新课改下物理教学如何培养学生思维论文

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初中物理教师在新课改下教学方法论文

初中物理教师在新课改下教学方法论文

谈初中物理教师在新课改下的教学方法摘要物理学科是一门以实验为基础的学科,随着应试教育向素质教育的推进,近年来我国教育部门不断推行新课标改革,这就迫切要求初中物理教师要积极转变教学理念和教学方法,重视动手实践性的课堂教学,以适应现代社会新课改的教学要求。

在初中物理教学过程中,让学生积极参与教学课堂,培养学生独立思考和动手实践的能力,让学生养成学以致用的科学物理素养,为国家培养出更多的实践型物理科研人才,因此,作为一名有着多年教学经验的初中物理教师,就初中物理教师在新课改下的教学方法,我来谈一下自己的几点看法。

关键词新课改初中物理教学方法一、重视探究性教学传统的初中物理教学,只是注重学生掌握知识来应对考试,但是新课改明确提出了新的教学要求,提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标,并且作出了可操作的规定,因此,在新改下,初中物理教师一定要加强科学探究的教学,培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力,以改变过去的教学方式,增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。

学生在经历科学探究的过程中,明白物理知识的形成过程,从而体验知识获得的快乐,激发学习物理学科的兴趣。

一般来说,“科学探究”包含以下七个环节:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

物理教师可引导学生进行探究性教学,以提高学生学习物理的兴趣和爱好。

比如在讲杠杆的平衡条件这节课时,为了让学生更容易理解杠杆的平衡条件,物理教师可以进行演示实验──玩跷跷板的实验,让学生来参与。

可以用一个自制的跷跷板,拿一轻一重两个物体,放在跷跷板两端。

重的物体距支点近一些,而轻的物体距支点远一些,在这种情况在跷跷板才能平衡。

经过试验,学生就会产生疑惑,因为要探究的问题自然就出来了:力和力臂之间究竟存在什么关系时,杠杆才会平衡?在课堂上插入这样的小实验,不但可以让学生轻松的通过观察和思考,理解杠杆平衡的概念,同时活跃了课堂气氛,激发了学生学习物理的兴趣和热情。

新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养

新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养

浅谈新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养摘要:阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规,创新解答等方法,培养和提高学生的创新思维能力。

关键词:教学;创新思维能力新课改下的高中物理教学,教师首先要切实结合新课改“教学大纲”中对学生能力培养提出的要求,把培养学生的创新思维的意识渗透进备课的过程中,但力求要从学生的角度,学生的眼光来审视所遇到的问题。

对不同层次学生的多层次教学目标进行充分的优化,在整个物理教学过程中,教师既要考虑到学生所要掌握的物理概念的形成,规律的得出,模型的建立,知识的运用和动手操作能力以及思想品德教育等因素,又要在挖掘深钻教材课本内容的基础上,精心设计有利于培养学生创新思维能力的实验。

培养学生抽象和概括,分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。

还要培养学生运用数学知识处理物理问题的能力,获取新知识。

更要考虑到学生所要向创新思维意识、创新精神和创新个性方向的发展,引导和迁移学生的创新意识,使其发展成为对科学真理的追求与探索。

学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等,都可以称之为创新思维。

因此,在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想,而是切实可行的。

本文就新课改下的高中物理教学如何培养学生的创新思维能力作以下阐述:一、在新课改的背景下高中物理教师要转变教育教学理念现代教育创新的目的就是在于教师要针对学生的客观实际进行教学,不断提升学生认知水平以及学生间的差距,从而使所有学生的能力都得以培养和提升。

这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。

另一方面则应创造环境氛围和条件,调动学生的学习积极性和主动性,让学生自己积极主动地开动思维,通过自我开拓,举一反三,加深对学到的知识内容的理解。

并在这种自我开拓的过程中,使自己独立的学习能力得到锻炼和提高。

试论新课改背景下的物理教学中如何利用直觉思维培养学生的创新能力

试论新课改背景下的物理教学中如何利用直觉思维培养学生的创新能力
问题 的 能 力 思维 永远是 从问题 开始 的 。在 教学 中 , 教师 要善 于通过 实 验、 列举 事例或 引用 已有知识 , 把有待解 决的 问题 展现在学 生面
前, 以激发学生 的兴趣和追求真理 的愿望 。教师要允许 学生猜想 各种 问题 , 并进行热情鼓励和赞扬 , 学生感到猜想 的价值 、 使 合理 性 和教 师的期 望所 在 , 从而使学生获得满意肯定 的情绪体 验和继 续进 行猜想 的积极心理定 向。当然 , 教师要 给以适 当的指 导 , 使 学生 明白什 么值得 猜想 , 什么不值得猜想 , 应该如何猜想 , 培养 并 学生不怕讥笑 、 不怕 出错和勇于 自我修正 的精神 。教师要经 常运 用 直觉思 维对 问题进行 猜测 , 学生做 出示 范 , 为 引发 学生模 仿 。 布鲁纳认 为 , 如果学生从来没有见过他们 的长辈有效地利用 直觉 思维 的方法去解决 问题 , 那么 , 他们就未 必会 相信 和发展 自己的 直觉 思维能力 。一 个善于运 用直觉思维 的教师所 培养 出来 的学 生, 一般来说 比较聪明 。否则 , 练出来 的学生难免思想僵化 , 训 思 路狭 窄 , 其创 造思维 活动的速度和效 率必然极低 , 以适 应现代 难
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N O. 7 T M E UC T 0 I E D A 1N Ju y l
试 论新课 改背景下的物理教 学 中如何 利用 直觉思维培养学生 的创新能力
张钧
摘要 : 物理直 觉思维是 物往是 以直觉思维开始的 。在 中学阶段 , 我们 更 应重视物理直 觉思 维能力的培养 , 促进创 造性人 才的培养和成长。 关键词 : 物理教 学 直觉思维 创造 能力 中图分类号 : 3 . G6 37 文献标识码 : C 文章编号 :6 2 8 8 (0 9 0 — 1 3 0 1 7 — 1 1 2 0 )7 0 4 — 1

