四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句解析
四年级下册语文第18课永生的眼睛教学分析
四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教学分析1、器官捐献是社会较为关注的问题。
课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求;然后初读课文，从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。
在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
3、教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。
课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。
可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。
4、在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。
5、课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教材分析【教学内容】《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书第八册第五单元的一篇略读课文。
四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句解析四年级下册语文课文
四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句解析四年
级下册语文课文
《永生的眼睛》是四年级语文下册的第十八课。
以下是课文中的一些词句解析：
1. 翠山：翠山是指青翠的山岭。
这里用来形容一个山的美丽。
2. 梨花：指梨树上开放的花朵。
3. 羞怯：形容害羞、胆怯。
这里形容小姑娘因为害羞而躲在花下。
4. 钻心：形容疼痛感强烈，如钻心般的痛。
5. 劝说：指说服、劝告别人。
6. 却是：表示转折，意思是但是。
7. 托①：这里的意思是寄托、依靠。
指小姑娘希望通过画画来表达自己对世界美好事物的向往。
8. 秧苗：指刚发芽的稻苗。
9. 蛰伏：指潜伏、隐匿。
这里指蜗牛蛰伏在土壤里。
10. 冒泡：指水中冒出气泡。
11. 被雷电劈中：指被雷电击中。
12. 火马：指闪电。
13. 汹涌：形容水势急速奔涌。
14. 威严：指庄严、威武。
15. 狗仔队：指追踪、拍摄名人私生活的记者队伍。
这些是课文中的一些词句解析，希望对你有帮助。
《永生的眼睛》课文解读
《永生的眼睛》课文解读《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式显现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人差不多和预备为盲人捐献角膜的动人事迹，颂扬了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不明白得，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种庞大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！的确，器官捐献在发达国家差不多成了社会生活中专门自然、一般的情况。
而在我国还有漫长的道路要走，即使人们关于器官捐献的认识已转变，但情形依旧不容乐观。
或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来庞大的痛楚及我对父亲捐献母亲眼角膜的不明白得甚至强烈反对。
琳达那时之因此反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不明白得，后来是父亲教育了她，使她明白得了捐献器官的意义。
文中有如此一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，安静地说：“一个人所能给予他人的最宝贵的东西，莫过于自己躯体的一部分。
专门久往常，你妈妈和我就认为，假如我们的死后的躯体能有助于他人复原健康，我们的死确实是有意义的。
”事实上认真体会不难发觉：“父亲安静地说”并不是说父亲不难过，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不难过呢？现在，为了安慰我，使我安静下来因此强忍悲痛，他的内心应该也是痛楚的。
他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子差不多走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却能够永生同时给盲人带来光明。
在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最宝贵的东西，莫过于自己躯体的一部分。
”联系生活来说，一个人能够给予他人的东西是专门多的，如金钱、财物、安慰、关怀、关心、爱……这些东西人人都可能拥有，是能够制造的，失去了还能够找回来，但自己躯体的一部分却是唯独的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法制造的，因此是最宝贵的。
四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句解析
四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句解析四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》词语解析突如其来：突如是突然的意思，突如其来确实是突然发生。
本文指被突然而来的疾病夺走了生命。
脱口而出：用不着想，形容说话做事迅速。
本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹疑。
遵从：遵照并服从。
重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。
本文是指盲人复原视力、看到光明。
栩栩如生：形容生动爽朗的模样，本文是温迪的画技较高，画出的马就像活的一样。
屡屡：一次又一次。
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》句子解析1、一个人能给予他人的最宝贵的东西，莫过于自己躯体的一部分。
专门久往常，你妈妈和我就认为，假如我们死后的躯体能有助于他人复原健康，我们的死确实是有意义的。
