浅谈初中英语词汇教学的有效方法
浅谈初中英语词汇教学的问题及方法
定
第
期
浅谈 初 中英 语词 汇教 学 的 问题 及 方 法
。李 强
（ 浪县朱 店 中学 庄
摘 要
甘肃 ・ 庄浪
７ ４０ ） ４ ６ ４
外 语 教 学 离 不开 词 汇教 学 ， 汇 学 习贯 穿于语 言 学 习的 全过 程 ， 掌握 一 定 量 的 词 汇 ， 、 、 、 词 不 听 说 读
很 多学 校 曾经 进行 英 语 “ 中识 词 ” 集 教学 的实 验， 实验证 明 ，集 中识 词” “ 的优 点确 实很 多 ， 但要使 学 生接 受这 种教 学法 ． 获得 圆满 成 功 ． 就必 须 有 相
应 的措施 跟上 。 例如 ． 过大量 的阅读 ． 通 来增加生 词 的复 现率 ． 使记 忆 强化 ． 则不 但 达不 到 预期 的 教 否
目前 ． 在初 中外语 教学 中词 汇教学是 相对 薄弱 的 ， 多学 生 和一 些教 师认 为 ． 然 英语 考试 越 来 很 既 越 重视 阅读理解 ． 客观试 题在 考试试 题 中 占的 比例 越来 越大 ． 么 ． 有 必要 再在 词 汇 的学 习上 花 费 那 没
辅 助教具 及手势 、 动作 、 表情 开展 的教学手段 ． 于 对
写 、 都 无 法 顺 利进 行 ， 译 就直 接 影 响 学 生 英语 能 力 的运 用和 发展 。本 文就 初 中英语 词 汇教 学 中存 在 的 问 题进 行 全
面分 析 。 并提 出 了有 效 的教 学 方 法和 策略 。
关键 词 初 中 英语 词 汇教 学 问题 分析 方 法
学 目的 ． 而会使 词汇 的教学 变成学 生死记 硬背 的 反
（ 利用 音形 结合 、 词法 教单词 二） 构
浅谈提高初中英语词汇教学的有效性
＼
（） １ 利用语 音和拼写记忆词汇 。英语属 于拼音文字 ， 虽
然字母 的名称音和字母在单词 中的读音不同 ，但是字母在 单词中的读音还是有一定 的规律可循。在教学 中， 指导学生 掌握音素发音 及～些字母组合 的发音 ， 重视单词读音 ， 注意 音和形统一结合 ， 培养 学生按拼读规则拼读记忆单词 ， 达到
④ 词性转换法。对于缺少英语语言学 习环境 的中田学
生来 说 ， 必须 从 语 法 角度 来 掌 握 词 性 ， 用 词 汇转 换 的 ‘ 利 法 来 ！ 习 。 常 见 的 是 动 词 名 词 、 ： ｊ 名词 ． 容 词 、 容 词 Ｉ 形 形 副
词 之 间 的 相 互 转 换 。 如 ｔ ｃ—ｅｔｅ；ＩＷ ｓｏ ｙｈｐ ｅ ｈ ｔ ， ｒＳＯ —ｎｗ ；ａ— ａ ａｈ Ｉ Ｐ— ａｐｌ；ｅｌ — ｅｌ ｙ ｈａｔｌ；）ｈ ｔ ｔ ￣ｅ等 。 Ｙ ｈｐ ｉ ｈａｔ ｈａｔ — ｅｌ ｉ ｔ， —ｏ ｈ ： ｙ ｈ ｈ ｈ ｙ １ｔ ｏ ａｈ ｌ
， ａ 、ａｋ ｔ ｌ等 。 ｔ ｌ ｂｓｅ ａ ｂｌ ｂｌ
表现 ， 可以调动 学生积极 参． 同时还可 增添气 氛 ， ， 加深学
生 的 印象 。例 如 ， 当早 现 ｐ ｌ和 ｐ ｓ 这 两 个 动 词 时 ， 首 先 ｕｌ ｕｈ 我 做 出推 桌 子 的 动作 ， 后 叫 几 名 同 学 和 我 一 起 推 桌 子 ， 边 然 一 推 一 边 对 同班 同 ： ：Ｗｅａｅｐ ｓｉ ｈ ｅｋＩ Ｗ” 后 说 “ ｒ ｕｈｎ ｔｅｄｓ Ｉ ． ｇ Ｏ 然
②合成词 法。把两个或两个 以上 的单 词重新组合在一
起 ， 形 成 了一 个新 的单 词 ， 就 赋予 单 词 一 个 新 的含 义 ， 样 的 这 单 词好 理 解 、 记忆 ， 时 还有 趣 。 ｆｅｄｈ ＳｐＨｌｌ 。 好 有 如 ｒ ｎｓｉ ｌｅ ｌｌ等 ｉ ｐ、ｌ ａ ③ 归 类 法 。把 学 过 的单 词 通 过 总 结 归 纳 ， 别记 忆 。 比 分 如 动 物 类 有 ｍ ｎ ｅ 、 ｅｈｎ； ｏ ｋｙｅ ｐ ａ ｔ职业 类 有 ｗｒｅ、 ａ， ｒ交 通 ｌ ｏｋｒｔ ｅ ｅ； ｅｈ 工 具 类 有 ｔｋ 、ａ； 果 食 品 类 有 ｔａ ｇ 、ｏｄｅ运 动 类 有 ｉ ｆ ｅｅｒ水 ｉ ｎｅ ｎｏｌ； ｒ
浅谈初中英语词汇教学的问题及方法
浅谈初中英语词汇教学的问题及方法外语教学离不开词汇教学。
词汇学习贯穿于语言学习的全过程。
不掌握一定量的词汇听说读写译就无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。
本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行了全面分析，并提出了有效的教学方法和策略。
目前，在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的。
很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解、客观试题在考试试题中占的比例越来越大。
那么，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。
在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间却不多。
本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。
一、词汇意义教学中存在的问题及分析词汇教学就是教学生死记硬背，很多学校曾经进行英语集中识词。
教学的实践证明，集中识词的优点确实很多。
但要使学生接受这种教学法，获得圆满成功，就必须有相应的措施跟上。
例如，通过大量的阅读，来增加生词的复现率，使记忆强化。
