幼儿园课程目标体系解析
幼儿园教育课程目标体系
1、幼儿园课程的理念遵循《学前教育纲要》及其《课程指南》中基本理念是以发展幼儿为本。
满足每一个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
2、幼儿园课程的特点：互动、整合、生活性互动：在活动中强调师幼互动、师师互动、家园互动，通过这些互动，丰富课程的内容，提高课程实施效果。
整合：一是先进教育理论与领域内容的整合：将构建主义理论、多元智能理论与幼儿园课程相结合，创设开放多元的环境，选择丰富的学习内容，让幼儿在教学中得到发展；二是幼儿的一日生活与领域内容的整合：将幼儿的一日生活看做一个整体，让幼儿在生活中学习，在游戏中学习，一日活动中生活、游戏、运动、学习四方面的整合；三是各类环境资源的整合：包括心理环境资源、物质环境资源、家长资源以及社区环境资源。
生活性：第一，在生活的过程中学习一些基本的生活卫生习惯、生活自理能力、与人相处的态度及基本的常识；第二，由于幼儿的思维是形象的、直观的，惟独在现实生活中，通过与大量的人、事、物的相互作用，通过交往、参与、探索获得知识，习得态度，体验感情，形成个性，于是从生活中学习就成了幼儿学习的必然要求。
课程必然带有浓厚的生活特征，课程内容来源于幼儿的生活，课程实施更要贯通于幼儿一日生活的各个环节，但并不意味着要把课程与日常生活等同起来，混为一谈，而是要合理地加强课程与生活的联系。
(一)、课程总目标总目标：通过幼儿园课程实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认识能力各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步任务感的儿童。
具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
幼儿园园本课程的课程体系与架构
幼儿园园本课程的课程体系与架构幼儿园园本课程的课程体系与架构引言：幼儿园园本课程是指为满足幼儿充分发展需要而设置的一系列教育活动的总称。
课程体系与架构对于幼儿园来说至关重要，它能够有效指导教师的教学行为，整合各个学科领域的教育资源，提供全面的学习经验，促进幼儿的全面发展。
本文将深入探讨幼儿园园本课程的课程体系与架构，从理念、目标、内容和评价等方面进行讨论，并分享对幼儿园园本课程的深入观点和理解。
一、幼儿园园本课程的理念1.为幼儿全面发展提供基础：幼儿园园本课程的理念强调培养幼儿的身心健康、社会情感各方面的发展。
它注重培养幼儿综合素质，注重培养幼儿的主动性、创造性和探索性，为其将来的学习和生活打下坚实基础。
2.个别差异与多样性：在幼儿园园本课程的理念中，要求充分尊重幼儿的个体差异和多样性，注重培养幼儿的兴趣爱好和特长，为其个性化发展提供支持和促进。
3.以幼儿为中心：幼儿园园本课程的理念强调课程应以幼儿为中心，从幼儿的实际需求和兴趣出发，设置有针对性的教育活动，引导幼儿主动参与和学习。
二、幼儿园园本课程的目标1.认知发展目标：幼儿园园本课程旨在促进幼儿的认知发展，包括语言表达能力、逻辑思维能力、记忆力、观察力等方面的提升。
2.情感发展目标：幼儿园园本课程注重培养幼儿的情感素质，包括自信心、合作精神、情绪管理等方面的培养。
3.身体发展目标：幼儿园园本课程关注培养幼儿的身体素质，注重幼儿的体育锻炼和健康习惯的培养。
4.社会性发展目标：幼儿园园本课程强调培养幼儿的社会交往能力，包括合作能力、沟通能力、与他人和谐相处等方面的提升。
三、幼儿园园本课程的内容1.语言和文字：幼儿园园本课程注重培养幼儿的语言表达和文字素养，通过各种形式的幼儿歌曲、儿童故事、绘本阅读等活动，提升幼儿的语言能力和文字理解能力。
2.数学与逻辑：幼儿园园本课程注重培养幼儿的数学和逻辑思维能力，通过游戏活动、故事情节等学习方式，培养幼儿的数字概念、计数能力和逻辑思维。
华丽幼儿园课程目标体系
华丽幼儿园课程目标体系为了更好地落实培养目标，体现办园思想，在幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，幼儿园正逐步引向深入，结合本园的实际情况，特制订课程目标体系如下：一、幼儿园课程理念幼儿教育是一个人的起始阶段，它能诱发幼儿的潜能，及其幼儿学习和科学探究的兴趣，培养幼儿良好的行为习惯，对于人一生的意义是不言而喻的。
在我们的工作中，始终以《幼儿园工作规程》为指导思想，依法办园，科学办园。
将《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》贯彻实际工作之中，用创新求发展，拓展教育领域，深入开展教研活动，大胆尝试课程改革，以教研促发展，向教研要质量，是幼儿园工作着力点，在《纲要》精神的统领下，结合本园的课改实践和办园特色，在完成共同性课程的同时，立足幼儿园，以促进幼儿、教师发展为本。
幼儿园秉承人本教育理念，以人为本，以儿童为中心，培养智能多元、心态积极、人格完美的优秀儿童。
在教育活动中，启发爱心、思维、潜能、自信，创造有准备的环境，让孩子们多聆听，多发问，多阅读，多思考，多动手，多创造。
在自然、开放、温馨、和谐的儿童乐园中快乐成长，为儿童的幸福人生积累心灵财富，收获一生的爱心、自信和快乐。
二、发展愿景健康活泼、全面发展三、幼儿园课程目标（一）课程总目标结合《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中的目标，总目标定位于“让每位幼儿快乐地在生活中探索，在多元智能方面均获得有益的发展和完善，最终帮助每个幼儿学会生活、学会交往、学会学习、学会创造”。
伴随着这些课程总目标的全面实施与不断提升，我园全体教师将在积极投身实践过程中，不断更新教育观念、调整教育策略、提升专业水平、支持与推进孩子的主动建构与自主发展，使幼儿园的办园特色和教育内涵不断地凸显和拓展。
在自主、开放、多元的发展轨道中，我园将牢牢把握“幼儿发展第一、情感需求为先”的个体发展与人文关怀的教育原则，在园所设施调配、教师专业引领、办园特色多元发展方面做出新的思考和规划。
第二章 幼儿园课程目标
二、幼儿园课程目标的基本取向（）幼儿园课程目标的价值取向知识本位的价值取向 课 程 学科、科目
