最新初中语文名著阅读研究性学习开题报告讲课教案
初中名著阅读专题教案
初中名著阅读专题教案教学目标：1. 提高学生的文学素养，培养学生对名著的兴趣和阅读习惯。
2. 通过阅读名著，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生对名著中人物形象、故事情节的理解和分析能力。
4. 引导学生从名著中汲取智慧和启示，提升自己的人生观和价值观。
教学内容：1. 名著的选择：选择适合初中生阅读的名著，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》等。
2. 阅读指导：教授学生阅读名著的方法和技巧，如如何理解人物形象、分析故事情节、领悟作者意图等。
3. 读书笔记：鼓励学生做读书笔记，记录自己的阅读心得和感悟。
4. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论和分享，交流自己的阅读体验和收获。
教学步骤：1. 导入：向学生介绍名著阅读的重要性，引导学生对名著产生兴趣。
2. 阅读指导：教授学生阅读名著的方法和技巧，如如何理解人物形象、分析故事情节、领悟作者意图等。
3. 读书笔记：鼓励学生做读书笔记，记录自己的阅读心得和感悟。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和收获。
5. 成果展示：鼓励学生将自己的阅读心得和感悟进行展示，提升学生的表达能力和自信心。
教学评价：1. 学生阅读量：观察学生在规定时间内完成的阅读量，评估学生的阅读速度和兴趣。
2. 读书笔记质量：评估学生做的读书笔记的内容丰富程度和思考深度。
3. 小组讨论参与度：观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，评估学生的表达能力和合作能力。
4. 成果展示效果：评估学生在成果展示中的表现，包括语言表达能力、思维逻辑性和创造力等。
教学资源：1. 名著文本：提供适合初中生阅读的名著文本，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》等。
2. 阅读指导资料：提供相关的阅读指导资料，如名著介绍、人物解析、故事情节分析等。
3. 读书笔记模板：提供读书笔记的模板，引导学生记录自己的阅读心得和感悟。
4. 小组讨论指南：提供小组讨论的指南，帮助学生进行有效的讨论和分享。
中学语文研究性学习教案
中学语文研究性学习教案一、第一章：研究性学习概述1. 教学目标：了解研究性学习的概念、特点和意义，掌握研究性学习的基本方法和步骤。
2. 教学内容：研究性学习的定义、研究性学习与传统学习的区别、研究性学习的重要性、研究性学习的基本方法和步骤。
3. 教学活动：讲解、讨论、案例分析。
二、第二章：语文研究性学习的主题选择1. 教学目标：学会如何选择合适的主题，明确研究的目标和方向。
2. 教学内容：主题选择的依据、主题选择的方法、如何确定研究目标和研究问题。
3. 教学活动：讲解、讨论、案例分析、小组活动。
三、第三章：语文研究性学习的资料收集1. 教学目标：掌握资料收集的方法和技巧，能够有效地获取和整理相关信息。
2. 教学内容：资料收集的意义、资料收集的方法、资料整理和分析的方法。
3. 教学活动：讲解、实践操作、小组合作。
四、第四章：语文研究性学习的成果展示1. 教学目标：学会如何整理和展示研究成果，提高表达和沟通能力。
2. 教学内容：成果展示的形式、成果展示的技巧、如何评价研究成果。
3. 教学活动：讲解、实践操作、小组合作、展示评价。
五、第五章：语文研究性学习的评价与反馈1. 教学目标：了解研究性学习评价的标准和方法，学会自我评价和接受他人评价。
2. 教学内容：评价标准、评价方法、如何给予和接受反馈。
3. 教学活动：讲解、讨论、自我评价、同伴评价。
六、第六章：语文研究性学习的案例分析1. 教学目标：通过分析具体案例，理解研究性学习在语文教学中的应用和效果。
2. 教学内容：案例选择的标准、案例分析的方法、案例中的问题和解决方案。
七、第七章：研究性学习与语文教学策略1. 教学目标：探讨如何将研究性学习与语文教学策略相结合，提高教学效果。
2. 教学内容：教学策略的种类、研究性学习与教学策略的整合方法、教学策略的应用实例。
3. 教学活动：讲解、小组讨论、教学设计实践、分享与评价。
八、第八章：跨学科研究性学习1. 教学目标：了解跨学科研究性学习的重要性，学会如何进行跨学科的研究性学习。
初中文学名著阅读教学初探的开题报告
初中文学名著阅读教学初探的开题报告
一、选题背景
文学是人类精神生活的重要组成部分，名著则是文学高峰之一，是中华文化的瑰宝。
在初中阶段，学生需要通过阅读名著来提高自己的文学素养，同时也为高中文学课程的学习打下基础。
然而，由于名著的文字难度较高，学生阅读理解能力和文化背景知识的缺乏等问题，导致名著阅读教学成为初中语文教育中的难点和瓶颈。
二、研究目的
本研究旨在探究初中名著阅读教学的有效性和可行性，以促进学生的阅读理解能力和文学素养的提高。
三、研究内容
1、初中名著阅读教学现状分析
对目前初中名著阅读教学的现状和问题进行分析，为后续探究提供基础。
2、初中名著阅读教学方法探索
探索适合初中学生的名著阅读教学方法，包括教学目标的确定、教学内容的编排、教学方法的选择等内容。
3、名著阅读教学成效评估
通过对名著阅读教学的成效进行评估，检验经过改进后的初中名著阅读教学是否能够有效提高学生的阅读理解能力和文学素养。
四、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等方法，通过对教学资料的收集、学生和教师的调查和实验研究等方式，全面地探索初中名著阅读教学的有效性和可行性。
