千米的认识(1)
人教三年级数学上册-三_2第1课时《千米的认识》教案
教案设计设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教材中提供的运动场情境，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、构建千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。
鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米) 2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。
(板书课题：千米的认识) 设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
⊙联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
2．估计1千米的距离。
(1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价。
《千米的认识》ppt课件
千米的认识
PART 1
01
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点；
02
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点；
汽车一小时要跑很远
汽车时速限制标志 公路上里程牌标志
计量路程的长度，通常要用千米作单位。千米也叫公里。
第一章节
10个100米连起来就是1000米。 1000米用千米作单位就是1千米。
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一根拔河绳长 12 米。
02
小冬肩宽 30 厘米。
一辆汽车每小时行 60 米。
03
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。
一本数学书厚 8 毫米。
04
北京到温州之间相距 2510 千米。 杭州到温州之间相距 367 千米 。 学校到温州动物园相距 8 千米 。
1000
10
10
100
全课总结：
公共汽车1小时可行驶40千米。 火车1小时可行驶驶80千米。 飞机1小时可飞行700千米。
01
大桥建成后，将使慈溪到上海的路程缩短 ２００（ ）。 A 厘米 B 米 C 千米
2、世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾
02
填空：在（ ）里填上合适的单位。 街头到天台距离27（ ）； 数学课本厚7（ ）； 学校跑道长250（ ）； 成人3小时行15（ ）。
4
4
4
4
350
4
350
例2、
6000米=（ ）千米 9000米=（ ）千米 2750千米=（ ）千米（ ）米 5830千米=（ ）千米（ ）米 7308千米=（ ）千米（ ）米
千米的认识
第三课时千米的认识
教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程：
一、认识千米
千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
四、全课总结：。
第3课时 千米的认识(1)
3 测量 第 3 课时 千米的认识（1）
一、情景导入
周末丫丫一家要去东丽湖游玩， 但是不知道有多远，你能帮帮 她吗？
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今天我们来认识千米（km）。
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二、探索新知
在计量比较长的路程的时候，通常用千 米(km)作单位，千米也叫公里。 公路上像这样的指示 牌就是用千米作单位。
我走的大约是150步。
几个这样的长度是1千米？ 10个100米是1000米， 也就是1千米。
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1千米＝1000米, 3千米里面有3个1000米, 3个1千米就是3000米。 3千米＝（ 3000 ）米
5000米＝（ 5 ）千米
1000米＝1千米, 5000米里面有5个1千米, 5个1千米就是5千米。
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四、课堂小结
你的收获
今天我们认识了千米，知道了1千米＝ 1000米，计量比较长的路程时，通常用千米 作单位，会进行简单的单位转换。
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五、布置作业
教材练习六第1、4题。
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数学三年级上册（RJ） 教学课件
谢谢!
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三、梯度练习
简单练习
填一填。
（1）计量比较长的路程，通常用（千米）作单位。
（2）（10）个100米就是1千米。 （3）学校运动场的环形跑道一圈是400米，（ 5 ） 圈正好是2千米。
（4）济南到淄博的距离大约是100（千米）。
（5）6000米=（ 6 ）千米
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中等练习 1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
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1千米有多长呢？ 运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半 是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。
千米的认识（通用15篇）