幼儿获得预期的行为 变化 结果、活动后的变化 学科知识的逻辑体系 集体传递灌输 终结性评价(结果评价)
儿童本位的价值取向 经验
幼儿在幼儿园中所获 得的全部经验 活动的过程 围绕幼儿的生活经验 个性或小组方式 过程性评价
以下所列举的目标是从哪个角度来表述的？ “帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人 的友爱之情和信赖感”； 增进幼儿对周围环境的认识； 喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、
自信；
注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。
（二）确定表述的形式
幼儿园课程目标的表述主要包括行为目标、生成性目标和表现性目标的表 述。 1.行为目标的表述——用一种可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对 教育活动的预期。（核心的行为、行为产生的条件、行为标准） 2.生成性目标的表述——用行为变化的过程来表述目标，包含一些表示行 为过程的动词。（侧重过程中儿童各种能力的培养）
各种政策法规
家长的要求
社会生活的变化
3、学科知识的发展
幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，知识是人类智慧的结晶。 知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。因此，知 识是课程必不可缺的内容。 各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系？
研究什么？
各学科领域知识能促进幼儿哪些方面的发展？
在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标 层级关系，它们是一个有机的整体（参见下图）
目标层级关系
幼儿园课程的总体目标——教育目的
（指教育的总体方向。体现的是普遍的、终极的教育价值追求）
第三章 幼儿园课程目标
幼儿园课程目标的结构与层次
健 康
科 学
社 会
语 言
艺 术
幼儿园课程目标的三维立体结构模型
纵向的层次
终期
幼儿园教育目标 （课程总目标） 课程领域目标
时 限
近期
概括
年龄阶段目标
表 述
单元目标
具体
教育活动目标
制定幼儿园课程目标的原则
(一)整体性原则
—— 幼儿园课程目标指向幼儿的全面发展。
(二)系统性原则 ——幼儿园课程目标要具有连续性和一致性。
• 材料1：儿童发展心理学的研究标明，幼儿期，人的各种感觉 知觉能力相对比较发达，对周围世界的认识能力和认知兴趣大 大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口语，因此，时分 乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因，我国不少幼儿对 事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题，寻找答案、相互 交流的积极性不高。
评价
目标
四要素
实 施 内容
生成性目标
涵义：教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标 来源：杜威—教育即生活
斯坦豪斯—过程模式
根本特点：过程性
训练——动作技能 教学——知识信息 引导——批判性、创造性能力
评价：
1、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发 挥了儿童的自主性。
2、带有“理想主义”色彩，对教师提出了更 高的要求，难以实施。
幼儿园课程目标的表述
1、表述的角度，要从统一的角度表述目标
一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果； 二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展
2、明确用表述目标的类型
3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不 要交叉重复。
幼儿园学前教育课程体系
幼儿园学前教育课程体系幼儿园学前教育课程体系是指围绕幼儿发展特点，以培养幼儿的身心素质和综合创新能力为主要目标，体现出科学性、规范性、实践性的保教活动系统。
下面将从一、课程目标；二、课程内容；三、课程形式；四、课程特点与难点等方面，进行详细介绍。
一、课程目标：1、培养幼儿的身体素质：身体素质是幼儿发展的重要一环，在日常的保育活动中，通过各类有趣的游戏、体能训练等方式，让幼儿能够全面发展，使身体素质得到提高。
2、培养幼儿的社交能力和交往能力：幼儿学前教育的阶段，社交能力和交往能力的培养显得尤为重要，教师会针对幼儿的特点，尝试让幼儿在同伴之间培养合作意识、交往技巧、情感沟通、表达能力等。
3、培养幼儿的自我认知和自主学习能力：幼儿阶段的自我认知、自主学习能力是其智力发展的关键，在保育活动中，培养幼儿如何观察、思考、探索、解决、评价问题的方法。
4、培养幼儿的创造力和艺术素养：幼儿对于艺术的认知，艺术的价值感是要在幼儿园学前教育阶段培养的，包括绘画、音乐、舞蹈、手工等艺术的基本要素和表现技巧的培养。
二、课程内容：1、语言与认知类课程：包括幼儿英语、智力开发、启蒙阅读、科学探索等内容，趣味性的内容主要侧重于通过游戏方式让幼儿探索世界、认识世界，提高幼儿的智商开发和认知能力。
2、文化与艺术类课程：包括绘画、音乐、舞蹈、手工等内容，通过这些课程，让幼儿注重艺术的要素和技巧，有着自己的想象空间和表达能力。
3、生活与体育类课程：包括生活技能、体育锻炼、健康饮食等内容，让幼儿在生活中学会独立自主，拥有自己的生活技能，同时也要关注幼儿身体的锻炼。
三、课程形式：1、小组活动：让幼儿在小组中进行互动，锻炼幼儿的交往能力和合作精神。
2、游戏类活动：通过游戏活动的方式，让幼儿在快乐探索的过程中，学会观察、思考、解决问题的方法。