否则不但达不到预期的教学目的，反而会使词汇教学变成学生死记硬背的过程。
有人误解为，集中识词，就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记。
面对新教材每单元五、六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。
因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。
教师往往采取错误的补救措施，为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词。
结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。
二、初中英语词汇教学对策1.利用直观教具教单词爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的老师。
而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。
对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
浅论初中英语词汇教学的有效方法和途径
口读 、 手写、 脑记促使多途径 、 多 因素 的相互渗透 、 相互支持 、 相互 结合 ， 使语 言得 以强化 ， ， 学 生背记单词 的任务加重 了 ， 记忆 单词 的方法却 没 有改变。有的学生还不会 读单 词就死记 硬背 ， 记得快 ， 忘得也快 。
做 法。
一
除此之外 ， 还可把词汇练习与连读 、 不完全爆破 、 节 奏等基本
朗读知识 结合起来 ， 让学生 在朗读 中体验英 语的美感 ， 在练 习中
享受成功的快乐 。
３ ． 听说读写 ， 整体学 习 ， 全面探究 词汇学习是整体的学习过程 ， 从词汇 的音形义 多重角度 去学 习， 才是 高效率 的学 习方法 。 心理学研究表明 ， 学习外语就应该运 用多种 感觉器官 ， 通过 眼 、 耳、 口、 手等感受词 汇的音 、 形、 义 等 要 素将这 些要素 的刺激传 达到大脑 ， 形成一种 综合 的词 汇结 构 ， 并 与 已有 的知识或经验结 合在一起 ， 形成记忆 和运用词 汇的能力 。
二、 探 索词 汇教 学 的有 效 途 径
以以每单元的话题 为载体 向学生输 入大量 的分类 词汇 。 例如 ， 讲 到七 年级下第 四单元 １ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｎ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ中的职业时 ， 可让 学生 通过查词典 ， 收集 身边 的职业 ， 查出最多者为词 汇王。 然后将词汇 与单元 中的句型相结合 造句子 ， 编对话 ， 做表演 ， 完成 任务 。 鼓励 学生造 句时使用尽 可能多的单词 ， 意义越 丰富越好 。 词 汇在综合 运用 中有 了足够 的练习机会 ， 从而达到熟练掌握的 目的 。 在词汇教学 中， 让学生学有所用是激发 和保 持学生学习兴趣
化 整为零的方法简 化单词 。 这样一来 ， 这 些 单 词 的 记 忆 就 显 得 简 单多 了。
探究初中英语词汇教学的有效方法
教 学实践 ／ 燕辫 Fra bibliotek探 究 初 中 英 语 词 ； 教 学 的 有 方 ［
文 ／薛菲
【 摘 要 】 如何做好初 中英语词汇教 学是 英语教 学界 的 大课题 ，笔者 多年从 事英语 教学工作对此也 有一定的 总 结 和 归纳 在 下 文 中 ， 者 将 分 别从 摆 正 态 度 是 开 端 、 笔 多种
汇 的 学 ：
ｕｎ ｉ ｔｌ
、
介 词 — — 刮 … … 为止 ， … … 以前 住 ｌ 连 接 词 — — 刮 … …位 置 ， … …以 前 ， 刮 … …才 住 肓
造 纠 ： Ｃ ｉ ｏ ｅ ｕ ｔ ｍｉｎｇ ｔ ＫＦ ｓ ｐ ｎ ｎ ｌ ｉ ｄ ｉｈ
注 意 的 地 方 ： 于 肯 定 ， 和 否 定 ， 巾 叫 ， 具 有 的 含 义 位 ｕ Ｊ ｕ Ｊ ‘所
不 一
ｎ’ ｌｃ ｃｏ ｋ
．
ｅ ｅ ｅｔ ｇ 肯 ｉ （ Ｗｅ ｓ ｙ ｄ ｕ ｔ （ｌ ａｔ‘ ｔ ｍ ｅｎ ． 定 句 ￣ ｅ ｎｉ ｌ ｔ１ ｆ ｘ ｈ ｉ）
巾表示 ： 商到……时候）
２面 面俱 到 ．
方 法 做 好 词 汇教 学 工 作 、课 后 训 练 巩 固记 忆 三 个 方 面 入 手
进 行 方 法 的 探 究 、
【 关键词 】 中英语 ： 初 词汇教学 ： 有效教学 ： 方法
词 学 是 英 语 学 习 的 重 要 基 础 ，也 是 学 好 英 语 的 关 键 基 础 。因 此 ， 好 词 汇 教 学 工 作 需 要 教 师 和学 生 的共 同努 做 力 。但 是 笔 者 发 现 在 当前 的英 语 教 学 之 中 ， 有 不 少 的教 师 还 而 对 英 语 教 学 时 ， 没 有 意 识 到 英 语 词 教 学 的 重 要 性 ， 并 而 仅 仅 是 将 教 学 的重 点 摆 在 了课 文 教 学 和 语 法 教 学 之 卜 所 。 以， 笔者 认 为 当前 做 好 英 语 的 词 ’ 教 学 Ｔ作 非 常 紧 迫 ， 么 ？ ｒ 征 实 际 的英 语 教 学 ｒ该 如何 丌 展 词 教 学 呢 ？下 ， 者 就 ｆ １ 笔 根 据 自身 的 教 学 经验 简要 谈 一 谈 。 摆 正 态 度 是 开 端 扯 当前 的初 中 语 词 ’教 学 巾 ，很 多 学 生 甚 至 一 部 分 ７ 厂 的教师对英语词 汇的教学依 然存ｌ 错误的认识 。