部编版五年级上册古诗三首

秋夜将晓出篱门迎凉有感》《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
五、初学《题临安邸》，解题（3分）
过渡：古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
1.熟读这首诗，并读出感情。
2.解诗题
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教学重点和难点
教学重点：1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点：体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。。
教具学具
课件
一、谈话导入，揭示诗题（3分）
1.直接导入作者：陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
（1）意思：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，西湖上的达官贵人通宵达旦寻欢作乐，这种情况什么时候才能停止呢？
（2）读书出了什么？
预设：一派歌舞升平的景象。
（3）仿佛看到了什么？
预设：载歌载舞等情景。
出示第三四两句：
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
二、初读古诗，整体感知（2分）
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
【设计意图】培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力。
三、弄懂诗意，理解内容（8分）
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
【设计意图：让学生们了解写作方法，有助于指导他们写作，提高写作能力。】
（1）解释诗意：
出示：要使这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。但是像万马齐喑人们都不敢发表意见这样的局面，毕竟让人心痛。
（2）理解“万马齐喑”
预设：所有的马都沉寂无声。
难道真的是写马没有声音马？
预设：比喻人们都沉默不语。没人敢说话，敢说真话！
⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.释诗意
1.轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
出示：看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
（学生自学，教师巡视）
3.学生汇报，教师指导。
预设：
出示第一二两句：
⒊作者简介（出示课件19）
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。
【设计意图：设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解】
二、读好诗句，整体把握（5分）
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
（2）诗意理解：
预设：我奉劝上天能重新振作精神，不要拘守一定规格以降下更多的人才。
（3）师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
题：题写，把诗句写上。
邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸
3.介绍诗人
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
【设计意图：让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的意境。培养学生自学能力。】
六、读诗句，解诗意（15分）
（1）意思：暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们简直就是把杭州当成了曾经繁华的故都汴梁城
（2）有什么问题吗？
预设：直把杭州作汴州
（3）出示背景：
这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽刺诗《题临安邸》当时社会背景的诗。公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗
2.题解：
“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
③谈体会。
你从第一句体会到了什么？
预设：诗人的深深爱国之情。
（2）出示第二句：
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
①指生初步了解诗意
②预设：
因此，当大宋军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭的时候，千万别忘记把这个好消息告诉我！
③谈体会。
你从这一句中又体会到了什么？
预设：情（出示课件23）
（1）引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）
（2）抓住含义深刻的诗句
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）
板书：陆游示儿
2.作者简介及背景
①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
3.揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
（1）出示第一二两句：
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
①指生初步了解诗意
②预设：
我本来知道，当我死后，人间的一切都和我无关了；但唯一使我痛心的是我没能亲眼看到祖国的统一。
【设计意图】通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民。
4、创设情境，读写结合（5分）
1.认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。
2.拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
课题
12.古诗三首
教学内容
其余均为五号字体
课时安排
第课时
（共2课时）
教学目标
第一课时
1.会写“祭、乃、熏、杭”4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
第二课时
1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
交流对字义的理解。
三、诵读赏析，领悟情感（17分）
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）
四、拓展延伸，布置作业（10分）
⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：诵读默写三首古诗。
【设计意图：设计拓展延伸这个环节，能开阔学生的视野，增加学生的积累。】
板书设计：
《示儿》------真挚、深沉的爱国情意
古诗三首《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺
3.生尝试说说全诗的含义。