高中生物 4.3《遗传的物质基础》导学案 新人教版
高三生物总复习 遗传的分子学基础教案-人教版高三全册生物教案
教学过程一、课堂导入复习此处知识要注意：一是应明确经典实验过程，掌握经典实验的方法与结(推)论；二是应明确细胞内遗传信息的传递过程，掌握DNA 的结构与复制、基因的表达等内容，理解碱基互补配对原则，并就相关计算进行归纳，做到透彻理解、掌握方法。
二、复习预习答案：①噬菌体侵染细菌实验②烟草花叶病毒侵染烟草的实验③沃森、克里克④规则双螺旋结构⑤有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期⑥主要在细胞核⑦半保留复制⑧有遗传效应的DNA片段⑨细胞核、细胞质⑩特定的碱基排列顺序⑪主要在细胞核⑫DNA的一条链⑬RNA ⑭mRNA ⑮多肽或蛋白质⑯⑰通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状三、知识讲解考点1探究生物的遗传物质1．探究DNA是遗传物质的经典实验实验过程与结论实验名称操作对象操作过程结果结论①②噬菌体侵染细菌的实验35S标记的噬菌体细菌侵染细菌细菌体内无35S，体外有35S噬菌体的蛋白质外壳并未进入细菌32P标记的噬菌体细菌体内有32P，体外无噬菌体的DNA进入细2．噬菌体侵染细菌的实验中的放射性分析3.艾弗里的实验和噬菌体侵染细菌实验比较4.生物的遗传物质总结易错点分析：1.加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是其内部的DNA在加热结束后随温度的恢复又逐渐恢复其活性。
2.R型细菌转化成S型细菌的实质是S型细菌的DNA与R型细菌DNA实现重组，表现出S型细菌的性状，此变异属于广义上的基因重组。
3.含放射性标记的噬菌体不能用培养基直接培养，因为病毒营专性寄生生活，故应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体。
4.噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA是遗传物质，但是没有证明蛋白质不是遗传物质。
5.因噬菌体蛋白质含有DNA没有的特殊元素是S，所以用35S标记蛋白质；噬菌体DNA含有蛋白质没有的元素是P，所以用32P标记DNA；因DNA和蛋白质都含有C、H、O、N元素，所以此实验不能标记C、H、O、N元素。
考点2遗传信息的传递与表达辨析1．基因是有遗传效应的DNA片段2．复制、转录和翻译的比较3.遗传信息的传递与表达(中心法则)(1)通过DNA复制体现了DNA传递遗传信息的功能，发生于亲代产生子代的生殖过程或细胞增殖过程中。
《遗传的物质基础》教案
DNA是主要的遗传物质，它有哪些结构与遗传功能相适应？自然过渡到对DNA分子认识。
为学生提供红绿铝线、药瓶橡皮盖等材料，制作模型。模型制作完成后，进行展示，教师在此时提示学生：制作模型所用的不同颜色的橡皮盖，分别表示DNA分子的不同片段，教师说明不同的片断能够表达不同的信息，这些信息控制着生物表现出各种特征，引出基因的概念，认识基因。
学习目标
1、知识目标∶
〈1〉认识身边的遗传现象是一种普遍存在的生物现象，并总结出遗传的概念。
〈2〉明确细胞核是遗传的控制中心。
〈3〉观察分析染色体的化学成分和DNA分子的组成，理解每种生物体体细胞中的染色体的数目恒定的意义。
〈4〉说明DNA是主要的遗传物质。并尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
学生以小组为单位观察思考讨论，得出结论。
学生叙述细胞核移植实验的过程及结论
学生对多利培育过程进行分析，并得出结论。
学生积累记录结论。
学生观察思考
学生展开小组讨论，交流观点
学生在师的引导下，回答，得出结论。
让学生以遗传学“专家”的身份，对动画中的内容发表见解，并认同DNA是主要的遗传物质
学生观察DNA分子模型、模式图
对照模式图，学生制作DNA分子模型。
小组合作活动
小组合作表演
自己尝试按一定次序排成一行，并说明排列的依据。
例如：
学生相互提问、解答
利用学生已有知识去解答得出结论：遗传物质存在于细胞核中
开启学生思维
得出结论：细胞核是遗传的控制中心
培养学生阅读、理解能力及思维能力
引出染色体这一名词，认识染色体
活动中，学生通过已知的生物知识，推测DNA是主要的遗传物质。既降低难度，又利于学生理解
《遗传的物质基础导学案》
《遗传的物质基础》导学案导学目标：了解遗传的基本观点和遗传物质的组成，掌握DNA和RNA的结构及功能，理解遗传信息的传递和表达过程。
一、知识回顾1. 什么是遗传？遗传的基本规律是什么？2. DNA和RNA分别是什么？它们的结构有何不同？3. DNA和RNA在细胞中的功能分别是什么？4. 遗传信息的传递和表达过程包括哪些步骤？二、新知预习1. 什么是基因？基因在细胞中的作用是什么？2. DNA的双螺旋结构是如何形成的？它的碱基配对规律是什么？3. RNA的结构和功能有哪些不同于DNA？4. DNA复制、转录和翻译是遗传信息传递和表达的三个关键步骤，各自的作用是什么？三、教室进修1. 进修《遗传的物质基础》相关知识，了解遗传物质的组成和功能。
2. 分析DNA和RNA的结构差别，探讨其在细胞中的作用和重要性。
3. 讨论遗传信息的传递和表达过程，深入理解基因的作用和遗传规律。
四、课后作业1. 阅读相关资料，进一步了解DNA和RNA的结构及功能。
2. 思考基因的观点，尝试诠释基因在细胞中的作用。
3. 总结遗传信息传递和表达过程的关键步骤，写出文字说明。
4. 准备相关问题，积极参与下节课的讨论和交流。
五、拓展延伸1. 了解DNA复制、转录和翻译的具体机制和过程。
2. 探讨基因突变对遗传信息传递和表达的影响。
3. 钻研摩登生物技术在遗传钻研中的应用和意义。
六、进修反思1. 回顾本节课进修的内容，检查是否掌握了遗传的物质基础知识。
2. 思考遗传学的重要性和现实意义，对生命科学的发展有何贡献。
