高中地理《巴西》教学反思.doc
湘教版地理七年级下册《第六节 巴西》教学反思1
《巴西》教学反思
巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。
在教学设计中我尝试引入了动画片的一些环节，再配以白板教学，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。
在新课引入中，我以谈话式的方式，以2014巴西世界杯作为切入点，引导学生从兴趣出发进入到学校状态。
初一学生求知欲强，通过生活环境、媒体报导、互联网等途径对巴西的概况有了一定的认识，但缺乏深入系统的了解。
在学习巴西时，多用一些激趣的方法，多举例，多活动，增强学生的印象。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：
1、课堂引入冲学生感兴趣的内容切入，很好的调动了学生的积极性。
2、对于本节课的重点内容强调不到位，运用白板教学，学生能够积极配合，但是技术水平不到位，偶尔出点小状态，影响课堂流程。
3、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。
4、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想。
5、时间安排不够合理，所设计的检测内容完成得有些匆忙。
在以后的教学过程中，我会继续运用白板技术水平，把课堂教学中呈现出来的优点继续发扬光大，而对于这节课出现的一些不足之处，我将采取有效措施，积极改进。
只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身的教学能力和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。
《第九章第二节巴西》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级下册
《巴西》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握巴西的基本地理、历史和文化知识。
具体包括：1. 知识与理解：了解巴西的地理位置、气候特点、主要资源和经济结构。
2. 技能与操作：通过地图和图表，培养学生分析巴西地理特征的能力，并能够运用所学知识进行简单的地理信息处理。
3. 情感态度与价值观：激发学生对巴西文化的兴趣，培养跨文化交流的意识和尊重多元文化的态度。
二、教学重难点本课时的重点在于让学生掌握巴西的地理位置和气候特点，了解其丰富的自然资源和经济结构。
难点在于如何通过地图和图表，引导学生深入分析巴西的地理特征，并能够准确运用所学知识进行信息处理。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 巴西地理位置图、气候分布图和相关地图册。
2. 巴西自然资源和经济结构的多媒体课件或教材。
3. 互动式地理教学软件或在线地图工具，以便学生实际操作和分析。
4. 准备一些关于巴西文化和历史的视频或图片资料，以增强学生的文化体验感。
四、教学过程：一、导课激趣本环节通过展示一段巴西特色的音乐或视频片段，吸引学生的注意力，同时结合教师生动地介绍巴西的概况，如巴西的热带雨林、足球王国等，以激发学生的好奇心和探索欲望。
二、知识导入1. 地图认知：利用地理地图，指导学生快速找到巴西在南美洲的位置，并了解其形状特征。
同时强调巴西的海陆分布和邻国关系。
2. 气候特点：通过图表或图片展示巴西的气候类型及其分布，引导学生分析其气候特点及对当地动植物资源的影响。
三、新课内容展示1. 巴西的自然资源：详细介绍巴西的热带雨林、水资源、矿产资源等，并强调其对于国家经济的重要性。
通过图片和视频资料，让学生直观感受巴西的自然之美。
2. 巴西的人口与文化：介绍巴西的人口分布、主要民族和语言，以及巴西的文化特色，如音乐、舞蹈和节日等。
引导学生思考文化对一个国家的影响和重要性。
3. 巴西的城市与交通：讲述巴西的主要城市及其发展，介绍当地的交通设施和交通网络，以及交通对城市发展的重要性。
教学反思巴西
巴西教学反思
巴西这一课我采用预习课与展示课结合的方式完成的。
预习课上学生通过完成前置自学，对巴西的知识大致有一定了解。
预习课安排：
1.预习课上把前置自学内容以拍卖的形式拍给各组（时间约3分钟）。
2.先全班通读课本，再完成小组内自学内容，并进行组内交流（时间15分钟）。
3.每小组抽号进行组间交流学习心得（27分钟）。
展示课的安排：通过展示使学生完全掌握巴西的知识点，展示课内容安排：回顾旧知识、开阔视野。
周五八班展示课上，展示的学生有五人，来自四个小组。
由于有老师听课，第一名展示的学生略有紧张，学生展示环节环环相扣，很流畅，时间很紧凑，但是和全班学生互动时，配合展示的学生不多，没有在班上配合的积极，展示的学生有的第一次参加展示，有的第二次参加展示，在集体展示配合上，临场处理问题经验不丰富，出现课堂气氛较闷的感觉。
展示课暴露出来的问题：①展示的学生对这样的模式还不适应，不熟练，毕竟这是刚成型后的第五节课，对于有的展示的学生来说是第一次，出现因紧张而造成互动配合少的原因。
②学生在预习课上知道的知识没有记住，也是在展示课上配合较少的一个原因。
③学生在预习课知识掌握较好，但不敢站起来展示自己。
今后解决方案：①争取展示课展示的学生更多，训练学生能够流畅的表述自己的见解，逐渐由讲课式向聊天式过渡。
②尽量让前置自学部分内容由学生课下完成，提高前置自学的效率，课堂上给学生留
出记忆知识的时间。
③对课堂评价进行完善，对学生发言的进行打分，提高学生展示的积极性。
高中地理《巴西》教学反思
高中地理《巴西》教学反思引言简述《巴西》这一教学单元在高中地理课程中的位置和重要性。
阐明进行教学反思的目的，即为了提升教学质量和学生的学习效果。