新课改下初中物理教学文论文

新课改下初中物理教学文论文

浅谈新课改下的初中物理教学摘要:为适应素质教育的要求,江苏省已经开始使用了新版初中物理教材,由于新教材更注重学生能力的培养,提倡发展多样式的学习方式,因此,教师的教学方式也应该及时更新,以适应新课改后教育的要求。

文章结合自身的教学经验,对新课改下的初中物理教学提出了一些自己的观点,以供交流。

关键词:新课改初中物理教学初中物理新教程注重学生学习方式的变革,强调加强学生学习的主动性,提倡发展多样化的学习方式,尤其是自主、探究、合作的学习方式。

使学生明白他们自己才是学习的主体,增强学生的独立性、创造性以及实践应用能力。

而初中物理教师在教学中如何应用恰当的方式方法来适应时代的步伐,做好新课改下的初中物理教学呢?这就要求教师们将传统的教学理念、教学方法予以改进、创新,采用全新的教学模式,让学生学习好物理这门学科,将物理知识应用到实践中。

以下是本人对新课改下的教学的一点浅见,供大家交流。

一、转变观念,重新定位新课改改变的不仅仅是教材本身,而是整个教育的一个革命,真正意义上要求教师教学要素质而教学。

在教学过程中要确定教师的主导地位以及学生的主体位置,并且要树立起“以学生的持续发展而教”的新的教育理念,从传统的知识传授转变为引导促进学生发展。

在初中物理教学中体现为更应该注重学生能力的培养,对物理知识的应用能力的培养,使学生做到学以致用。

二、不断学习,优化知识结构物理是一门综合性较强的基础学科,因此要求物理教师拥有非常丰富的物理知识以及相关学科的知识。

新课改后就要求初中物理教师的知识结构更为合理,教学综合能力更强,这就要求教师不断地学习,优化自身的知识结构,充实完善自己。

尤其是,要及时地了解到一些最新的科技成果,并将其糅合到教学中,让学生及时地接受到新的知识。

新课改后更注重的是对学生进行素质教育,但是由于长期的应试教育的影响,很多教师严重缺乏人文素养方面的知识,因此,要求教师们必须丰富自己的科学知识,努力提高自己的人文素养。

新课改下高中物理教学几点体会论文

新课改下高中物理教学几点体会论文

浅谈新课改下高中物理教学的几点体会摘要:中学物理是一门以观察、实验为基础的学科。

物理知识在现代社会生活、生产、科学技术中有广泛的应用,是培养学生学科学、爱科学、用科学的重要学科,在素质教育中占有独特的优势。

本文笔者结合自己多年的工作经验,浅谈一下新课改下高中物理教学的几点体会。

关键词:“新课改高中物理教学物理教学的目的是,让学生通过对必要的物理基础知识的学习,发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提高能力。

高中物理是理科学习的重要课程。

在学习的过程中,许多同学有这样的感受:“下了很大的功夫,却成绩平平,不尽人意”、“上课听得懂,课下做题却无从下手,没有思路”。

于是,很多同学感觉物理太难了,不得已选择了“弃理从文”。

怎样才能教好物理呢?下面笔者谈一下在平时教学中的几点体会。

一、切实提高教师自身素质和业务能力首先,要切实提高物理教师队伍素质。

提高教育质量,教师应提高自身的人文素养和科学文化素养,使学生对教师产生尊敬、仰慕的心情,以便于下一步教学的开展,提高学科教学成绩。

教师还要加强学科业务学习及准备,把课本生硬抽象的物理概念、规律变成教师自己生动形象的语言,理论联系实际,深入浅出,提高学生学习物理的积极性。

教师还要会使用各种先进的教学媒体,借助他们展示物理教学过程中难于演示的内容,提高学习兴趣,加深对疑难问题的理解。

如飞机投弹问题、人造卫星运行问题,我们自制了教学软件,用计算机进行模拟,使学生一目了然,豁然开朗。

在教学中,经常利用多媒体教学手段变抽象为具象,使课堂教学更生动、直观,以激发学生的学习兴趣,分散教学难点。

其次,提高课堂教学效率是关键。

先期教育面临的一个重大课题,就是教师们的教学过于依赖“时间加汗水”,不善于向效率要质量。

在某种意义上,我们完全可以说,没有效率就没有素质教育。

再次,提高教育教学活动的科学化水平。

广大教育工作者要学会用专业化的眼光来审视自己的教育教学活动,用科学化的方法来改善自己的教育教学活动,用教育创新的思维来改进自己的教育教学活动。

培养学生兴趣,提高动手能力——浅谈新课改下的物理实验教学

培养学生兴趣,提高动手能力——浅谈新课改下的物理实验教学
趣 ,具有不可代替 的重要作 用。 关键 词 : 实验 教 学 实验是物理 课程 改革 的重要环 节,是 落 实物 理课程 目标 、全 面提高 学生科 学素养 的 重要途径,也是物理课程改革的重要资源。 重视实验提高学生 的学 习兴趣 兴 趣 是 非 智 力 因 素 的 一 个 重 要 因 素 , 对 于 学 生 学 习 的影 响 很 大 。 当 今 教 学 中 一 个 带 有 普 遍 性 的 问题 , 就 是 重 视 智 力 因 素 , 忽 视 非智力 因素 ,这应 该说 是教学 不得法 的一个 重要原 因。现实情 况是 :黑板 实验 、书本实 验 现 象 比 比 皆是 , 轻 实 验 、 重 理 论 , 回避 难 做的实验 ,过分夸 大多媒 体的作用 。在课 程 改 革 的 前 提 下 我 们 应 该 大 力 探 索 改 革 不 适 应 新 时 期 形 势 的 中 学 物 理 实 验 教 学 模 式 ,建 立 起按 科学设 计实验 教学程序 、优化 实验教 学 过 程 、 指 导 实 验 方 法 、 培 养 创 新 能 力 的 “引 导一 探索一 实验一 掌握”教学模式 。这种教学模 式应 充分发挥 教师 的主 导作用 ,突 出学生 的 主 体 地 位 。教 师 充 分 相 信 学 生 , 使 学 生 主 动 参与 实验。课 本让学 生看 ,实验让学 生做 , 思 路 让 学 生 想 , 疑 难 让 学 生 议 , 错 误 让 学 生 析。让 学生独立 设计实验 ,利用 物理 实验 , 发挥学 生的主观 能动作用 ,最 大限度地 调动 学生 自主 学习 的积 极性和 主动性 。变单 向信 息 传 递 为双 向式 、 多 向式 信 息 传 递 与 交 流 , 教 师 在 课 内 讲 重 点 、 关 键 点 和 注 意 点 , 发 挥 好 主 导 调 控 作 用 , 加 强 对 学 生 实 验 方 法 和 创