3、手工制造类活动：让幼儿在手工制作活动中，锻炼动手能力、想象力和创造力，同时也在认知上得到了一定的拓展和提高。
幼儿园课程目标体系
（3）帮助幼儿学习使用各种工具进行测量和正确的测量方法。
（4）引导幼儿能用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，表达愿望，提出问题和参与讨论，以及能够表达发现的愉快，能够和他人交流和分享。
（5）引导幼儿学习使用常见科技产品的方法，运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性。
阶段
中班
1、会穿脱衣服、学习整理衣服；学习整理活动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。
（2）常见食物的辨识，主动饮水，少吃零食，平衡膳食 。
（3）按时进餐，保持清洁，进餐习惯良好。
（4）中外饮食文化的初步感受。
3、有关身体生长
（1）五官的保护及功能了解。
（2）换牙、护牙知识的基本掌握。
（3）用眼卫生。
（4）疾病预防与治疗中的积极配合。
（5）探索生命现象的兴趣。
4、有关安全生活
（1）日常生活中安全常识与规则的了解及遵守，过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全。
（2）介绍幼儿周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动。
（3）帮助幼儿获取有关季节、人类、动植物与环境等关系的感性经验，形成四季的初步概念。
（4）引导幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验。
（5）让幼儿接触周围生活中的现代科学技术及其在生活中的运用。
2. 方法技能方面
（1）使幼儿能主动运用多种感官观察物体，学会观察的方法，发展观察力。
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
幼儿园课程目标与内容设计
幼儿园课程目标与内容设计幼儿园是孩子成长的重要阶段，既是儿童认识世界的起点，也是培养孩子综合素质的基石。
因此，幼儿园的课程目标与内容设计至关重要。
本文将从多个角度探讨幼儿园课程的目标与内容设计。
一、培养良好的学习习惯幼儿园的课程目标之一是培养良好的学习习惯。
通过课程设计，幼儿园可以引导孩子养成积极主动的学习态度，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
例如，在科学类课程中，可以设计一些观察实验，让孩子通过动手实践来学习科学知识。
二、促进身体健康发展幼儿园课程还应关注孩子的身体发展。
在体育课程中，可以设计一些游戏和运动项目，帮助孩子发展协调能力和运动技能。
此外，幼儿园还可以提供健康的午餐和午休时间，保证孩子的营养和休息，促进他们的身体健康发展。
三、培养社交能力幼儿园是孩子初次接触社会的重要阶段，培养孩子的社交能力是课程设计的核心之一。
通过跟小伙伴们的相处和游戏，幼儿园可以帮助孩子学会与人合作、分享和交流。
例如，在音乐类课程中，可以设计一些合唱或乐器合奏的活动，让孩子学会合作并共同创造美妙的音乐。
四、培养审美情趣幼儿园的课程还应注重培养孩子的审美情趣。
在美术和音乐类课程中，可以引导孩子欣赏和表达美的意象。
通过接触不同的艺术作品和音乐作品，幼儿园可以拓展孩子的审美视野，并激发他们的创造力和想象力。
五、发展手眼协调能力幼儿园应关注孩子的手眼协调能力的发展。
通过一些手工制作的活动，幼儿园可以让孩子锻炼手部肌肉，提高手指灵活性。
例如，在手工类课程中，可以设计一些剪纸、折纸、拼图等活动，帮助孩子培养手眼协调能力。
六、培养语言能力幼儿园的课程还应注重培养孩子的语言能力。
通过各种口头表达的活动，幼儿园可以提高孩子的语言表达和沟通能力。
例如，在语言类课程中，可以组织一些讲故事、唱歌或角色扮演的活动，让孩子通过语言来表达自己的想法和感受。
七、引导情感发展幼儿园课程应关注孩子的情感发展。
通过情感教育的课程，幼儿园可以帮助孩子认识自己的情绪，并学会管理和表达情感。
幼儿园课程体系
幼儿园课程体系一、引言幼儿园课程体系是指为满足幼儿全面发展需求而设计的一套课程框架和内容。
它旨在促进幼儿的身心健康发展，培养他们的综合能力和社会适应能力。
本文将详细介绍幼儿园课程体系的设计原则、框架结构、课程内容以及评估方法。
二、设计原则1. 综合性原则：幼儿园课程体系应综合考虑幼儿的身心发展需求，包括智力、语言、社交、情感、动手能力等方面。
2. 渐进性原则：课程内容应根据幼儿的年龄和发展水平进行渐进式设计，逐步提高难度和复杂度。
3. 个体差异性原则：课程应充分考虑幼儿的个体差异，尊重每个幼儿的兴趣、特长和学习节奏。
4. 教育与游戏相结合原则：课程应通过寓教于乐的方式进行，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
5. 实践性原则：课程内容应贴近幼儿的实际生活经验，注重培养幼儿的实践能力和创造力。
三、框架结构幼儿园课程体系的框架结构分为三个层次：整体目标、学科目标和教学内容。
1. 整体目标：幼儿园课程体系的整体目标是培养幼儿的综合素质，包括智力、语言、社交、情感、动手能力等方面的发展。
2. 学科目标：根据整体目标，设定各学科的具体目标，如语言、数学、科学、艺术等。
3. 教学内容：根据学科目标，设计具体的教学内容，包括教学活动、教材选择、教学方法等。
四、课程内容1. 语言类：包括口语表达、听力理解、阅读和书写等方面的内容。
通过游戏、故事、歌曲等活动，培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
2. 数学类：包括数的认识、数量关系、运算和几何等方面的内容。
通过游戏、实物操作等活动，培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
3. 科学类：包括自然科学和社会科学的内容。
通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探究能力和问题解决能力。
4. 艺术类：包括音乐、美术、舞蹈和手工等方面的内容。