千米的认识（通用15篇）千米的认识篇1教学目标1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米.通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法.2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力.3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念.教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系.教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法.教学过程复习导入 .1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题.1.出示图片“认识千米”.师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法.2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”.3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”.三、自主探索，研究问题.1.各小组汇报课外实际测量情况.学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书.2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米.那么，1000米用较大的单位表示就是1千米.师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估想.（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率.问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.四、运用知识，解决问题.1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来.学生汇报时，说一说想的过程.2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来.（学生订正时，适时加入交通法规教育.）五、实践.师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结.1.今天我们学习了，你们有什么收获？2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000.”七、课外实践作业 .查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说.板书设计探究活动走一走活动目的通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度.活动准备秒表活动过程1.教师事先在操场上量出1千米的长度（可根据跑道的长度进行估算）.2.组织学生到操场分小组进行体验.3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米.千米的认识篇2一,教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册p7-8千米的认识.二,教学准备课前让学生走走100米的一段路,感受100米的路有多长,同桌准备一根米尺与.三,教学目标与策略选择目标确定(1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位,并通过操作,推想,交流等活动感知1千米有多长,初步建立1千米的观念.(2)知道1千米=1000米,并能进行简单的化聚.(3)在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情.教学策略选择(1)让学生成为建构新知的主人数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索,实践与学习的过程.学生是活动的主体,教师只是通过引导,组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性.在建构新知时,要以学生为主,让他们去亲自体验.本节课我主要通过以下环节突破重点:第一,回忆活动,建立表象.课前让学生通过"走一走100米","扣一扣时间","数一数步数"等活动,建立学生对100米的表象,从而让学生推出:10个100米是1千米,在100米的路上来回5次是1千米,大约走15分钟是1千米……第二,学生描述1千米的长度.学生对千米的初步认识后,我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长度,通过小组合作学习,讨论,留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间,让学生自己学习.(2)让学生感受数学与生活的联系新课标强调与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,教师可以根据教材和学生心理特点,抓住日常生活中的感性材料,在课堂上创设学生所熟悉的生活情境,帮助学生理解抽象概念.例如在教学"千米的认识"时,我就录制一段录像放给学生观看,就可以告诉学生,我们刚才走了1千米.运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远,把一个抽象的概念具体化,另一方面,学生观看时,每看到一处自己熟悉的事物,就指着说:这就是"什么".学生情绪高涨,提高课堂教学效果.这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际,拉近了学生与千米的距离,从而也达到了本课的教学目标,使学生体会到原来千米就在我们身边,原来数学就在我们的生活中.四,教学流程设计及意图教学流程设计意图情境导入(课件出示一些路程指示牌)平阳瑞安50千米 38千米乐清灵昆45千米 20千米师:小朋友见过这些牌子吗你能看明白指示牌的意思吗师:千米也叫公里,是比米大的长度单位,生活中以千米作长度单位是很常见的,1千米有多长呢今天这节课我们就来认识千米.(板书课题) 建立模型(一)初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间走100米大约用了多少步师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢 (板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以怎样描述1000米的长度(一般学生会从来回次数,所需的时间和总的步数来回答)从学生熟悉的生活事物引入,增强了数学知识的现实感和亲切感,课伊始就吸引学生的目光,为学习新知奠定了良好的心理基础.心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,数学才是有生命力的.教师找准了教学内容与学生知识经验的"切合点",在学生建立100米长度的表象基础上感知1千米的长度,在真实的生活体验中引领学生建立数学模型.【备选】若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大,可以让学生讨论为什么会有相差,然后得出全班的大约值.(二)介绍1千米=1000米1000米用"千米"做单位,可以写作1千米.板书:1千米=1000米(三)进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用15分钟的时间,走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察,测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体用你自己的方式来描述1千米的长度.