不少 学生 住 记 忆 背 诵 词 仅 仅 是 为 了 完成 教 师 布 置 的 任 务 ，仅 仅 是 为 了 能 够 听 写词 的 时候 得 到 一 个 较 好 的分 数 ，但 是 学 生 并 没 有 意 识 刮词 ’ 在英 语 学 习 之 叶的 重 要 性 。 不 少 教 帅 ７ 厂 １ 对 词 汇 的这 部 分 教 学 也 必 将 忽 视 ，有 些 教 师 在 教 学 巾 只 是 注重讲解词汇 的中文含 义 ，甚 至有些教师只是在教 学之 巾 带领学生朗 渎几遍单词 ， 就算完成 了对词汇 的教学。这样的 传统 老套 的教学方式使得很 多学生都无法真正地 掌握 好 词 汇 。并 且 久 而 久 之 ， 生 对 词 汇 的学 习会 产 生 一 种 敷 衍 了 学 事 共 至 是 厌 倦 的 心态 。 针 对 这 一 点 ， 者 认 为 首 先 要 做 的就 是 摆 正 态 度 ， 确 笔 正 认 识 词 学 在 英 语 学 之 巾 的 重 要 地 位 ，这 是 做 好 英 语 词 － 学 的 丌端 ， 是 至 重 要 的一 步 。这 样 一 旦 对 英 语 词 『 厂 也 的 学 习 有 了一 个 良好 的认 识 和 形 成 了 一 个 正 确 的态 度 ， 学 生 住 词 学 之 叶也 能 够 慢 慢 地 获 得 提 高 ，学 的兴 趣 １ 也不 断 被 激 发 ， 生 的 英语 学 习 成 绩 也 将 获 得 提 升 ， 教 学 学 而 的 效 率 也 必将 得 剑提 高 。 二、 多种 方 法 做 好 词 汇教 学工 作 摆 正态度是词汇学 的第一 步，那 么如何在教学 巾做 好 词 ’ 教 学 Ｔ 作 呢 ？ 笔 者 认 为在 教 学 巾 要 做 好 词 汇 Ｔ 作 还 ７ 厂 需 要 从 多 个 方 人 手 。
如何设计初中英语的词汇教学
如何设计初中英语的词汇教学在英语教学中，词汇是学习语言的基本材料，是语言的三要素之一。
学生掌握的词汇愈多，他们运用英语的能力就愈强。
词汇教学一直是令教师和学生十分头痛的问题，尤其现在《新目标》教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。
因此，词汇教学是英语课堂教学的重要环节。
下面谈谈我教学词汇的几点方法：1. 重视词的读音和拼写由于英语单词在读音和拼写方面存在不少矛盾，在教学新词时，要启发学生注意每个词在读音与拼写之间的联系和矛盾，及时分析归纳基本的拼读规则。
在多数单词中，字母或字母组合的读音是有一定的规律可循的。
为了使学生迅速掌握正确的学习和记忆单词的方法，从一开始就要教学生按照拼读规则拼词、读词、记词，使他们掌握拼读规则，培养起独立拼词、读词、记词的能力。
2. 用直观手段解释词义使用直观手段是利用实物、图画、模型、动作、表情等解释词义。
使用直观教学方法教学单词，形象、生动、具体，可以使单词直接与实物联系起来，有利于培养学生用外语思维的能力，便于学生接受。
例如，在教学介词on时，教师可以把钢笔放在自己的课桌上，然后自问自答：This is my pen .It's on the desk. Where's my pen ? It's on the desk..接着让几个学生跟着说Where's the pen ?It's on the desk. 然后再把笔放在书包里自问自答：Where's my pen. It's in the bag. 让学生跟着自己说Where's the pen? It's in the bag.接着再用同样的方法教学under 和behind。
还可以用动作解释sit, stand , walk , jump , run 等词的词义，用手势解释here , there ,this ,that等词的词义。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
初中英语词汇教学有效方法的探索
初中英语词汇教学有效方法的探索摘要：词汇是语言学习的基础，是根本，作为一门语言类课程，英语教学更要从词汇教学出发培养学生语言逻辑思维和学习兴趣，从而形成一个良好的英语使用习惯。
对此，本文围绕初中英语课堂教学实践来对词汇教学的有效方法进行简单探讨和分析。
关键词：初中英语；词汇；教学；学习策略词汇学习是英语学习的基础，是重中之重，对于词汇的掌握扎实是决定英语学习效率的关键。
也因此英语课程教学应当本着培养学生坚实基础的目标来循序渐进提高他们的英语水平，帮助其形成一个科学的英语学习习惯和语言逻辑思维，实现对知识的真正内化，提高语言综合素养。
一、词汇学习理论基础1、语义学语义学强调对语言本身意义的解释，是语言学总体系中的一个重要分支，包括有语言的意义构成、种类等多个方面。
基于当前初中英语词汇教学出发，教师需要在教学过程中为学生讲解相关的语义内容，即词汇之间的同义、一词多义、上下义等关系，分别是两个或两个以上具有相同或相近意思的词汇，如journey，trip，travel，tour等；同一个词具有两个或两个以上的义项，如right在作名词时可以解释为权利；形容词时可以解释为正好，右边等；词汇之间具有包含和被包含关系时即为上下义关系，比如fruit就可以包括banana和apple等；存在有对立和相反关系时则为反义，比如soft、hard；good和bad等。
明确不同的语义是一个良好的词汇分类习惯，这也有助于学生更加清晰地去进行知识建构。
2、语言习得语言习得理论中又包含第一和第二语言习得，即母语与第二语言之间的区别，所以英语学习对于学生而言很明显就属于后者。
