人教版五年级语文上册精彩极了
人教版(部编版)小学语文五年级上册第20课“精彩极了”和“糟糕透了”课件
巴迪的人生航船驶向何方呢？他取得了什么成 就呢？
第一课时
巴德·舒尔伯格 美国著名畅销书
作家、编剧。在他68年的写作生涯里， 共创作了34部作品，其中13部被拍成 电影或搬上舞台。所出版的作品有 《在滨水区》《码头风云》《什么使 萨米逃走》《醒着的梦》等。
说一说
联系自己的亲身经历，请同学们 谈一谈你所感受到的母爱和父爱是 什么样的?
动作
母亲：高兴、激动、兴奋
我既腼腆又得意扬扬， 巴迪
点头告诉她这首诗确实是
我写的。 我有点迫不及待，想
兴奋不已、迫不
立刻让父亲看看我写的诗。
及待期望能再得 到父亲的赞赏
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
巴迪
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
我再也受不了了。我冲 出饭厅，跑进自己的房间， 扑到床上失声痛哭起来。
巴迪
伤心欲绝
想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会 有不同的看法？
“精彩极了”是母亲的评价，母亲是为了鼓 励巴迪，让巴迪充满信心；“糟糕透了”是父 亲的评价，父亲是在警告巴迪，让巴迪谦虚、 不骄傲。
巴迪一天天长大了，他对父 母的评价有新的认识吗？
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点——那就是爱。在爱的 鼓舞下，我努力地向前驶去。
爱
这句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬， 父亲“糟糕透了”的批评声，都有了一个正确的 认识，那就是父母共同的出发点，一个字爱。正 因为我明白了父母的爱，所以在成长的过程中， 能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股 风刮倒，不会产生自傲和自卑，在爱的鼓舞下， 不断前进。
人教版最新小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件
第2自然段: 迫不及待:急切地想让父亲立刻看到我写的这首
“精彩的诗”。 第3自然段:“我”为得到父亲的表扬做了精心准备。 第4自然段:“我”怀着充足的自信急切地
等待父亲的赞赏。
总结巴迪痛苦的原因
(1)父亲的评价与心中的期待 造成的巨大落差。
(2)父亲的批评与母亲的赞美 形成的巨大反差。
情境再现， 深入人物内心
课堂总结，情感升华
从“精彩极了”里，我们读出了这是 母亲对“我”的鼓励;
从“糟糕透了”里，我们读出了这是 父亲对“我”的鞭策。
课堂总结，情感升华
母亲的慈爱像一张扬起的帆，给 我前行的力量，父亲的严爱是把握方 向的舵，让我不偏离航向。
课堂总结，情感升华
我们的成长，既要挺动听的赞美，也 要听听批评和警告。面对“精彩极了”的 表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透 了”的批评时，我们也不能丧失信心。
母亲为什么要这么大力称赞我？ 一个七八岁的小男孩写的诗真的 有那么精彩吗?