五、预期结果
通过本研究，预计可以帮助初中语文教学者更好地设计名著阅读教学课程，在教学中使学生真正理解名著的内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养，培养学生的人文精神和国学意识，以提升学生的全面素质。
中学语文研究性学习教案
中学语文研究性学习教案一、第一章节：走近作家1.1 教学目标：了解作家的生平事迹、文学成就和创作背景，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2 教学内容：选取一位中学语文教材中的作家，通过查阅资料、讨论等方式，了解作家的生平事迹、文学成就和创作背景。
1.3 教学步骤：Step 1：引入新课，介绍作家的生平事迹和文学成就。
Step 2：引导学生查阅相关资料，深入了解作家的创作背景。
Step 3：组织学生进行小组讨论，分享彼此的发现和感悟。
Step 4：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、第二章节：品味经典2.1 教学目标：通过深入品味经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.2 教学内容：选取一篇中学语文教材中的经典文学作品，引导学生从语言、形象、情感等方面进行深入品味。
2.3 教学步骤：Step 1：引入新课，介绍作品的背景和作者。
Step 2：引导学生朗读作品，感知语言的美感。
Step 3：组织学生进行分析讨论，深入理解作品的主题和情感。
Step 4：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
三、第三章节：探索文学主题3.1 教学目标：通过探索文学作品的主题，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3.2 教学内容：选取一篇中学语文教材中的文学作品，引导学生从不同角度探索作品的主题。
3.3 教学步骤：Step 1：引入新课，介绍作品的背景和作者。
Step 2：引导学生朗读作品，感知作品的情节和人物。
Step 3：组织学生进行小组讨论，从不同角度探索作品的主题。
Step 4：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、第四章节：创意写作4.1 教学目标：通过创意写作活动，培养学生的创造性思维能力和写作能力。
4.2 教学内容：引导学生进行创意写作，包括故事、诗歌、散文等形式。
4.3 教学步骤：Step 1：引入新课，介绍创意写作的基本要求和技巧。
Step 2：组织学生进行小组讨论，分享彼此的创意和灵感。
初中生名著导读教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景名著阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力、丰富文化底蕴的重要途径。
为深入贯彻落实《初中语文课程标准》精神，加强初中语文教师对名著阅读教学的研究，提高名著阅读教学质量，我校特举办初中生名著导读教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对名著阅读教学的认识，明确名著阅读教学的重要性。
2. 探讨名著阅读教学的方法和策略，提高名著阅读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高名著阅读教学水平。
4. 为学生提供更多阅读名著的机会，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
三、活动内容1. 名著阅读教学理论探讨（1）教师分享名著阅读教学经验，分析名著阅读教学的特点和难点。
（2）专家解读名著阅读教学理论，为教师提供指导。
2. 名著阅读教学案例展示（1）教师展示自己设计的名著阅读教学案例，分享教学心得。
（2）专家对案例进行点评，提出改进意见。
3. 名著阅读教学策略研究（1）教师交流名著阅读教学策略，如：阅读方法、阅读技巧、阅读评价等。
（2）专家对教师提出的策略进行点评，并分享更多有效的教学策略。
4. 名著阅读教学实践活动（1）教师组织学生开展名著阅读实践活动，如：读书会、读书笔记、读书报告等。
（2）专家对实践活动进行指导，提高实践活动质量。
四、活动安排1. 时间：2022年9月15日2. 地点：学校会议室3. 参加人员：全体初中语文教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景和目的。
（2）专家解读名著阅读教学理论。
（3）教师分享名著阅读教学经验。
（4）名著阅读教学案例展示。
（5）名著阅读教学策略研究。
（6）名著阅读教学实践活动。
（7）专家点评和总结。
五、活动预期效果1. 提高教师对名著阅读教学的认识，明确名著阅读教学的重要性。
2. 教师掌握名著阅读教学的方法和策略，提高名著阅读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高名著阅读教学水平。
4. 激发学生阅读兴趣，提高阅读能力，丰富文化底蕴。
六、总结初中生名著导读教研活动旨在提高教师对名著阅读教学的认识，探讨名著阅读教学的方法和策略，促进教师之间的交流与合作。
初中语文名著阅读研究性学习
1.联系学校图书馆及附近公益性图书馆，帮助学生借阅图书。
2.开放学校微机教室，布置学生网上阅读和交流。 3.组织学生畅谈阅读心得，写作读后感。 4.组织学生根据名著内容及情节进行表演。 七、研究性学习的阶段设计
研 究 性学 习 的阶 段