学生在英语学习过程中会自然地或接受引导地来去进行知识建构，而期间教师需要做的就是让学生去感受第二语言与母语之间的区别，形成一个全新的语言表达逻辑，掌握语言的本质，这样再对词汇进行学习和记忆就会更加轻松，由习惯向熟练发展。
3、心理学心理学也是教学活动中不可或缺的理论支撑，比如词汇学习中必须要用到的记忆，就是一个最常见的心理活动，记忆构成了词汇学习的基本过程，从识记到把握，再到巩固和回顾，直至完全消化，这是一个发展的过程。
初中英语词汇教学方法
初中英语词汇教学方法
1.引入词汇：可以通过图片、视频、实物等方式引入新的词汇。
例如，可以给学生展示一些与待教词汇相关的图片，或者播放一段与词汇相关的
视频，激发学生的学习兴趣。
2.发音练习：让学生跟读词汇的发音，进行发音练习。
可以使用音频
材料或者进行师生互动的方式进行发音练习。
3.词义解释与示例：向学生解释词汇的意思，并举例子让学生更好地
理解词汇的用法。
可以使用英文解释、中文翻译、图片等方式进行词义解释。
4.让学生进行模仿：让学生模仿词汇的发音和用法，进行口语练习。
可以借助角色扮演、对话练习等活动，让学生使用待教词汇进行实际交流。
5.词汇练习：设置一些词汇练习题，帮助学生巩固新学的词汇。
可以
包括选择题、填空题、造句等练习。
6.复习与巩固：定期复习之前学过的词汇，巩固学生的记忆。
可以进
行词汇测试、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习词汇。
通过以上的教学方法，可以帮助学生更好地掌握初中英语词汇，提高
词汇的运用能力。
同时，鼓励学生进行积极的词汇练习和复习，可以加深
对词汇的记忆，并提高语言表达能力。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着决定性的作用。
下面介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、创设情景学习: 初中生在学习英语词汇时，常常会觉得记不住或者难以运用到日常生活中。
这时，可以通过创设一些情景来帮助学生学习词汇。
教授"apple"这个单词时，可以拿一个苹果给学生看，并说出"apple"的发音，然后给学生展示苹果图片，让学生自己尝试用英文说出苹果。
通过这样的方法，学生能够直观地感受到词汇的意义和运用场景，提高学习的效果。
二、利用联想记忆: 许多英语单词在发音或拼写上与中文有一定的相似性，可以利用这一点来帮助学生记忆。
教授"cat"这个单词时，可以告诉学生这个单词中的"a"的发音和中文的"啊"很相似，然后请学生跟读几遍，帮助学生记住单词的发音和拼写。
三、开展游戏活动: 游戏活动是初中英语词汇教学的一种有效方法。
通过游戏的方式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的兴趣。
可以开展词汇卡片比拼游戏，让学生分成两组，每组派出一名学生上台，抢答卡片上的英语单词，并说出中文意思。
通过游戏的方式，不仅能够检验学生的词汇水平，还能够培养学生的竞争意识和合作精神。
四、制定适合学生的学习计划: 初中生在学习英语词汇时，往往会遇到一些难点和问题。
为了帮助学生解决这些问题，教师需要制定一个适合学生的学习计划。
教师可以根据学生的学习水平，设定每天学习一定数量的词汇，并要求学生进行复习。
教师可以设立一些学习目标，鼓励学生积极参与词汇教学，并及时给予学生反馈。
通过制定适合学生的学习计划，可以提高学生的学习效果。
五、多种方式记忆: 初中英语词汇的记忆可以通过多种方式进行，如口头记忆、书面记忆、视觉记忆等。
教师可以根据学生的个别差异，采取不同的记忆方式进行词汇教学。
对于口头记忆较强的学生，可以鼓励他们多说多练，通过模仿和反复练习来记住词汇；对于书面记忆较强的学生，可以要求他们进行词汇卡片记忆，通过不断看、读来巩固记忆。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法与对策
对 喇
பைடு நூலகம்
浅谈初 中英语词汇教学 的有效方法与对策
覃 顺航
广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学 ５ ３ ０ ５ １ １
学生就能够轻易的将 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ 与ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ 的意思总结出来。又例 如 在讲 解 ｕ ｎ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ以及 ｕ ｎ ｌ ｉ ｋ ｅ 等单词 的时候 ，同学们在学 习 了ｌ ｕ ｃ ｋ 与ｌ ｉ ｋ ｅ 的前提下 ， 老师只需要将前缀一 ｕ ｎ 所表示的反 义 为同学讲明就可以使学生清晰 的把握单词的含义。通 过这 样 的方法让学生来接受新 的单词 ，而在学习新单词的同时对 旧单词也进行了复习 ， 进而掌握的更加踏实 。 ２ ． 通过对合成词进行分析的方 法。 帮助 。 所谓 的合成词就是 在单词 中存在两个或者两个以上具有 关键词 ： 词 汇 有效 方法 对策 实意的单词而构成的单 词。 