母亲对“我”的赞美是感性化了的， 并不是“我”的诗有那么精彩，而是对 “我”写诗行为的一种鼓励，这种鼓励 出于母亲对“我”的爱。
阅读文章第5至14自然段，找 出父亲的反应以及“我”的表现 的相关词句。
人物的描写手法
(1)父亲的反应: 神态、动作、语言描写。
腼腆 miǎn tiǎn
zì háo
自豪
chū bǎn
出版
jǐn shèn
谨慎
gǔ lì
鼓励
学习生字
téng
书写注意“誊”字和 “誉”字的区别，不要混 淆。
誊写 誊抄
学习生字
miǎn
读音是“miǎn”， 书写时注意笔顺。
腼腆 腼愧
学习生字
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文20.“精彩极了”和“糟糕透了”默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
巴迪长大后，又是如何看待这件事的?联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思一. 教材分析《20“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时的一次经历，展示了作者在父亲的鼓励下，克服困难，坚持不懈，最终取得成功的故事。
课文内容富有教育意义，旨在培养学生的毅力和自信心。
本文的教学要点是理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于课文中的深层次情感和价值观的理解还需要引导。
此外，学生可能对课文中的某些表达方式或词汇不熟悉，需要教师进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，理解作者的情感变化，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会父亲的鼓励和批评对作者的影响，培养学生的毅力和自信心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.难点：理解父亲的鼓励和批评对作者的影响，以及课文中的某些表达方式或词汇。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.课文课件或黑板3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的情感变化。
2.呈现（5分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么故事。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感变化。
教师引导学生通过课文中的细节，理解父亲的鼓励和批评对作者的影响。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
教师引导学生从课文中的具体事例，分析父亲的鼓励和批评对作者的影响。
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容和知识点《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇小学语文五年级上册的文章。
本文主要讲述了平时我们喜欢用的两个词语——“精彩极了”和“糟糕透了”，并分别从正反两个方面进行了详细的解释。
文章中抓住了小学生们最感兴趣的话题和语言特点，内容通过时事新闻、校园生活等日常有趣的事例来展开，引导孩子从小关注身边的一切，学会正确表达自己的情感，加深对语言表达的认识和理解。
“精彩极了”有什么好处？首先，作者从精彩的角度出发，细致地分析了它的好处。
他通过世界杯、奥运会等大型赛事，生动地形象地描述了选手顶峰状态的精彩表演，在此基础上阐释了“精彩”这个词语的由来和意义。
接着，作者从精神、心情、身体健康等方面入手，论述了这个词语的好处。
比如，精彩的表演给人带来愉悦和成就感，增加了人们的信心和勇气，利于身心健康、精神平衡，同时也是对自己和别人的尊重。
“糟糕透了”会带来什么影响？其次，作者在文章的第二部分中又以“糟糕透了”为例，从糟糕的角度切入，详细地论述了这个词语的负面意义。
他通过“马大哈”早餐店遭遇食物安全问题等有趣的例子，生动地揭示了这个词语可能产生的负面影响。
比如，使用这个词语可能会扭曲客观事实，让自己处于一种被动的心态，影响心情和人际关系等方面。
学会“掌握”好词语的技巧最后，作者列举了几点学习好词语的技巧，帮助孩子们明确了一些重要的知识点。
文章明确区分了词语使用的好与坏，阐释了语言表达的准确性和背后的文化内涵。
他提示孩子们平时要多注意身边的事物，多留心新闻，多与家人和朋友交流，积极学习和运用好的表达方式，自觉避免使用不合适的词语，以充分发挥好语言的力量。
小学语文五年级上册有哪些知识点？这篇文章生动形象地讲解了语文五年级上册课程中的语言表达方面的内容，主要涉及以下几个学科知识点：1. 词语理解：通过举例说明探究“精彩”、“马大哈”等词语的意义，以及使用得当或不当的影响。
语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文。
文章脉络清晰，文短情长。
前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。
后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。
文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。
教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，抓住人物的语言，动作，神态感悟人物的性格，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理清文章的脉络，体会人物的思想感情。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序讲了童年的故事和后来的认识。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。
对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
zāo ɡāo jǐn shèn yuánquán chénɡ rèn（）（）（）（）qí tú cí xiánɡ pínɡ hénɡ zhēnɡ chǎo（）（）（）（）二、一锤定音（在黑体字正确的读音后画“√”）。