一、教学目标与计划回顾1.1 教学目标回顾本单元的教学目标，包括知识掌握、技能培养和情感态度等方面。
1.2 教学计划概述为实现教学目标所制定的计划，包括教学内容、方法、活动等。
二、教学内容与实施2.1 教学内容总结《巴西》单元的主要教学内容，如地理位置、气候、经济、文化等。
2.2 教学实施描述教学过程中实施的关键活动，如讲授、讨论、案例分析等。
三、学生学习情况分析3.1 学习成效评估介绍如何评估学生的学习成效，包括考试成绩、作业、课堂参与度等。
3.2 学生反馈收集描述如何收集学生的反馈，包括正式的问卷调查和非正式的口头交流。
四、教学方法与手段反思4.1 教学方法适用性反思所采用的教学方法是否适合学生的实际需要和学习风格。
4.2 教学手段有效性分析使用的教学辅助工具，如多媒体、地理信息系统（GIS）等的有效性。
五、教学效果评估与反思5.1 教学成果总结根据多维度评估教学效果，包括学生的知识掌握、技能运用等。
5.2 教学问题反思反思教学过程中遇到的问题，如学生参与度、教学资源限制等。
六、教学经验与教训6.1 成功经验总结提炼教学中取得成功的经验，如有效的课堂管理、学生激励机制等。
6.2 教训与警示分享教学中的教训，为未来的教学提供参考。
七、个人专业发展7.1 教学技能提升描述为提升教学技能所参加的培训、研讨等活动。
7.2 教学研究进展介绍参与的教学研究项目，以及取得的进展和成果。
八、未来教学规划与展望8.1 下一阶段教学目标描述下一阶段的教学目标，以及为达成这些目标的计划。
8.2 教学创新与改革讨论计划实施的教学创新措施，如课程改革、教学方法更新等。
结语总结全文，强调教学反思对个人专业成长和教学质量提升的重要性。
表达对未来教学工作的期待和信心。
巴西教学设计与反思
巴西教学设计与反思一、教学内容：人教版七年级下册《地理》第九章第二节P89-P94有关的内容。
二、教学目标：（一）知识与能力1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。
2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。
2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。
3．通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感、态度和价值观1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3．通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
三、教学重点认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；认识巴西人种的构成；了解巴西的工农业生产特色。
四、教学难点1．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2．了解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3．探讨解决巴西能源不足的问题。
五、教学准备多媒体课件教学过程：一、民族大熔炉的缩影1．创设情景导入。
播放2002年世界杯决赛中巴西队惊险的救球和精彩的进球的录像片断。
通过录像和图片说明巴西队是世界一流的球队（简介巴西的足球）。
说说看，你去过巴西吗？你还知道有关巴西的哪些事情？师：今天我们就一起走进巴西。
要到巴西去，就要知道巴西在哪儿？2．我们先了解巴西的位置。
老师出示拉丁美洲政区图和世界政区微缩图，让学生找出巴西的邻国、海陆位置。
小结：巴西是一个国土广大的热带国家。
（10个陆地邻国；位于拉丁美洲东部，东临大西洋；远离欧亚大陆。
）师：你知道面积比巴西大，人口比巴西多的国家吗？（俄罗斯、加拿大、中国、美国面积比巴西大；中国、印度、美国、印度尼西亚人口比巴西多。
）3．展示巴西的地形图。
在图上找出巴西高原（世界上最大的高原）、亚马孙平原（世界上最大的平原）。
《巴西》教学反思
《巴西》教学反思
《巴西》这节课在师父曹莹老师的指导下，我第一次独立完成了学案的编写。
因为平时都是师父把弄好的学案给我，所以对于学案的编写我没有太大的感觉。
但这次，我自己独立完成学案编写工作时，我才意识到，这是需要很多的能力，学案的内容要符合学生的认知水平和认知过程，要与教材内容相一致，要突出重难点等等。
很幸运有这次编写学案的机会，也非常感谢曹老师的耐心、细致的`指导，让我发现了自己的不足，进而更加激励我向优秀教师学习。
学案分了三大部分，大量混血种人的社会、发展中的工农业和梳理归纳部分。
大量混血种人的社会包括了巴西的位置、人口特征以及文化；发展中的工农业包括了巴西的自然环境，如，地形、气候特征，城市、人口分布和工农业发展这几方面；梳理归纳部分对重难点知识进行了总结、记忆和回顾。
《巴西》这节课，宋振莲老师和李东校长进行了听课，对我提出了很多中肯的意见。
视频、图片、音乐的展示，吸引了学生兴趣；教姿、教态良好；练习能够做到当堂达标等优点。
但还是有一些问题，课堂上缺乏师生问候；课堂上对学生关注的广度有待提高，要关注学生对知识的落实，尤其要重点关注中等偏下生；作为老师，不光要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教给学生学习的方法；在观看视频时，我在旁边进行了讲解，效果不佳，略显杂乱，以后，可以在观看前，对学生先提出要求；本节课没有进行德育教育，其实，从巴西特色文化上，可以教育学生热爱生活。
这节课还有一大亮点，有一个小的探究活动，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”学生根据巴西的自然环境，自主学习、合作探究，从而掌握知识。