3. 总结进修方法，为下一次课程的进修做好准备。
初中生物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思《遗传的物质基础》教案【教学⽬标】1.知识与技能（1）说明细胞核是遗传的控制中⼼，DNA是主要的遗传物质。
（2）尝试描述染⾊体、DNA和基因的关系。
2.过程与⽅法通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中⼼。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，认同⽣命科学观点，树⽴实事求是的科学精神。
【教学重点】描述染⾊体、DNA、基因之间的关系，说明DNA是主要的遗传物质。
【教学难点】描述⽣物的遗传物质主要存在于细胞核中，说明细胞核是遗传的控制中⼼，认同⽣命关于⼦代与亲代之间以及⼦代个体之间具有相似性的科学解释。
【教学⽅法】⾃主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学⽣：预习内容【课时安排】1课时【教学过程】⼀、创设情境，激趣导⼊欣赏：课件播放⾳乐《爸爸去哪⼉》主题曲，出⽰图⽚导⼊：请同学们找找看，图中的三对⽗⼦分别是谁？学⽣讨论并回答问题，亲代和⼦代之间有相似的特征。
⼩结：我们判断的依据其实就是运⽤了⽣物学知识遗传和变异，这节课我们就开始学习第四章《⽣物的遗传和变异》，那么遗传的物质基础是什么呢，让我们开始这节课的学习，⼀起来研究⼀下遗传的物质基础。
⼆、问题引导，探究质疑（⼀）细胞核是遗传的控制中⼼（过渡）最初，⼈们对遗传的认识只停留在⼦⼥与⽗母的长相⽅⾯，随着科技的⽇新⽉异，⼈们逐渐⽤科学的态度和⽅法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。
1.学⽣⾃主学习，完成学案内容。
2.师⽣共同讨论伞藻嫁接实验（1）了解伞藻：①伞藻是⼀类⼤型的单细胞⽔⽣绿藻，其细胞核位于基部的假根内。
成熟后，伞藻的顶部长出⼀个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同⽽有所差异。
②伞藻具有较强的再⽣能⼒，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
（2）请学⽣阅读课本P93，找出伞藻A和伞藻B的不同点。
课件展⽰：伞藻A 伞藻B伞帽形状圆形扫帚形伞藻颜⾊绿⾊黄⾊注意：细胞核的位置（3）伞藻嫁接质疑：①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么启⽰？学⽣讨论、交流，尝试总结。
高中生物人教版《遗传的分子基础》教案
高中生物人教版《遗传的分子基础》教案遗传的分子基础教案一、教学目标1.了解遗传的基本概念和研究内容；2.理解DNA和RNA在遗传中的作用；3.掌握DNA的结构和复制过程；4.分辨常见的遗传模式。
二、教学准备1.教材：高中生物人教版《遗传的分子基础》2.教具：投影仪、幻灯片、实验器材、模型三、教学过程第一节：遗传的基本概念和研究内容遗传是生物学的一门重要分支，研究了性状在后代中的传递方式和规律。
通过对遗传物质的研究，可以揭示生物的遗传规律和进化规律。
1. 遗传的基本概念遗传是指性状在后代中的传递和变异。
遗传的基本单位是基因，基因位于染色体上，决定了生物的遗传性状。
2. 遗传的研究内容（1）遗传物质的结构和功能：DNA和RNA是生物体内的遗传物质，它们在遗传中起着重要作用。
（2）遗传性状的表现和传递方式：遗传性状可以通过基因的不同组合方式来表现和传递。
第二节：DNA和RNA在遗传中的作用DNA和RNA是生物体内的遗传物质，它们在遗传中起着重要作用。
DNA负责存储并传递遗传信息，而RNA则参与基因的表达和蛋白质的合成。
1. DNA的结构（1）DNA由核苷酸组成，每个核苷酸由糖、碱基和磷酸组成。
（2）DNA的双螺旋结构：DNA由两条互补的链缠绕而成，形成双螺旋结构。
2. DNA的复制过程（1）半保留复制：DNA的复制过程是通过DNA聚合酶在酶的辅助下进行的，每条模板链作为新合成的DNA的模板，使得新合成的DNA分子保留了原有DNA分子的一部分序列信息。
（2）复制的特点：复制是半保留的、半连续的、半保守的。
3. RNA的类型和功能（1）mRNA：负责将DNA的信息传递到细胞质中，参与蛋白质的合成。
（2）tRNA：将氨基酸与mRNA上的密码子匹配，参与蛋白质的合成。
（3）rRNA：组成核糖体，参与蛋白质的合成。
第三节：常见的遗传模式遗传模式是指某个性状在后代中的传递方式和规律。
常见的遗传模式包括显性遗传、隐性遗传、多基因遗传、基因突变等。
高中生物遗传拓展教案人教版
高中生物遗传拓展教案人教版教学目标：1. 了解遗传的基本概念和规律。
2. 掌握遗传的分子基础和遗传的方式。
3. 能够应用遗传学知识解释生物现象。
教学重点：1. 遗传的基本概念和规律。
2. 遗传的分子基础。
3. 遗传的方式。
教学难点：1. 遗传的分子基础。
2. 遗传变异的原因。
教学内容：1. 遗传的基本概念和规律。
2. 遗传的分子基础。
3. 遗传的方式。
4. 遗传变异的原因。
教学手段：1. 讲授2. 实验3. 小组讨论教学过程：一、引入1. 引入遗传的概念，让学生了解遗传是生物界中普遍存在的现象。
2. 引导学生思考遗传的重要性和意义。
二、讲解遗传的基本概念和规律1. 讲解遗传的基本概念和三定律。
2. 分别介绍孟德尔遗传的方式和重组的特点。
三、介绍遗传的分子基础1. 讲解DNA的结构和功能。
2. 解释遗传信息的传递和表达过程。
四、探讨遗传的方式1. 讲解显性和隐性等概念。
2. 探讨自由组合规律和自由连接规律。
五、分析遗传变异的原因1. 分析环境和基因的相互作用导致的遗传变异。
2. 引导学生思考人工选择和遗传工程对遗传变异的影响。
六、实验1. 进行相关遗传实验，让学生亲身体验遗传的规律和变异。
2. 总结实验结果，让学生明白遗传实验的重要性和意义。