腼腆（diǎn tiǎn ）湿润（ rùn yùn ）叫嚷（rānɡ rǎnɡ）的确（ dí dì）三、课内阅读“精彩极了”，“糟糕透了”;“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂笔记知识解析
五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂笔记知识解析一、主要内容本文写“我”童年时，父亲和母亲对“我”的作品有截然不同的评价和这两种评价对“我”产生了巨大影响, 以及“我”从这两种评价中得到了感悟。
二、脉络梳理：全文共17段，可分为三部分。
第一部分（第1-14自然段）：写“我”八九岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然相反的评价。
第二部分（第15自然段）：写“我”在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。
第三部分（第16、17自然段）：写“我”成年后越来越体会到父母的两种爱对“我”成长的作用。
三、词句赏析1.七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
赏析：三个关于时间的词语单独成句，说明了“我”觉得时间过得很慢，突出了“我”盼望父亲回来的急切心情。
2.“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
赏析：运用了语言、动作描写，“糟糕透了”的评价和“扔”字表现了父亲的严厉和父亲对“我”这首诗的不屑，与前文母亲的“精彩极了”形成了鲜明的对比。
3.我从心底里知道，“精彩极了”也好……那就是爱。
赏析：这一句话写出了“我”对母亲的“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点——“爱”。
4.我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
赏析：正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中不会产生自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。
四、课文重难点探究1.当巴迪写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样评价的？巴迪有什么反应？答：母亲的评价是“精彩极了”，巴迪的反应是“得意扬扬”；父亲的评价是“糟糕透了”，巴迪的反应是“痛哭起来”。
2.为什么针对同一首诗，父母会有截然相反的评价？答：父亲对“我”要求严格，不想欺瞒“我”，所以实事求是地批评“我”的诗；而母亲更多的是站在情感的角度来评价，因为这是“我”写的第一首诗，所以母亲是鼓励“我”的这种行为，是想多给“我”一些信心。
【学霸课《堂笔记】部编人教版五年级语文上册 第20课《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》必学必记
部编版语文五年级上册第20课“精彩极了”和“糟糕透了”课前预习1.本文共有（）个自然段。
2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
3.把汉字与正确的读音用直线相连。
4.在朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。
腼腆鼓励一如既往歧途谨慎极端＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.能理解文中词语的意思，并能根据意思写出词语。
（1）急迫得不能等待。
（）（2）完全跟过去一样。
（）（3）因怕生或害羞而神情不自然。
文中指因害羞而神情不自然。
（）6.在文中找出表现爸爸对“我”严厉的句子。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿7.文中母亲对“我”的诗的评价是＿＿＿＿＿＿，父亲的评价是＿＿＿＿＿，正是这两种评价激励着“我”长大后取得了更大的成绩。
8.判断正误。
（1）“我”有一个慈祥的母亲。
（）（2）“我”有一个慈祥的父亲。
（）（3）父亲和母亲对“我”两个极端的断言都是出自爱。
（）9.课文中，我体会到：“我”长大以后，从“精彩极了”和“糟糕透了”中得到的：在一个人的生活中既需要＿＿＿＿，也需要＿＿＿＿，这样才能发现缺点并改正，满怀信心地提高，前进。
10.通过搜集到电影剧本的相关资料：电影剧本是一部＿＿＿＿作品最完整的书面形式，通常人们是根据电影剧本来导演电影作品的。
知识梳理巴德·舒尔伯格（1914—2009）美国著名畅销书作家。
出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》等。
赞扬—赞叹腼腆—害羞自豪—骄傲眷写—抄写敬仰—敬重奇妙—奇特谨慎—小心迫不及待—急不可待精彩—糟糕赞扬—批评自豪—自卑湿润—干燥慈祥—严厉谨慎—马虎（奇妙）的事（慈祥）的母亲（严厉）的父亲（创作）的源泉【腼腆】因怕生或害羞而神情不自然。
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既害羞又得意扬扬，点头告知她这首诗的确是我写的。
她兴奋得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。
我用美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的四周上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我静静走进饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我仰慕我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他肯定会比母亲更加欣赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲最终推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧急极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“友爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会推断的。
”父亲开头读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。
“友爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓舞。