【《巴西》教学反思】。
《巴西》课堂教学实录与反思
《巴西》课堂教学实录与反思作者：冯月贤来源：《黑龙江教育·中学》2018年第01期【教学内容】2012年教育部审定的人教版义务教育教科书初中《地理》七年级下册第九章《西半球的国家》第二节《巴西》。
【教学目标】1.了解巴西的种族特点和民族文化；2.了解巴西的自然地理特征；3.知道巴西迅速发展的工农业；4.通过热带雨林的危机与保护培养学生可持续发展的观念。
【教学重点】巴西的自然地理特征。
【教学难点】种族构成和热带雨林的保护。
【教具】白板辅助。
【教学方法】先学后教的体验式教学。
【教学流程】一、情境导入师：在讲新课之前我们来欣赏一组拉美风光的图片。
（学生欣赏。
愉悦之情溢于言表。
）师：（播放画面停留在一个瀑布上）这些优美的风光是哪里的？生：伊瓜苏瀑布。
师：关于伊瓜苏瀑布还有一个故事呢，想听吗？生：十分想听。
师：伊瓜苏瀑布宽4000米，落差82米，是世界上最壮观的瀑布，它同北美的尼亚加拉、非洲的维多利亚并称为世界三大瀑布。
师：由于瀑布位于巴西和阿根廷的交界伊瓜苏河上，是两国共有的自然财富，因此为争夺瀑布的所有权，两国纷争不断。
在国际社会的干预下，最终还是巴西人做出了让步。
生：为巴西的让步点赞（有的同学竖起大拇指）。
师：美丽的伊瓜苏划入了阿根廷的版图，阿根廷人为这个胜利欢呼雀跃。
1984年联合国教科文组织把伊瓜苏列为世界遗产名录，随之游客大增，阿根廷不得不花巨资担负起保护瀑布的任务，可意想不到的事情发生了。
（生有些疑惑，求知欲增强。
）师：虽然瀑布的主体在阿根廷，但最佳的观赏位置却在巴西，无论站在阿根廷的哪个位置都观赏不到瀑布的全貌，于是大量的游客就从阿根廷跑到了巴西，阿根廷人对此束手无策，自己苦苦争来的瀑布，却成了一个带有负担的名分。
（生感知“塞翁失马，焉知非福”之道理，深受教育和启发。
）师：聪明的巴西人因为退让，却得到了意想不到的收获。
这个故事告诉我们：在竞争的环境里，有时退让是明智的选择，因为人生中有许多美丽的风景必须退到远处才能看得更清，真是退一步海阔天空。
巴西教学设计与反思
巴西教学设计与反思巴西教学设计与反思一、引言巴西是南美洲最大的国家，拥有丰富多样的文化和自然资源。
在教学设计中，我们需要考虑到巴西的多元文化背景和学生的需求。
本文将介绍如何设计一堂适合巴西学生的教学，并对教学过程进行反思。
二、教学目标1. 让学生了解巴西的地理位置和基本信息。
2. 培养学生对巴西文化和传统的兴趣。
3. 提高学生的跨文化交流能力。
4. 培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学内容1. 巴西地理位置和基本信息：a) 巴西位于南美洲，是世界第五大国家。
b) 巴西拥有丰富的自然资源，如亚马逊雨林和伊瓜苏瀑布。
c) 巴西是著名的足球大国，曾多次夺得世界杯冠军。
2. 巴西文化和传统：a) 巴西人民热爱音乐与舞蹈，例如桑巴舞和博萨诺瓦音乐。
b) 巴西人民喜欢庆祝节日，如狂欢节和圣诞节。
c) 巴西美食丰富多样，如费露达和巴西烤肉。
3. 跨文化交流：a) 学生可以通过小组讨论的形式，分享自己对巴西文化的了解和感受。
b) 学生可以通过制作海报或展示，展示他们对巴西的研究成果。
四、教学步骤1. 导入：引发学生对巴西的兴趣a) 展示一些关于巴西的图片，并提问学生有关地理位置和基本信息的问题。
b) 引导学生思考为什么巴西是著名的足球大国。
2. 学习：介绍巴西地理位置和基本信息a) 让学生观看一段关于巴西地理位置和基本信息的视频。
b) 分组讨论视频内容，并回答相关问题。
3. 激发兴趣：介绍巴西文化和传统a) 向学生展示桑巴舞和博萨诺瓦音乐的视频片段，并让学生尝试跳舞或演奏乐器。
b) 介绍狂欢节和圣诞节的庆祝方式，并与学生分享巴西美食的图片和介绍。
4. 提高交流能力：小组讨论和展示a) 将学生分成小组，让他们讨论巴西文化和传统的不同方面。
b) 每个小组选择一个主题，制作海报或展示，向全班分享他们的研究成果。
5. 总结：回顾教学内容并进行反思a) 回顾巴西地理位置和基本信息，以及巴西文化和传统。
b) 学生分享对巴西文化的新认识和体会。
高中地理《巴西》教学反思
高中地理《巴西》教学反思高中地理《巴西》教学反思一本节课整体分为三大板块：走进巴西——了解巴西概况，落实基础知识;融入巴西——感受巴西复杂兼容的文化，了解巴西经济发展的历程和特点;携手巴西——了解热带雨林面临的危机和城市化问题，吸取环境保护和城市开发的经验和教训。
整个课堂体现了“用教材”教学的特点，注重培养学生知识系统性学习，课堂教学的层次性、条理性很清晰，能深入浅出抓住读图能力的培养和提高这一目标要求贯彻教学，并关注细节，尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
通过学生自己动手，主动思考回答，体现地理新课程理念之“以学生为主体”;通过教师的引导，穿针引线，使学生积极主动把学习内容和思维过程展现在大脑中和课堂有效训练中，优化和提高了课堂学习效率。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处。
另外，由于各环节的时间没有调控好，倒置教学预设任务“仿照前三小节，试着编一编”没能在本课时完成。
如何在40分钟里高效，顺利地完成预定教学任务，有待在今后的教学中努力提高。
教师点拨提升：吸气冲程为什么会吸入空气和汽油的混合物?压缩和做功冲程都是进气门和排气门关闭，它们有什么区别?排气冲程为什么能排出废气?学生能很好的回答出做功冲程会有火花，活塞运动的方向不同，能的转化不同三个方面加以区分。
第二部分燃料的热值，通过阅读指导，认识热值的意义，热机的效率，分析提高热机效率的方法。
让学生品味语言，感悟形象，是这堂课教学的重点。
课堂中，我让学生思考吉林雾凇究竟神奇在哪里?其中有一位学生谈到“吉林雾淞在阳光照耀下银光闪烁很神奇。
