察学生的心理。

案例二

我们班有个小女孩B，她学习成绩特别好，是班里的“女一号”。但是B不善于表达，也不爱说话。我上班的第二天，B的家长就给我打电话说女儿回家就哭了。我连忙问为什么。B的妈妈对我说，以前的老师总是叫B回答问题，而且有什么事业愿意找B来帮忙。而我刚去两天，没有及时的关心她，她又不敢跟我

说，只好找妈妈帮忙。于是，我开始反思，可能是我太严厉了，加之班上人多没来得及关心和了解孩子们。第二天上班后我便找来B对她说：“老师愿意成为你的朋友，有什么想法可以跟老师说……”这是B的眼里已含着泪水。此后，我会有意识的让B 分担一下班里的工作，也会和她谈心，让她知道老师是关心她的。从这一案例中我明白了“蹲下身子”的真正含义，我们要与学生平等，不能让学生“仰视”教师。我们要勇于、善于“蹲下身子”，就像李吉林老师那样充当学生生活中的参与者、倾听者、引导者，这是一种风范，也值得我们每一位班主任去学习、去思考。

三、“赏识教育”很重要

心理学家威廉姆斯说过：“人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏与赞美”。由此可见，赏识给人带来了鼓舞和力量。对于班主任来说更不能吝惜对学生的欣赏，在批评教育的同时绝不能忘了赏识教育。我认为赏识教育无非一下两点。

（一）宽容学生的错误

俗话说“人非圣贤，孰能无过?”每个人都会犯错误，更何况是正在接受教育的小学生呢？

案例三

我们班有一个小男孩C，长得特别壮，因此班里的孩子都不敢招惹他，他便不知不觉中成了班里的“老大”。又一次，C的椅子坏了于是他便拿了另一个男孩椅子。那个男孩把这件事告诉了我，我还没来得及处理。中午C就找人威胁那个男孩说：“如果你再敢告诉老师的话，我就找人打你……”当我得知事情的原尾后和C来了一场“大人”之间的谈话。我对他说：“这本来是一件很简单的事情，椅子坏了可以直接跟老师说，可是经你这么一弄把事情的性质改变了……老师希望你能给大家带来正能量……老师相信你会处理好这件事的……”C哭着点了点头。当天放学后，C就悄悄的把椅子送回去了。从此，C更加严格要求自己了，也愿意关心同学了。这就是说，学生犯错误是难免的，我们不能因为学生的一次错误就对其全盘否定，而是应该宽容学生。因为他们经常会在一次次错误中不断改正，渐渐长大，走向成熟。

（二）寻找学生的闪光点

俗话说：“金无足赤，人无完人”。可见，每个人身上都有其长处，也有其短处。小学生更是如此。因此，班主任要善于发现学生的闪光点，哪怕是星星之火，教师也要及时鼓励、表扬，以

此来形成燎原之势。为了能够让每一名学生都能得到发展，我让我们班的每个孩子都有“活干”。有的是读书小标兵（向学生推荐好书），有的是“盆官”（每天都负责花盆的摆放），有的是小组长（负责小组的学习），有的是“饭官”（负责为班级同学抬饭、分饭）……总之，46个人都有自己的职务。我的目的很简单，就是让每一个学生都意识到我是被重用的，老师也是在乎我的。我经常对学生说：“每个人都有优点和缺点，但是老师希望你能无限的放大你的优点，只有愚蠢的孩子才会放大自己的缺点……”有这样的话来激励、鼓励孩子。正如罗丹所说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我想作为班主任，我们不妨睁大一只眼睛去发现孩子的长处，眯缝一只眼睛去看孩子们的短处……

四、注重习惯的养成

马斯洛告诉我们心若改变，你的态度就跟着改变；心态改变，你的习惯也跟着改变；习惯改变，你的性格也会跟着改变；你的性格改变，你的人生也跟着改变。可见，习惯是一种动力，也是一种力量。因此，在工作中一定要注意培养小学生的良好的行为规范。我认为应该注意以下几点：第一，少说话、多做事。也就是说不要光喊口号。我从不会让学生去背《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中的一些内容，而是要求他们一样一样的去