10月自考《幼儿园课程》内部资料

2011年10月自考《幼儿园课程》内部资料白皮书题库

单项选择题

1.1．在几种有代表性的课程概念中，“理论上很吸引人，实践上却很难实行”的是哪一种(B)

A．课程即学校组织的学习活动B．课程即儿童在校获得的学习经验

C．课程即教学计划D．课程即预期的学习结果或目标

1.2．从某种意义来说，课程的“再设计”过程是指(D)

A．课程目标B．课程内容与组织C．课程评价D．课程实施

1.3．在以下几种课程概念中，哪一种有利于课程的科学化和标准化(A)

A．目标说B．行动说C．教材说D．计划说

1.4．“经验”中心课程过于忽视(A)

A．系统知识的学习B．生活中有价值的内容C．学生的兴趣和需要D．学生的主体性活动

1.5．幼儿园课程基本以(C)为主要形式。A．隐性课程B．综合课程C．活动课程D．分科课程

1.6．幼儿园课程不具有哪种属性(C)A．基础性B．适宜发展性C．义务性D．非义务性

1.7．制约幼儿园课程任何一个结构要素的核心因素是(D)

A．社会因素和人类知识B．儿童发展的社会方向性C．幼儿的自发活动和自由兴趣D．幼儿身心发展的规律和特点

1.8．幼儿园课程的基本特点(A)A．启蒙性B．游戏性C．潜在性D．活动性和直接经验性

2.1.1．(D)是幼儿园课程的“指南针”和方向盘。A．课程设计B．课程组织方式C．课程评价D课程目标

2.1.2．对教育目标体系中三大来源的信息进行“价值性筛选”时的过滤网和调节器是(C)

A．教育哲学和知识论B．心理学和社会学C．教育哲学和学习心理学D．心理学和知识论2.1.3．确定教育活动目标的基本原则和方法是(A)

A．发掘课程内容本身价值并使之与上位目标保持一致B．使教育活动目标的制定符合各原则C．教育活动目标要尽量具体明确D．教育活动目标要切实可行

2.1.4．月计划是(B)A．年龄阶段目标B．单元目标C．教育活动目标D．邻域目标

2.2.1．(B)被比作课程的心脏，是课程生命活力的源泉。A．目标B．内容C．实施D．评价2.2.2．根据发展适宜性原则，课程内容的难度水平应处在幼儿的(B)

A．现实发展水平上B．最近发展区C．自发经验上D．理想的发展区

2.2.3．课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣，具体做法有(D)

A．排除一切儿童不感兴趣的内容B．选择一切儿童感兴趣的内容

C．选择必要的课程内容D．将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣

2.2.4．课程内容的均衡是指(A)

A．构成课程内容的各个部分之间的比例要适当B．构成课程内容的各个部分要平均分配C．课程内容中某些部分要突出D．幼儿现实缺乏但理想的发展又必需的品质要求先发展

2.3.1．(C)课程是以“社会问题”为中心的组织形式的代表。

A．学科课程B．综合课程C．核心课程D．活动课程

2.3.2．(A)课程是以儿童为中心的组织形式的代表。

A．活动课程B．综合课程C．核心课程D．广域课程

2.3.3．幼儿园教育途径不包括(D)

A．教学活动B．日常生活和常规性活动C．家园合作D．家长教授入园幼儿知识

2.3.4．“寓教育于一日生活之中”，使幼儿园的生活“教育化”，指的是幼儿园课程组织的哪项基本原则(B) A．整体性原则B．生活化原则C．主体性原则D．活动性原则

2.4.1．幼儿园课程实施本质上是(C)

A．严格按照课程方案的执行过程B．教师按自己的理解对课程方案的执行过程

C．是课程的“再设计”过程D．教师教的过程

2.4.2．间接教学中幼儿的学习方式以(A)为主A．发现学习B．无意学习C．接受学习D．机械学习

2.4.3．课堂文化是课程实施过程中的(B)A．文化知识B．心理气氛C．学习材料D．教学内容

2.4.4．下面的行为和结果哪项是不属于专业教师所有的(D)

A．利用专业知识及其见解作判断B．思考各种可能的行动方式

C．评估行动及决定可能产生的长远后果D．选择在最短时间内解决问题的方法

2.5.1．下列选项中，哪项不是幼儿园课程评价对象(D)A．课程方案B．实施过程C．教师D．管理人员

2.5.2．课程评价标准的意义不包括(D)A．强化功能B．规范作用C．鉴定作用D．区分功能

2.5.3．评价中要以(A)为主。A．教师自评B．学生评定C．管理人员评定D．科研人员评定

2.5.4．对于集体教学来说，效果评价往往要以(B)的幼儿通过为准。

A．二分之一以上B．四分之三以上C．五分之四以上D．全部

2.6.1．过程模式的最大特征是(A)

A．具有开放的设计思路B．确立明确可测的外显性行为目标

C．以明确而具体的行为目标作为设计中心D．设计步骤围绕预先制订的行为目标

2.6.2．目标模式在任何情况下都必须从(C)出发设计课程。

A．从幼儿的兴趣、需要出发B．从现有的材料、内容、问题出发

C．从目标出发D．从已经设计好的教育活动方案出发

2.6.3．过程模式的缺陷在于(D)

A．忽视“艺术性”和“人性”B．重结果轻过程C．强调目标行为化、可测性D．忽视目标作用

2.6.4．目标模式的优点在于(B)

A．强调课程的灵活性B．课程设计条理清晰C．重视课程实施过程D．发挥教师主动性、创造性

3.1.1．蒙台梭利认为儿童最主要的活动是(B)A．游戏B．工作C．日常生活练习D．文化科学教育

3.1.2．蒙台梭利认为儿童的个性和行为模式是(A)形成的。A．自我教育B．环境教育C．学校教育D．家庭教育3.1.3．蒙台梭利所追求的教育的最终目的是(B)

A．帮助儿童形成健全的人格B．建设理想的和平社会C．使儿童能够很好地适应社会D．使儿童掌握一定的知识技能3.1.4．蒙台梭利教育内容中最重要、最有特色的部分是(C)

A．日常生活练习B．语言教育C．感觉教育D．文化科学教育

3.1.5．蒙台梭利教具中最具特色的是(B)A．生活训练教具B．感官教具C．学术性教具D．文化艺术性教具

3.2.1．五指活动课程的创始人是(B)A．陶行知B．陈鹤琴C．张雪f]D．张宗麟

3.2.2．陈鹤琴认为(D)

A．儿童是成人的缩影B．儿童时期仅作为成人之准备

C．儿童时期没有它本身的价值D．儿童有自己独特的生理心理特点

3.2.3．活教育的目的是(A)A．做A．B．学知识C．改造社会D．适应社会