例如在学生学习 了 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 以及 ｒ ｏ ｏ ｍ 这两个单词之后 ， 再学习 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ这个单词的时候 就能够较 英语 目前 是世 界上使用最为广泛的语言 ， 对于知识 、 文化 为容易 的判断出该单词的意思 ，这样 一来像 ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 以及 的传播同样具 有重要 的意义 ， 因此 ， 加强我国英语教学是非常 ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ 等 单词所 具 有 的含义 在学生 的眼 中也 就不再 “ 神 。 有必要的 。而随着教育体制 的改革 ， 新教学标准 的不断深入 ， 秘” 初 中英语教学过程 中 ，传统 的词汇教学方法 已经渐渐地无法 三、 寓 学于乐 ， 将新 词汇与生活相结合 满足教 学需求 ， 因此 ， 在 词汇教学方法上不断 的谋求新 的 、 有 １ ． 采取 寓学于乐的教学活动 计划 效的教学方法 与对策 已经成为初 中英语教学不可缺少的一个 知识源于生活 ， 而英语又是一 门语言类学科 ， 与生活可谓 重要组成部分。以下是笔者对初 中英语词汇教学的有效方法 是 密不可分 。因此 ， 在 中学英语词汇教学 的过程 中， 应该 将教 与对策。 学 内容变得更加生活化， 而教 学活 动也要更加游戏 化。 例如安 运用直观教学法 排学生做英语小游戏 ， 老师给出一些单词 ， 然后让同学根据单 在初 中英语教学属 于整个英语教育的基础部分 ， 因此 ， 其 词 的词性 ， 单词 的意思等进行分组 的归类 比赛 ， 而对于与取得 旨在培养学生的学 习 趣 ，而兴趣又是学生学习的最好的指 胜利 的同学可以要 求没取胜 的同学表演一个小节 目。这样一 引者 ， 所 以在英语词汇教学的过程 中 ， 运用直观教学方法来激 来不仅让学生对单词的意思与词性有 了更深刻的了解 ，还能 发学生的兴趣 ， 进而使学生对于学习英语单词更加感兴趣 ， 进 有效 的激发学生的学习积极性 ，进而对词汇学习产生更 加浓 而提高学习英语 的效痒 。 厚 的兴趣 。 要想使单词能够在学生 的脑海中产生深刻的印象 ，那么 ２ ． 将 词汇应用与生活中 在进行新词汇的教学 牛， 老师应 当尽量 的采用直观教学方法 。 作为语言学科 ， 只有然学生将其应用到实际生活 中去 ， 引 所谓的直观教学方法就是在教学过程中 ， 通过幻灯片 、 实物以 导让学生在生活中讲英语词汇说出来 ，才能真正的掌握英语 及图片等辅助工具 ， 辅； 以动作 、 表情以及手势等手段将新词 词汇 。 在传 统的教学过程 中， 对于英语语法 与句子 的教学看得 汇介绍给学生。 比较重 ， 却 忽视 了词汇在实际生活 中的应用 ， 因此 ， 老师在教 １ ． 通过实物来教授 新词汇 学 的过程中应当具有创造性 的设计出更加贴近学生 生活实 际 对于实物 ， 学生在感官上往往会产生深刻 的印象 ， 特别是 的教学 内容及活动 ，进 而培养学生能够利用英语词 汇与实际 当实物出现在教学课堂上的时候 ，例如在学习与水果相关的 生活相互结合 ，例如遇 到生活 中的物品能够很 快的联想 到其 单词 时 ， 如苹 果 ， 若是仅 仅通过 拼写 “ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ” 来教 学是远远 不 英语单词 ， 仅为对 已学过的单词进行巩 固， 并且 遇到各种带有 够的 ， 若是老师能将真实的苹果拿到课堂上来 ， 那么通过实物 英语词汇的物品注意对其上面生词的积累 ， 培养常积累 、 常应 就会给学生留下一个沥 刻的印象 ，每当学生看到单词的时候 用 的好 习惯 。让学生在具有生活化的英语学 习气氛中逐 渐的 都 回联想 到苹果 ，而在生活 中看到苹果 的时候也 同样 会联想 接受英语单词、 学习英语 单词 、 运用英语单词 。 到苹果的单词 ， 这样就： 加加深 了学生对单词的记忆 。 总 结： ２ ． 通 过 图片 以 及 多种 教 具 进 行 新 词 汇 的 教 学 除 了以上的方法 ，在进行初 中英语词汇教学过程中同样 由于受到条件 的５ ６ 【 制 ，在很多情况 下不 可能使用 实物进 还有很 多的方法可 以利用 ， 比如在听 、 说与读 、 写的练习 中有 行新词汇的教学 ，所 ． 就需要借助多住 教学辅助工具来达到 目的的掌握单词 ， 在教学游戏 中掌握单词等等 ， 但其前提都是 相应的效果。例如 当前最为常用的多媒 体以及模 型 、 光盘等 ， 要学生清楚的认识 到学 习英语词汇对于学习英语这 门语 言学 进行 直观教学 。 科 的重要性 ，并且无论什么样的方法 都需要 老师对学生进行 如在 学习与建筑物相关的词汇时 ，老师就可以通过多媒 正确 的引导激发他们 的学习兴趣 ，只有对 英语单词感兴趣才 体将即将讲述 的新词汇所表述的实 物图片通 过互 联网搜索出 能更好的掌握英语单词 ， 才 能逐渐 的对英语感兴趣 ， 才能逐渐 来， 在为学生讲解相关 均内容， 加深学生的印象。 的提高英语成绩 ， 才能有效 的提高学校的教学水平 。 二、 利用构词法进 『 亍 新词汇的教学 参 考 文献 ： 英语词汇并不是 规律可循的，在其构 词上大多数都是 ［ １ 】 王 治惠． 情景 中促猜， 竞争 中强记， 想象中激用—— 高 中 按 照一定规律进行的 ，所以老师在教学过程 汇中就应 当对学 牛 津英语词汇教学方 法的探 索与实践ｆ Ａ 】 ． 国家教师科研基金 生进行该方面 的引导 ，进而使 学生在学 习的过程 中发 现并 掌 十 一五 阶段性成果集（ 上海卷） ｆ Ｃ １ ， ２ ０ １ ０年 握这种规律 ， 进 而丰富他们 的词汇量。 ［ ２ ］ 临沫县石 门镇石门初级 中学 李广军． 抓 好初 中 英语教 １ ． 通过对 单词前 Ｊ雪 缀进行分析方法。 学的起始“ 工程” 『 Ｎ １ ． 学知报， ２ ０ １ ０年 老师 可以位同学找 出一些具 有代表性 的能够添加前 、 后 ［ ３ 】 王瑞．母语为英语 的汉语学 习者词 汇心理表征发展过 缀 的单词 ， 例如 ｗ ａ ｉ ｔ 三ｓ ｉ ｎ ｇ ， 通过联 系 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ以及 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ 等 程 与造词偏误 的心理机制研 究ｆ Ｄ １ ． 北京语 言大学， ２ ０ ０ ９年 单词 ， 进而让学生 自己 总结 出单词后 缀一 ｅ ｒ 的意思 ， 这样 一来 ，
浅谈初中英语词汇教学的方法
随笔浅谈初中英语词汇教学的方法余紫蓉摘要：在英语课程教学中词汇教学一直以来都是英语教学的重点内容。
特别是在初中阶段的英语学习中,学生开始接触大段大段的文段阅读材料,这时候没有良好的词汇作为支撑学生是没有办法能够理解文章中的内涵的。
因此,本文将立足于初中英语词汇教学现状的基础上,对初中英语词汇教学常见问题及解决途径展开分析。
关键词：初中英语；词汇教学；开展策略在本质上来说,词汇教学的目的不仅仅是让学生单纯的记住单词,死记硬背,更重要的是培养学生运用所学的词汇用英语表达出来。
但因为词汇教学的过程大都较为枯燥,很难激其实也是磨灭教起学生的学习热情。
再者教师把大量的时间花在解释语音上,师耐性的一种方式,如果这样,会使初中生想要达到的词汇要求远远不够。
所以就初中英语而言,我们需要从实践出发,对词汇教学进行改进。
一、初中英语教学词汇存在的问题词汇教学与现实生活相距甚远,学生根本不懂如何运用所学的词汇进行英语练习。
实际的教学中可能会遇到学生想要表达一件事,却不知用什么词来表达。
形成这种局面和教师的教学方式脱离不了关系,教师往往一味要求学生按课本要求死记硬背,应付考试。
殊不知这样就脱离了现实生活,这样学生在学习过程中会对现实生活和词汇的运用产生不同程度的偏差。
教学模式较为单一,这样致使学生的学习兴趣大大降低,进而影响到词汇教学的实际教学效果。
因受应试教育大环境的影响,我国英语教学的重点还是较为偏向于语法。
对于一些词汇知识讲解总是一带而过,很多教师要求学生死记硬背,觉得背过了学生就已经掌握了。
殊不知此种模式下,学生慢慢会不用心记单词。
同时,初中生受年龄特征的局限性,很难在学习中有更多的付出,更不好加以全面拓展。
传统的词汇教学模式之下,学生在学习英语过程中由于词汇理解的匮乏,进而会遇到很大的障碍。
而我们教学模式中教师占据了课堂的主导地位,词汇教学也就很难达到理想的效果。
二、初中英语词汇教学的有效策略(一)巧妙运用口语教学法英语学习生涯中一个关键的步骤就是口语教学法的运用。
浅谈初中英语词汇有效课堂教学方法
楼阁， 更使学生失去了进一步学习英语的工具。超量 的、 与时俱进 的生词介 绍 ， 使得学生望 词生畏 。在新 目 标英语９ 年级的一些单元 中 ，新词介 绍竟达８ 多个 ， ０ 望
着满篇 的生词 ， 多数学生望而却步 、 知难而退 。 二、 中英语词汇教学的方法 初 １ ． 进行语音训 练 、 以达到准确发音。 初一开学初 ， 我
汇的学习。
关 键词 ： 问题 ； 法 ； 汇 方 词
中图分 类号 ： ６ ２ １ Ｇ ３． ４
文献标志码 ： Ｂ
文章编号 ：６４ ９２ （ ０２ ０ ． １ ８ ０ １７ — ３４ ２ １ ）４ ０７ — ２
一
英语词汇是英语学 习的基础 ，词汇掌握 的多少 在 定程度上决定着学 生英语 水平 的高低 ，没 有单 词 的
应 的“ ” 系 起来 ， 把一 定 的 “ ” 可 能对 应 的 形 联 又 形 与 “ 联系起来 ， 音” 通过反 复练习 ， 在大脑 中建立 起一类一
的差距。小学生升人 中学 之后 ， 大量 的“ 四会” 单词记忆 要求 ，让学生出现混乱 的读音 现象 ，甚至 出现汉语 注 拼， 这样就导致 小学 与初 中英语脱节 的现象。 ２ ． 教师词汇教学观念 陈旧 ， 教学方 法呆板 。大部 分
随着时间 的推移 ， 学生会受 到潜 移默化 的影 响 ， 有很多 英语词汇会深深 的印在他们 的大脑里 。 ５ ． 及时复习 ， 强记忆 。 增 学生学 习英语 ， 感到最 困难
的是怎样 把词 汇记得快 、 记得牢 。 艾宾浩斯遗忘 曲线表 明， 遗忘的速度是先快后慢 ， 在最初识记后 的短时 间内
词时， 让学生能够通过音标来 读 出单词 ， 教学一般 词汇
采取 由音到形 、 到义的顺序 。音是一个学生接触一个 词 的最初 印象 ， 如果读不 对音就记不住形 ， 无形就读 无音
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语学习的基础，同学们要认真学习。
如果教师能够使用有效的教学方法和技巧来帮助学生掌握英语词汇，那么学生的学习成果会更好。
下面介绍几种在初中英语词汇教学中常用的方法和技巧。
1、通过听力来学习词汇听力是英语学习的重要部分。
学生可以通过听力来学习和记忆英语词汇。
在听力中，学生可以听到单词的发音和用法。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语词汇。
视觉也是英语学习的重要部分。
教师可以通过展示图片或使用PPT等方式来帮助学生更好地理解英语词汇。
例如，将生词与图片搭配在黑板上展示，让学生通过视觉记忆单词。