第一阶段：动员 和培训 （初步认 识研究性学习、 理解研究性学习 的研究方法）
“想到这一点，韩生看着那些愚蠢，稀疏地拂过，精神上似乎有点问题的长老。突然间，我感到可怜：”这位老人，无论他多么强大，无论他还收藏什么宝藏——“这属于他的时代，现在已经结束了！” “难怪他不愿意为他的创始人写下历史记录！” “地上的佛像被打碎了， 龙的圣人也在六年前的混乱中迷失了。今天的金刚门一直没有在狂热的情况下建立一个佛教国家的气氛。至少，汉生是在金刚。在学校的六年里，我从未听过佛陀的谣言。我以为汉生想要离开这里。但我看到长老们突然抬起头来，他们的眼睛里充满了道，但他们是红色的.Dao：“老人不 知道你的起源是什么，但如果你不想承认你的遗产，那么你有一天不想去内门去学习金刚寺的基本艺术。 “如果你想学习师傅的练习，除了金刚寺的老人，没有人可以帮助你！” ““发誓！快点向我发誓！ “只要你发誓为我写作《武林通俗演义》，我就会转移机会让我学习龙的金色 身体并将它完全转移给你！” “眼睛是圆的，看起来很震惊，双手抓住了汉生。看来他今天没有发誓，所以不想离开这里。他的肩膀有剧烈的疼痛。盛是麻木的，所以他不能做任何努力。就是这样，当时，他不愿意宣誓和挣扎：“即使你不学习.金身.我能' t .向你保证！ “没有人.没 有人.可以撼动我！” “在汉生的身体里，一个非常坚定，似乎一动不动的禅突然出现了。似乎没有任何东西可以动摇他的心。韩寒的金刚很惊讶，上帝看到了长者的心灵似乎有在这个时候，房间里响起了一阵“吱吱”的饮料，但是真正的主人在这里看到了这一动作，金刚禅狮在空中展 现出来。醒来，喊道：“上帝读老师！ “既然我醒了，你还是要疯了吗？” “让上帝读下一步并彻底停止。”
中学语文研究性学习教案
中学语文研究性学习教案一、第一章：研究性学习概述1. 教学目标：让学生了解研究性学习的概念、特点和意义，培养学生的研究意识和创新能力。
2. 教学内容：（1）介绍研究性学习的定义和基本特征；（2）阐述研究性学习在中学语文教学中的重要性；（3）分析研究性学习对学生的成长和发展的好处。
3. 教学活动：（1）组织学生讨论，让学生分享对研究性学习的理解和认识；（2）教师通过案例分析，让学生了解研究性学习在实际教学中的应用；（3）学生分组进行研究性学习计划的设计，选取研究主题。
二、第二章：研究性学习的方法与技巧1. 教学目标：让学生掌握研究性学习的基本方法和技巧，提高学生的研究能力。
2. 教学内容：（1）介绍研究性学习的常用方法，如查阅资料、实地考察、访谈等；（2）讲解研究性学习的技巧，如如何制定研究计划、如何进行有效沟通等；（3）引导学生学会运用研究性学习方法解决问题。
3. 教学活动：（1）教师展示研究性学习的案例，讲解相关方法和技巧；（2）学生分组进行实践活动，运用所学方法和技巧进行研究；（3）学生分享研究过程和成果，互相学习和交流。
三、第三章：研究性学习在中学语文教学中的应用1. 教学目标：让学生了解研究性学习在中学语文教学中的应用，提高学生的语文综合素养。
2. 教学内容：（1）分析研究性学习在中学语文教学中的重要性；（2）介绍研究性学习在中学语文教学中的具体应用，如课文解析、写作等；（3）阐述研究性学习对中学语文教学的促进作用。
3. 教学活动：（1）教师通过案例分析，让学生了解研究性学习在中学语文教学中的应用；（2）学生分组进行语文研究性学习活动，如课文解析、写作等；（3）学生展示研究成果，进行交流和分享。
四、第四章：研究性学习评价与反馈1. 教学目标：让学生了解研究性学习的评价标准和反馈方式，提高学生的自我评价和反思能力。
2. 教学内容：（1）介绍研究性学习的评价标准和评价方法；（2）讲解如何进行研究性学习的自我评价和同伴评价；（3）分析研究性学习反馈的重要性，讲解有效的反馈方式。
2023中学语文课题研究开题报告
2023中学语文课题研究开题报告2023中学语文课题研究开题报告1课题名称：名著阅读，点亮人生一、课题研究的意义和价值。
在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的意义和价值。
1、理论意义和价值①完善教育心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要。
2、实践意义和价值①提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。
②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培养阅读兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化。
③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。
④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。
二、课题研究的目标。
1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。
2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。
3、培养学生的名著阅读兴趣。
优化学生课外名著阅读，注重课外名著阅读的有效性。
使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。
三、课题研究的内容。
1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及原因。
包括：（1）研究农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。