”我追问：“你仿佛看到了一幅怎样的画面?”学生偏头侧想说：“我仿佛看到洁白晶莹的霜花缀满枝头。
”教师继续与他对话“是一棵树的枝头吗?”学生告诉我们“不是，霜花缀满了十里长堤。
”我急刻抓住感悟的火花“十里长堤，多么壮观的景象啊!你能用你的朗读把壮观的景象读出来吗?”学生马上批文而入情，读得煞有其事的，充满情感。
高中地理《巴西》教学反思
高中地理《巴西》教学反思
在高中地理教学中，巴西是一个很重要的国家，具有丰富的资源和多样化的地理特点。
然而，在教学中还需要有一些反思和改进的地方。
首先，需要加强对巴西历史和文化的介绍。
地理教学不仅仅是讲解地理景观和自然资源，还应该包括对于当地历史和文化的了解。
对于巴西的历史和文化的介绍可以让学
生更好地理解国家的地理环境和资源的形成，并且增加学生的兴趣和好奇心。
其次，在讲解巴西的地理特点时，可以采用更多的多媒体教学手段。
比如，通过图片、视频和地理模型等多媒体资料来展示巴西的地理景观、气候和自然资源。
这样可以使
学生更加直观地了解和感受巴西的地理特点，增强他们的学习积极性和记忆效果。
另外，在教学中也可以设置一些相关的课堂活动，例如组织学生进行小组讨论，让他
们自己探索和发现巴西的地理特点。
通过互动和合作，可以培养学生的分析和解决问
题的能力，并且激发他们对地理学科的兴趣。
最后，在教学过程中还可以引导学生进行一些实地考察和实践活动，例如参观地理景点、实地调研等。
实地考察可以让学生亲身体验巴西的地理环境，增加他们对学科的
实践感知和实际应用能力。
总的来说，高中地理《巴西》的教学反思主要包括加强对巴西历史和文化的介绍，采
用多媒体教学手段，设置相关的课堂活动和引导学生进行实地考察。
通过这些改进措施，可以提高学生对巴西地理知识的学习兴趣和能力。
巴西教学反思地理教案模板
1. 知识与技能（1）掌握巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。
（2）理解巴西多元文化的形成过程以及影响。
（3）掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。
（4）了解热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。
2. 过程与方法（1）通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。
（2）结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
3. 情感态度价值观（1）初步形成因地制宜、可持续发展等观念。
（2）增强学生的环保意识，认识到热带雨林对全球环境的重要性。
（3）激发学生对巴西文化、自然景观的兴趣，培养学生热爱祖国的情感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。
（2）巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。
（3）热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。
2. 教学难点（1）理解巴西多元文化的形成过程以及影响。
（2）分析巴西农业、工业发展的条件及其分布特点。
（3）培养学生的环保意识，认识到热带雨林对全球环境的重要性。
1. 导入新课通过展示巴西的美丽风光、特色文化等图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 课堂讲授（1）巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。
（2）巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。
（3）热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。
3. 案例分析以巴西的亚马孙热带雨林为例，引导学生分析热带雨林对全球环境的重要性，以及人类活动对热带雨林的破坏。
4. 课堂讨论组织学生分组讨论，探讨以下问题：（1）巴西的农业、工业发展对我国有哪些启示？（2）如何保护热带雨林，实现可持续发展？5. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，如收集巴西的图片、资料，了解巴西的文化、历史等。
【精】《巴西》教案
出口创汇产品：咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位，咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口创汇产品。巴西人民的生活水平得到了很大的提高。
经过几十年的建设，巴西逐渐发展成为一个工农业大国。
《巴西》教案 两课时全
（第1课时）
【教学目标】
1.知识与技能
读图分析巴西的位置。
了解巴西的面积与人口。
利用地图了解巴西的地形与地势。
知道巴西是一个有大量混血种人的国家。
了解巴西多元的文化特色。
认识西气东输工程对东西部地区发展的意义。
了解巴西的语言和宗教。
2.过程与方法
通过分析视频资料和小组合作探究，培养学生利用地图和资料学习地理知识的能力。
4.城市
首都：巴西利亚
巴西第二大城市：里约热内卢
南半球最大城市：圣保罗
（三）热带雨林的开发与保护
1.热带雨林的分布
世界上流域面积最广、水量最大的河流----亚马孙河，流经巴西北部。亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。
2.亚马孙热带雨林的效益
热带雨林具有巨大的环境效益和经济效益，一直受到世人的关注。