通过唱歌、绘画、跳舞等活动，培养幼儿的审美能力和艺术创造能力。
5. 运动类：包括大运动和小运动的内容。
通过游戏、体操、球类运动等活动，培养幼儿的运动协调能力和体能素质。
幼儿园课程目标与评价体系设计
幼儿园课程目标与评价体系设计一、课程目标的设计1、整体目标幼儿园的整体课程目标应该包含了幼儿的认知、情感、社交、身心等多个方面，应该全面系统，防止不同领域的目标冲突或矛盾。
在制定整体目标的时候，要注重与国家课程标准的要求相结合，同时也要根据幼儿群体的实际情况和不同年龄段的成长发展需求，一步一步推进他们的全面发展和综合素养提升。
例如，我校制定的目标为“积极健康、多元发展、终身学习”的，这个目标包括了情感发展、健康生活、身心成长、交往沟通等多方面的需求。
2、单元目标单元目标是指每个单元训练中，幼儿需要达成的目标，也是每个单元课的最终目的。
单元目标应该与整体目标相对应，同时也要适应幼儿群体的年龄特点和认知发展水平。
例如，在幼儿园中，一个单元的目标可以是让孩子了解春天的来临，探究春天的特点，认识春天的生物，学习和春天相关的手指歌、游戏和节日。
3、个别目标个别目标是指根据幼儿的个别特点设计的目标。
这个目标通常是特定个体的需求，而非所有幼儿都需要达到的目标。
例如，某个孩子可能需要更多的情感支持，更多的心理咨询和细心的照顾，以帮助他们建立健康的自我认知和自信心。
而另一个孩子可能天生喜欢表演、音乐或美术，需要更多的机会和平台去开展自己的爱好和特长。
二、评价体系的设计1、形成性评价形成性评价是指课程过程中、课程中常规性的对孩子的发展情况进行的评价，这种评价有助于优化课程过程，及时发现并解决幼儿在认知、情感、身心等方面的问题。
幼儿教师可以通过观察、记录、评估幼儿在不同环境和情境下的行为，来了解每个孩子的优势和不足，以及发展方向。
幼儿园的形成性评价中，要注重多方位的考虑，例如师生互评，家长跟踪评价，同伴评价等，以促进孩子的多维度发展。
2、总结性评价总结性评价是指，在一定时间后对孩子的整体发展进行的评价，通常呈现为文字或图表形式，是对课程效果的总结和考核。
总结性评价是幼儿教育重要的质量保障手段之一，也是政府和家长了解幼儿园办园水平的重要途径之一。
第三章_幼儿园课程目标(第二节)
一般性目标： 一般性目标： 乐意与人交谈，讲话礼貌； 乐意与人交谈，讲话礼貌； 适应幼儿园集体生活，情绪愉快、稳定。 适应幼儿园集体生活，情绪愉快、稳定。
（适用于难以用具体行为表述的情感、态度类目标； 适用于难以用具体行为表述的情感、态度类目标； 比较适合表述中远期目标。） 比较适合表述中远期目标。）
二、幼儿园课程目标的结构与层次
（一）幼儿园课程目标结构（横向分析）： 幼儿园课程目标结构（横向分析）： 幼儿心理发展结构（认知、情感、 幼儿心理发展结构（认知、情感、动作技能） 幼儿园课程内容和结构（健康、语言、社会、科学、 幼儿园课程内容和结构（健康、语言、社会、科学、艺术） 幼儿心理发展水平（ 幼儿心理发展水平（年龄阶段）
表述的角度
“帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人的 帮助幼儿主动同周围的人们交往， 帮助幼儿主动同周围的人们交往 友爱之情和信赖感” 友爱之情和信赖感” 增进幼儿对周围环境的认识； 增进幼儿对周围环境的认识； 自信； 自信；
（教师） 教师） （教师） 教师）
喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、 喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、
身体成长 目 标 体 系 认知发展 语言与沟通 能力发展 体能的发展 感官与知觉 大肌肉 小肌肉 增进运用语言规则的能力
发展运用语言表达需要、 发展运用语言表达需要、情感的能力
概念获得、分类、推理） 思维能力（概念获得、分类、推理）
信息处理能力 社会认知能力
社会与情绪的发展 发展对自己行为的内在控制力 了解他人的需要和情感
社会 科学 艺术
能初步感受并喜爱环境、 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 喜欢参加艺术活动， 喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
幼儿园课程目标体系
幼儿园课程目标体系幼儿园课程目标体系是指为了促进儿童的全面发展，幼儿教育机构在教育教学过程中制定的所要达到的目标。
幼儿园课程目标体系的制定是经过科学研究和理论指导的，以满足儿童的成长需要为出发点，旨在培养儿童的智力、语言、动手能力、审美情趣、创造能力等多方面的综合素养。
一、培养儿童的智力发展幼儿园课程目标体系的首要目标是培养儿童的智力发展。
通过贴近儿童的日常生活和游戏活动，让儿童主动观察、探索和思考，提高他们的观察力、注意力、记忆力和思维能力，培养儿童的想象力和创造力，使其在认识、思维和解决问题的能力上得到全面提升。
二、促进儿童的语言发展语言是交流和思维的重要工具，是培养儿童社会适应能力和认知能力的关键。
幼儿园课程目标体系致力于培养儿童的听、说、读、写四个方面的语言能力。
通过丰富的听说训练、情景教学和互动游戏，促进儿童的语言理解、表达和沟通能力的提高，帮助他们建立正确的语言习惯，拓宽他们的词汇量和语法运用能力。
三、发展儿童的动手能力动手能力是儿童综合能力的重要组成部分，也是在幼儿园阶段需要重点培养的能力之一。
幼儿园课程目标体系通过参与各种手工制作、生活实践和体验活动，培养儿童的手眼协调能力、操作技能和创新能力，提高他们的动手能力和实际动作运用能力，鼓励他们勇于尝试、勇敢探索和寻找解决问题的方法。
四、培养儿童的审美情趣美是幼儿园课程目标体系的一个重要关键词。
通过丰富多彩的艺术活动、音乐、舞蹈、绘画、手工制作等，培养儿童的美感和艺术欣赏能力，提高他们对美的感知和表达能力，激发他们的审美情趣和创造力，使其具备欣赏、理解和表达艺术的基本能力。
五、激发儿童的创造能力创造是儿童想象力和创造力的表现，也是幼儿园课程目标体系的重要培养目标之一。
通过开展各种创意活动和游戏，为儿童提供创造性思维的锻炼和实践机会，培养他们的创新思维和解决问题的能力，激发他们的好奇心和探索精神，让他们变得更加有创造力和想象力。
