新课标下初中物理自制教具的应用探讨

新课标下初中物理自制教具的应用探讨

初中物理课程要求学生能够了解基本的自然科学知识，掌握物质的本质规律，在学习知识与动手操作之中，逐步锻炼自己的思维能力，培养实验技能和动手能力。初中物理教师进行自制教具的操作，有利于学生理解物理的理论知识。在初中物理教具的应用过程中，还存在很多想法与改进，教师要联系物理课堂的实际，将教具与课堂的知识相结合，使其能够产生事半功倍的效果。

一、增强教具与基础知识相结合

初中物理自制教具的应用，是帮助教师在教学过程中解决一些初中生理解的问题，在教师进行自制教具的过程中，应当明确自制教具的内涵，根据学生的实际需求与教学内容的特点，完成对自制教具的具体操作。自制教具是要结合物理的相关原理，结合生活中的常见物品，通过动手操作，满足实际的教学内容和教学方法。如果教师想要制作优秀的物理教具，还需要具有一定的创新性和综合性，将自制教具与实验内容和物理基础知识相结合，让学生通过教具能够掌握科学的方法和实验技能，无论任何一个教具，都应当体现出科学性以及合理性。

物理教师在自制教具的过程中，应当注重与基础知识相结合，教具的应用本来就是帮助学生理解基础知识。例如，在讲解关于初中物理“密度”的知识时，教师可以自制一个简易的教具，为学生解释两种密度不同的液体在一起时产生的现象。在上课之前，教师可以用一个塑料管或者是用一个透明玻璃管，然后找出两种密度不同的液体，如水和油，分别放置在两个容器之中。在上课的过程中，教师可以让学生观察实验现象，将两种密度不同的液体同时从两个入口流入，然后让学生观察两种液体的状态，学生会观察到油和水互不相溶，而且油会漂浮在水面上。通过这种现象，教师可以告诉学生，油的密度小于水的密度，因此密度小的液体会漂浮在密度大的液体上。

二、提高教师自制教具的创新性

在教师和学生自制教具的基础上，一个优秀的教学用具还需要满足新颖性与创新性，教师需要在传统的基础之上，总结传统教具制作过程中一些优秀的经验，然后与实际的内容相结合，构思出具有时代特点的、新颖的教具形式。在之前的教具制作中，由于实际情况有限，因此教师制作出来的教具都是比較粗糙的。现代随着生活的逐步提高，我们身边的材料越来越多，越来越多的材料是可以用于自制教具的，这样会使得教学更加具体化、生动化，更加容易帮助学生理解问题、动脑思考。

教师制作教具的新颖性特点，能够提高学生的好奇心和求知欲，增加学生思考的积极性。例如，在初中物理关于浮力的讲解过程中，以往都是采用一些旧的海绵或者木块儿等等，为学生介绍浮力的相关知识。在现代的教学当中，教师可以改进一些操作方法，运用一些可以折叠的、不渗水的材料，将这个材料分成相同质量的三等份，然后让学生折叠成不同的形状放在一大盆水中，观察每个不同

外形的物体在水中的状态。学生通过自己动手，参与了教具的制作，也能够对浮力产生更深的印象，并且积极地投入思考之中，这将是一个良好的、活跃的课堂。

三、促进教具与难点间的针对性

教具在制作的过程中，不仅要满足学生的学习需求，又要能够提高学生的积极性，为学生在后期的物理学习埋下伏笔，点燃起学生的好奇心与兴趣，激起学生自主学习的动力。初中物理的学习是一个具有启蒙性的课程，因此，对于一些物理基础知识的理解还不是很到位，教师应当在教学过程中发现物理教学的难点，将学生不易理解的知识点记在备课本上，然后针对这些难点，动手进行物理教具的制作，为学生解决物理学习中的难题。教师在教具的制作过程中，应当让教具简单明了、价格低廉，尽量使用身边易于获得的材料进行制作，也能够激发学生对教具制作的兴趣。

在初中物理的学习过程中，对于难以理解的知识，教师可以与学生一起制作物理教具。例如，对于力的教学过程中，学生对于弹力大小不能够很好地掌握，教师可以带领学生一起做一个弹力测量的教具。将弹力与质量相结合，教师可以采用身边的弹簧与铁丝等，将铁丝绕成一个圆环，能够套在弹簧之上，然后分别放入质量为1千克、2千克、3千克的物体，将弹簧的另一边固定在教室的墙壁上，当放置某一质量的物体时，弹簧会发生形变，此时记下弹簧伸长的长度，然后标上相应的刻度，重复这样的操作，教师与学生一起就可以制造出一个弹簧的测力计，可用于一些质量较小的物体的测量。

在初中物理的学习过程中，学生不仅仅是知识的学习，而且还要培养自己的动手操作能力，初中物理实验中的一些操作，能够提高学生的实践能力，形成科学地对待事物的态度，物理教具的应用也能够使得学生更加对物理产生兴趣，有足够的好奇心完成每一堂初中物理课。