搭配是将单词与其他词语结合起来的方式。
教师可以教授学生一些常用的英语词组，在学生掌握这些词组后，再将新学单词与这些词组搭配学习。
这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握英语词汇。
游戏是帮助学生学习英语词汇的有效工具。
教师可以设计一些游戏，让学生在玩游戏的过程中学习英语词汇。
例如，单词接龙等游戏，可以提高学生对英语单词的记忆和掌握。
5、通过各种形式的练习来学习词汇通过各种形式的练习可以帮助学生更好地掌握英语词汇。
练习可以包括填空、翻译、选择等方式。
同时，定期进行词汇测试也是重要的一步，可以让学生了解自己的掌握程度，同时也可以发现自己需要进一步提高的地方。
总之，初中英语词汇的教学方法和技巧有很多种，教师可以结合自己的教学经验和学生的实际情况选择合适的方式来帮助学生更好地掌握英语词汇。
重要的是，教师要注重词汇的教学，在每个环节中都让学生接触到英语词汇，使学生在不断的学习中有所收获。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法
基础 。近年来 ， 多英语教师在英语词汇的教学上感觉越来越吃 、 结合一些周 围比较常见 的实际物体来对单词进行讲解 ， 很 强调学生
力， 学生 不会读单词 、 不会 写单词 、 不会 翻译 、 不能正确运用 英语 单词 的实际感知能力 ， 过对立体事物 的熟悉 ， 学生 以联 想记 通 让 词汇 、 不懂文章等 现象 比比皆是 ， 读 即使教师 的英 语语法讲 得再 忆 的方式去掌握词汇 ，在学生掌握 了音标与单词 的结构关 系后 ，
忆 的过程 中出现字母连接错误 而导致记错单词。 ３ ． 英语单词词汇拼写错误
学生对词 汇的记忆 。教师还可 以在教学过程 中， 让学生扮演不 同
的角色 ， 用课文 中的英语 句子进行对话 ， 注重陌生词 汇的拼写 并
这是很 多学生最容 易犯 的错 误 ，因为单词读音 的不标 准 ， 导 及读音 ， 通过学生之间的相互交流来进行英语词汇运用的学 习。
０） 训练 ， 结合 正确的教 学方 法加上科 学的记忆才是获得 良好教 学 （ ２ ． 再
效果的重要途径 。在此基础上再对学生进行语境教 学 ， 让学生 在
［］ ３ 林丽彬． 中英语词汇教 学有效策略探 究． 初 经济研 究导刊 ，
这是学生最常出现的问题 ， 多英语 教师在教学过程 中进行 词 汇 教 学 部 分 ， 师 主 要 还 是 要 以激 发 学 生 学 习兴 趣 为 主 ， 以 很 教 可 英语词汇的教学时 ， 往往 是先教学生读写 单词 、 背诵单词 ， 在学完 在教 学过程 中通过一些小游戏 ， ， 如 猜词游戏 、 扮演单词游戏 以及
的感知能力 ， 加深学生对词 汇的理解和记忆 。 ３语境教学 ， ． 更有利于词汇的理解记忆 很 多学生记得单词 ， 能够正确地写 出来 ， 也 但是却不 能够用
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
浅谈初中英语词汇教学有效开展的方法
浅谈初中英语词汇教学有效开展的方法摘要：学好初中英语对于初中生未来的发展而言是有百利而无一害的，因此作为初中英语教师一定要引导学生完成好初中英语学习任务。
而词汇是英语学习中的基础，但当前很多初中生在学习词汇的时候却感到十分头疼，总是背了又忘，陷入恶性循环。
为此，本文主要从“有效利用思维导图做好梳理”“结合一定的语境来记忆词汇”“经常组织学生进行词汇复习”三方面展开了关于初中英语词汇教学的有效展开方法，以期为学生的英语学习打好基础。
关键词：初中英语；词汇教学；语境在初中英语词汇学习中，学生感到十分头疼的一个问题就是词汇记忆难，总是背了就忘，再加上教师的教学有一定的枯燥性，所以学生的学习兴趣着实不高。
对此，教师应该丰富和发展词汇教学方法，真正赋予词汇教学有效性，使得学生在学习英语词汇时能够津津有味、乐此不疲。
?一、有效利用思维导图做好梳理在初中阶段学生要学习的英语词汇是很多的，记忆的难度也是很高的。
如果没有进行一定的词汇梳理工作，而只是单纯地散乱地记忆，那么效率可能就非常低下，也会感觉有很大的记忆负担。
而思维导图可以让学生非常直观地看到知识之间的联系，让学生由点到面，从而形成一个系统而完整的思维结构，帮助学生梳理词汇。
所以在初中词汇教学中教师要引导学生学会运用思维导图，养成梳理词汇的习惯。
例如，在学习fruit这个单词的时候，学生可以把所有的水果都放到一起进行记忆，利用思维导图把各种水果的英语词汇分类好。
如此一来随着单词量的积累，学生能够学会把学到的单词按照类别进行分类。
这样进行英语单词的记忆，可以让学生更加清楚地了解各种单词是什么词性和词义，在之后的学习过程中就算想不起来具体意思，但是根据分类学生也能猜出大体的意思，让自己做题的时候更加顺利。
又如，可以发现在英语词汇中许多单词都以Ex、un、ly做前缀或者后缀，教师可以以此让学生利用思维导图进行一定的整理，学生可以在整理中发现，以un开头的单词一般表示的是否定的意思，而以ly结尾的词一般是副词，修饰动词。
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浅谈初中英语词汇教学的有效方法
发表时间：2019-02-28T15:10:57.923Z 来源：《中小学教育》2019年第356期作者：黄晶晶[导读] 英语不同于汉语，它是拼音文字，读音和拼写之间有直接的联系。
浙江省象山县新桥学校315700
在初中英语教学中，学生英语词汇的掌握能力对英语水平的提高起着至关重要的作用。