总之，幼儿园课程目标体系以培养儿童综合素质为出发点，通过开展丰富多彩的教育活动和游戏，促进儿童的智力、语言、动手能力、审美情趣和创造能力的全面发展，培养儿童独立思考、自主学习和合作交往的能力，为儿童的整体发展奠定坚实的基础。
幼儿园课程的含义及目标是什么的参考方案
幼儿园课程的含义及目标是什么幼儿园课程的含义及目标是什么？幼儿园的教育课程是由国家规范的，是专业的幼教专家在理论和实践基础上开发的。
这些课程旨在为幼儿提供有价值的学习体验，促进幼儿全面发展。
本文将从五个角度进行探讨幼儿园课程的含义及目标。
1. 课程体系幼儿园课程的含义是由一系列有序的、互相联系的教学内容组成，该课程体系包含语言、数学、科学、社会学、艺术、音乐、体育和健康等多个方面。
目标是为幼儿提供多样化的学习体验，帮助幼儿全面发展。
例如，在语言和数学领域，课程旨在帮助幼儿掌握基本语音和字母，数字概念，以及读写和计算等常用技能。
在社会学领域，课程注重学习社会习俗和规则、积极态度和价值观等。
在其他领域，如艺术、音乐、体育和健康，课程旨在帮助幼儿表述自己、探索并发展兴趣、锻炼身体和建立健康的卫生习惯。
2. 功能性目标幼儿园课程的功能性目标是瞄准幼儿发展的主要领域，该目标旨在帮助幼儿了解和掌握一些基本技能，如语言、数学和科学等。
同时，课程也有助于促进幼儿的社会和情感发展，以及同伴关系的形成。
例如，在语言方面，课程的目标是帮助幼儿提高语言表达能力和听力技能，通过学习谈话、阅读、倾听等活动，增加儿童的字汇量和语言理解能力。
在数学方面，课程旨在帮助幼儿掌握数字概念、基本计算和测量技能等。
在社会和情感发展方面，课程重点帮助幼儿理解和尊重自己和他人，学习自我管理技能，表达意见和感受，发展友谊和合作精神等。
3. 引导式教育目标幼儿园课程目标之一是引导式教育目标，其目标是帮助幼儿形成持续的兴趣和创造思维能力。
通过引导式的学习，幼儿可以自然地发展自己的创造力和自我表达能力。
在应用中，引导式教育的目标是为幼儿提供有价值的学习经验，帮助其在自我探索、社会交往和学习新领域方面自信和大胆。
例如，在幼儿园的艺术和音乐课程中，引导式教育的目标是帮助幼儿发展具体知识和技能，而不只是接受事实。
艺术和音乐教学注重发展幼儿的表现能力和创意思维，允许幼儿在一个没有“正确答案”的空间里，自我表达和创造。
幼儿园课程体系
幼儿园课程体系一、引言幼儿园课程体系是指为满足幼儿全面发展需求而设计的一套教育课程，旨在促进幼儿身心健康、认知能力、社交技能和创造力的发展。
本文将详细介绍幼儿园课程体系的构成和特点。
二、课程体系构成1. 教育目标幼儿园课程体系的首要目标是培养幼儿的综合素质，包括身体素质、智力发展、情感与社交能力、审美能力和创造力等方面。
教育目标需要具体细化，以确保每一个幼儿在各个发展领域都能得到充分的关注和培养。
2. 课程内容幼儿园课程体系应包含多个学科领域，如语言与沟通、数学与逻辑思维、科学与探索、艺术与创造等。
每一个学科领域的课程内容应根据幼儿的年龄特点和认知能力进行科学设计，注重培养幼儿的兴趣和探索精神。
3. 教学方法幼儿园课程体系应采用多元化的教学方法，包括游戏教学、探索式学习、合作学习等。
教师应根据幼儿的特点和学习需求，灵便运用不同的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4. 评估方式幼儿园课程体系的评估方式应注重综合评价，包括观察记录、作品展示、口头表达等多种形式。
评估应注重对幼儿的全面发展进行评价，避免单一指标评估对幼儿的发展造成不利影响。
三、课程体系特点1. 个性化幼儿园课程体系应注重个性化教育，根据每一个幼儿的特点和需求进行差异化教学。
教师应了解每一个幼儿的兴趣、才干和学习风格，根据这些特点设计个性化的学习活动，促进幼儿全面发展。
2. 综合性幼儿园课程体系应注重综合性教育，将不同学科领域的知识和技能有机结合，培养幼儿的综合素质。
例如，在进行艺术创作活动时，可以融入数学概念，培养幼儿的创造力和逻辑思维能力。
3. 游戏化幼儿园课程体系应注重游戏化教学，通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣和积极性。
游戏可以是幼儿学习的载体，通过游戏活动培养幼儿的动手能力、合作精神和问题解决能力。
4. 实践性幼儿园课程体系应注重实践性教学，通过实际操作和体验活动培养幼儿的实际能力。
例如，在科学探索课程中，可以组织幼儿进行实验和观察，培养幼儿的科学思维和实践能力。
幼儿园课程目标
第二章·第一节
一、幼儿园课程目标的内涵
幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一 定学习期限内的学习效果的预期。
在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目 的、教育目标构成一种目标层级关系，它们 是一个有机的整体（参见下图）。
目标层级关系图
二、幼儿园课程目标的基本取向
行为目标 生成性目标 表现性目标
二、幼儿园课程目标的基本取向 （一）行为目标
二、幼儿园课程目标的基本取向
（二）生成性目标
❖添画、制作一本连环画故事书 ❖即兴创编舞蹈动作，有表情地表达
这些目标有何特点？
二、幼儿园课程目标的基本取向
（二）生成性目标
在教育过程中生成的目标，强调在儿童、教师与教 育情景的交互作用过程中产生课程目标，关注的是教 育的过程。
生成性目标有利于促进儿童有意义的学习和教师主 动性的调动和发挥。但是对教师的要求很高，需要教师 有相当强的研究能力；操作有难度。
三、幼儿园课程目标的价值性遴选
第一步， “可能性筛选”。 其主要任务是将从三方信息加以综合整理，将那
些相互矛盾的、重迭的、不符合儿童年龄特征、社 会需要的内容，或删除、或合并、或修正，构成一 个可能性目标体系。 第二步，“价值性筛选”。
它将决定着教育目标的价值取向。这里的过滤网 和调节器是教育哲学和学习心理学。 ❖ (一)从幼儿终身可持续发展的角度审视目标 ❖ （二）以幼儿心理及学习的特点为依据进行选择
社语艺 会言术
幼儿园课程目标的三维立体结构模型
二、幼儿园课程目标的结构与层次