七、小组讨论1. 分组讨论遗传的应用领域和前景。
2. 展示小组讨论成果，让学生分享和交流。
八、总结1. 总结遗传的基本概念和规律。
2. 鼓励学生积极应用遗传知识解释生物现象。
作业：1. 阅读相关文献，深入了解遗传的分子基础。
2. 完成相关遗传实验报告，归纳实验结果。
3. 思考人工选择和遗传工程对遗传变异的影响。
教学反思：通过本节课的教学，学生对遗传的基本概念和规律有了更深入的理解，对遗传的分子基础和方式也有了更清晰的认识。
在实验和小组讨论环节，学生积极参与，有利于加深对遗传知识的理解和应用。
下节课可以进一步延伸遗传的知识，引导学生深入探讨遗传的发展和应用。
《遗传的物质基础导学案》
《遗传的物质基础》导学案一、导学目标：1. 了解遗传的基本观点和遗传的物质基础；2. 掌握DNA和RNA的结构、功能及其在遗传中的作用；3. 理解基因的观点和遗传信息的传递方式；4. 能够运用所学知识诠释遗传现象。
二、导学内容：1. 遗传的基本观点2. 遗传的物质基础：DNA和RNA3. 基因的观点和遗传信息的传递方式4. 遗传现象的诠释三、导学重点：1. DNA和RNA的结构、功能及作用；2. 基因的观点和遗传信息的传递方式；3. 遗传现象的诠释。
四、导学难点：1. DNA和RNA的结构和功能的理解；2. 基因的观点和遗传信息的传递方式的掌握；3. 遗传现象的诠释能力的提升。
五、导学方法：1. 案例分析法：通过实际案例分析，引导学生理解遗传现象；2. 视频教学法：结合视频教学，生动形象地呈现DNA和RNA的结构和功能；3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，加深对基因观点和遗传信息传递方式的理解；4. 实验操作法：进行简单的实验操作，让学生亲自体验DNA 和RNA的特性。
六、导学步骤：1. 导入：通过提问引入话题，激发学生对遗传的兴趣；2. 进修：讲解遗传的基本观点和遗传的物质基础；3. 实践：进行实验操作，让学生亲自体验DNA和RNA的特性；4. 总结：对所学知识进行梳理和总结，强化记忆；5. 提高：组织学生进行讨论和思考，提高遗传现象的诠释能力。
七、导学评判：1. 学生能够简洁准确地诠释DNA和RNA的结构和功能；2. 学生能够清晰地描述基因的观点和遗传信息的传递方式；3. 学生能够运用所学知识诠释遗传现象，提出合理的观点和见解。
八、拓展延伸：1. 邀请专家进行讲座，深入探讨遗传的物质基础；2. 进行实地考察，了解遗传现象在自然界中的表现；3. 开展相关科研活动，培养学生的实践能力和创新认识。
通过本次导学案的进修，置信学生们能够对遗传的物质基础有一个更加深入的理解，为今后的进修和科研打下坚实的基础。
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。
二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。
为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。
注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。
教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。
三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。
其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。
8班为实验班，重点是抓双基促养成。
而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。
高三生物一轮复习教案30 遗传的物质基础一 新人教版
遗传的物质根底【教学内容】遗传的物质根底?〔一〕【教学目标】1.使同学明确“DNA是主要的遗传物质”的科学探究过程；2.使同学理解“遗传物质的主要载体是染色体；3.使同学把握“DNA是遗传物质”的证据——噬菌体侵染细菌的过程。
【教材分析】教材首先联系前面所学的有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学问，说明白染色体是遗传物质的主要载体。
通过染色体主要成分的分析，知道染色体的主要成分是蛋白质和DNA。
而后通过噬菌体侵染细菌的过程来说明DNA是主要的遗传物质。
教材因课时所限，未能述及DNA是遗传物质的其他证据；同时也缺乏用科学探究过程的总线索将内容严密结合。
所以，也就缺乏了对同学探究精神的培育。
Α.〖教学重点〗噬菌体侵染细菌的过程。
作为遗传物质必需具备的特点。
Β.〖教学难点〗噬菌体侵染细菌的过程。
【教材处理】以“DNA是主要的遗传物质”的科学探究过程为主线索，将本课时的内容进展有机的重新组合，以求到达对同学科学探究精神的培育。
Α.〖构造〗遗传现象→探究遗传物质→作为遗传物质必需具备的四个特点→染色体成分→设计试验〔验证蛋白质是遗传物质还是DNA是遗传物质〕→噬菌体侵染细菌的过程→结果分析→其他验证明验介绍Β.〖教法〗以科学觉察过程的“探究精神”贯穿全课时〔“觉察法”教学〕【教具预备】①噬菌体构造图解②噬菌体侵染细菌的过程图【教学过程】从“千年古莲”实例分析导入遗传和变异；然后定位于遗传。
一、DNA是主要的遗传物质生命之所以能够一代一代地连续，主要是由于遗传物质绵延不断地向后代传递，从而使后代具有与前代同样的性状。
人们通过对细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用过程的争辩，了解到染色体在生物的传种接代过程中，能够保持确定的稳定性和连续性。
因此，人们认为染色体在遗传上起着重要的作用。
染色体为什么能在遗传上起作用？通过对染色体化学成份的分析，得以知道染色体主要是由DNA和蛋白质组成〔见下A〕，其中NDA在染色体里的含量稳定，是主要的遗传物质。