调节全球气候；为全球提供新鲜空气；涵养水源，保护淡水资源；保护土壤，防止土壤侵蚀；提供良好的生物生存环境，维护生物多样性；提供木材、药材、食品等。
3.热带雨林的开发
（1）过去
原来生活在亚马孙热带雨林的印第安人，采用原始的刀耕火种的方法砍伐树木，开荒种地。但因人口少，开荒规模小，对热带雨林的影响较小。
拓展延伸：视频：《足球王国——巴西》
多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。
巴西教学设计和反思.doc
巴西教学设计与教后反思阿用中心学校:卢永华一、学习目标：1、巴西的位置、地形区、气候怎样？在世界和拉丁美洲的地位如何？种族的融合对文化有何影响？2、巳西有哪些农矿产品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？3、巴西的热带雨林现状如何？怎样保护？二、教学目标（一）、知识与技能运用地图指出巳西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）0知道巴西的首都和主要城市的名称。
运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
（二）、过程与方法：备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）、情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，憧得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
三、教学重点：巴西的自然环境、热带雨林危机。
四、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护五、教学准备：教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巳西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
学生收集巴西足球及其它有关材料。
六、教学安排：1课时七、教学过程：板书：第三章走进国家第六节巴西（第一课时）导入新课：教师：视频导入，让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动？学生：足球、跳桑巴舞、热爱冒险教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。
让我们先了解一下巴西在世界中的位置。
板书：一、位置课件展示：第一屏巳西在世界中的位置图教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪儿个方而入手？学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。
巴西教学反思
巴西教学反思
巴西教学反思
巴西的教学结束了，为了更好地教好学生，为了更好地服务于教学，总结经验、吸取教训，教学反思都不失为一种自我提高的捷径。
现将巴西部分地理教学反思如下。
巴西是南美洲经济实力最强的国家，也是世界地理教学中国家地理部分的重要内容之一。
许多学生对巴西的了解比较片面、零散，一般只停留在对巴西足球的了解上。
备课中我重视了课程标准中知识要求的研讨，也注重了向学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育，使学生全面、辩证地看待巴西。
全面了解巴西在资源和环境方面存在的优势以及背后开采的现状以及危机，认识一个热带雨林大国在环境保护中应该肩负的'责任和义务等现实问题；以及巴西在城市和人口与环境相协调方面所作的努力，培养学生建立和谐的人地关系观念。
巴西教学中依据课本但不拘泥于课本，充分发挥学生的主观能动性，放手发动学生收集收集的相关资料，将巴西于世界大环境下认识其经济的发展，从而引导学生学会辩证地看巴西的发展。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处。
做得较好的地方，有课堂引入很好的调动了学生的学习积极性，并且将这种热情延续了下去；留给学生足够的思考空间，发挥学生的自主学习能力，自主探究完成有关巴西自然地理环境的学习；小组合作竞争，完成对巴西工农业发展状况的了解；启发式讨论：关于热带雨林的危机和城市化问题。
做得不够好的地方：为了保证知识体系的完整性，本节课知识容量过大，学生掌握起来有点吃力；对于一些重点内容强调不到位，如巴西铁矿的地位，自然环境的总结，还应该给充足的时间；语言还应更加简练，组织有待进一步提高。
惟有不断反思自己的教学，才会发现问题，找准问题的症结，不断完善自己的教学，在反思中求得进步。
巴西教案反思
年级：七年级学科：地理任课教师：杨海英
[课后记]
这节课基本上实现了自己既定的教学计划，比较成功的是课堂氛围较好，学生能够积极的参与课堂，形成较好的师生互动。
考虑到巴西开课人数较多，希望自己能够在这节课有点创新，因此对课文内容进行了整合和重新编排，把很重要的一部分内容热带雨林的忧患放在了课堂的开篇进行，好处就是能够用视频迅速的吸引学生的注意力，迅速融入课堂，但不足就是周老师以及张老师在评课中提到的，没有很强烈的矛盾冲突，美与丑的对比还不
够强烈，所以在一开篇想迅速激发学生保护自然的情感是比较困难的，还有课文中讲解巴西的气候时，还不够准确。
非常感谢各位老师给予我很宝贵的建议，希望在自己今后的教学中能够吸取经验，扬长避短，对不足之处做出修正，达到更好的教学效果。
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高中地理《巴西》教学反思教师反思的过程经历"具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证"四个过程。