（二）纵向的层次
终期
时 限
幼儿园教育目标 （课程总目标） 课程领域目标
年龄阶段目标
概括
表 述
近期
单元目标
幼儿园课程体系
幼儿园课程体系
幼儿园课程体系是指幼儿园为幼儿提供的一套完整的教育课程体系，旨在促进幼儿全面发展。
一个完善的幼儿园课程体系应该包括多方面的内容，涵盖幼儿的认知、情感、社交等各个方面。
下面将从幼儿园课程体系的设立、内容设置、实施方式、评估方法和未来发展等五个方面进行详细阐述。
一、幼儿园课程体系的设立
1.1 制定幼儿园课程体系的目的和意义
1.2 确定幼儿园课程体系的理念和原则
1.3 设立幼儿园课程体系的组织架构和管理机制
二、幼儿园课程体系的内容设置
2.1 语言和沟通能力培养
2.2 数学和逻辑思维发展
2.3 艺术和体育素养培养
三、幼儿园课程体系的实施方式
3.1 小班教学和个性化指导
3.2 多元化的教学方法和资源
3.3 家校合作和社区资源共享
四、幼儿园课程体系的评估方法
4.1 定期的学习评估和记录
4.2 观察和反馈机制的建立
4.3 家长参与和反馈
五、幼儿园课程体系的未来发展
5.1 利用现代科技手段提升教学效果
5.2 关注幼儿个体差异，实现个性化教育
5.3 加强师资队伍建设，提高教育质量
综上所述，幼儿园课程体系是幼儿教育中至关重要的一环，其设立、内容设置、实施方式、评估方法和未来发展都需要认真考虑和规划。
只有建立科学合理的幼儿园课程体系，才能更好地促进幼儿的全面发展，为他们的未来奠定良好的教育基础。
幼儿园园本课程体系构建
幼儿园园本课程体系构建幼儿园园本课程体系构建探析在幼儿的成长和教育过程中，园本课程体系的构建起着至关重要的作用。
幼儿园园本课程体系是指根据教育理论和实践经验，结合幼儿特点和需求，有针对性地构建的幼儿园教育内容、目标和方法的整体框架。
它不仅能够引导幼儿在各个领域全面发展，还能够促进其情感、智慧、体质和社交能力的综合提升。
本文将以从简到繁、由浅入深的方式来探讨幼儿园园本课程体系的构建，帮助您更深入地理解这一重要主题。
一、扎根教育理念：培养全面发展的幼儿在构建园本课程体系时，首先要明确教育理念。
现如今，我们普遍认同的是培养全面发展的幼儿。
在这一理念的指导下，幼儿园园本课程体系应该注重幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交、情感、艺术、体质和道德等多个领域。
通过多元化的课程内容，幼儿能够在不同的发展领域中得到均衡发展。
二、确定教育目标：塑造幼儿特质构建园本课程体系的第二步是确定明确的教育目标。
教育目标的核心是塑造幼儿的个性和特质。
幼儿园应该充分考虑到幼儿的发展特点和能力水平，为他们制定具体、可行的目标。
培养幼儿的创造力、想象力和表达能力；提高幼儿的动手能力和观察力；培养幼儿的团队合作精神和社交技巧等。
每个目标都应该符合幼儿的芳龄特征和个体差异，以实现幼儿个体的全面发展。
三、课程内容设计：多元化与综合性并重园本课程体系的核心是课程内容设计。
课程内容应该以多元化和综合性为原则，有助于扩大幼儿的知识面和视野。
课程内容可以包括儿歌、故事、手工制作、科学实验、音乐舞蹈、体育锻炼等多个方面，既注重幼儿的学习和智力开发，又关注幼儿的兴趣和潜能发展。
通过多样性的课程内容，幼儿可以在主动参与和积极实践中获得全面的知识和技能。
四、教学方法选择：因地制宜与个性化教育相结合在构建园本课程体系时，教学方法的选择至关重要。
教学方法应该因地制宜，根据不同地区和学校的实际情况进行调整和改进。
个性化教育也应该得到重视。
幼儿园教师应该关注每个幼儿的学习样式和个人需求，采用不同的教学方法和策略，以满足幼儿的多样化学习需求。
国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。 判
国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框
架的体系。
判
通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的.结构是功能的保证。
我国幼儿园教育目标结构，是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下，包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。
这是通过“综合——分析——综合”思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。
科学
1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情;
2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物;
3、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流;
4、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
社会
1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信;
2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好;
3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动;
4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事;
5.爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
幼儿园园本课程体系重构：实现课程目标方案
幼儿园园本课程体系重构：实现课程目标方案随着幼儿教育理念的不断更新和幼儿园教育的重视，园本课程体系重构已成为当前教育领域的热点话题。
通过重新设计和调整课程内容、教学方法和评估方式，幼儿园可以更好地实现课程目标，提高教学质量，促进幼儿全面发展。
一、评估园本课程体系的深度和广度1. 课程内容的深度评估在重构园本课程体系时，我们需要对课程内容进行深入评估。