高中生物遗传讲课教案人教版
高中生物遗传讲课教案人教版教学内容：遗传教学目标：了解遗传的基本概念，掌握遗传因素的传递规律，了解遗传对生物进化和物种多样性的影响。
教学重点：遗传的基本概念和传递规律教学难点：遗传规律的应用和进化理论的理解教学准备：教材、投影仪、幻灯片教学过程：一、导入（5分钟）老师通过引入一道问题或图片，引起学生对遗传的兴趣，激发学生的学习兴趣。
二、讲述遗传基本概念（15分钟）1. 遗传的概念：遗传是生物传递基因和遗传信息的过程，是生命的基础。
2. 遗传物质：DNA是遗传物质的载体，携带了生物的遗传信息。
3. 遗传基因：基因是DNA上的特定片段，决定了生物的遗传特征。
三、遗传因素的传递规律（20分钟）1. 孟德尔的遗传规律：孟德尔通过豌豆实验，提出了隐性和显性等遗传因素的传递规律。
2. 隐性和显性基因：隐性基因在表现上被掩盖，显性基因在表现上显现出来。
3. 随机分配规律：孟德尔提出了基因的随机分配规律和自由组合定律。
4. 重组：重组是指基因在染色体上的重新组合，导致新的基因组合。
四、遗传在进化和物种多样性中的作用（15分钟）1. 进化理论：达尔文提出了物种进化的理论，遗传是生物进化的基础。
2. 适者生存：适者生存是进化过程中的一个重要法则，能够帮助生物更好地适应环境。
3. 遗传多样性：遗传多样性是生物适应环境的基础，有利于生物的进化和生存。
五、总结与展望（5分钟）通过讲述遗传的基本概念、传递规律和进化理论，让学生对遗传有一个更深入的了解，为后续学习打下基础。
教学延伸：可以让学生进行小组讨论，探讨不同生物之间的遗传差异，加深对遗传规律和进化理论的理解。
教学反思：在教学中要注重引导学生思考和探究，让学生通过主动学习，更好地理解和应用所学知识。
同时要注重培养学生的创新和思维能力，帮助学生在未来的学习和生活中更好地应用所学知识。
高中生物全套导学案：第6章 遗传的物质基础(人教版)
遗传的物质基础【本章知识框架】【疑难精讲】1．染色体在传种接代过程中的稳定性和连续性每种生物都有恒定的染色体数。
如玉米的染色体数是20，普通水稻的染色体数是24，猪的染色体数是38，黄牛的染色体数是60等。
实验研究表明，染色体在细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用过程中的行为和数目变化有明显的规律性,即染色体在生物的传种接代过程中具有一定的稳定性和连续性。
细胞中的染色体与遗传密切相关。
分子生物学的进一步研究表明，染色体主要由DNA和蛋白质组成。
如何确定DNA和蛋白质对遗传的决定性作用呢？科学家设法将生物体内的DNA和蛋白质分开，并证明将DNA放入另一生物体内时，原来那种生物的性状可在另一生物体中体现出来，而蛋白质没有这种作用。
1928年格里菲斯的肺炎双球菌转化实验和1952年赫尔希的噬菌体侵染细菌的实验足以证明DNA和蛋白质在遗传过程中，DNA起决定性的作用。
2．DNA的传递载体在真核生物中,DNA主要存在于细胞核的染色体上,伴随着生殖过程中发生的染色体复制及染色体进入不同的子细胞，DNA由亲代传递给子代。
细胞质中线粒体、叶绿体中有少量的DNA，无染色体,在细胞质遗传中，这些DNA伴随着叶绿体、线粒体传递给子代细胞。
教材中的分离定律、自由组合定律、性别决定与伴性遗传均属细胞核遗传，生物的绝大多数的性状遗传归属细胞核遗传的范畴。
3．对“DNA是主要的遗传物质”以及“染色体是遗传物质的主要载体”中的“主要”二字的理解生物的遗传物质有两种，即DNA和RNA。
在真核生物、原核生物体内既有DNA也有RNA,它们的遗传物质是DNA而不是RNA。
在病毒和类病毒中，有的只含DNA，有的只含有RNA，它们的遗传物质有的是DNA，有的是RNA。
因此DNA是主要的遗传物质。
真核生物（占生物种类的绝大多数)体内的DNA主要存在于细胞核内的染色体上，少数存在于细胞质中的线粒体、叶绿体中，因此染色体是遗传物质的主要载体。
又根据DNA的存在部位不同，将遗传方式划分为细胞核遗传和细胞质遗传。
《遗传的物质基础导学案》
《遗传的物质基础》导学案一、导言本导学案将介绍遗传的物质基础，主要包括DNA的结构和功能、RNA的种类及功能、遗传信息的传递和表达等内容。
通过进修本导学案，学生将能够深入理解遗传的基本原理，为后续的遗传学进修打下坚实的基础。
二、进修目标1. 了解DNA的结构和功能；2. 掌握RNA的种类及其功能；3. 理解遗传信息的传递和表达过程；4. 能够应用所学知识诠释遗传现象。
三、进修内容1. DNA的结构和功能- DNA的化学结构- DNA的功能及作用2. RNA的种类及功能- mRNA的功能- tRNA的功能- rRNA的功能3. 遗传信息的传递和表达- DNA复制的过程- 转录的过程- 翻译的过程四、进修重点1. DNA的结构和功能；2. RNA的种类及其功能；3. 遗传信息的传递和表达过程。
五、进修方法1. 阅读教科书相关章节，理解基本观点；2. 制作思维导图，整理知识点之间的干系；3. 利用多媒体资源，加深对遗传物质基础的理解。
六、进修评判1. 完成课后习题，检验对知识点的掌握水平；2. 参与小组讨论，提高对遗传学的理解能力；3. 完成实验报告，应用所学知识诠释实验结果。
七、拓展延伸1. 了解DNA修复和突变的机制；2. 探究基因的表达调控机制；3. 钻研遗传病的发生原因及预防措施。
八、总结反思通过本次进修，我们深入了解了遗传的物质基础，掌握了DNA和RNA的结构、功能以及遗传信息的传递和表达过程。
在今后的进修和生活中，我们将能够更好地理解遗传现象，为遗传学的深入进修打下坚实基础。
希望大家能够不息尽力，提高自己的遗传学知识水平，为未来的科学钻研和生活实践做出贡献。
愿大家在遗传学的进修道路上取得更大的成就！。
高中生物 第三章第一节 细胞质遗传学案 新人教版选修
第三章第一节细胞质遗传学习目标：1.理解细胞质遗传的概念与特点，以及形成这些特点的原因。
2.比较区分细胞质遗传与细胞核遗传的区别与联系。
重难点：1.细胞质遗传的机理是重点。