父亲的话有两层含义：一是你所能给予他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分;二是假如死亡之躯能有助于他人复原健康，如此的死才是有意义的。
这句话表达琳达父母善于为他人着想，无私奉献的高尚精神。
2、在这一刻，我真正领会了父亲留下的远非一副角膜!温迪的话让我顿悟：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那颗一心为他人幸福着想、为关心他人而感到欢乐和自豪的高尚品质已根植与后人心中，并将世代相传。
3、质疑解难：⑴课文什么缘故以“永生的眼睛”为题?因为文章以“永生的眼睛”为题富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不消灭。
⑵课文中几次显现带有“自豪”的句子，体会含义。
①妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到自豪。
温迪得知捐献角膜后，不但没有“痛楚难忍”，反倒为自己亲人关心他人而感到自豪。
从温迪的言语，说明她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。
②这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而自豪!再次使用“自豪”，表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。
与前文14岁的“我”进行对比，形成对比，从而引发读者的深刻摸索。
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》课文解析全文可分为三部分：第一部分(1～5自然段)：我十四岁的时候，母亲去世，父亲将她的眼角膜捐献。
《永生的眼睛》课文讲解
《永生的眼睛》课文讲解《永生的眼睛》课文讲解《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家几个人先后为盲人捐献眼角膜的感人故事，他们的生命虽已逝去，他们的眼睛却因此获得了永生。
主要让学生体会琳达一家热爱生命、珍惜生命、无私奉献的崇高品质。
在备课时我想到这篇课文思想性较强，且和学生的生活实际距离远，如果象一般课文那样单纯从课文入手，讲解，分析，讨论……在学习中懂得道理，理解作者的思想感情，使学生得到启发、教育。
难度较大，也显得空洞、无力。
因此我准备……上这节课时，我首先问学生：“你认为什么东西是永恒的？”学生各抒己见：钻石、母爱、宇宙、某种精神、品质……我说：“其实在我们每个人身上有许多可以永恒的东西，但要看你会不会利用好它，让它永恒”。
看着学生疑惑不解的表情，我继续说：“我来念一篇文章，你们听后一定会有所启发”。
教室里静了下来，我轻轻地念了起来，文章写的是一个心脏四次被捐赠，分别为四个濒临死亡的人带来健康，并为他们及其家庭带来幸福快乐的感人故事。
读完后，我又告诉学生有关一些国家的捐赠制度，如美国司机在考取驾照后拿到驾证的同时会收到一张器官捐赠意见书：你是否同意在自己去世后捐赠身上的某些器官。
在我国一些大城市也早有了专门的器官捐赠机构，每年有大量的人签署了器官捐赠意见书，我们黄石目前由于医疗设备还没具备此类条件，因此还没有这种机构。
但有很多热心的黄石人有捐赠器官心愿。
介绍完这些，我在黑板上写下“永生的眼睛”这个课题，“我们这节课要学习课文讲的就是怎样让自己的眼睛得到永生”。
由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切体会到作者的思想感情，理解课文也容易多了。
文中有一句话“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
”学生体会深刻，并产生了共鸣。
在学完课文后，我对全班进行了一项调查：你对捐赠人体器官有什么看法？写一写心里话。
小学四年级语文《永生的眼睛》课文解读
《永生的眼睛》课文解读四年级语文教案《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。
而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。
或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。
琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。
文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。
他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。
在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
”联系生活来说，一个人可以给予他人的东西是很多的，如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有，是可以创造的，失去了还可以找回来，但自己身体的一部分却是唯一的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法创造的，所以是最珍贵的。
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教案
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教案一、教学内容本节课选自四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》。
教学内容主要包括教材的第四、五自然段，详细讲述了作者通过参观眼科医院，了解到眼球捐赠的意义，以及捐赠者与接受者之间的感人故事。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并学会运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生命的尊重，提高关爱他人、助人为乐的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中所传递的关爱他人、助人为乐的精神。
教学重点：掌握生字词，正确朗读课文，体会课文情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文挂图。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示眼科医院的照片，引导学生关注眼睛的重要性，进而导入新课。