首先要明确课程的目标和定位，然后针对不同芳龄段的幼儿设置相应的学习内容，包括语言、数学、自然科学、艺术、体育等方面的内容，并确保这些内容贴近幼儿的成长特点和实际需求。
2. 教学方法和评估方式的广度评估除了课程内容，教学方法和评估方式也是园本课程体系重构中需要考虑的重要因素。
我们需要评估当前教学方法的有效性和适用性，是否符合幼儿的学习特点和认知规律；同时也要重新审视评估方式，确保能够客观地反映幼儿学习的情况，并促进他们的进步和发展。
二、实现课程目标方案的重构步骤1. 明确课程目标在重构园本课程体系时，首先要明确课程的总体目标和具体目标。
总体目标可以是促进幼儿身心健康发展、培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力，具体目标可以是培养幼儿的语言表达能力、数学逻辑思维能力、社交合作能力等。
2. 设计课程内容和教学活动根据明确的课程目标，设计相应的课程内容和教学活动。
要结合幼儿的成长特点和学习需求，确定适合他们的学习内容和教学方法，包括游戏化教学、体验式教学等，让幼儿在参与中学习，通过亲身体验形成知识。
3. 调整评估方式评估方式是课程实施的重要保障。
在园本课程体系重构中，我们需要调整评估方式，重视对幼儿全面发展的评价，包括综合评价、能力评价等，推动教学和学习的高质量发展。
三、总结与回顾：促进幼儿全面发展的园本课程体系通过园本课程体系的重构，可以更好地实现课程目标方案。
通过对课程内容、教学方法和评估方式的重新设计和调整，可以促进幼儿全面发展，培养他们的综合能力和发展潜能，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
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幼儿园课程目标体系解析石塘镇中心幼儿园幼儿课程目标体系遵循幼儿发展为本、和谐发展为本的原则～开发利用民族文化资源～以幼儿的社会性发展为主线～对幼儿实施全人教育～关注尊重、责课任、关爱、诚实、公正等核心价值观的养成～引导幼儿学会生活、学会学习、学会生存～为幼儿成为身心和谐、大写的中国人奠定坚实程的基础。
总目促进幼儿身体正常发发展幼儿智力～培养正确运用感关注幼儿的尊重、责任、关爱、诚实、公培养幼儿初步的感受美和表现美标育和机能的协调发官和运用语言交往的基本能力～正等核心价值观的养成～培养幼儿的民族的情趣和能力。
展～增强体质～培养增进对环境的认识～培养有益的文化认同感和国民意识～引导幼儿萌发爱良好的生活习惯、卫兴趣和求知欲望～培养初步的动家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学生习惯和参加体育活手能力。
的情感～培养幼儿活泼开朗、文明礼貌、动的兴趣。
守法合作等良好品格。
领健康语言社会科学艺术域目 1. 身体健康～在集体1. 乐观与人交谈～讲1(能主动地参与各1(对周围的事物、现象感兴趣～1(能初步感受并喜爱环境、生活标话礼貌, 有好奇心和求知欲, 和艺术中的美, 生活中情绪安定、愉项活动～能努力做快, 好力所能及的事～2(注意倾听对方讲话～2(能运用各种感官～动手动脑～2(喜欢参加艺术活动～并能大胆不怕困难～有自信能理解日常用语, 探究问题, 地表现自己的情感和体验, 2. 生活、卫生习惯良心、责任心,好～有基本的生活自3(能用自己喜欢的方式进行艺术3(能清楚地说出自己3(能用适当的方式表达、交流理能力, 2(乐意与人交往～表现活动。
想说的事, 探索的过程和结果, 学习互助、合作和3(知道必要的安全保4(能从生活和游戏中感受事物分享～有同情心, 4(喜欢听故事、看图健常识～学习保护自的数量关系并体验到数学的重书, 己, 要和有趣, 3(理解并遵守日常生活中基本的社会5(能听懂和会说普通4(喜欢参加体育活5(爱护动植物～关心周围环境～行为规则～有规则动～动作协调、灵活。
亲近大自然～珍惜自然资源～话。
有初步的环保意识。
意识,4(关爱父母长辈、老师和同伴～爱集体、爱家乡、爱祖国。
年大1、会穿脱衣服、学习倾听能力 1、使幼儿初步了解,一,数学 ,一,音乐龄班整理衣服,学习整理1、能够主动、积极、自己的成长和成人1、学习10以内单、双数和相1. 根据不同的合作歌唱的要求～活动用具～能保持玩专注地倾听别人谈话～为此付出的劳动～邻数～学习顺着数和倒着数。
控制、调节自己的歌声,学习领唱、具清洁,有初步的生迅速掌握别人谈话的激发幼儿爱父母、2、学习10以内数的分解和组齐唱以及简单的两声部轮唱、合活自理能力。
主要内容～并从中获取爱老师及其他长辈成～体验总数与部分数之间的唱,学习使用不同咬字、吐字及气2、结合品尝经验～进有用的信息, 的情感。
包含关系～部分数与部分数之息断连方法表现歌曲的不同意境,一步认识各类常见食2、能够迅速把握和理2、引导幼儿初步学间的互补关系和互换关系。
在集体歌唱活动中建立默契感～体物～在爱吃各类食物解较复杂的多重指令, 会控制自己的情绪3、学习10以内数的加减～认验配合默契的快乐。
的同时～懂得要科学3、提高倾听的准确程和行为～初步学会识加号、减号～初步理解加法、2. 能比较准确地按照音乐的节合理地进食～逐步形度～准确掌握和传递有在紧急情况下的应减法的含义。
学习用加减法解奏～做各种稍复杂的基本动作、模成良好的饮食习惯。
细微差别的信息。
变方法。
答生活中一些简单的问题。
仿动作和舞蹈动作组合,进一步学3、进一步认识身体的表述行为目标 3、引导幼儿了解自4、能理解符号“,”“,”“?”习如何更有效地丰富自己的动作主要器官～逐步形成1、能够围绕话题谈话, 己所在的幼儿园～所表示的意思～学习用符号表表达词汇,能使用已经掌握的空间接受疾病预防与治疗2、能够用恰当的语言初步懂得应为幼儿示两个集合的数量关系～以及知识～进行创造性的独立动作表现的积极态度和行为,表达自己的情感～与同园做有益的事～培用符号表示10以内数量变化和人际动作交流与配合,能为不同知道快乐有益于健伴分享感受, 养幼儿初步的集体关系。
的舞蹈表演选择不同的道具和服康。
3、通过观察～理解图荣誉感和责任感。
5、学习按物体两个以上特征或装。