2.难点是细胞核遗传与质遗传的区别及应用。
反馈练习一．选择题1.生物体的遗传是( )A.细胞核遗传的结果B.细胞质遗传的结果C.细胞质遗传和细胞核遗传共同作用的结果D.外界环境条件变化的结果[答案]C2.（2003年江苏广东）Leber遗传性视神经病是一种遗传病，此病是由线粒体DNA基因突变所致。
某女士的母亲患有此病，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是( ) A．如果生男孩，孩子不会携带致病基因B．如果生女孩，孩子不会携带致病基因C．不管生男或生女，孩子都会携带致病基因D．必须经过基因检测，才能确定[答案]C3.紫茉莉花斑枝条的花斑叶中含有哪种细胞？（）①只含叶绿体的细胞②只含白色体的细胞③同时含叶绿体和白色体的细胞A. ①B.①②③C. ①②D. ③答案：B4.真核生物细胞质遗传物质基础是（）A．DNA B.RNA C.DNA和RNA D.DNA或RNA答案：A5．细胞质遗传的特点是无论正交或反交，F1总表现为母本性状，以下的解释中正确的是（）A.受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞B.受精卵是在母本体内发育的C.细胞质遗传是一种无性生殖D.具有细胞质遗传特点的生殖都是纯合体答案：A6．细胞核基因和细胞质基因的相同之处是（）A．具有控制相对性状的等位基因B．基因随机分配C．基因均等分配D．基因结构分为编码区和非编码区答案：D7．含有细胞质基因的是（）①染色体②核糖体③线粒体④叶绿体⑤质粒A.①B.③④C.②③④D.③④⑤答案：D8．下列性状属于细胞质遗传的是（）A.紫茉莉的花色B.棉花的叶型C.高粱的雄性不育D.玉米的紫粒答案：C9.在绿色植物根成熟区细胞中能够转录mRNA细胞结构有（）①细胞核②细胞质的基质③核糖体④线粒体⑤叶绿体A.①④⑤B.①③④C.①②③D.①④答案D10.已知细胞核和细胞质,都有决定雄性是否可育的基因,其中核中不育基因为r，可育基因为R，R是r显性。
生物DNA是主要的遗传物质说课稿（新人教版）
生物DNA是主要的遗传物质说课稿（新人教版）《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析1、本节内容的地位《DNA是主要的遗传物质》在第三章中占有重要地位，学生只有真正理解这部分内容，才能从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
根据本节的地位和作用以及新课标具体要求，我确定本节的教学重难点为2、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
3、教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
根据教参的编排说明和具体要求，我制订了以下教学目标三、目标分析（一）知识目标掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，能从实验中得出的结论。
（二）能力目标通过重演科学家发现DNA是主要的遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（三）情感态度和价值观概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
四、教法与学法由于本节课的教学目标是两个实验的突破，我主要采用直观教学法，适时地利用课件及挂图，必要的时候进行板演化抽象为具体，增强了教学内容的直观性。
层进设问法，有助于引导学生由浅入深地理解实验结论，容易实现教学目标。
讨论法，本节是典型的探究式教学，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生表达、交流、合作学习的能力。
五、教学过程分析为了完成教学目标，突破重难点，我为教学过程设计了环环相扣，步步推进的五个环节。
1创设情境，导入新课我先展示笑星图片，学生唏嘘声一片：这爷俩太像了。
高三生物遗传的物质基础导学案
遗传的物质基础课前预习案【高考考纲要求】1 •核酸的结构和功能••...II3.人类对遗传物质的探索过程■■ (II)2基因的概念，DNA分子的复制■■ (II4).遗传信息的转录和翻译，基因与性状的矢系一-II【核心知识梳理】1. 请画出一个含有四个脱氧核昔酸（ATCG）的DNA片段平面结构图2. DNA是遗传物质的实验证据比较两个经典实验轮错顾】即标噬菌染大菌，养、拌、心、测，液的性占艾弗里实验噬菌体侵染细菌实验处理方法实验结论设计思路3. 基因的表达15%沉淀物的放射性占85%上清液带有放射性的原因可能是A. 噬菌体侵染大肠杆菌后，大肠杆菌裂解释放出子代噬菌体B. 搅拌不充分，吸附在大肠杆菌上的噬菌体未与细菌分离C. 离心时间过长，上清液中析出较重的大肠杆菌D. 彳牛标记了噬菌体蛋白质外壳，离心后存在于上清液中2. 有尖DNA分子结构的叙述，错误的是A. DNA分子由4种脱氧核背酸组成B. DNA单链上相邻碱基以氢键连接C. 碱基与脱氧核糖相连接D. 磷酸与脱氧核糖交替连接构成DNA链的基本骨架3. （10・南京模拟）下图表示生物体内遗传信息的传递和表达过程，有矢叙述错误的是（棊因｝呼訪佔A丄匚蛋白质（性旳A. 在人体不同种类的细胞中，转录岀的mRNA申类和数量均不同B. RNA能以“ RNA-T互补的单链RNA-A RNA方式完成复制C. 逆转录过程发生在某些病毒体内，需要逆转录酶的参与D. 转录和翻译过程既能发生在真核细胞中，也能发生在原核细胞中4. （2007・山东高考）DNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基（设为P）变成了尿陀噪，该DNA连续复制两次，得到的4个子代DNA分子相应位点上的碱基对分别为U-A、A-T、G-C C・G,推测“ P”可能是（）A. 胸腺陀旋B.腺D票吟C. 胸腺陀碇或腺瞟吟D.胞嚅噪5. 如图为两个核糖体沿同一mRNA分子移动翻译形成多肽链的过程。