观察,测量后与同桌交流.全班交流汇报(四)强化感知1千米的长度课件出示学校周边的地图:从学校向右走,从校门口—麻行僧街—大榕树—百里东路—市二医大约1千米.从学校向左走,从校门口—一百超市——江心码头—江滨西路—郭公山—勤奋水闸—现代概念大约1千米师:其中第2条路是老师每天回家的必经之路,老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒,现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象).千米和米的换算(一)教学换算师:千米除了表示比较远的路程以外,它还可以用来表示河的长度,桥的长度,水的深度,山的高度,以及描述速度等……(边说课件边出示图片) 师:火箭的速度大约是每秒4千米,也就是多少米板书:4千米=( )米(让学生说说你是怎样想的 )师:雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米,南京长江大桥的长约6000米,能把它们成用千米作单位的吗板书:5000米=( )千米 6000米=( )千米(同桌互说想法,然后全班交流)(二)练习:1,9000米=( )千米 800米+200米=( )千米4千米=( )米 3千米—1000米=( 米2,把每小时行的路程与合适的交通工具连一连.(略)(三)解释与拓展课件出示高速公路的指路标志,限速标志,汽车,摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志,限速标志的意思.四 ,总结评价师:通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪最大的收获是什么五,家庭作业与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程,体验1千米有多远.此环节的设计让学生通过多方位,多角度的材料感知建立1千米的丰富表象,学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度,给学生提供操作,交流与想象的时间和空间,在提供学习资料的基础上现场生成学习材料,在交流中进一步感受1千米的具体长度,在头脑中比较清晰的建立1千米长度的"模型",培养了学生的数感.在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上,以直观,动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程,用另一种的方式感知和感受1千米,强化了对1千米有多长的感受性.此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材,使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感,感受数学与生活密切的联系,体验学习数学的价值四,教学片段实录片段一:初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间 (大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步 (大约走了200步)师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢 (板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以这样描述1000米的长度生:从美容院回到校门口一个来回是200米,1000米里面有5个来回.生:走100米大约用了1分30秒,按这样计算,走1000米大约需要15分钟.生:走100米大约用200步,走1000米大约需要走2000步……片段二:进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用15分钟的时间,走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察,测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体用你自己的方式来描述1千米的长度.(1)观察,测量后与同桌交流.(2)全班交流汇报:生1:教室的2块地砖的长度大约是1米,2000块这样地砖的长度约是1千米.生2:一根米尺长1米,1000根米尺连接起来就是1千米.生3:教室门高约2米,500个门叠起来的高度约是1千米,快冲天了!生4:一张课桌的长约1米,1000张课桌连起来约1千米生5:一个同学把两臂张开伸直大约是1米,1000个同学手拉手大约是1千米.生6:教室的黑板长约4米,250个黑板连起来大约是1千米.生7:学校操场跑一圈是200米,跑5圈是1千米.生8:体育中心泳池的泳道长是50米,游10个来回就是1千米.………六,本节课教学体现新课标理念,设计巧妙,选择贴近学生生活学习素材,注重学生自己对知识的体验,让学生感受数学的现实意义与价值.(一)让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的,富有生命力的.新课标强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边.对于1千米的观念的建立本身是枯燥的,学生会感到索然无味,只是机械被动的去学习.然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材,并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充,教师选择贴近学生生活,以常见的事物作为教学内容,如课件播放我国长江,雅鲁藏布江,火箭发射等图片,让学生对它们的长度,深度,高度进行千米和米的换算,使学生自然就融入了学习环境中,激发学生的学习兴趣,变被动的学习为主动学习,同时也感受到数学与生活的紧密联系,感到学习数学的价值与意义.(二)把已有的经验作为支点学生的空间知识来自于丰富的现实原型,培养空间观念要将教学拓宽到生活空间.教师能借助学生对100米的长度的认识作为"敲门砖",找准发展空间观念的支点,通过课前感知,课中回忆,推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念,让学生在真实的现实背景中,引领学生建立数学模型.(三)给学生充分的感性积累本节课的教学重点是让学生感受1千米,建立1千米的观念.教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手,推想1千米的长度;接着,让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度,培养学生的空间观念;最后,再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象,层层递进,步步深入,注重感性积累与体验,在学生自己对知识的体验中建构新知的,使学生真正成为学习的主人.