新课改下初中物理教学论文

新课改下初中物理教学论文

谈新课改下的初中物理教学初中物理老教材,注重学生知识的积累,培养的是知识性人才,已不能满足社会对人才的需求,二十一世纪需要大量创造性人才,新课改应运而生,新课改主要提倡素质教育,素质教育的基本概念是以学生为学习的主体,注重科学探究,注重培养学生的创新思维,下面就浅谈一下怎样以学生为主体,教师为主导,培养学生学习的主动性,激发学习物理的兴趣以及提高学生的自主探索能力,创新思维能力。

一、教学过程要以学生为主体,教师为主导,培养学生自主学习的能力老教材中,教师起主体作用,学生是记录知识的机器,被动的接受知识,虽然知识掌握的很多,却不能很好的应用,很难有创新,更不能满足社会发展的需要,新课改下的物理,更突出了自主探索,自主学习,要求学生学会自主探究,学会创新思维。

由于初中生刚接触物理,进行探究性学习,对他们来说是较困难的这就要老师教给他们方法,给他们指导,遇到问题要多思考多讨论。

例如:在平面镜成像的特点的探究中,让他们阅读教材后,给他们实验器材,问为什么要用玻璃板而不是平面镜?让他们讨论实验过程中出现的问题,如:找不到像的位置,有时出现同一个蜡烛的两个像,为什么像不清晰等,最后让他们一起讨论,鼓励他们发表各自的见解。

二、激发学生兴趣,提高潜在的学习能力兴趣是最好的老师,实检证明成功的教学所需要的是兴趣,激发学生的学习兴趣,在物理教学中,学习兴趣尤为重要,因此教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣,以提高潜在的学习能力,让学生通过学习物理知识学会学习。

首先教师可创设情境来激发学生兴趣,例如汽车刹车车内的人向前倒,引人惯性。

让学生联想实际生活中处处存在的物理现象和知识,也可以激发学习兴趣,在学习变阻器着一节时,先让学生想一下舞台上的灯光是怎样由亮变暗由暗变亮的,引入变阻器。

通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。

例如,在讲授“大气压”一节时,教师利用一硬纸杯一硬纸片和水,做一个实验,让杯内装满水,盖上硬纸片,先问学生杯子倒置后,水会不会流出纸片会不会掉,让学生回答然后演示,学生发现纸片不掉,水也不落下,可是用针把杯扎一小孔水便落下,这一现象让学生惊奇和困惑。

浅谈物理教学中如何培养学生的创新思维

浅谈物理教学中如何培养学生的创新思维

浅谈物理教学中如何培养学生的创新思维摘要:随着社会的快速发展,创造型人才越来越受到社会的欢迎,创造型人才也是国家进步和发展的必要基础条件。

随着新课程的不断深入,对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视。

高中物理作为课程中的重要组成部分,对于提高学生的创新思维发展有着积极的作用,因此应该充分重视高中物理课堂中对学生创新思维的培养。

本文主要对如何在高中物理课堂中培养学生的创新思维进行探讨。

关键词:高中物理创造性思维课堂培养一、课堂中加强对学生创新意识的培养在高中物理课堂教学中,教师应该加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培养。

教师可以充分利用一些知名物理学家在探索物理知识时的故事来作为学生教育的榜样,教师可以介绍物理学的一些基本历史过程,以及各个物理定理和知识的发现过程,并对物理学家在这一过程中所表现出的创造性思维进行描述,进而使学生从中学习到他们宝贵的思维、意志以及对新鲜事物的好奇心理,让学生充分了解物理学对社会发展的重要性,激发他们学习物理的热情,并主动将想象力和创造力应用到其中。

在教学中,教师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题,如能源问题、污染问题等,使课堂内容与社会生活更加贴近,这有助于学生兴趣和好奇心理的培养,从而实现学生创新意识的培养。

二、注重对高中物理教材内容的创新教材是教师开展教学的重要工具,对教材内容的合理把握是开展创新思维培养的基础保证。

高中物理教师如果连教材的内容都不了解,那么创新教学也就无从谈起,教材的使用最重要的前提就是对教材内容的全面理解和掌握。

1、教师坚实的物理知识是课堂教学的基础丰富的物理知识是教师开展高中物理教学的基础,教师只有熟练掌握了高中物理的相关知识,才能够将这些知识更好地串联起来,并对这些物理知识形成更加深刻和准确的把握和理解,也只有这样才可以保证在课堂教学中不会传授给学生一些错误或者不够深入准确的知识。

此外,教师只有在对高中物理知识充分理解和掌握的前提下,才可能将更多的时间花费在学生的学习和创新思维的培养上,从而更加有效地保证学生的创新思维能力不断提高。

在新课改下初中物理教学中应做几点改变论文

在新课改下初中物理教学中应做几点改变论文

在新课改下初中物理教学中应做的几点改变【摘要】在新课改的大环境下,作为初中物理教学一线的教师,深感肩上的责任重大。

本文将从教师教学目标的转变,教师教学方法的转变,教师在教学中做好学生的反思工作等几个方面入手,论述新课改下初中物理教学的几点改变意见,希望作者的一点建议能够起到抛砖引玉的作用。