（2）研究新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，研究农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。
名著探究性阅读教学设计
名著探究性阅读教学设计1. 引言在语言教学中，名著探究性阅读是一种有效的教学方法。
通过引导学生深入分析、探究名著内容，可以培养学生的阅读能力和批判思维。
本文将介绍一种名著探究性阅读教学设计，旨在帮助学生更好地理解和欣赏名著。
2. 教学目标- 提高学生对名著的阅读理解能力；- 培养学生的批判性思维和分析能力；- 增进学生对文学作品的审美和欣赏。
3. 教学准备- 确定教学名著：根据教学需要，选择一部合适的名著，如《红楼梦》、《西游记》等；- 准备教学材料：整理名著相关的背景知识、重要场景、人物形象等资料；- 分析名著结构与主题：了解名著的结构、主题以及作者意图，为后续教学活动做好准备。
4. 教学过程a. 预习环节- 学生预习：要求学生在课前阅读指定章节，并写下自己对这部分内容的理解和问题；- 教师预热：通过提问和激发学生的兴趣，引导学生思考名著的主题和核心问题。
b. 探究性阅读环节- 分析人物形象：指导学生分析名著中的主要人物形象，包括他们的性格、行为和言辞等；- 解读重要场景：引导学生深入阅读名著中的重要场景，分析场景背后的意义和作用；- 探讨作者意图：通过分析名著的结构和细节，引导学生理解作者的意图和写作手法；- 提出思考问题：鼓励学生提出对名著的思考问题，激发学生的批判性思维和思考能力；- 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，分享各自的观点和思考。
c. 总结与延伸- 总结本堂课的重点内容和学生的主要收获；- 引导学生思考如何将名著的内容与现实生活联系起来，促进他们对文学的欣赏和理解；- 提供延伸阅读推荐：向学生介绍相关的书籍、电影或其他艺术作品，进一步扩展名著的世界。
5. 教学评价- 学生作业评价：要求学生完成对名著的阅读笔记、思考问题解答等作业，并对其进行评价和反馈；- 学生表现评价：观察学生在课堂上的参与、合作和思考能力，进行综合评价；- 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习成果进行自我评价和反思，促进他们的自主学习能力的发展。
初中教科研课题：《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告
初中课题申报\初中语文课题申报《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告一、课题提出1、素质教育的要求。
时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。
这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。
”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。
”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注3学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。
2、语文教学自身的需要。
新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。
加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。
3、课堂教学现状的呼唤。
在目前的语文教育中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费现象。
语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。
许多学生不是因为不喜欢语文而不爱上语文课，而是因为不喜欢上语文课而不爱语文。
课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低，人气不足。
师生往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上导致的结果是，语文既不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高学生的考分——毕竟语文优劣之间在分数上差距并不太大，又不能张扬语文自身特有的人文精神，总是在两难之中无所适从，处境尴尬，迷失为学生并不重视也不愿意多耗费精力的“第三世界”，甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧要的学科，语文在学生精神世界的构建中应有的作用失却了。
初中名著阅读题目讲解教案
教案：初中名著阅读题目讲解教学目标：1. 帮助学生理解名著阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
3. 通过对名著题目的讲解，加深学生对名著内容的理解和记忆。
教学准备：1. 教师准备相关名著的题目和答案。
2. 学生准备相关的名著书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生讨论名著阅读的重要性，让学生认识到阅读名著对提高语文素养的作用。
2. 学生分享自己阅读名著的经历和感受。
二、讲解名著阅读的方法和技巧（10分钟）1. 教师介绍阅读名著的方法和技巧，如：了解作者背景、把握人物形象、理解故事情节等。
2. 引导学生如何在阅读过程中做笔记和总结，提高阅读效果。