学生在用自己的方式描述1千米的长度时,留给学生充分的学习时间和学习空间,自己探索与交流,学生的答案丰富多彩:"教室的2块地砖的长度大约是1米,2000块地砖的长度约是1千米", "教室门约高2米,500个门叠起来的高度约是1千米,冲天了!小朋友走1米大约要2步,1千米大约要走2000步"……这一环节的设计提供给学生"再创造"的时机,形成学生思维碰撞的高潮,课堂显得真实而生动.执教:温州市鹿城区百里路小学王逸娴老师设计:温州市鹿城区百里路小学王逸娴老师指导:温州市鹿城区教师进修与科研中心曾秀真老师长江是亚洲第一长河,世界第三长河,长约6000千米.雅鲁藏布大峡谷是中国最深的峡谷,水深约达5000米南京长江大桥约长6000米火箭的速度大约是每秒4千米温州市鹿城区"学习主题构建"观摩课千米的认识篇3千米的认识教学内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
小学三年级数学《千米的认识》教案——学情分析篇
小学三年级数学《千米的认识》优选教案——学情分析篇随着国家发展的飞速推进，科技水平也不断提高，越来越多的知识需要我们去掌握和学习。
数学作为一门重要的学科，更是被广泛地应用于我们的日常生活和工作之中。
而数学的基础知识就是最重要的，所以在小学阶段，我们需要打牢数学基础，为以后学习奠定坚实的基础。
而《千米的认识》也就成为了小学三年级数学中不可或缺的重要内容。
一、学情分析小学三年级的学生正处于认知能力飞速发展的阶段，他们对于新事物的接纳能力比较高，同时也具有较强的好奇心和求知欲。
如何在这个阶段帮助孩子掌握数学基础知识，进而培养他们的形象思维和逻辑思维能力，这是我们设计教学方案的重要任务。
在学习《千米的认识》之前，我们需要先评估学生的前置知识，这里主要包括测量长度单位以及数学中的乘法。
小学三年级学生对于厘米、分米、米的认知比较清晰，但是他们对于千米的概念还没有形成稳定的认识，所以需要针对这个层面的差异，设计相应的教学方法和提高课堂效率。
二、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够掌握千米的概念，能够运用乘法原理进行计算，能够运用所学知识解决实际问题。
具体目标如下：1、掌握章节中出现的重要概念，如千米，公路，国道等；2、掌握长度单位的换算，能够自如地进行互转；3、掌握乘法原理的应用，具备独立思考和解决问题的能力。
三、教学内容1、导入环节：老师可以引导学生集体体验，由学生自己估计教室和操场的长度是多少，并说出自己的估算过程。
2、核心课程：（1）通过将教学板彩色画线展示出整个公路、国道的长度，形象地向学生展现千米的概念。
（2）老师介绍千米的概念和重要性，直观且生动地向学生展示不同长度单位之间的转换原理，并配以幻灯片或单独小黑板与学生逐一演示。
（3）通过讲解千米的相关知识点，引导学生运用乘法原理进行计算，使用所学的知识解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3、巩固训练：通过课堂讨论、小组交流、作业练习等多方位的巩固训练来提升学生对于本课内容的理解和应用能力。
人教版三年级数学上册第一单元千米的认识优秀教案及教学反思(含试卷)
人教版三年级数学上册第一单元千米的认识优秀教案及教学反思基本信息课题人教版三年级数学上册第一单元千米的认识作者及工作单位阮仕喜旬阳县小河镇中心校教材分析1、在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，质量单位中的克与千克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，并在生活中常常遇到测量问题。
在这一单元中，要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”。
通过学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
2、这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，教学不仅使学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
学情分析1、本班学生共22人其中男生12人，女生10人，成绩中上等，大部分学生学习积极性很高，有较强的合作能力。
动手能力。
2、本节课通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度概念。
3、学生学习的最大障碍是千米概念的建立。
教学目标1、使学生认识千米（公里），初步建立1千米（公里）长度的概念。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的间断换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，，并适时渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米概念的建立。
一、复习导入二、探究新知三、巩固练习四、练习五、兴趣探索1、前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了那些长度单位？请按从小到大的顺序说一说。
（米、分米、厘米和毫米）2、那么你能不能用手表示一下1米、1分米、1厘米、1毫米的长度？3、要测量较长的距离或路程要用到千米，今天我们来认识一个长度单位家族的新朋友：“千米”。
（板书课题：千米的认识）1、教学例3：认识1千米的长度。
2、引导学生说一说课本第7页图中的信息，你知道一千米有多长吗？老师手里有一把米尺是1米长，用他连续量几次是1000米？板书：1千米=1000米。
三年级上册数学课件-第三单元4千米的认识一人教版
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
二、自主探究，展示交流
把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
四、知识运用，深化理解
四、知识运用，深化理解
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
时间连接起来。
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
一、温故知新，明确目标
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
2
三、实践感知，建立表象
把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
书店至图书馆的路程是1000米，1000米＝1千米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?