让更多的一线教师参与到新课改的教研中来,集思广益为更好地做好初中物理教学工作服务。

【关键词】新课改初中物理改变在新课程改革的今天,初中物理教学中还存在严重的偏差,具体有:重理论,轻实践;重结果,轻过程;重知识深度的挖掘和对严谨性的追求,忽视了物理课程与其他课程的联系,这对青少年思维能力,创新能力的培养和综合素质的提高极为不利,为解决困难多,任务重,基础设施差等所面临的一系列问题,要求教师和学生在教与学上,打破传统,转变方法,为此笔者结合自己多年的教育教学实践,简单谈谈为纠正这些偏差应注意的几个问题。

一、教师要做好教学目标的转变物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化,是实现新课程标准的关键,新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三维目标的设计要全面、系统、具体、科学,层次分明,可操作性强,且制定的教学目标要面向全体学生,突出学生的主体地位,这样有利于促进学生的全面发展。

教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。

教师不再是单一的教书,而应是综合的、多元化的组织者,学习的倡导者。

在长期的物理教学中,只有更新教学理念,从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标,才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位;也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效,完善素质教育的一个重要前提二、教师要做好教学方法的转变教师的教学艺术虽然更多的表现在课堂上,但许多技能源于备课。

面对新课程,教师在上课前,除了要认真钻研初中物理新旧教材和大纲外,而且还要认真地翻阅初中的相关课程,明确哪些是学生已经学过的知识,哪些可以少讲或不讲的内容,哪些需复习、需补充或延伸的知识点,明确初中物理教学中各部份的重点和难点。

新课改下高中物理教学论文

新课改下高中物理教学论文

新课改下的高中物理教学之我见摘要:新课程标准提倡学生通过主动探究来获取知识。

科学探究作为一种新的教学内容和教学方法,正处于探索和实验阶段。

我们对探究式教学的理解不能拘泥于某节课,而应该将探究的理念贯穿于整个教学活动中。

我们相信,只要加强学习、研究,努力实践,认真总结,让科学探究精神贯穿于整个物理教学中,就一定能摸索出具有自身特色的探究式教学模式。

新课程标准提倡学生通过主动探究来获取知识,使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授。

新课程教育的核心就是促进学生的全面发展,而学生发展的一个重要方面就是探究意识的形成与主动参与能力的培养。

霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一个发现者、研究者、探索者。

新课程所提倡的探究式教学,就是要利用学生的探究本能,通过合适的探究,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究精神,进而使学生获得对物理知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此,如何在课堂上实现探究式教学,直接关系到探究式教学的实施与成功。

一、探究式教学的理解探究式教学就是在教学巾依据教学内容和学习发展需要,对某个物理现象,运用科学的方法进行探究学习.让学生主动获取知识,发展科学探究能力,形成科学概念.培养探索未知世界的积极态度。

该种教学模式具有以下特点:方法性,即它是一种学习方法,强调学生自己小断发现问题、解决问题,在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶;内容性,即在科学课程的学习中,学生要通过对探究过程的反复体验,学会怎样进行科学探究;精神性,即培养学生要用科学严谨的精神探索和研究自然规律。

二、探究式教学的运用1.教师应积极指导,鼓励学生主动探究知识。

教师在教学巾对学生的探究应起到积极示范引导的作用。

教师要注意探究课题的提出方式,注意激活学生的学习兴趣,凶为学生兴趣是促进学生主动学习的内部动力,学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣,才能想学、乐学、善学,继而获得思维发展。

新课改下物理实验教学论文

新课改下物理实验教学论文

新课改下的物理实验教学研究【摘要】高中阶段是学生学习知识和培养能力的重要阶段,高中物理实验教学是完成这项任务不可缺少的力量。

随着新课程改革的不断深入,高中物理教学实验所面临的形势和需要完成的任务都发生了一些改变。

本文着重阐述了新课改下高中物理实验教学的相关内容。

【关键词】新课改物理实验教学前言高中阶段是衔接义务教育和高等教育的中间阶段,不但要使学生掌握基础的理论知识,还要培养和锻炼学生的动手能力、创新精神和实践能力,为以后的实验和科研打下坚实基础。

同时,这也是新课程改革的一项重要目标和基本要求。

为了更好的达到新课程改革下高中物理实验教学的目标,研究新课改下物理实验教学的意义是极其重大的。

2.新课程改革的背景下高中物理实验教学的特点新课程标准关于高中物理实验课开设主要有以下特点,第一,提倡学生通过多种途径进行实验,开展实验探究。

第二,强调了探究实验的重要作用和地位,以此改变学生的学习方式。

第三,注重对学生实验兴趣的培养,提高学生的积极性,使学生开展丰富的想象。

第四,注重培养学生的科学态度和科学方法,并且要学会基本的物理实验操作方法。

第五,鼓励学生依靠自己的力量进行实验活动的开展,克服困难,经受得住失败和挫折。

面对新课程改革对高中物理实验教学的基本要求,教师应该努力提高自身素质、更新教学观念,更加注重实验资源的开发和应用。

在新课程改革的前提下。

课程资源的开发和利用更加的多样化,物理教师要对课程资源进行科学的鉴别、开发、积累和应用。

教师要努力提高发掘和利用课堂资源的能力,保证高中物理实验课的高效开展。

3.新课改下物理实验教学的重要性高中物理教学实验是激发学生兴趣和创新精神的重要手段,也是高中物理教学不可缺少的重要组成部分。

通过高中物理实验教学的开展,可以帮助学生巩固所学理论知识,提高认识层次,巩固对所学知识的理解。

通过实验可以更加深刻的把握物理规律与物理概念,在头脑中形成清晰的概念,使整个物理学科体系更加完整,使学生对于物理科学的认识更加深刻。

新课改背景下八年级物理教学模式论文

新课改背景下八年级物理教学模式论文

浅谈新课改背景下的八年级物理教学模式进入21世纪,我国的基础教育需要有一个全新的发展,从课程理念的创新到教学方式的转变,都发生了很大的变化,所以,基础教育需要有新一轮课程改革作为动力,这也是课堂教学改革的必要一环。