对此过程的理解不正确的A. 此过程是在细胞质中B. 核糖体移动的方向从右向左C. 合成多肽链的模板是mRNAD. 两条多肽链中氨基酸的排列顺序相同经典语句背诵1.基因是片段2.遗传信息是3.基因通过j 进而控制生物性状状。
(新)高中生物4_3遗传密码的破译教学设计新人教版必修21
4.3《遗传密码的破译》的教学设计一、设计思路科学史展现了科学家探索生物新知的过程，不同的科学家在不同时期都对某同一个问题进行反复的研究和验证，资料中涉及的一些知识背景、设计思路、技术手段与学生的认知水平存在一定的距离。
在本节课中，通过还原遗传密码破译的研究场景，让学生亲历科学知识的获得过程，运用问题引导的教学模式，采用个体学习与合作学习相结合、体验探究与自主构建相结合的教学策略理解科学的本质，领悟科学方法。
二、教学分析1．教材分析《遗传密码的破译》是高中生物必修2第4章《基因的表达》的一节内容，是对本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的重要补充，在教材中本来属于选学内容。
该内容是理解基因突变和基因工程的理论基础，同时也蕴涵着丰富的科学史探究素材，包含了“假说-演绎”的完整案例，也体现了实验设计的许多科学方法，非常适合学生进行探究性学习活动。
通过探究性学习活动，能使学生经历和体验科学探究的过程，体味科学的本质，激发其学习生物学的兴趣，培养学生的生物科学达素养，是达成三维目标之一“情感态度价值观“的难得载体。
2．学情分析（1）学生对基因指导蛋白质合成的具体过程有了一定的知识准备，对遗传密码的特点、作用有了清楚的认识，为进一步认识和理解遗传密码的发现创造了条件。
（2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
通过高中阶段生物课程的学习，具有较强的实验设计、分析能力。
学生对科学探究的一般过程的理解程度，将影响其对于蛋白质体外合成实验的设计。
因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
3．教学重难点（1）教学重点：通过遗传密码破译的过程，理解科学的本质,体会“假说-演绎”的重要作用, 体验科学探究的方法态度。
（2）教学难点：遗传密码阅读方式的实验证据，无细胞系统破译遗传密码的实验设计。
三、教学目标1．知识与能力（1）遗传密码的破译过程。
（2）遗传密码的特点。
2．过程与方法（1）从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力。
《遗传的物质基础导学案-畜禽繁殖与改良》
《遗传的物质基础》导学案第一课时一、导入遗传是生物学中一个分外重要的观点，它涉及到生物体的遗传信息的传递和变异。
而遗传的物质基础则是DNA，也就是脱氧核糖核酸。
本节课我们将进修DNA的结构和功能，以及遗传信息的传递方式。
二、知识点1：DNA的结构1. DNA的组成：DNA是由若干个核苷酸单元组成的长链分子，每个核苷酸单元由一个磷酸基团、一个脱氧核糖糖基团和一个氮碱基团组成。
2. DNA的双螺旋结构：DNA分子呈双螺旋结构，由两条互相缠绕的链组成。
两条链通过氮碱基之间的氢键互相毗连，形成稳定的双螺旋结构。
3. DNA的碱基配对规律：DNA的氮碱基包括腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T）。
A与T之间形成两个氢键，G与C之间形成三个氢键，这种碱基配对规律保证了DNA的稳定性。
三、知识点2：DNA的功能1. DNA的复制：DNA在细胞割裂过程中需要复制，确保每个细胞都有完备的遗传信息。
DNA复制是半保持复制，即每条DNA链作为模板，合成一条新的链，最终形成两个完全相同的DNA分子。
2. DNA的转录：DNA转录是指将DNA中的遗传信息转录成RNA的过程。
RNA与DNA的主要差别在于RNA中的胸腺嘧啶被尿嘧啶（U）取代，而且RNA是单链分子。
3. DNA的翻译：DNA翻译是指将RNA中的遗传信息翻译成蛋白质的过程。
在细胞中，蛋白质是生命活动的重要组成部分，DNA的遗传信息通过转录和翻译最终实现了蛋白质的合成。
四、知识点3：遗传信息的传递1. 遗传信息的传递方式：遗传信息的传递是通过DNA的复制、转录和翻译来实现的。
在有丝割裂和无丝割裂过程中，DNA 复制确保了遗传信息的传递，而转录和翻译则将遗传信息转化为蛋白质。
2. 突变：突变是指DNA序列发生变化的现象，可能导致遗传信息的改变。
突变可以是有害的、有利的，也可以是中性的，对生物体的进化和适应性具有重要影响。
五、教室练习1. 简答题：什么是DNA？请简要描述DNA的结构和功能。
高中生物《遗传的物质基础》教学的把握浅议
物学技术使我 国在水稻领域一直处 于世界领先 地位 ． 通过 以上图象和人物 的介绍 ， 学生对遗传 与变异产 使 生浓厚的兴趣 ， 而引出遗 传和变异 的唯物观． 从 二、 遗传 物质 的唯物观确立
但是 ， 氨基 酸在 核糖 体 上 接 合 的顺 序 是 非 常 严 格 的， 怎样 才 能 确 保 氨基 酸 按 一 定 的顺 序 连 接 起 来
们 要解 决 的 两个 问题 ． 四 、 师 自身 的 因素 教
根据前人 大量 的实 验提 出 Ｄ ＮＡ的双螺旋 结构 ， 才完
整地 解释 了遗传 信息 的携 带 与传 递 以及 突变 等． 在 课 程的讲 授过程 中 ， 受我 国长期 的封建思想 的影 响 ， 使学 生确立遗传 信息 的物 质理 论 是一 个难 点． 里 这 不仅 要让学生发 挥想 象力 ， 还要 发挥 学 生 的主 观能
对 上“ 暗号 ” 的位 置 去． 基 酸 就 按 照 一 定 的顺 序 氨
被 固定 下来 ， 通过 脱 水缩 合 形成 肽 链 ， 终形 成 蛋 最