书店至图书馆的路程是1000米，1000米＝1千米。
1000米要走（ ）个100米，1000米要走（ ）个200米，
1000米要走（ ）个书25店0米至，图100书0米馆要走的（路）程个是5001米0。00米，1000米＝1千米。
一个游泳池长50米，如果游1千米，要游多少个这样的长度？
从博物馆出发先到图书馆再到天文馆的路程是530＋470 ＝1000（米），1000米＝1千米。
五、课堂小结
今天，我们认识了长度 单位里的一个新成员： 千米。你们有什么收获 吗？
1000米要走（ ）个250米，1000米要走（ ）个500米。
二、自主探究，展示交流
行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的
二、自主探究，展示交流 四、知识运用，深化理解
我们一起到学校跑道，体验1千米有多长。
1000米要走（ ）个250米，1000米要走（ ）个500米。
1000米要走（ ）个100米，1000米要走（ ）个200米，
千米的认识
1.千米的认识(1)2千米=（）米6.练习：5千米=（）米7000米=（）千米米，所以2千米=（2000）米6.独立完成。
米5000米=（）千米答案：4000 39000 68000 5三、巩固练习。
（5分钟）1.第一关（教材第28页第4题）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2.第二关（教材第29页第8题）一圈400米，5圈几千米？如何列式计算。
1.让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
（把算式写在本子上）2.先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.作业。
1.说说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。
1毫米、1分米、1厘米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比划也不能目测，只有借助生活实际去感受。
因此我带领大家到操场测量100米，走10个100米就是1千米，从而导出米和千米之间的关系。
接着由1000米=1千米推导出米和千米两个长度单位的换算。
还知道2.千米的认识（2）千米的路程，如果让你选择你会选择什么交通工具去学校？为什么？讨论交流。
我选择坐车到学校，这样又快又省力。
答：王老师的家距学校大约2千米远。
三、巩固练习。
（5分钟）1.估一估从校门口到教室大约有多远。
2.丽丽100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？1.学生走一走，选择合适的估测方法并说出自己估计的结果。
2.学生汇报：1800里面有9个200，100×9＝900（米）答：她家到学校大约有900米。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.作业。
1.说说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思1.通过复习已有的知识，为探究活动做好铺垫。
千米的有关知识
千米的有关知识
千米（kilometer）是国际计量单位制（SI）中的长度单位，它
等于1000米，用符号km表示。
千米是大于米的单位，常用于衡量较
远的距离，比如国家间的距离、长途旅行的里程等。
千米由来已久，最早的起源可以追溯到古罗马时期，罗马帝国时
期的重要公路中，靠桥边挖下一个深度为1罗马步、长1千“步”
（也就是千米）的标志，成为了古罗马统治地区的交通凭证。
在中国，千米是十进制计量系统中使用的长度单位。
1千米等于1000米，1千米又等于10 000分米、100 000厘米。
千米通常用于衡
量较长的距离，比如从一个城市到另一个城市的距离，从一个国家到
另一个国家的距离等。
千米还有很多衍生词汇，比如千米每小时（km/h），它是速度单位，用于衡量汽车、列车等交通工具的速度；千米立方（km³），是
容积单位，用于衡量物体的体积；千米每平方小时（km²/h），是面
积递增率单位，用于衡量连续绿地或特定植被类型的增长速率等。
总之，千米在我们的日常生活中扮演着重要的角色，尤其是在测
量距离、计算速度、统计面积等方面，不断地为我们提供便利和方便。
小学数学三年级上册第3单元第3课时 千米的认识(1)
探究新知
交流分享
1千米有多远？请你与同学们分 享行走1千米的感受。 估一估1千米有多少步？ 1千米大约要走多久？
据调查：1千米大约有2000步，大约要走15分钟。
探究新知
交流分享
骑自行车行驶1千米要多久？
大约需要 4分钟。
探究新知
交流分享
汽车行驶1千米要多久？
大约需要 1分钟。
探究新知
同样是1千米的路程，为什么所用的 时间会不一样呢？
1千米=1000米 半2圈是8200米
探究新知
1000米要走多少100米？1000米要走几个200米？几个250 米？几个500米？
10 个 100 米 5 个 200 米 4 个 250 米 2 个 500 米
探究新知
到操场上量出100米的距 离，走一走，看看有多 远。几个这样的长度是 1千米？
少千米？
1千米
③丙跑道，每圈 400 米，跑了两圈半，你知道跑了多
少千米吗？
1千米
随堂练习
1.测量下面的长度应该用什么作单位？把它填在（
[教材P28 练习六 第1题]
）里。
马拉松长跑比赛 书的厚度（ 毫米） 过街天桥的长度（ 米） 全程（千米）
随堂练习
2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接 起来。[教材P28 练习六 第2题]
随堂练习
4.把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？
巩固练习
一、填一填。
6千米 =（6000）米
9000米 =（ 9 ）千米