2. 自主学习学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？学生分享阅读心得。
3. 课堂讲解（1）学习生字词，让学生在文中找出并解释。
（2）教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
（3）分析课文内容，讲解捐赠者与接受者之间的感人故事。
4. 小组讨论学生分组讨论：课文中所体现的关爱他人、助人为乐的精神，以及自己身边的感人故事。
5. 课堂交流各小组分享讨论成果，全班交流。
6. 随堂练习（1）根据课文内容填空。
（2）写出自己身边的感人故事。
六、板书设计1. 课文永生的眼睛2. 生字词3. 课文主要情节七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵第四、五自然段。
（2）用“永生”和“眼睛”造句。
（3）写一篇关于关爱他人、助人为乐的作文。
2. 答案：（1）第四、五自然段。
（2）示例：他虽然失去了生命，但他的精神永远活在我们的心中，他的眼睛也永生于世。
（3）见学生个人完成情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解，提高学生的阅读能力，加强学生情感教育。
北师小学语文四下第六单元《永生的眼睛》课文解读
课文解读
“身体发肤，受之父母。
”在中国人的传统观念中，死后不能全尸而葬，是对父母的大不敬。
这种观念在外国人心中也很牢固，上帝造人，怎么能把上帝造的人肢解？所以，不论中外，人们大都觉得捐献器官匪夷所思。
即使在科学高度发展的今天，在器官移植手术已经很成熟的今天，捐献器官的事业在许多地方仍然举步维艰。
《永生的眼睛》一文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜（还有母亲的主动脉瓣膜）的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化，宣扬了人道主义、博爱、奉献的精神。
如果把琳达一家人的故事梳理一下，可以看出课文讲述的脉络：时间捐献者其间（前/后）发生的事琳达的心情1965年母亲母亲去世父亲平静“决定……”根本无法理解
惊呆痛苦
1980年……
六年
父亲（未）经常讨论父亲愉快温迪骄傲告诉了温迪
1986年4月11日父亲父亲溘然长逝遵从遗愿领
悟
两周后女儿温迪温迪丧生签署同意书同意骄傲又三周后收到信（自己概括）
按照作者的思路，可以把课文分成四个部分：
第一部分第1～4自然段母亲去世，捐献主动脉瓣膜和角膜。
父亲给我上了“最重要的一课”。
第二部分第5～8自然段15年后的6年中，父亲、我、女儿讨论。
[精选]人教版四年级下册语文《永生的眼睛》知识点分析
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人教版四年级下册语文《永生的眼睛》知识点
1. 作者简介
2. 主要内容
3. 中心思想
4. 分段
1作者简介
琳达.里弗斯（LindaRivers）（1951－－）从1980年开始她的写作生涯，为一些报刊撰写专栏，二十年间，很多文章被《今日美国》、《读者文摘》等知名报刊杂志刊登选用，1990出版了其第一本书《透过她的双眼(ThroughHerEyes)》，两年后，她加入心灵鸡汤团队，期间多篇文章被各个专辑选用。
2主要内容
文章记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，14岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜，在温迪死后，自己的眼角膜使盲人重见光明。
3中心思想
课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。
通过对这篇课文的学习，树立对器官捐献的正确观念，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，熏陶高尚情操、指引高尚行为。
4分段
第一段(1-3)自然段；第二段(4-5)自然段；第三段(6)自然段；第四段(7-9)自然段。
小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案
小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案一、教学内容本节课选自小学四年级下册语文教材第五单元《永生的眼睛》。
课文详细描述了“我”和家人对于角膜捐献的认识和态度，通过感人至深的故事，传递了关爱他人、无私奉献的价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生词和短语，学会用词语造句。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关爱他人，尊重生命，懂得无私奉献的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者和家人在角膜捐献问题上的情感变化。
教学重点：正确朗读课文，掌握生词和短语，学会用词语造句。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于关爱他人的真实故事，引发学生对本节课主题的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，圈出生词和短语，借助工具书自主预习。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同分析课文内容，探讨作者和家人在角膜捐献问题上的情感变化。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点句型和语法进行讲解，指导学生进行造句练习。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
7. 课堂拓展：组织学生进行课堂讨论，分享自己在生活中关爱他人、无私奉献的经历。
六、板书设计1. 课题：《永生的眼睛》2. 生词：角膜、捐献、珍贵、感激、传递……3. 重点句型：因为……所以……七、作业设计1. 作业题目：（1）用“因为……所以……”造句。
（2）结合课文内容，谈谈你对关爱他人、无私奉献的认识。
2. 答案：（1）因为妈妈关心我，所以她每天都会给我做好吃的。
（2）关爱他人、无私奉献是一种美德，它能让我们感受到生活的美好，也能让我们的生命更有价值。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学目标中关于情感态度与价值观的培养。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者和家人在角膜捐献问题上的情感变化。