”“我不明白，”父亲并不退让，“莫非世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓舞我。
因此我还始终在写作。
有一次我鼓起士气给父亲看一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无盼望。
(人教新课标)五年级语文上册第19课《精彩极了和糟糕透了》优秀教学案例
在教学方法上，我采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法，让学生在充满爱的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我也注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，从而提高他们的语文素养。
4.教学策略的灵活运用：本案例教师根据学生的实际情况，灵活运用情景创设、问题导向、反思与评价等多种教学策略，使教学过程既符合学生的认知规律，又能激发他们的学习兴趣。这种教学策略的灵活运用，有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
5.作业小结的全面性：本案例在作业小结环节，既注重了作业的布置，又强调了作业的要求和完成时间，鼓励学生在完成作业过程中遇到问题时及时向老师提问。这种全面性的作业小结，有助于巩固学生所学知识，提高他们的自主学习能力，同时也使教师能够及时了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
2.设计小组合作任务。教师针对课文内容，设计一些需要小组合作完成的任务，如讨论课文中的某个问题、表演课文中的某个场景等。
3.小组内进行讨论、交流。学生在小组内充分发表自己的观点，共同解决问题，提高他们的合作能力和团队意识。
（四）反思与评价
1.让学生进行自我反思。教师引导学生回顾自己的学习过程，思考自己在学习中的优点和不足，以及如何改进。
3.小组代表发言。每个小组选一个代表，向全班同学分享他们的讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结。教师针对课文内容，引导学生从知识、情感等方面进行总结。例如，可以问学生：“你们从这篇课文中学到了什么？”、“你们对父母的爱有什么新的认识？”等。
五年级语文上册20 ”精彩极了“和”糟糕透了“ 授课课件课件
朗读链接
我会认
miǎn tiǎn
腼腆
téng
誊抄
xiáng
慈祥
qí
歧途
lì
鼓励
jǐn
谨慎
bǎn
出版
默读课文，理清顺序
自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。 “八九岁”“几年后”“现在”
按时间顺序，理清课文结构。
第一部分（第1-14自然段）：“我”八九岁时写了一首诗， 母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却说“糟糕透了”打 击“我”。 第二部分（第15-17自然段）：几年以后，“我”认可了父亲 对那首诗的评价；成年后，“我”理解了父母两种评价中包 含的爱，以及这两种不同的评价对“我”产生的深远影响。
读第16-17自然段，思考： “生活的小船”指的是什么？
在社会中生存和发展
为什么把父母亲的评价比作是风？
“风”指赞扬和批评的力量。
作者为什么觉得自己很幸运？
母亲的爱让“我”不断增强信心，是“我”的灵感和 创作的源泉，使“我”继续坚持写作；父亲的爱令“我” 不断总结、改正和提高所以说“我”是幸运的。
从巴迪的经历中，你读懂了什么？
要珍惜和感恩父母的爱，同时也要谨慎对待生活 中的赞美和批评，认真体会其中的爱。
联系生活，体会父母之爱
对于鼓励和批评这两种爱的表达方式，你有什么看法？
“好孩子是夸出来的吗”辩论会
正确看待不同方式的爱，谨慎地把握住生活的小船， 使它不因“_精__彩__极__了___”而搁浅，也不“__糟__糕__透__了___” 而倾覆。
此时此刻，如果你就是功成名就的 大作家巴德·舒尔伯格，结合课文 第二部分，回想你的成长之路，你 想对谁表示感谢呢，为什么？
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。
所以我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语，我学着实行修改，那时我还未满十二岁。
现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
人教版五年级语文上册第20课《 ”精彩极了“和”糟糕透了“》教学设计
20* “精彩极了”和“糟糕透了”教材分析《"精彩极了"和"糟糕透了"》讲的是巴德童年期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了"精彩极了"和"糟糕透了"两种截然不同的评价这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他从评价中感悟到父母给予的爱。
课如以巴德文母的两个极端的评价为题，激发了者的好奇心。
教学目标1.认识"誉、励"等6个字。
2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学重难点重点：引导学生理解为什么说父母的两种不同的评价饱含的都是爱。
难点：引导学生体会在巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备多媒体课件教学时间1课时教学设计第一课时教学过程一、激情导入，揭示课题1.课件出示诗歌节选(《2什么伴随着孩子》)，学生齐读。
一个人最后会成为一个什么样的人，童年的教育起了很大的作用。
今天我们一起来学习《"精彩极了"和"糟糕遥了"》这一课，看看巴迪的童年对他有着什么样的影响。
2.教师板书课题，学生读。
二、初读课文，检测预习1.词语检测。
精彩糟糕誉写湿润鼓励慈祥出版歧途谨慎一如既往(1)自由认读，读准字音。
(2)指名认读，纠正字音。
(3)齐读词语，识记字词。
2.默读课文，理清顺序(1)自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。
("九岁""几年后""这些年来")(2)按时间顺序，理清课文结构。
第1~14自然段："我"八九岁时写了一首诗，母亲用"情彩极"夸奖我，父亲却说"糟糕透了"打击我。
第15~17自然段：几年以后，"我"认可了亲对那有诗的评价；成年后，"我"理解改母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对"我产生的深远影响。
小学语文人教五年级上册(统编)第六单元-精彩极了