三、名著题目讲解（15分钟）1. 教师出示名著题目，如：人物形象分析、故事情节概括、主题理解等。
2. 学生独立思考，完成后与同学交流讨论。
3. 教师针对学生的答案进行讲解和指导，纠正错误和模糊的地方。
四、名著阅读实践（10分钟）1. 学生选择一本自己喜欢的名著进行阅读。
2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
五、总结和反思（5分钟）1. 学生总结自己在阅读名著过程中的收获和不足。
2. 教师给予鼓励和建议，引导学生继续深入阅读名著。
教学评价：1. 学生对名著阅读的兴趣和认识程度的提高。
2. 学生在阅读名著过程中的积极参与和主动思考。
3. 学生对名著题目的正确率和理解程度的提高。
注意事项：1. 注重培养学生的阅读兴趣，避免过于枯燥的讲解。
2. 尊重学生的阅读选择，鼓励学生根据自己的兴趣选择名著。
3. 适时给予学生反馈和指导，提高学生的阅读效果。
通过本节课的讲解，希望学生能够认识到名著阅读的重要性，掌握阅读名著的方法和技巧，并在阅读过程中能够积极主动地思考和总结，提高自己的语文素养。
“初中语文名著导读教学探究”开题报告
“初中语⽂名著导读教学探究”开题报告⼀、选题背景《语⽂课程标准》明确规定了中学⽣“课外⾃读⽂学名著”，列出了“课外阅读推荐书⽬” ，同时规定初中⽣“课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著” 。
然⽽，当我们把⽬光投⼊到当今初中学⽣时，却发现课外阅读的缺失已经成为制约当前学⽣发展的痼疾。
名著阅读也是中考必考内容，⽽且近年来还加⼤了对名著的考查⼒度，但令⼈尴尬的是它并没有引起⽼师、家长和学⽣的重视，⼏乎没有学⽣⾛进名著认真阅读过，学⽣的知识⾯及其狭窄，极不利于语⽂学习。
希望通过本课题的研究，找到指导学⽣阅读名著的⽅法，激发学⽣阅读名著的兴趣，让学⽣了解古今中外⼀些名家经典篇⽬的内容，开阔学⽣的视野，提⾼学⽣的⼈⽂素养，为语⽂学习开辟⼀条更宽⼴的⼤道。
⼆、理论依据本课题研究主要依据新课程标准中对学⽣名著阅读的要求，探讨名著阅读的⽅法，我们以新课程理念和初中⽣阅读⼼理特征为依据，以教材中的“名著导读”为依托，利⽤名著简介来激发学⽣阅读兴趣，通过探究思考来培养学⽣的阅读习惯。
从⽽将初中语⽂“名著阅读”教学落到实处。
三、实⽤价值本课题适⽤于素质教育形式下⼤语⽂教学的需要，希望通过本课题的研究，找到指导学⽣阅读名著的⽅法，激发学⽣阅读名著的兴趣，让学⽣了解古今中外⼀些名家经典篇⽬的内容，开阔学⽣的视野，丰富学⽣的⽂化积淀，提⾼学⽣的⼈⽂素养，为语⽂学习开辟⼀条更宽⼴的⼤道。
（⼀）课题研究的内容。
(拟解决的主要问题)1、名著的选择指导与推荐。
根据《语⽂课程标准》中“关于课外读物的建议”和初中语⽂课本⾥“名著导读”推荐的书⽬，向学⽣推荐适合他们阅读的书⽬。
2、名著导读课的教学与研讨。
邀请语⽂组全体成员参与，每周安排⼀节“阅读课”，⽤于教师指导，学⽣阅读，师⽣交流，教师研讨。
巧⽤各种⽅法和⼿段调动学⽣阅读积极性，⼀定要上好阅读指导⼊门课。
3、名著阅读课优秀课例的收集与整理。
积极向同⾏学习，充分利⽤⽹络资源学习他⼈的先进经验，找到适合我校学⽣实际的阅读⽅法，教给学⽣充分利⽤图书室和⽹络收集信息和资料，学会做读书笔记写读后感，学会与他⼈分享读书⼼得，合作展⽰读书成果等等，⼒争有效提⾼学⽣阅读和鉴赏名著的能⼒，激发学⽣的阅读兴趣。
初中阅读名著讲解教案
初中阅读名著讲解教案教学目标：1. 让学生了解《西游记》的作者、背景和主要内容。
2. 通过讲解名著中的重要情节和人物形象，培养学生对古典文学的兴趣。
3. 引导学生理解名著中所蕴含的道德观念和人生哲理。
教学重点：1. 《西游记》的作者和背景。
2. 重要情节和人物形象的解读。
3. 名著中所蕴含的道德观念和人生哲理。
教学准备：1. PPT课件。
2. 《西游记》原著或简读本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《西游记》的作者吴承恩以及作品的背景。
2. 引导学生关注《西游记》在文学史上的地位和影响。
二、讲解情节（15分钟）1. 概述《西游记》的主要情节，包括孙悟空的出世、五庄观偷桃、三打白骨精、火焰山等。
2. 详细讲解重要情节，如孙悟空三打白骨精的故事，引导学生分析人物性格和特点。
三、分析人物形象（20分钟）1. 讲解孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的形象特点。
2. 引导学生关注人物形象的变化和发展，如孙悟空由反抗到归顺的过程。
四、解读道德观念和人生哲理（15分钟）1. 分析《西游记》中所蕴含的道德观念，如忠诚、勇敢、智慧、团结等。
2. 引导学生思考名著中所表达的人生哲理，如追求真理、战胜困难、坚持信仰等。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调《西游记》的价值和意义。
2. 鼓励学生在课后阅读原著，深入理解和欣赏古典文学作品。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生对《西游记》有了更全面的了解，对人物形象和情节的把握也更为准确。
在解读道德观念和人生哲理环节，学生能够积极思考，提出一些有深度的观点。
但也有部分学生在阅读原著时存在困难，因此在今后的教学中，可以考虑提供一些辅导材料或简化版的读物，帮助学生更好地理解和欣赏古典文学作品。
语文初中名著阅读讲解教案
语文初中名著阅读讲解教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 了解《红星照耀中国》的作者、背景及主要内容，提高学生的文学素养。