[精选]北师大版四年级下册语文《永生的眼睛》知识点分析
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精品资料范文北师大版四年级下册语文《永生的眼睛》知识点
1. 相关背景
2. 主要内容
3. 分段及段意
1相关背景
角膜移植，角膜移植是利用异体的正常透明角膜组织，取代、置换浑浊、病变的角膜组织，使患者眼睛复明或控制角膜病变的眼科中重要的复明手术之一。
2主要内容
本文记叙了琳达一家三代人先后捐赠角膜的经过，以及在这过程中琳达思想发生的深刻变化，宣扬了人道主义、博爱、奉献的精神。
3分段及段意
本文可分为四段：第一段(1-3)：写了母亲病逝后，父亲将母亲的眼角膜赠与医院，并教育了我；第二段（4-5）：写了父亲去世时也要捐赠眼角膜，这使温迪骄傲；第三段（6）：我捐赠了父亲的眼角膜，温迪准备效仿；第四段（7-9）：写了温迪丧生，我捐赠了她的眼角膜。
1。
四年级下册语文《永生的眼睛》教学课件(重点讲解)(北师大版)
盲谁童能盲 谁的告能童世 诉告只界 我诉能里 网我用哪 络Байду номын сангаас双能世金耳看界香感到究究受一竟竟节丝有有日丝 多的 多阳 么快 美光 精乐 ？呢 彩。！ ？
阅读资料，交流感受
看了这两段资料，心中有什 么话要说？
假如自己的父母要求在死后 捐献器官或遗体，你会同意吗？ 你是否愿意在死后捐献自己的 器官或遗体？
温情提示：
先轻读课文，注意读准字音， 读通句子；再略读课文，一边读一 边思考：琳达一家三代人为了让盲 人重见光明，他们是怎么做的？
熟读精思，探究文本
１、课文为什么以“永生的眼睛”为题 ？
因为文章以“永生的眼睛”为题富有深 意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好 ，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇 高精神必将世代相传，永不泯灭。
难句解析：
１、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是 你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为 ，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么 我们的死也是有意义的。”
父亲的话有两层含义：一是你所能给予他 人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分；二 是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样 的死才是有意义的。这句话体现琳达父母善于 为他人着想，无私奉献的高尚精神。
永生的眼睛
我会认
琳 lín 挚 zhì 碾 niǎn
膜 mó 肺 fèi
给 gěi 况 kuàng
我会认
捐赠 愉快 遵从 角膜 平静 给予 突如其来 无法抑制 溘然长逝 重见光明
骄傲 恢复 栩栩如生 热泪盈眶
多音字
gěi 送给 给
jǐ 给予
栩 xǔ 移 yí
我会写
屡 lǚ 昔 xī
签 qiān
难句解析：
２、在这一刻，我领悟到父亲献出的远非 一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛 里——怎样的一种骄傲！
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四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句
解析
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》词语解析突如其来：突如是突然的意思，突如其来就是突然发生。
本文指被突然而来的疾病夺走了生命。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹豫。
遵从：遵照并服从。
重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。
本文是指盲人恢复视力、看到光明。
栩栩如生：形容生动活泼的样子，本文是温迪的画技较高，画出的马就像活的一样。
屡屡：一次又一次。
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》句子解析
1、一个人能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
父亲的话有两层含义：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。
这句话体现琳达父母善于为他人着想，无私奉献的高尚精神。
2、在这一刻，我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜!
温迪的话让我顿悟：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那颗一心为他人幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植与后人心中，并将世代相传。
3、质疑解难：
⑴课文为什么以“永生的眼睛”为题?
因为文章以“永生的眼睛”为题富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
⑵课文中几次出现带有“骄傲”的句子，体会含义。
①妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
温迪得知捐献角膜后，不但没有“痛苦难忍”，反倒为自己亲人帮助他人而感到自豪。
从温迪的言语，表明她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。
②这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲!
再次使用“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。
与前文14岁的“我”进行对照，形成对比，从而引发读者的深刻思考。
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》课文解析
全文可分为三部分：
第一部分(1～5自然段)：我十四岁的时候，母亲去世，父亲将她的眼角膜捐献。
第二部分(6～8自然段)：父亲老了，也要捐献眼角膜，他的行为感动了我的孩子。
第三部分(第9自然段)：父亲去世，我遵从遗愿，捐出了他的眼角膜。
我的女儿表示将来也要这样做。
我为之感动。
本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。