下面我通过高中地理《巴西》教学反思，为大家介绍教学反思的写法。
高中地理《巴西》教学反思一本节课整体分为三大板块：走进巴西——了解巴西概况，落实基础知识;融入巴西——感受巴西复杂兼容的文化，了解巴西经济发展的历程和特点;携手巴西——了解热带雨林面临的危机和城市化问题，吸取环境保护和城市开发的经验和教训。
整个课堂体现了"用教材"教学的特点，注重培养学生知识系统性学习，课堂教学的层次性、条理性很清晰，能深入浅出抓住读图能力的培养和提高这一目标要求贯彻教学，并关注细节，尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
通过学生自己动手，主动思考回答，体现地理新课程理念之"以学生为主体";通过教师的引导，穿针引线，使学生积极主动把学习内容和思维过程展现在大脑中和课堂有效训练中，优化和提高了课堂学习效率。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处。
成功之处：1.课堂引入很好的调动了学生的学习积极性，并且将这种热情延续了下去。
2.留给学生足够的思考空间，发挥学生的自主学习能力，自主探究完成有关巴西自然地理环境的学习。
3.小组合作竞争，完成对巴西工农业发展状况的了解。
4.启发式讨论：关于热带雨林的危机和城市化问题。
不足之处：1.为了保证知识体系的完整性，本节课知识容量过大。
2.对于一些重点内容强调不到位，如巴西铁矿的地位，自然环境的总结。
这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业布局特点。
高中地理《巴西》教学反思二巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。
这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业布局特点。
在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。
2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。
3、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想。
4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。
5、时间安排不够合理，所设计的检测内容完成得有些匆忙。
高中地理《巴西》教学反思三巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。
七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。
2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。
3、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用和城市的规划很难理解。
4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。
5、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙。
6、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。
今后需要注意的地方：1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。
2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。
平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。
"星星之火可以燎原"，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。
总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。
高中地理《大气环流》的教学设计[教学目标]1.理解三圈环流的形成过程。
2.掌握各气压带风带的位置和特性。
3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。
4.理解大气环流的作用。
[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。
[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。
[教学方法]多媒体交互式演示讲解。
[--]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。
三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。
如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。
曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。
收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。
只能靠死记硬背的方式来应付考试。
也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。
在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。
学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。