2. 学习名著中的写作手法和人物塑造技巧，提升学生的写作能力。
3. 培养学生对红色文化的热爱，传承革命精神。
教学重点：1. 《红星照耀中国》的主要内容及其艺术特色。
2. 分析名著中的写作手法和人物塑造技巧。
教学难点：1. 理解名著中的历史背景和革命精神。
2. 运用名著中的写作手法和人物塑造技巧进行创作。
教学准备：1. 教师准备《红星照耀中国》的相关资料，包括作者简介、名著介绍、精彩片段等。
2. 学生提前阅读《红星照耀中国》，做好笔记。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其背景。
2. 学生分享阅读过程中的感受和收获。
二、了解内容1. 教师详细介绍《红星照耀中国》的主要内容，包括作者在中国西北革命根据地的采访经历，以及书中描写的人物和事件。
2. 学生结合自己的阅读体会，讨论名著中的精彩片段。
三、分析写作手法和人物塑造技巧1. 教师引导学生分析《红星照耀中国》中的写作手法，如实地记录、生动描绘、夹叙夹议等。
2. 学生举例说明名著中的人物塑造技巧，如通过言行举止、心理活动等表现人物性格。
第二课时：一、深入学习1. 教师组织学生分组讨论，探究《红星照耀中国》中的历史背景和革命精神。
2. 学生汇报讨论成果，分享对红色文化的理解和感悟。
二、创作实践1. 教师布置写作任务：以《红星照耀中国》为素材，创作一篇读后感或人物介绍。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
三、总结反馈1. 教师点评学生的写作成果，给予鼓励和指导。
2. 学生总结本节课的学习收获，分享对红色文化的认识和传承的决心。
教学评价：1. 学生对《红星照耀中国》的主要内容及其艺术特色的掌握程度。
2. 学生对名著中的写作手法和人物塑造技巧的应用能力。
3. 学生对红色文化的理解和对革命精神的传承情况。
初中语文名著阅读课型研究 开题报告格式
基础教育教学研究项目
开题报告
立项编号
课题名称初中语文名著阅读课型研究
学科分类
主持
所在单位
填表日期 2018.1 教科培中心教科究所制
填表说明
一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、时间要求：收到立项通知书后两个月内，完成开题论证，并认真填写此报告。
三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
四、装订要求：开题报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。
五、报送要求：将开题报告书电子版发至指定电子信箱，同时将此报告（1份，加盖单位公章）报送殷都区教科培中心教科所，同时将电子版发至电子信箱。
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性和针对性，重在理清思路,明确研究的是什么、做什么,怎么做。
开题活动由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并将开题报告发送到教科所课题专用邮箱ydqjks201702@。
初中语文名著阅读设计研究性学习开题报告
初中语文名著阅读研究性学习开题报告东莞市樟木头中学刘萍一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状（一）课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40％的学生平均每周阅读3小时以上，20％的学生平均每周阅读2小时以上，25％的学生平均每周阅读1－2小时，甚至还有15％的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
(完整版)初中名著阅读的有效性指导研究开题报告
临沂市教育科学研究规划课题“初中名著阅读的有效性指导研究”课题开题报告一、课题的提出“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。
”（[德] 歌德）。
“书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。
”（[英] 莎士比亚）。
“不读书就没有真正的学问,没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。
……不读书的人就不是一个完人。
”（[俄] 赫尔岑）。
读书、读好书使人明理，使人高尚，而名著，是几千年文化的积淀，是人类文化的精华，让学生阅读，有着非同一般的意义。
书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。
正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。
中学生正在攀着这个“阶梯”，沉浸在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。
然而，通过了解，发现很多初中生对名著的了解仅限于教师，教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性的阅读经典名著。
按《语文课程标准》的要求：初中课外阅读总量不少于260万字，同时《语文课程标准》还附录了“关于课外读物的建议”。
因此，教师有必要对学生的课外阅读进行一定的了解与指导，引导学生把握有效地阅读方法，选择性地进行课外阅读，激发学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从经典名著中吸取力量，提高阅读鉴赏能力，从而全面提高学生的语文综合素养。