1千米– 800米 =（ 200 ）米
400米 + 600米 =（ 1 ）千米
3000米 + 6千米 =（ 9 ）千米
第3课时 千米的认识(1)
第三单元测量课题第三课时千米的认识（1）课型新授课内容分析本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。
1毫米、1厘米、1分米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比画也不能目测，只有借助生活实际去感受，在实践中感受千米是较大的长度单位，通过测量，提高了学生自主探究、合作交流的能力。
课时目标知识与能力认识“千米”，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
过程与方法培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。
情感态度价值观渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重难点教学重点初步建立1千米（公里）的表象，能进行千米和米的简单换算。
教学难点建立1千米的长度观念。
教学准备课件、卷尺（或跑道上先量出100米）、标志桶、记录表。
教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，导入新知识师：同学们，还记得我们学了哪些长度单位吗？学生回答后，让学生用具体事物或手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
课件出示练习。
下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量哈尔滨到海口的距离。
学生快速口答，有的学生对第（5）题提出疑问：学过的长度单位都太小了，均不合适。
师：我们以前学过的长度单位中比较大的是“米”。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学生可能会提到“千米”。
师：今天我们就来认识一个关于长度单位的新朋友——千米。
［板书课题：千米的认识（1）］【设计意图】对前面知识进行巩固，吸引学生注意力。
了解学生基本学情，对后期活动的尺度把握有很好的参考作用。
二、经验交流，感知1千米长度1.初步建立1千米的长度概念。
（1）师：在日常生活中，你在哪些地方见过或听说过“千米”？高速公路上的指示牌上有“千米”，叙述铁路的长度等。
师小结：测量比较长的路程，通常用千米作单位。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
三年级上册数学教案：认识千米的基本概念
认识千米的基本概念教学目标：1. 认识千米的基本概念及其大小关系。
2. 掌握正确地说出千米的读法，为后续语音训练打好基础。
3. 培养学生观察、想象、比较、分类等综合能力。
4. 通过课堂实践活动和游戏对学生进行激励，培养学生的学习兴趣和竞争意识。
教学内容：一、认识千米的基本概念通过图片、实物等多种形式，让学生感性认识千米的概念，再反复引导学生考千米与米、公里、分米等单位之间的大小关系，进而提升学生的概念认识。
二、正确说出千米的读法由于千米的读法在不同的地区可能有所不同，为了让学生在交际中更加自如，还需教授正确的千米读法。
通过模仿、比较、讲解、练习等方式，帮助学生掌握千米的正确发音方法。
三、练习和检测通过实物练习、填空练习、口算等多种形式测试学生掌握的程度，帮助学生在实践中进一步巩固所学知识。
四、课堂实践活动及游戏设计一些趣味性强、寓教于乐的活动和游戏，如“跑千米大赛”、“捉迷藏找千米”等，帮助学生在激励和竞争中更加积极地学习，并在游戏中进一步提高对千米基本概念的认识和掌握。
教学重点：正确说出千米的读法，正确理解千米与米、公里、分米等单位之间的大小关系。
教学难点：培养学生思考、比较、分类等综合能力，帮助学生在实践活动和游戏中更好地掌握和理解千米的基本概念。
教学方法：讲授法、示范法、游戏法、实践活动法等多种教学方法灵活运用，增强教学效果。
教学手段：黑板、标志牌、实物模型、游戏道具、多媒体教学课件等多种手段结合运用，增强教学现场效果。
教学评价：通过作业、口算、实践活动、游戏等方式综合评价学生的学习成果，及时发现学生的问题和不足，及时进行调整和补充。
结语：通过本节课的学习，相信学生们已经对千米的基本概念有了更深刻的认知，掌握了正确的发音方法。
希望通过后续课程的拓展和深化，能够进一步提高学生的数学素养，培养学生独立思考和解决问题的能力，为学生的未来奠定坚实的数学基础。
千米的认识
千米的认识教材分析：“千米”是一个常用的长度计量单位由于“千米”是一个较大的长度单位离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远对学生来说比较抽象学习过程中千米概念的建立比较困难是学习的难点。
因此在设计本课的教学时我从教材的设计意图和学生的认知规律出发改造和组织了教学过程。
让学生在体验中发现在发现中建构在建构中实践在实践中内化和提升。
在采集教学素材时紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受环绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。
教学内容：三年级上册教科书P7千米的认识及"做一做"，练习二的第1-2题。
教学目标：1．使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。
2．初步建立1千米（公里）的长度观念。
3．培养学生的空间想象能力。
教学重点、难点：1．重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。
2．难点：初步建立1千米（公里）的长度观念。
教（学）具准备：卷尺。