物理这门课程是八年级学生刚接触的一个新科目,好多学生对物理较陌生,因而产生了学习物理的畏惧感,因此作为一名初中物理老师要针对他们的特点,在教学中注重培养学生学习物理的信心。

下面是我的一点浅显看法,仅供大家参考。

一、重视实验教学,激发学生学习兴趣在物理教学中,实验教学是很重要的,但好多老师对此并不重视,实际上物理教学是离不开实验教学的,没有它,物理课堂就像是一座空中楼阁。

所以,在教学中,我特别注重实验教学。

对于一些研究性的实验教学,我更是特别重视。

在教学中,我为了提高学生做实验的兴趣,经常让学生在保证安全的情况下亲自动手操作,然后小组内展开讨论,以实验数据为基础,使学生自己找出其中的规律,同时我还扮演学生的角色,通过一系列的问题使学生得出实验的结论。

例如,在教学沪科版八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》一节的内容时,在学生自己解决了“放大镜、投影仪的原理”以后,又提出:“请同学们自己归纳凸透镜成像的规律,然后用自己的话概括出来”,问题一提出,学生就开始忙起来了,有的分析理论、有的动手实践、有的查阅资料,最后小组或同桌进行交流,较好地解决了这一问题。

这样比老师讲“怎样怎样去做,实验的结果是什么?”学生要感兴趣的多,久而久之,学生就会在实验中找到乐趣,对物理的学习也就会更有信心。

二、优化教学过程,培养学生创新能力新的教学理念要求教师不但教会学生知识,还要教会学生会学知识,在教学中通过多种途径培养学生的创新能力。

所以,在教学中我精心设计教学过程,力争使自己的设计具有探索性、创新性,使学生对整个教学环节有兴趣,真正体现以学生为主体,教师为主导的课改理念。

在教学中放手要让学生提问题,让他们自己找解决问题的方法。

新课改下中学物理教学论文

新课改下中学物理教学论文

新课改下中学物理的教与学教学过程是教师的教和学生的学互动的过程,尊重学生是进行教育的前提,尤其是在素质教育全面推行的过程中,要求老师加强对学生发散性思维和创新性思维的培养,这就使得老师在教学过程中要和学生互动起来,不能一直处于主导地位,下面就从课堂中的教与学入手,浅谈下中学物理的教学方法。

一、创建和谐的学习环境在教学过程中最关键的就是要提高教学课堂的效率,活跃课堂气氛,激发学生们的发散思维。

苏联教育家赞可夫认为:“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的,这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教育任务。

”因而,新课程理念下的物理教学应当是一个生动、活泼、富有个性的过程。

因为在压抑,禁锢的课堂氛围中,学生很难产生发散的思维方式,更不用说创新的思想了。

所以老师在教学中要给学生畅所欲言的机会,不要刻意区分好学生,差学生,更不要对成绩不好的学生有歧视的情绪,反而要在他们跃跃欲试的时候给予鼓励,增强他们的自信心,要鼓励学生提出自己的观点看法,尤其是在师生观点不一致的时候,老师更应该融入到学生中进行共同探讨;在进行理论课的传授过程中,老师可以适当的加入些调味剂,把幽默笑话适当的带入到课堂中,虽然有些理论是枯燥的,但经过老师的加工能使课堂变的丰富多彩,更能激发学生对物理学习的兴趣;同时老师可以适当运用激励语言,积极引入竞争机制,以分小组的形式,设立竞争规则,充分调动学生学习的积极性。

二、抛砖引玉式提出问题,启发思维心理学家维多夫曾说过:完成现代学校教育的根本任务,归根结底要通过教学的目标、教学的内容、教学方式的设计而改变思维类型,即重点在于如何启发学生的思维上。

抛砖引玉式提问就是在课堂教学中,老师启而不发,点到为止,区别于传统的“填鸭式”的教学,不直接向学生讲解各种道理或传授具体知识。

而是通过谈话或向他们提出问题,通过巧妙的引导,启发学生自己思考,获得正确或者接近正确的结论,使得学生更能加深对知识的理解,从而达到较好的教学效果。

新课改下的高中物理教学课题论文开题结题中期报告(经验交流)

新课改下的高中物理教学课题论文开题结题中期报告(经验交流)

新课改下的高中物理教学课题论文开题结题中期报告(经验交流)内容摘要:新一轮的课程改革颁布了高中课程的课程标准,本文立足于代写论文新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思进行探讨。

物是一门以观察、实验为基础的科学,实验是物理教学的基础。

关键词:高中物理教学反思在新课程形势下要求一个称职的高中物理教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,而要在教学中不断反思,不断,与时共进。

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的成果,又不对教学做认真的思考,上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考,那么,又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?所以,教师首先要在教学中不断反思。

物理教学探究法就是在教师的指导和启发下,学生以个人或小组的组织形式,通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目,并在这个过程中受到意志的培养和磨练的一种教学方法。

一、对和专业基础方面的反思物理老师要进行教学反思,固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的,因为教学是一种复杂的活动,对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1、转变物理教学理念教学理念是教学行为的理论支点。

新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。

新的教学理念认为:课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?答案是要在教与学的交互活动中,不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。

2、丰富物理专业学识学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思,至关重要。

新课改下初中物理教学中学生问题意识培养方法研究论文

新课改下初中物理教学中学生问题意识培养方法研究论文

新课改下初中物理教学中学生问题意识培养方法研究【摘要】培养学生发现问题、勇于和善于提出问题、敢于挑战权威的问题意识,不断在问题解决过程中学习探究的技巧和方法,才能谈得上对学生创新意识和创造能力的培养,才能更好的实施创新教育。

