新课改下物理教学如何培养学生思维论文

新课改下物理教学如何培养学生的思维

【摘要】在中学物理的整个学习过程当中,培养的目标不仅仅是对知识的掌握,还有过程与方法,以及情感态度价值观。那么这些都是思维的产物。所以如何培养好学生的思维就能够更好的完成这三维目标。

【关键字】直观动作思维;具体形象思维;抽象逻辑思维

根据思维的凭借物和解决问题的方式,可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维,而物理学习除了知识的学习,还有研究方法和研究问题分析问题的思维方法。物理学习和思维的锻炼是相互促进的过程。因此我们因该注重如何培养学生的思维一、如何培养学生的直观动作思维。

直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动。

实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如,幼儿在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维,如技术工人在对一台机器进行维修时,一边检查一边思考故障的原因,直至发现问题排除故障为止,在这一过程中动作思维占据主要地位。同样中学生也有动作思维,但是以前的教学对于学生自己动手操作,自己独立思考,自己亲手解决问题方面实施较少。原因是太费时了。它先对于单纯的知识传授而言确实效率太低了。特别是是学生的实验操作,往往是以教师

的演示实验代替。更甚者干脆叫学生背实验(背多分)。学生没有亲自动手操作,直观动作思维没有得到锻炼,动手能力得不到提高,其他创新活动就更不用多说了。那我们又如何提高学生的直观动作思维呢?

1 多进行学生实验,强调学生自己动手。

物理教学中的学生实验是在教师指导下,主要由学生独立完成的实验活动。这项活动能否起到提高学生动手动脑能力,加深理解理论知识的作用,教师的指导十分关键。实验时教师要善于引导,让学生积极动脑思维,大胆动手实践。从了解实验原理,准备实验器材,到进行实验操作,测出实验数据,得出实验结果这一全过程都应充分体现学生在实践中的主体作用。特别是学生在实验中碰到仪器装配不上,数据测量不准,实验出现故障等等问题时,教师切忌自己动手,包办处理一切。这种包办代替表面上看起来似乎使问题很快得到了解决,但却大大扼杀了学生思维和探索的勇气,很不利于提高学生处理实际问题的能力。正确的做法应该是引导学生按照实验的程序要求,认真分析故障出现的原因,提出解决问题的办法,由学生自己动手纠正。

2 让学生利用自己身边的工具制造简单的实验器材。

例如我们可以利用手机中的秒表和铅笔我们可以制作一个简单的打点计时器,每隔一秒打一次点。这些都是让学生自己动手,自己动脑一次次刺激提高学生的直观动作思维。

二、如何培养学生的具体形象思维。

具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时,在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4=7,不是对抽象数字的分析、综合。而是在头脑中用三个手指加上四个手指,或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。形象思维在青少年和成人中,仍是一种主要的思维类型。例如,要考虑走哪条路能更快到达目的地。便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象,并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时,鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识,并成为他们发展抽象思维的基础。我们在教学中应该怎样培养学生的具体形象思维?

1 利用好多媒体能更直观的反应事物的表象。

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将我们研究的事物转化为形象生动的物理画面,先从整

体上感知事物的表象,然后大脑在对表象进行,比较,分析综合,选择,等一系列活动。从而达到对具体形象思维的锻炼。

2 重视观察和实验

物理学是以观察和实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以总结和思索得来的。实验是研究物理学的重要方法。观察现象、进行演示和学生探究实验,能使学生对物理

事实获得具体的明确的认识,这种认识,是理解物理概念和规律的

必要的基础。对实验现象的观察是开展形象思维的根本点。

3 在感知现象的基础上培养学生分析、概括的能力

分析是解决问题的基础和前提,只有通过对研究对象的物理现象和过程的正确分析、概括才能对物理现象有本质的、规律性的认识。一种物理现象和过程都可以分解成几个简单的部分,必须对这几部分予以深入的研究,抽取其本质属性,舍弃非本质属性,也就是要抓住事物的本质。然后再把本质特征联结起来,通过概括形成物理概念或规律性认识。

三、抽象逻辑思维

抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式,因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律,学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等,都离不开抽象逻辑思维。中学生这种思维已开始占主导地位。中学一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等,都需要抽象逻辑思维。

1 从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发,增强学习的目的性,方向性,应该让学生知道学习过程,思维过程,思维形式和方法,以调动其自觉和主动性。只有自觉地遵循思维规律来进行思考,才能使概念明确。判断恰当,推理合理,论证得法从而具有抽象逻辑思

维。

2 因材施教:根据学生自己原有的思维特点选择合适的方法。最重要的还是要循序渐进,跨度不要大。慢慢的引导和提点让学生积极思考。教师应该按照学习的难度为依据,安排适当教材,选好教法,以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习需要,成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。创造条件促进思维发展中的“量变”和“质变”过程。应该看到,这两个过程是紧密联系的,缺一不可的。总之,在物理教学中,要有意识地培养学生的思维的能力,使学生以已有的知识信息为基础,通过自己的直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维,让学生在思维中增知识、长才干,在思维中求技巧、促能力,从而最有效地促进学生能力的发展和教育目标的落实。