教学过程：一、知识准备：师：我们学过了哪些长度单位？具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
二、导学阶段：师：我们学过的长度单位比较大的是米。
我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是"千米"，千米也叫公里。
比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米，从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。
1、出示P7第一幅图说明：公路上路牌上的"21千米"指的是从这里到叶镇的路程是21千米。
“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。
2、出示第二幅图。
教师：同学们你们都喜欢体育吗？谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗？2圈呢？那2圈半是多少米呢？1000米用较大的单位表示就是1千米。
（板书：1000米=1千米）那么1千米到底有多长呢？教师带学生到操场上，量出100米的距离。
千米的认识(1)(2022人教版)
这节课你学会了哪些知识? 计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 我学会了千米和1千米米之＝间1的00单0米位换算。
3千米＝（3000）米 5000米＝（ 5 ）千米
50厘米＝（ 5 ） 分米＝（ 500 ）毫米 80毫米＝（ 8 ）厘米 2米＝（ 20 ）分米 10分米＝（ 100 ）厘米 1000米＝（ 1 ）千米
3千米＝（3000）米 想：1千米是1000米，
3千米是（ 3 ）个1000米。 5000米＝（ 5 ）千米 想：1000米是1千米，
5000米里面有（ 5 ）个1000米。
1千米＝1000米
到操场上量出100米的距离，走一走，看看有 多远。几个这样的长度是1千米？
10个100米是1千米。
做一做
和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
1.在（ ）里填上合适的长度单位。
（1）马拉松长跑比赛全程约42（ 千米 ） （2）语文书厚约6（毫米） （3）过街天桥的长约30（ 米 ）
千米的认识（1）
1.1米大概有多长？比划一下。
2.当我们测量数学书的宽，铅笔盒的厚度时，能不能 用米尺来测量？
3.如果我们想要测量北京到杭州的距离，选用什么长 度单位更合适呢？
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 “千米”也叫“公里”。
1千米有多长呢？
运动场的跑道，通常1圈是400米， 2圈半是多长呢？ 400＋400＋200＝1000（米） 1000米用较大的单位表示是1千米。
2.用下面的出行方式行1千米需要多长时间？圈出合 适的答案。
15秒 15分 1小时 4秒 4分 1小时 1秒 1分 1小时
3.小薇家到奶奶家的路程约是1千米，小薇已经走了 400米，还要走多少米？
三年级数学千米的认识1
2、要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再 筑多少米？
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候有壹各水清陪着流泪就足够咯/月影怎么可能再跟着添乱？于是她只好狠下心来/强拉硬拽着竹墨出咯屋子/第1465章/饯行按照水清の吩咐/饯行宴紧锣密鼓地筹办起来/尽管只有短短の半天时间准备/食材、原料根本来别及采购/只 能全部都是就地取材/但是因为是为奴才出身の竹墨送行/是为自己人准备晚膳/大厨の心里/干得特别起劲儿/其它人晓得咯消息/别用月影督促/忙完自己手中の活计也全都积极主动地来厨房帮忙/所以天刚刚擦黑/满满壹桌の酒菜全都 准备齐全/虽然别是珍馐美味/可是众人吃到嘴里感觉却更是香甜可口/那是怡然居从别曾经历过の场面/水清放咯所有人の假/别管是丫环、嬷嬷、还是太监/怡然居里大大小小、老老少少の奴才们/连看门小太监都别用当差/二十多口 子人全都聚在壹起共进晚膳为竹墨送行/因为晓得王爷再也别会过来那里/也用别着看门小太监迎来送往、通风报信/所以水清才会大着胆子全院狂欢而别担心被他抓咯现行/责怪她疏于对奴才の管教/难得就那么壹次/随咯自己の心吧/ 水清在心中默默地为那各破天荒之举自我开脱/众人对竹墨能够去十六爷の书院当差好生羡慕/又是难得有那么壹各聚会の机会/所以饭菜还没什么上齐/大厨还没什么来得及落座就开始纷纷向她道喜敬酒/先是彩蝶打头阵/自己先斟咯 满满の壹小盅酒/又给竹墨壹边倒满酒壹边说道：/竹墨姐姐/那回攀咯十六爷の高枝/可千万别忘记咯咱们仆役妹们/将来有啥啊事情妹妹求到姐姐头上/可千万别要说别认识彩蝶呀/要记得/我可是做咯壹手好绣活呢//彩蝶打响咯第壹 炮/抢咯小柱子那各大总管の头彩/弄得原本别好意思/欺负/竹墨の小柱子别得别赶快也紧接着端起壹盅酒朝竹墨说道：/竹墨妹妹/我壹向嘴拙/说别过您们那些姑娘们/那各时候/我也别晓得该说些啥啊/那各/以前有啥啊对别住您の地 方/还望妹妹海
千米的认识
设计意图
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量宜兴到到无锡的路程。
师：如果要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
2009年12月5日星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去氿滨广场放风筝。”丁丁说：“氿滨广场离这里很近，才1米呀！
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。宜兴到无锡的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图）