【关键词】初中物理问题意识创新能力素质教育新课程标准强调教师的主导地位,大力提倡导学,就是强调对学生问题意识的培养。

初中物理是小学科学的延伸和提高,是自然科学的新起点,而且物理是一门以观察和实验为基础的学科,对于培养学生的问题意识有得天独厚的优势。

一、创设课堂情境,营造宽松学习氛围任何学科的教学,要想创造最佳的教学效果,都离不开好的课堂环境,对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说,创设一个生动形象的教学情境尤显重要。

课堂情境的创设者是教师,一堂课上得好与坏,与教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。

在创设教学情境中,教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容,把课本知识和生活实际联系起来,创设出引人入胜、妙趣横生的情境。

这样就容易激发学生的学习兴趣,形成宽松和谐的课堂氛围,使学生很快地理解和掌握物理知识,且牢固记忆。

如讲“平面镜成像”一节中,笔者演示了一个“猜牌”小魔术,学生的求知得渴望一下子被调动起来,在揭示魔术的秘密是“平面镜”后,学生立刻对平面镜成像很感兴趣,于是很愿意去探究平面镜成像的规律,并能取得了较好实验效果。

二、融洽师生关系,鼓励学生敢于提问处于青春期的初中生内心迫切希望得到别人的肯定和鼓励,耻于在众人面前出丑,怕没把握答错问题招致教师和学生的奚落和耻笑,这就导致了初中课堂上学生不愿甚至害怕课上发言。

教师应该了解初中学生的心理特点,爱护和尊重学生,多和他们接触,建立融洽的师生关系,使学生乐于和教师交流。

在课堂教学中,要想办法消除学生的紧张和焦虑,创设放松、愉悦的氛围,对于胆怯不敢发言的学生多给予鼓励,对于基础差的学生降低问题的难度,预留更多的思考时间,另外可以给学生更多的自由争论的时间,用教师的鼓励和同学的善意鼓励更多的学生敢于质疑和提问。

初中物理教学论文最新7篇

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初中物理教学论文最新 7 篇初中物理对于同学们来说是一门新的课程,这次帅气的小编为您整理了初中物理教学论文最新 7 篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

根据《物理课程标准》的要求,在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。

这就要求教师在教学方法上有所改变,促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式” ,努力培养他们主动学习及自主探究的意识。

当然,就物理学科而言,其本身是比较抽象的,教师更应该注意教学方式的多样性,要以物理知识为载体,培养学生的学习兴趣,让学生养成自主思考的习惯。

而在物理教学中,这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。

在当代,随着社会的不断发展,早已不是“人多力量大”了,而是有智慧的人才能抢占商机,立于不败之地。

然而正是“商机”这个词引发了很多话题,到底怎样才能抢占商机呢?经过各类人士的不断总结与思考,得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。

由此可见,在现代,只有具有创新思维能力的人,才能够从容应对多变的市场环境,抢占商机,使自己立于不败之地。

当然,创新能力的培养并非一朝一夕,而是一个长期积累的过程,必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。

对于初中物理教学来讲,相对于初中的其他课程,这门学科是比较抽象的,而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的,因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。

因此,在中学时代,怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力,不仅是教师应该注意的事情,更是国家和社会应该关注的问题。

1.激发学生学习物理的兴趣要培养学生的创新思维,首先应该培养学生的学习兴趣。

因为培养创新思维,强化创新意识是关键,而兴趣对意识又有着推动作用,所以,我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。

这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式,还要在课堂上注重提问,调动学生的学习积极性,启发他们的思维能力,让他们的思维活跃起来。

当然,对于课堂的实验也要进行改革,杜绝独角戏,要尽量让学生亲自操作、研究,这样不仅可以使他们产生学习兴趣,且他们在操作过程中如遇到问题,就可以自行思考解决,有助于培养他们的创新思维能力。

对新课改下高中物理教学论文

对新课改下高中物理教学论文

对新课改下的高中物理教学的探讨高中阶段的新课改在全国范围内已经开展很久了,我省对于实施新课改也有好几年了。

随着新课改的实施和深入,对物理教学的要求也发生了变化,无论是在教学理念还是层面都发生了不同的变化,在教学上很多方面要求都提高了,因此对今后如何进行有序高效的物理课堂教学我们进行探讨。

一、领悟《物理课程标准》是新课程教学的第一步新课程对高中物理教学提出了全新的要求,包括理念上和操作上,这些要求都体现在《物理课程标准》中。

因此,高中物理教学的第一步是认真研读《物理课程标准》,透彻领悟其精神。

这是设计教学活动的依据,是进行教学活动的必要前提。

教材是实现新课程目标的物质资源,教材是具体教学活动的出发点,依据《物理课程标准》的精神,熟悉教材是搞好教学的必要前提。

只有熟悉教材和准确地把握教材,才具备搞好教学的基础。

熟悉教材是指要熟悉教材的内容、教材的结构特点、教材的编写理念,只有这样,在教学中才能做到有的放矢,在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,才能将学生学习知识和培养能力有机地结合起来。

二、新课程教学更强调对知识的理解理解是学好物理的关键,这是大家公认的,新课程更注重学生对知识的理解。

在新课程教材中,比以往增加了许多“sts”“科学漫步”“做一做”的内容,在教材的安排上也增加了物理学史科学家研究的过程和知识发现的过程,这些内容的出现就是帮助学生理解所学的知识的。

物理是一门实用性很强的自然科学,理解是学好物理的唯一有效方法,这一点已被大家广泛认可。

人们常说物理教学就是讲道理,只有懂得其中内含的道理才能举一反三,学以致用。

例如我们学习的楞次定律,主要是要认识到楞次定律的核心是阻碍磁通量的变化,理解了这一点就变得容易了,然后我们在理解感应电流的方向及自感现象时也就更容易了。

物理教学中理解的重要性是显而易见的,没有理解就不能谈物理。

需要说明的是物理教学中的理解不是独立的理解,既要理解单个知识点,又要理解知识点之间的联系,这一点也是很重要的,否则只能是一盘散沙,不是真正意义上的理解。

新课改背景下高中物理教学策略论文

新课改背景下高中物理教学策略论文

新课改背景下高中物理教学策略【摘要】本文主要针对从以下四个方面,针对新课改背景下的高中物理教学策略进行了简单的探讨。

【关键词】新课改高中物理教学策略【中图分类号】g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0122-01目前,我国物理教学情况不容乐观。