白质． 么 ，通 讯 员” ｍＲ 那 “ （ ＮＡ） 怎样 接 受并 传 达 是 “ 令 ” 遗 传 信 息 ） 呢 ？“ 运工 ” ｔ ＮＡ） 通 指 （ 的 搬 （Ｒ 与“ 讯员” ｍＲＮ 之间又是怎样对“ （ Ａ） 暗号” 的呢？这是我
随着 科 技 的发 展 ， 学 家 们 进 行 了 深 入 的探 索 ， 到 科 直 １５ ９ ３年 美 国生 物 学 家 沃 森 和 英 国 物 理 学 家 克 里 克
对 ） 如果 “ ， 暗号 ” 正确 ， 氨基 酸 就在 这 个 位置 上 “ 安 家落 户” 否 则 ， 个 氨 基 酸 就 要 到 其 他 能 够 与 它 ， 这
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高中生物 4.3《遗传的物质基础》导学案新人教版4、3《遗传的物质基础》导学案（新人教版）【考纲点击】1、人类对遗传物质的认识过程。
2、DNA分子结构的主要特点。
3、基因的概念。
4、DNA分子的复制。
5、遗传信息的转录和翻译。
【核心要点突破】一、遗传物质的探索1、经典实验2、生物遗传物质总结生物所含核酸所含核苷酸含氮碱基遗传物质细胞生物（原核、真核生物）两种：DNA、RNA8种：四种核糖核苷酸四种脱氧核苷酸5种：A、T、C、G、U均为DNA病毒DNA病毒1种：DNA4种脱氧核糖核苷酸4种：A、T、C、GDNARNA病毒1种：RNA4种核糖核苷酸4种：A、U、C、GRNA【典例1】格里菲思和艾弗里所进行的肺炎双球菌的转化实验，证实了（）① DNA是遗传物质②RNA是遗传物质③DNA是主要的遗传物质④蛋白质不是遗传物质⑤糖类不是遗传物质⑥DNA能产生可遗传的变异A、①④⑤⑥B、②④⑤⑥C、②③⑤⑥D、③④⑤⑥【典例2】噬菌体在细菌体中合成自己的蛋白质需要( )A、噬菌体的DNA和氨基酸B、噬菌体的DNA和细菌的氨基酸C、细菌的DNA和氨基酸D、细菌的DNA和噬菌体的氨基酸二、DNA分子的功能2、DNA分子的复制、转录和翻译的比较复制转录翻译时间细胞分裂（有丝分裂和减数第一次分裂）间期个体生长发育的整个过程场所主要在细胞核主要在细胞核细胞质的核糖体模板DNA的两条单链DNA的一条链mRNA原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸条件酶（解旋酶、DNA聚合酶等）、ATP酶（解旋酶、RNA聚合酶等）、ATP酶、ATP、tRNA产物两个相同的子代DNA一个单链RNA（mRNA、tRNA、rRNA）多肽链模板去向分别进入两个子代DNA分子中恢复原状，重新绕成双螺旋结构分解成单个核糖核苷酸特点半保留，边解旋边复制边解旋边复制一个mRNA上结合多个核糖体，顺次合成多条肽链碱基配对A-T, T-AC-G, G-CA-U, T-AC-G, G-CA-U, U-AC-G, G-C遗传信息传递DNA→DNADNA→RNAmRNA→蛋白质意义使遗传信息从亲代传给子代表达遗传信息，使生物表现出各种性状注意：（1）复制和转录发生在DNA存在的部位（因为这两个过程都是以DNA为模板的），如细胞核、叶绿体、线粒体、拟核、质粒等部位。
（2）转录的产物有3类RNA，但是携带遗传信息的是mRNA，mRNA在翻译过程中起模板作用。
3、基因对性状的控制途径4、基因与性状的关系一个基因一种或多种性状控制控制多个基因一种性状5、DNA复制和表达过程中的相关计算（1）一个DNA分子复制n次，可形成个子代DNA分子，其中含最初母链的DNA分子占DNA 分子总数的2/，即1/；含有的最初母链占DNA单链总数的2/=。
（2）在DNA分子复制过程中，若DNA分子含有某碱基a个，则此DNA分子复制n次需要含有该碱基的脱氧核苷酸数为a（-1）个；第n次复制需要含有该碱基的脱氧核苷酸数为a。
（3）基因表达过程中的比例：基因碱基数∶mRNA碱基数∶氨基酸数=6∶3∶1，此比例为近似值，忽略了基因上终止密码子所对应的碱基。
【典例3】具有100个碱基对的1个DNA分子区段，内含40个胸腺嘧啶，如果连续复制两次，则需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸数（）A、60个B、80个C、20个D、180个6、关于DNA结构的计算（1）在双链DNA中①知一求三：如C%=28% 则G%=28% A%=T%=22% ②(A+G)%=(T+C)%=…=50%③比值：……注意：④ 特定值，代表着DNA的特异性7、碱基比例的运用由核酸所含碱基种类及比例可以分析判断核酸的种类。
（1）若有U无T，则该核酸为RNA。
（2）若有T 无U，且A=T，G=C，则该核酸一般为双链DNA。
（3）若有T无U，且A≠T，G≠C，则该核酸为单链DNA。
三、遗传信息的传递解读图示：1、基因是有遗传效应的DNA片段，随着DNA的复制而复制；遗传信息的表达实际上就是基因的表达。
2、原核生物DNA的复制核转录主要在拟核进行，转录和翻译同时进行。
3、“遗传信息”、“密码子”、“反密码子”关系图：【典例4】（xx海南高考T12）下列关于遗传信息传递的叙述，错误的是（）A、线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则B、DNA中的遗传信息是通过转录传递给mRNA的C、DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序D、DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则【典例5】（xx山东高考T7）蚕豆根尖细胞在含标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是（）A、每条染色体的两条单体都被标记B、每条染色体中都只有一条单体被标记C、只有半数的染色体中一条单体被标记D、每条染色体的两条单体都不被标记专题4、3遗传的物质基础模拟演练1、对遗传物质的最确切的描述是 ( )A、生物体内由单核苷酸组成的一类物质B、细胞内核糖核酸和脱氧核糖核酸的总称C、能够直接控制生物体内性状表现的物质D、具有传递、表达和改变遗传信息功能的物质2、科学家常用同位素示踪法追踪物质运行和变化的过程。