由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。
[教学过程]课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。
引入新课：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。
全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？那么是否存在热力因素引起的空气环流呢？思考。
假设：地表物质均一，地形平坦；地球不运动。
思考假设的含义：无海陆高低之分；大气运动只受水平气压梯度力的影响。
a组导学内容1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢？2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动？3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么？请同学们仔细观察投影演示，相互间合作学习完成a组导学内容。
过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。
那么大气该如何运动呢？假设：地表物质均一，地形平坦；地球不公转。
思考假设的含义：无海陆高低之分；地球在不停地自转。
思考地球自转会对大气运动产生什么影响？b组导学内容1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？学生仔细观察，合作学习。
讲述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30°附近高空偏转为西风,之后，大气运动会发生什么样的变化呢？请同学们合作学习，完成b组导学内容中的2～3题。
2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来，导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动？使得近地面气压升高还是降低？3[教学目标]1.理解三圈环流的形成过程。
2.掌握各气压带风带的位置和特性。
3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。
4.理解大气环流的作用。
[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。
[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。
[教学方法]多媒体交互式演示讲解。
[--]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。
三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。
如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。
曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。
收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。
只能靠死记硬背的方式来应付考试。
也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。
在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。
学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。
由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。
[教学过程]课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。
引入新课：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。
全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？那么是否存在热力因素引起的空气环流呢？思考。
假设：地表物质均一，地形平坦；地球不运动。
思考假设的含义：无海陆高低之分；大气运动只受水平气压梯度力的影响。
a组导学内容1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢？2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动？3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么？请同学们仔细观察投影演示，相互间合作学习完成a组导学内容。
过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。
那么大气该如何运动呢？假设：地表物质均一，地形平坦；地球不公转。
思考假设的含义：无海陆高低之分；地球在不停地自转。
思考地球自转会对大气运动产生什么影响？b组导学内容1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？学生仔细观察，合作学习。
讲述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30°附近高空偏转为西风,之后，大气运动会发生什么样的变化呢？请同学们合作学习，完成b组导学内容中的2～3题。