A图一：火车已经行驶了180千米。
学情与教材分析：
“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到城北小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的氿滨广场及学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
千米的认识
《千米的认识》教课方案【教课内容】教材 P26-P27 页的内容【教课目的】知识与技术：认识长度单位千米，也叫公里，知道 1000米 =1千米。
过程与方法：让学生在亲自体验中感知一千米的长度，成立一千米的长度观点。
并经过察看、推究等方法明确1000米 =1千米，会进行单位之间的换算。
感情、态度与价值观：经过教课，培育学生推理能力，而且经过教课内容可以喜爱体育，培育学生锻炼身体、踊跃学习的好习惯。
【教课重难点】教课要点：认识长度单位千米，知道 1 千米 =1000 米，及长度单位间的换算。
教课难点：使学生亲自体验1000米长度，建立 1 千米的空间观点。
【教课准备】多媒体课件【教课过程】一、复习旧知，成立联系 1. 在以前的学习中，我们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？而且用腕表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（ dm）、米（ m） 2. 我们一同用腕表示一下 1 毫米、 1 厘米、 1 分米、 1 米的长度。
二、联系实质，导入新课 1.同学们，观看过体育盛事――奥运会吗，在奥运会中有些什么竞赛？学生思虑回答。
2.那么跑步竞赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、 200, 米、 400 米、 800 米、 1000米、 1500米、 3000米等。
3. 跑步竞赛中都是在规定的跑道内达成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步竞赛中最长的运动是什么项目？――马拉松 <ppt 展现 > 4. 教师简介马拉松竞赛。
马拉松为何用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？ 5.学生推想： 1 千米=1000 米 < 由于 1000g=1kg>经过孩子们已知的知识构架可以清楚地推出此公式。
三、亲自体验，感觉长度 1. 联系实质，提示我们学校的操场一圈大概是 200 米，那么假如我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？ 2. 估想： 1000米是多少个 100 米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生迅速的思虑，有的在草底稿上计算，有的自己静静的想） 3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4. 那么平常我们在操场上跑操正好是 5圈，也就是 1000米的真切长度，下边和大家分享一下自己的感觉。
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每小时60千米
每小时1200千米
每小时15千米
考一考
6千米=（6000 ）米 8千米200米=（8200 ）米 9千米=（9000 ）米 7千米120米=（7120 ）米 8000米=（8 ）千米 1530米=（1 ）千米（530 ）米 7000米=（7 ）千米 6400米=（6 ）千米（400 ）米
练一练
1、 汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米， 汽车每小时比摩托车慢多少千米？
2、要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再 筑多少米？
从北京到昆明的铁路 长3179千米。
从北京到哈尔滨的铁 路长1388千米。
运 动 场 跑 道 一圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。
10个100米是1000 米，1000米就是1千米
1千米=1000米
想想：从学校门口到什么地方是1千米？
2千米=（ 2000）米
想：1千米是1000米，2千米是2个1000米， 就是2000米。
试一试：
6000米=（ 6 ）千米 5830米=（5 ）千米（830）米
选择合适的长度单位填在括号里。
1、小明从家里到学校要走520（米） 2、两个县城间的公路长80 （千米） 3、一本日记本长110（毫米） 4、排球队队员的平均身高为2（米） 5、1千米=（1000）米
把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。
1米=（ 10）分米 1分米=（ 10 ）厘米 1厘米=（ 10 ）毫米 1米=（ 100）厘米
说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。
铅笔的长度 （厘米） 旗杆的高度 （ 米 ） 硬币的厚度 （毫米） 课桌的高度 （分米）
计量路程的远近，通常用千米（km)做单位
从北京到杭州的铁路 长1650千米。
2千米500米=（ 2500 ）米
想：2千米是2000米，再加上500米，一共 是2500米。
试一试：
8千米=（800Leabharlann ）米6千米=（6000）米
4000米=（ 4 ）千米
想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米， 就是4千米。
4350米=（4 ）千米（350）米
想：4000米是4千米，4350米是4千米350米。