综观近几年的语文中考试题，会发现试卷中对名著阅读的考查，不再是简单的填空，选择题而是出现了许多新颖别致的题型，考查的范围不再仅仅局限于我国古典四大名著，也考查了学生对外国文学名著的阅读情况。
为此，教师要有计划、有步骤地引导学生深入地阅读中外文学名著，并充分调动他们阅读的积极性。
同时，语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语)。
让语文教育成为适应未来发展需要，又着眼于学生个人的身心发展和精神愉悦是语文教育改革的目的。
初中生与名著阅读教学研究的开题报告
初中生与名著阅读教学研究的开题报告一、选题背景随着我国教育体制改革的不断深入，英语阅读已成为学生学习英语的重要环节。
而阅读名著对于提升学生的英语阅读水平和文化素养也是具有非常重要的意义的。
但是，初中生对于名著的阅读存在一定的难度，既有词汇难度，也有文化内涵难度。
因此，探究适合初中生阅读名著的教学方法和策略，对于完善英语阅读教学体系，培养学生文化素养具有重要意义。
二、研究目的和意义本研究旨在探究适合初中生阅读名著的教学方法和策略，以提高学生的英语阅读水平和文化素养。
具体目的如下：1. 了解初中生阅读名著的情况和存在的问题。
2. 分析适合初中生阅读名著的教学方法和策略。
3. 探究如何通过阅读名著提高学生的英语阅读水平和文化素养。
4. 实践并验证适合初中生阅读名著的教学方法和策略。
通过本研究，可以有效提高初中生的英语阅读水平和文化素养，促进名著阅读在初中英语阅读教学中的应用，为教学改革和提高教学效果提供一定的参考借鉴价值。
三、研究内容和方法本研究将主要内容分为以下几个方面：1. 理论与文献研究：对初中生阅读名著的重要性、名著教学的理论基础、教学方法和策略等方面进行分析和研究，并针对相关文献进行梳理和总结。
2. 实证研究：在实践中通过教学实验等方式进行研究，具体内容包括选取适合初中生阅读的经典名著，设计适合初中生阅读名著的教学方法和措施，进行实验并收集相关数据和信息，通过数据分析验证适合初中生阅读名著的教学方法和策略的有效性。
3. 结果和分析：根据研究数据和实际情况，对适合初中生阅读名著的教学方法和策略进行归纳和总结，并对教学改革提供参考建议。
四、预期成果通过本研究，预计能够达到以下几个成果：1. 理论体系的完善：通过理论研究和文献综述，归纳出适合初中生阅读名著的教学方法和策略，建立名著阅读在初中英语阅读教学中的应用理论体系。
2. 实践经验总结：通过实证研究，总结出适合初中生阅读名著的教学方法和策略，提供经验和指导。
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初中语文名著阅读研究性学习开题报告东莞市樟木头中学刘萍一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状（一）课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40％的学生平均每周阅读3小时以上，20％的学生平均每周阅读2小时以上，25％的学生平均每周阅读1－2小时，甚至还有15％的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
而对作者的行文思路，构思技巧，遣词造句，谋篇布局等比较专业的阅读要求，学生们表示没有想过。
显然学生的阅读需求是较低层次的，没有站在学习者的角度考虑。
他们的阅读目的、需求亟待提高。
课外阅读的一个更重要的作用，就是在大量的阅读中既训练思维，增长心智又接受美的熏陶和浸染，养成自己的文学素养。
在阅读中关注作者对某一现象是怎样思考的，即作者是怎样想的，把握他的思维脉搏，学习别人的思维。
回过头来再看看自己是怎么思考的，从而在比较中提高自己的思维能力。
在阅读中我们要感受作者所刻画的美，品味美，沐浴美，形成美感。
最终用思想养成思想，用美生成美。
针对以上情况，我、周秀华、曾岚岚三位教师确立本课题并在所任班级实施，期望能够对学生有所帮助。
（二）课题研究的目的和意义新《语文课程标准》把中学生的课外阅读，尤其名著阅读摆到了比较明显的位置。
要求学生“九年课外阅读总量达到400万字以上”与此同时，也带来了如何提中学生名著阅读质量的新难题，因此，加强中学生名著阅读的策略研究势在必行。
据了解，我校初三学生的课外阅读量远远低于这一要求，学生的阅读兴趣不浓，阅读时间少，方法有待提高，为此，在学校教研室指导下，与学生讨论后开展此项活动。
研究性学习是综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性，“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的阅读名著积极性。
对初中学生而言，“研究性学习”只是一种综合性学习，“有利于学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。
（三）国内外同一研究领域现状与趋势目前国外研究性学习呈多样化趋势，其特点或围绕着问题等的提出和解决来进行学习活动，或使研究性课程呈现出多层面的开放性，或更注重学生的感受和体验过程。
在我国从教育文化积淀和现实条件来看，实施研究性学习既是更新教育观念的过程，又是教师队伍整体素质提高的过程，更需要全社会的支持。
名著阅读是语文教学的一个重要内容，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，它有利于培养学生正确的情感、态度和价值观，是他们受用终身的精神底子。