在新课程改革的背景下,对学生的创新能力和解决问题的能力提出了更高的要求,因此,要加强高中物理教学的有效策略的探讨,不仅要解决教学中出现的问题,提升教学效果,而且,还要提高学生的知识素养,满足学生的发展需求,适应时代的改革和变化。

1 融入生活情景,提高物理教学的实效性从近些年来的高考物理题的分析结果来看到,其主要注意的是实践问题的研究,因此,这些需要教师在教学过程中,要充分发挥物理教学的实效性,贴近生活实际,一方面,要加强学生的基础知识和技能,另一方面,还要注意对学生实践能力的提高,加强对学生观察能力和动手能力的锻炼,使得学生能够应用所学的知识去解决生活实际问比如:冬天,小红在家中做作业,利用电热取暖器取暖,在休息的时候,她发现电热取暖器的电热丝热得发红,但用手触摸与其相连的导线时却不怎么热.因此,请你根据你所学过的知识分析以下相关的物理问题。

(1)请你根据题中的情景,结合所学的物理知识,对她的问题进行合理的猜想,并说出猜想的依据.(2)在这个道题中涉及到能量问题,请说明相关的问题?所以,通过这样的情景,不仅可以提高加强学生对知识的巩固,而且可以提高学生的解决实际问题的能力。

因此,教师在教学过程中,要认真研究物理教学内容与生活的联系,认真分析新课程改革对教师和学生的要求,将生活内容与教学活动有机结合,设置相关的生活情景问题,引起学生关注,形成开放性的课堂教学,达到物理教学的最终目的。

2 加强实验教学,使得物理知识直观化、形象化教师在进行物理教学时,要想提高学生的创新能力,保证教学效果,就要构建良好的实验课堂。

对新课改下中学物理教学论文

对新课改下中学物理教学论文

对新课改下中学物理教学的思考摘要:随着新课程的实施,物理教师应怎样适应基础教育课程改革的需要,在实施物理新课程中对自己的教学方式进行改变呢?本文结合自身的教学实践,进行了以下探讨。

关键词:中学物理课改新课程改革实施已经好几年了,作为一名参与者,经过几年的探索与实践,在新的理念、新的教学观、新的评价观的指引下,收获了教学方式的改变带来的震撼,品尝了新理念对传统教育理念冲击的苦涩;同时也体会到了在新课程的理念实施过程中所获得的成功的喜悦。

下面就本人在教育教学过程中的几点思考总结如下:一、中学物理教学的现状分析1.新课改在部分教师和学生出现的不适应现象。

面对新的课程标准、新的教材、新的教学要求,不少教师一时难以适应。

课程标准对中学学科目标要求比较宏观,不像过去教学大纲那样的细致、具体,加之既有必修模块,又有那么多的选修模块。

新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习,但是由于学生思维模式成定式,很难在短时间改变,因此,为中学物理教学老师提出难题。

2.资源短缺问题。

物理课程标准将科学探究列入课程目标、内容标准和实施建议之中。

科学探究有实验探究、文献探究、调查探究,在物理课程中,我们更强调实验探究。

这样,物理新课程的实施就对实验室的建设提出了新要求,实验室的设备、资源整合、管理模式、实验人员的整体素质等因素就构成了实现物理课程目标的重要物质保障。

但是很多学校只抓应试教育,实验资源严重不足。

然而新课标对物理实验提出了比以往更高的要求,实验的开放性使得原有的实验条件和资源明显不适应。

尤其目前各中学普遍扩招,现有实验室的配备连《大纲》要求的任务尚且难以完成,更不用说满足《课标》要求了。

另外,其他物理课程资源如图书资料、期刊杂志、电子阅览室等资源更是缺乏,致使学生的探究活动不可能有效开展,而中学学校的相似性也使校际之间难以做到资源共享。

二、注重物理概念的学习物理概念是“客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映”,是“物理事物的抽象”。

新课改背景下初中物理教学基本理念论文

新课改背景下初中物理教学基本理念论文

新课改背景下初中物理教学基本理念的思考新课程标准强调物理教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生通过观察、操作、探究、推理、讨论、交流等活动,掌握知识技能和方法。

学生从观察问题、思考问题,以发展思维能力,奠定良好的基础。

因此,笔者认为课改后物理教学也就要在新理念指导下去进行。

下面,我就谈谈自己的一些看法。

一、初中物理教育中基本理念的理解。

1、强调学生的主体地位,应着眼于学生的发展。

要求在掌握知识的过程中全面培养学生的能力,强调促进学生的发展,发展智力,促进心智和情感领域全面协调发展。

要重视学生的体验,引导式的开展教学,让学生参与知识地形成过程,主动获取知识,只有教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一,形成教与学的和谐互动,才能使教育的功能得到最大限度的发挥。

2、强调教学平等和教学民主,注重人的个性和创造性才能、创造思维的发展。

在课堂教学中,教师必须牢记自己与学生的地位是平等的,与学生的活动是交互的,要让每位学生都可以自由平等的做他们应该做的事情;要正确认识他们所犯的错误,允许他们争论,要给予鼓励和赞扬,要精心保护学生的创造性灵感,这是培养创新人才的重要环节。

3、讨论、合作、交流等多样的活动课堂学生学习新知识的方法和方式是多种多样的,除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外,也可通过讨论、讲故事、做游戏、演示、表演等活动;可深入合作调查研究,分析解决实际问题;也可动手设计、制作和做实验,还可以通过观察、探索、归纳等。