Horwitz曾经说道“Learning a foreign language is mostly a matter of learning a lot of new words”。
对于英语学习者来说，学习英语的最艰巨任务和首要便是扩大词汇量。
因此,应该如何在短暂的时间内有效的帮助学生们记住单词、提高教学质量,是每一位教育工作者研究学习的课题。
笔者对于如何增强学生们英语词汇的识记能力,进行以下几个方面的探讨。
一、重视语音教学，培养学生拼读单词的能力
英语不同于汉语，它是拼音文字，读音和拼写之间有直接的联系。
因此，掌握英语语音基本知识对学生记忆单词有着至关重要的作用。
根据音标来记单词的关键是要充分、熟练的掌握英语音标以及字母及字母组合的发音。
在人教版的Go for it 这套教材的七年级上、下册以及八年级上册中，每个单元都有“因素学习--由字母或字母组合到读音--由读音到拼写”的三轮拼读规则训练。
这就要求老师在实际的教学过程中重视语音教学，使学生真正掌握字母及字母组合的发音规律，根据发音来拼出单词。
在英语学习的过程中，学生会碰到很多很长的单词，如果只是死记硬背，即使当时记住也是很快会遗忘的。
反之，如果根据发音去记单词，那么记忆的过程则是很轻松的，而记忆的效果也是持久的。
二、重视构词方法教学，增强学生对单词的理解和记忆
教师在教学过程中需重视学生对英语构词法的了解与学习，以增强学生对各种新型构词的理解和记忆，提高其课堂学习效果。
一般来讲英语构词法主要包括合成法、转换法和派生法三种形式，在英语单词中均较为常见。
1.合成法。
即将两个相互独立的单词合并在一起，如earring=ear+ring, earthquake=earth+quake，对于此种合成式单词，经教师稍加引导，学生只要联系各单词的具体词义及其搭配，即可理解单词含义。
2.转换法。
即在不改变单词形态的情况下，发生词类转换，使其具备新的含义和作用。
如“value”一词独立时意为“价值”，而在“We value the time we spend with our family...”此句中，其意为“重视”，此种词汇转换可加强学生对单词多义性的理解，拓展和开发学生的英语思维，提高其学习效果。
3.派生法。
即以词根为基础，通过前缀或后缀形成新的派生词，学生学习对于这种派生性单词时，教师可协助学生创建一个立体化的单词网络记忆系统，使其能够科学、高效地记忆单词的含义和功能。
如单词“polite”是形容词“礼貌的”意思，但添加前缀“im”时就变成“impolite”是“不礼貌的”。
三、巧用联想记忆法，减轻学生记忆单词的负担
联想记忆法就是利用识记对象与客体现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。
在初中英语词汇学习中比较实用的联系法主要有以下两种。
1.借音联想：通过相近或相似的读音，辅助学生掌握单词。
例如，“health和“wealth”发音比较相近，我们可以把两个单词联系起来记忆。
“Health is the biggest wealth”，“健康就是最大的财富”。
2.借中文拼音联想：把讲单词和汉语拼音结合起来进行趣味记忆。
例如，“title“（标题）--抬头见标题，“economy”（经济）--依靠农民。
通过拼音联想法，不仅能够吸引学生的兴趣，在欢乐的气氛中学会单词，而且记得还会很牢固。
四、巧用句子，培养学生记单词和用单词相结合的能力
词汇教学必须做到词不离句，句不离篇。
学生记单词也是一样。
单独地讲记单词，必然是忘得快，而且记得不牢，而如果词不离句，效果就会好一些。
例如：在学习“surprise”时教师可以给学生一个句：“The surprising news makes me surprised”，还可以写成：“The surprising news surprises me.”学生在句子中掌握“surprise，surprising，surprised”效果就会比学生单个去记这些单词好很多。
五、深化趣味性教学，提高学生记忆单词的兴趣
英译词汇学习相对学其他方面的学习，本来就比较的枯燥和单调。
如果采用传统的照本宣科或满堂灌教学模式，扼杀学生对英语学习的兴趣。
因此教师应改变教学方式，在教学过程中，逐步加强趣味性的教学，根据实际情况，尽可能地把枯燥无味的单词教学转变成生动活泼有趣的词汇教学课堂，充分调动学生的学习积极性。
在教学中采用歌曲或游戏的形式，加强学生对单词的学习理解，可以将要学习的单词编成英文歌曲、顺口溜、绕口令等。
除此之外，教师还可以通过组织英语听写竞赛活动，或根据学生的兴趣组织教学。
运用灵活的教学方式，能充分发挥学生的主体能动性，让学生积极主动投身到英语词汇教学中，从而在轻松活泼的教学游戏中，不断提升自己的单词理解运用能力，达到提高初中英语词汇教学有效性的目标。
提高初中生英语词汇识记能力的方法有多种,要想让学生们单词记得快而牢,前提是学生们一定要养成良好的识记单词的习惯,活中见趣、趣中生巧。
所以我们要在教学实践中努力摸索,要注重词汇教学的趣味性和多样性,来开发学生们的创新思维,培养学生独立理解、拓展英语词汇的好习惯,激励学生们学习的主动性。
只要是符合规律的、高效的就是好方法。
参考文献
[1]Horwitz, E. The Beliefs about Language Teaching of Beginning University Foreign. Language Students，Modern Language Journal，（1987）。
[2]江博激情联想英语学习法[M].世界图书出版公司北京公司，2011。