教师对于在特定的时代背景下，学生在名著阅读过程中出现的障碍和问题，如果加以正确的引导和疏通，使学生能望其门而入，领略名著的无限风光，读出滋味、培养兴趣、领悟内涵，最终就达到提高学生语文素养的目的。
而如今的中国，各种流行阅读正在迅速兴起，阅读的通俗性、功利性、休闲性和大众化，使中学生的阅读重心发生了转移，也使名著阅读面临着巨大的障碍和危机。
（四）创新之处研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。
和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。
学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。
课堂上最大的创新之处在于学生对年代久远的小说、散文、戏剧等文学作品有自己的解读，能够根据自己的阅历和生活经验理解和诠释书中的故事，学生的课堂发言、讨论、表演、提问以及课后的总结，读后感都充分说明了这一点，老师的讲堂变成了学生的发言堂，教师退居幕后，学生自由发表意见和看法，有效提高了阅读兴趣。
学生在学习方法上有了改变，尝到了“当家作主”的甜头，极大增强了自信心二、课题研究的目标和内容1、学生对“研究性学习”这一新的学习方式进行实践，体验这种阅读方法的益处。
2、关于名著阅读方法的自我探索，找到自己喜欢的有效的读书方式方法，提高学习语文的兴趣。
3、对《名人传》《格列弗游记》《傅雷家书》等中外著名小说以及鲁迅冰心等适合初中学生阅读的名家散文名著进行研究性学习，拓宽视野，提高审美情趣，培养对文学作品的鉴赏能力。
三、本课题研究的方法1、行动研究法：从研究之日起，针对参加试验班级学生名著阅读情况和阅读水平进行调查分析。
2、文献研究法：通过查阅各种相关文献，了解研究动态，不断提升教师认知能力，提高教师指导水平。
3、个案研究法：通过对典型案例的挖掘、整理、分析，探索学生名著阅读方面及阅读方法上的成功经验与不足，及时矫正研究方法。
4、经验总结法：针对各阶段的分期工作，适时进行总结，发现不足，及时提出改进意见，以确保课题研究工作的针对性和实效性。
还可以采用对比研究法、谈话法、抽样调查法、统计法，并借助现代教育技术进行检测、研究。
四、本课题研究的主要步骤为使课题研究顺利进行，并能取得实际效果，我们初步设想，本课题研究将从以下几方面进行：（以《名人传》为例来说明各部名著阅读的实施步骤）（一）导读阶段（安排1-2课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。
另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。
（二）积累性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。
每周设计作业如下：1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评；2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字；3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。
（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。
）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。
在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨论，教师归纳、总结。
（三）探究性阅读阶段（安排2周左右）1、分析人物形象（2周）：本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析贝多芬、列夫托尔斯泰、米开朗基罗的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。
2、了解小说的思想内容和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。
（四）总结阶段（安排1周左右）：本阶段准备开展《名人传》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。
四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。
五、课题组顾成员及分工课题负责人：钱明霞：中教一级，语文组组织，负责本次课题研究工作的组织与管理，课题研究方案的设计，收集整理研究过程中的各种资料，撰写开结题报告。
课题组成员及分工：曾岚岚：星村中学高级教师，有着丰富的教育教学经验。
主要负责课题组研究的理论指导工作。
主要负责活动课摄影安排和总结整理工作。
周秀华：星村中学教师，深受学生的喜爱并深深地爱着学生。
有着扎实的教育教学基本功，都能熟练运用信息技术，主要负责材料的收集，组织相关实践活动。
六、课题研究的预期成果及呈现方式1．学生读书笔记，学习心得、手抄报等相关材料。
2．研究课题组“活动课”“研究课”相关资料。
3．课题研究反思、阶段性总结及结题报告等。
4．撰写相关论文等。
七、主要参考文献1、埃明达.美法韩日《如何实施研究性学习》[ J ].内蒙古教育,2004 (8)2、胡庆芳,程可拉《当今美国中小学研究性学习的模式研究》[ J ].教育科学, 20033、王爱芬《国外及我国开展研究性学习的综述》[ J ].教育理论与实践,2005 (4) .4、钱旭升《我国研究性学习的研究综述》[ J ].教育探索, 20035、黄朝兵《开展研究性学习，培养创新人才》中国科教创新导刊20056、李汉雄《中学生课外名著阅读的重要性及方法》甘肃省基础教育网络教研.2010。