4、认识常见安全标片、情景中蕴含的主要4、引导幼儿主动、特性进行分类～学习按某一特3. 学习使用更多种类的打击乐器志～能够在成人提醒人物关系和思想情感准确地使用礼貌用征的肯定与否定进行分类～学的基本演奏方法,为求得新颖的音下遵守交通规则,不倾向, 语～以恰当的方式习层级分类和多角度分类。
色而探索熟悉乐器的不同演奏方接触危险物品,遇到4、能够有重点地讲述与他人交往。
6、学习按物体量的差异和数量法,学习制造简单的打击乐器～并危险时能告诉成人～实物、图片和情景～突5、引导幼儿主动照的不同进行10以内正、逆排按照音乐的性质提出配乐的建议,有初步的自我保护意出讲述的中心内容, 顾、关心中班和小序～初步体验序列之间的传递学习即兴指挥～并按照他人即兴指识。
5、在集体面前讲话态班的小朋友。
性、双重性和可逆性。
挥的手势迅速、准确、积极热情地5、愿与父母分床而度自然～并根据场合的6、引导幼儿了解周7、认识几种常见的立方体图形作出演奏反应。
眠。
需要调节自己讲述的围的社会生活～让,正方体、长方体、球体、圆4. 进一步学习使用其他各种非音16、喜欢并较积极地参音量和语速, 幼儿初步了解各社柱体,～能根据形体特征进行分乐的艺术手段～提高体验和表达音加体育活动,能听信6、讲述时语言表达流会机构成员的劳动类～体验平面图形与立体图形乐情趣的能力,更加细致地感知和号按节奏协调地走和畅～用词用句较为准及其与人们生活的之间的关系。
体验音乐舞蹈作品的独特风格和跑,能按要求跳、投确。
关系～引发幼儿尊8、学习等分实物或图形～学习情趣,逐步养成比较自觉地从音乐掷、抛接～能左右手欣赏文学作品敬、热爱劳动者的自然测量。
舞蹈欣赏过程中获取认知满足和拍球,能随音乐节奏1、乐意欣赏不同体裁、情感。
9、学习以自身为中心和以客体情感体验满足的习惯。
做徒手操和轻器械不同风格的文学作品～7、引导幼儿初步了为中心区分左右～会向左、向操。
在文学活动中积累文解我国的民族～初右方向运动。
在日常生活中～,二,美术 7、能注意活动中的安学语言～并尝试在适当步了解我国主要的能注意自己,或物体,在空间1. 美术欣赏全与合作～爱护公物～场合运用, 物产～激发幼儿爱的位置和运动方向。
,1,学习欣赏感兴趣的绘画、工能及时收拾小型体育2、在理解文学作品人祖国的情感～培养10、认识时钟～学会看整点、艺、雕塑、建筑等美术作品～并积器材。
物、情节或者画面情景幼儿的民族文化认半点～学习看日历～知道一星极主动地参与美术欣赏活动～具有具体为: 的基础上～学习理解作同感和国民意识。
期中每天的名称和顺序。
学习初步发现周围环境和美术作品中1、有关日常健康行为品的主题或感受作品8、引导幼儿初步了一些表示时间的词汇～在日常美的能力。
,1,洗手、刷牙的正的情感脉络, 解国家间的友好往生活中～感受和注意时间的长,2,学习欣赏并感受作品中形象确方法及主动性。
3、初步感知文学作品来～引发幼儿爱好短和更替～知道要爱惜时间。
的造型美～色彩的色调及其情感表,2,穿、脱、整理衣语言和结构的艺术表和平的情感。
11、认识一元以内的人民币～现性～构图的对称、均衡、节奏与服的良好习惯。
现特点～开始接触文学9、引导幼儿初步学能说出它们的单位名称～知道和谐美。
了解作品的简单的背景知,3,手帕或纸巾的正的艺术语言。
会分辨是非～初步它们的值是不同的。
识～进一步感受和理解作品的形象确使用。
早期阅读懂得应向好的榜样,二,科学和主题意义～知道美术作品如何反,4,坐、站、行、睡1、能和同伴合作制作学习～激发幼儿初1. 知识方面映现实生活和人的思想感情～并学姿势正确。
图画书～进一步了解图步的爱憎感。
,1,帮助幼儿初步了解不同环习用语言、动作、表情等表达自己,5,按时排便。
画书的构成, 10、幼儿能遵守各境中的动植物及其与环境的相对作品的理解、想像和情感。
,6,良好的作息习2、知道图画书画面与种行为规则～初步互关系。
,3,欣赏并学习从形式和内容的惯。
文字的对应关系～开始学会以规则的要求,2,介绍幼儿周围生活中的环角度评价同伴的美术作品。
,7,活动用具的整有兴趣阅读图画书中对照自己或他人的境污染现象和人们保护生态环2. 绘画理～保持玩具情洁。
的简单文字, 行为～使幼儿喜欢境的活动。
,1,利用多种绘画工具和材料～,8,关心周围环境的3、积极学认常见的汉从事力所能及的劳,3,帮助幼儿获取有关季节、运用不同技法表现自己的思想和卫生。
字～进一步了解汉字认动～初步懂得爱惜人类、动植物与环境等关系的感受、体验创造的快乐。
2、有关饮食营养,1,情绪愉快～愿意读的规律～提高观察摹劳动成果～爱惜公感性经验～形成四季的初步概,2,学习完整地表现感受过的或独立进餐。
拟的能力～并能注意在物。
念。
想像中的物体的动态结构和简单,2,常见食物的辨生活中运用已获得的11、引导幼儿初步,4,引导幼儿探索周围生活中情节。
识～主动饮水～少吃书面语言,4、掌握基感知家乡的自然环常见的理化现象～获取有关的,3,注意深浅、冷暖颜色的搭配～零食～平衡膳食。
本的书写姿势～在有趣境和人文景观及优科学经验。
并初步学习根据画面的需要～恰当,3,按时进餐～保持的图形练习中做好写秀艺术精品～培养,5,让幼儿接触周围生活中的地使用颜色表现自己的情感。
清洁～进餐习惯良好。
字的准备。
幼儿对世界文化的现代科学技术及其在生活中的3. 手工 ,4,中外饮食文化的初步感受。
兴趣。
运用。
,1,较熟练地使用和选择手工工3、有关身体生长12、引导幼儿初步2. 方法技能方面具和材料～表现自己的意愿。
,1,五官的保护及功感知世界著名的人,1,使幼儿能主动运用多种感,2,用多种点状材料拼贴物象～能了解。
文景观及优秀艺术官观察物体～学会观察的方法～表现简单的情节。
,2,换牙、护牙知识精品～培养幼儿对发展观察力。
,3,用多种技法将纸折成物体的的基本掌握。
世界文化的兴趣。
,2,使幼儿能按照自己规定的各个部分～组合成整体物象。
,3,用眼卫生。
不同标准对物体进行分类。
,4,用目测的方法将纸等面状材,4,疾病预防与治疗中的积极配合。
,3,帮助幼儿学习使用各种工料分块剪、折叠剪～来拼贴平面的,5,探索生命现象的具进行测量和正确的测量方物象或制作立体的物象。
兴趣。
法。
,5,学习用伸、拉的方法并配合4、有关安全生活 ,4,引导幼儿能用完整、连贯其他泥工技法塑造结构较复杂的,1,日常生活中安全的语言与同伴、教师交流自己物象～表现主要特征和某些细节。