试问：如何才能使噬菌体含有放射性同位素32P ( )A、用含32P的培养基直接培养噬菌体B、先用含32P的培养基培养细菌，再用含32P的细菌培养噬菌体C、用含32P的活鸡胚培养噬菌体D、以上三种方法都可以3、用同位素32p标记某一噬菌体内的双链DNA分子，让其侵人大肠杆菌增殖，最后放出200个噬菌体，则子代噬菌体中含有32P的噬菌体占总数的( )A、2％B、1％C、10％D、50％4、在豌豆中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入了外来DNA片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩。
此事实说明（）A、基因是生物体性状的载体B、基因能直接控制生物体的性状C、基因可以通过控制酶的合成控制生物性状D、基因可以通过控制蛋白质结构来控制生物性状5、对某生物组织中提取的DNA进行碱基数目分析，测出鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基数的46％，又知该DNA的一条链(H链)所含的碱基中有28％是腺嘌呤，问与H链相互补的另一条链中腺嘌呤占该链碱基总数的( )A、26％B、28％C、22％D、24％6、在DNA的一条单链中，（A+G）/（C+T）=0、25，上述比例在其互补链和整个DNA分子中分别是（）A、0、25和0、75B、4和1C、0、25和0、25D、0、75和17、关于DNA分子的半保留复制叙述不正确的是（）A、复制完成后，亲代DNA分子仍由原来的两条链组成B、进行自我复制，保证代与代之间DNA分子的连续性C、连续两次复制后，才会出现含两条新链的DNA分子D、复制后的DNA分子，A/G的值不变8、某DNA分子中胸腺嘧啶的数量为M，占该DNA分子总碱基数的比例为q，若此DNA分子连续复制n次，需游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸数为（）A、(2n－1)MB、M(1/2q－1)C、(2n－1)M/2nqD、(2n－1)M(1－2q)/2q9、某DNA分子中含有1000个碱基对(P元素都是32P)。
若将该DNA分子放在只含31P的脱氧核苷酸的培养液中让其复制两次，则子代DNA的相对分子质量平均比原来（）A、减少1500B、增加1500C、增加1000D、减少100010、科学家将含人的α抗胰蛋白酶的奶。
这一过程不涉及A、DNA按照碱基互补配对原则自我复制B、DNA以其一条链为模板合成RNAC、RNA以自身为模板自我复制D、按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质11、洋葱根尖生长点细胞中，含碱基A、G、C、T的核苷酸种类有（）A、4种B、5种C、7种D、8种12、关于密码子的叙述正确的是（）A、能编码氨基酸的密码子为64个B、一种氨基酸可能有多种对应的密码子C、GTA只能编码一种氨基酸D、同一种密码子在人和大肠杆菌细胞中编码的氨基酸不同13、关于图示DNA分子的说法正确的是（）A、DNA酶可作用于①部位，也作用于③部位B、该DNA的特异性表现在碱基种类和(A+ C)／(G+ T)的比例上C、若该DNA中腺嘌呤为p个，占全部碱基的n／m(m>2n)，则G的个数为pm／2n-pD、把此DNA放在含15N的培养液中复制2次，子代中含15N 的DNA占3／414、关于DNA分子结构的叙述中，不正确的是（）A、DNA分子有四种脱氧核苷酸B、每个DNA分子中，碱基数等于磷酸数等于脱氧核苷酸数等于脱氧核糖数C、双链DNA分子中的一段，若含有30个胞嘧啶，就一定会同时含有30个鸟嘌嘌呤D、每个脱氧核糖上均连接着一个磷酸和一个含氮碱基15、用32P标记了水稻体细胞（2n=24）的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养，在第二次细胞分裂的后期一个细胞内不含32P标记的染色体条数是（）A、0B、12C、24D、4816、科研人员测得一多肽链片段为“脯氨酸甘氨酸”，其密码子分别为：甲硫氨酸（AUG）、脯氨酸（CCU、CCC、CCA）、苏氨酸（ACU、ACC、ACA）、甘氨酸（GGU、GGA、GGG）、缬氨酸（GUU、GUC、GUA、GUG）。
控制该多肽链合成的相应DNA片段为根据以上材料，下列叙述正确的是（）A、该DNA片段中含有5个密码子B、在基因工程中，限制酶作用于①处，DNA连接酶作用于②处C、该DNA片段转录的模板是β链D、若该DNA片段最右侧碱基对替换，不会引起性状的改变17、下列说法不正确的是（）A、一种转运RNA只能转运一种氨基酸B、一种氨基酸的密码子可以有多种C、一种氨基酸可以由几种转运RNA来转运D、一种氨基酸只能由一种转运RNA来转运18、下列生理功能与RNA功能无关的是 ( )A、催化细胞内的某些生化反应B、转运氨基酸C、作为模板，可逆转录形成DNAD、携带着生物体细胞内的全部遗传信息19、某双链DNA分子中，鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基的54%，其中a链的碱基中，22%是腺嘌呤，28%是胞嘧啶，则b链中腺嘌呤占该链碱基的比例和胞嘧啶占整个DNA分子碱基的比例分别为（）A、24%、13%B、23%、27%C、48%、26%D、22%、28%20、下列有关科学家实验室研究的叙述中，错误的是（）实验材料实验过程实验结果与结论AR型和S型肺炎双球菌将R型活菌与S型菌的DNA与DNA水解酶混合培养只生长R型菌，说明DNA被水解后，就失去遗传效应。
B噬菌体和大肠杆菌用含35S标记的噬菌体去感染普通的大肠杆菌，短时间保温离心获得的上清液中的放射性很高，说明DNA是遗传物质。
C烟草花叶病毒和烟草用从烟草花叶病毒分离出的RNA侵染烟草烟草感染出现病斑，说明烟草花叶病毒的RNA可能是遗传物质。