另外,讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段,而交流则促进学生智慧(成果)共享。

课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主,自信和学习的主动性,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解,学生个性得到张扬;其次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展,这也是愉快学习的一种形式。

物理学习是现实的,动手实践、自主探索是物理学习的重要形式,在新课程中,每个知识点基本贯穿在一个现实情境中,注意突出知识的实际背景和知识探究过程,贴近学生生活经验和兴趣爱好,立足社会需求。

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新课改下物理教学如何培养学生的思维
【摘要】在中学物理的整个学习过程当中,培养的目标不仅仅是对知识的掌握,还有过程与方法,以及情感态度价值观。

那么这些都是思维的产物。

所以如何培养好学生的思维就能够更好的完成这三维目标。

【关键字】直观动作思维;具体形象思维;抽象逻辑思维
根据思维的凭借物和解决问题的方式,可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维,而物理学习除了知识的学习,还有研究方法和研究问题分析问题的思维方法。

物理学习和思维的锻炼是相互促进的过程。

因此我们因该注重如何培养学生的思维一、如何培养学生的直观动作思维。

直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动。

实际动作便是这种思维的支柱。

幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。

例如,幼儿在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来。

成人也有动作思维,如技术工人在对一台机器进行维修时,一边检查一边思考故障的原因,直至发现问题排除故障为止,在这一过程中动作思维占据主要地位。

同样中学生也有动作思维,但是以前的教学对于学生自己动手操作,自己独立思考,自己亲手解决问题方面实施较少。

原因是太费时了。

它先对于单纯的知识传授而言确实效率太低了。

特别是是学生的实验操作,往往是以教师
的演示实验代替。

更甚者干脆叫学生背实验(背多分)。

学生没有亲自动手操作,直观动作思维没有得到锻炼,动手能力得不到提高,其他创新活动就更不用多说了。

那我们又如何提高学生的直观动作思维呢?
1 多进行学生实验,强调学生自己动手。

物理教学中的学生实验是在教师指导下,主要由学生独立完成的实验活动。

这项活动能否起到提高学生动手动脑能力,加深理解理论知识的作用,教师的指导十分关键。

实验时教师要善于引导,让学生积极动脑思维,大胆动手实践。

从了解实验原理,准备实验器材,到进行实验操作,测出实验数据,得出实验结果这一全过程都应充分体现学生在实践中的主体作用。

特别是学生在实验中碰到仪器装配不上,数据测量不准,实验出现故障等等问题时,教师切忌自己动手,包办处理一切。

这种包办代替表面上看起来似乎使问题很快得到了解决,但却大大扼杀了学生思维和探索的勇气,很不利于提高学生处理实际问题的能力。

正确的做法应该是引导学生按照实验的程序要求,认真分析故障出现的原因,提出解决问题的办法,由学生自己动手纠正。

2 让学生利用自己身边的工具制造简单的实验器材。

例如我们可以利用手机中的秒表和铅笔我们可以制作一个简单的打点计时器,每隔一秒打一次点。

这些都是让学生自己动手,自己动脑一次次刺激提高学生的直观动作思维。

二、如何培养学生的具体形象思维。

具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。

表象便是这类思维的支柱。

表象是当事物不在眼前时,在个体头脑中出现的关于该事物的形象。

人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。

在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。

如儿童计算3+4=7,不是对抽象数字的分析、综合。

而是在头脑中用三个手指加上四个手指,或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。

形象思维在青少年和成人中,仍是一种主要的思维类型。

例如,要考虑走哪条路能更快到达目的地。

便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象,并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。

在解决复杂问题时,鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。

艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。

学生更需要形象思维来理解知识,并成为他们发展抽象思维的基础。

我们在教学中应该怎样培养学生的具体形象思维?
1 利用好多媒体能更直观的反应事物的表象。

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将我们研究的事物转化为形象生动的物理画面,先从整
体上感知事物的表象,然后大脑在对表象进行,比较,分析综合,选择,等一系列活动。

从而达到对具体形象思维的锻炼。

2 重视观察和实验
物理学是以观察和实验为基础的学科。

人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以总结和思索得来的。

实验是研究物理学的重要方法。

观察现象、进行演示和学生探究实验,能使学生对物理
事实获得具体的明确的认识,这种认识,是理解物理概念和规律的
必要的基础。

对实验现象的观察是开展形象思维的根本点。

3 在感知现象的基础上培养学生分析、概括的能力
分析是解决问题的基础和前提,只有通过对研究对象的物理现象和过程的正确分析、概括才能对物理现象有本质的、规律性的认识。

一种物理现象和过程都可以分解成几个简单的部分,必须对这几部分予以深入的研究,抽取其本质属性,舍弃非本质属性,也就是要抓住事物的本质。

然后再把本质特征联结起来,通过概括形成物理概念或规律性认识。

三、抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。

概念是这类思维的支柱。

概念是人反映事物本质属性的一种思维形式,因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。

科学家研究、探索和发现客观规律,学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等,都离不开抽象逻辑思维。

中学生这种思维已开始占主导地位。

中学一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等,都需要抽象逻辑思维。

1 从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发,增强学习的目的性,方向性,应该让学生知道学习过程,思维过程,思维形式和方法,以调动其自觉和主动性。

只有自觉地遵循思维规律来进行思考,才能使概念明确。

判断恰当,推理合理,论证得法从而具有抽象逻辑思
维。

2 因材施教:根据学生自己原有的思维特点选择合适的方法。

最重要的还是要循序渐进,跨度不要大。

慢慢的引导和提点让学生积极思考。

教师应该按照学习的难度为依据,安排适当教材,选好教法,以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习需要,成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。

创造条件促进思维发展中的“量变”和“质变”过程。

应该看到,这两个过程是紧密联系的,缺一不可的。

总之,在物理教学中,要有意识地培养学生的思维的能力,使学生以已有的知识信息为基础,通过自己的直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维,让学生在思维中增知识、长才干,在思维中求技巧、促能力,从而最有效地促进学生能力的发展和教育目标的落实。

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