20、“精彩极了”和“糟糕透了”学习目标1．认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等。
2．正确、流利、有感情地朗读，把自己感受最深的部分背下来。
3、能够联系生活实际理解的含义。
教学时间：二课时第一课时一、引入，积累词语课题有什么不同？二、初步感知，学习字词。
三、品读课文(一)自主学习面对八岁孩子的一首小诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了？”从第1自然段到第14自然段课文中找依据，并把你的理解和感受标注在书上。
（二）交流反馈1、母亲的心-----“精彩极了”（鼓励）2、父亲的心-----“糟糕透了”（严格）3、品读相关语句，抓住人物的语言、动作、神态描写第二课时一、引入二、品读课文----平衡两种爱师：我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。
父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。
是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗？评价，请同学们速读课文的15—17段，从哪些字眼你们感受到了巴迪读懂父亲的心了。
（学生默读15---17自然段，边读边体会做批注。
）长大的巴迪已经读懂了父亲的心，我们来交流你们的读书的情况。
成熟的巴迪读懂了父亲的心，面对“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价是他的做法是----, （出示后学生朗读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。
）你们能联系实际情况说说他到底是怎样做的吗？很庆幸巴德·舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。
母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。
让我们带着自己的体会，好好读读最后的两个自然段板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了鼓励父亲：糟糕透了严格。
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“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一．激发兴趣，导入新课：１．谈话导入：在生活中，我们做得好会得到表扬，做得不够好会受到批评。
而有个孩子写却这同时得到了两种不同的评价，大家知道这是怎么一回事吗？今天就让我们来学习一篇课文：“精彩极了”和“糟糕透了”。
这节课，我们继续学习１9课，相信学完以后你一定会有所领悟。
（出示课题）２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。
二．出示要求、自主探究：１．出示自学提示：⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。
２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。
三．汇报交流、领悟重点１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。
”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。
师：你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗？听了母亲的赞美，“我”呢？生：“我既腼腆又得意扬扬……写的。
”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。
生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。
师：如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样？生：设身处地谈感受。
师：是的，同学们都爱听表扬的话。
那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？（二）．引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。
生：“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗放回原处。
从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好。
生：父亲不喜欢这首诗，没有表扬我。
生：父亲批评我说这首诗写得很糟糕。
师：还有吗？生：“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”母亲认为这是我写的第一首诗，需要鼓励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。
生：从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点，他态度冷淡，对这首诗的评价毫不留情。
师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？生：再次设身处地谈感受。
师：是的，批评的话听起来的确很不好受。
那么巴迪的反应怎样呢？生：“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也……起来”。
从这些描写可以看出巴迪心情很不好，特别失望。
生：“我再也受不了了……痛哭起来”说：父亲的冷淡，父亲的不留情面，让年幼的巴迪再也受不了了，他伤心极了。
师：理解真好，巴迪和有些同学一样喜欢听别人的表扬，却不愿接受人家的批评指责。
请看投影（出示幻灯片）：你能把父亲的冷淡，巴迪的伤心难过有感情读出来吗？生：读师：读的真好，听完父亲的评价，巴迪为什么会有如此强烈的反应呢？你能联系上下文谈谈吗？生：巴迪一直以为父亲能像母亲一样赞扬他，但结果却恰恰相反，所以他受不了了。
生：抓“整个下午”一段，体会巴迪迫切希望得到父亲的赞美，可没想到父亲却说糟糕透了，他受到很大的打击，所以会痛哭起来。
生：巴迪“把诗重新抄一遍，还描上了花边”，这都能看出他十分重视父亲的表扬，但却得到父亲的严厉批评。
师：理解的真好，谁能满怀信心的把这句话读读？生：读。
师：读得真好。
这正是希望越大，失望就越大。
此时巴迪的心情可用什么词形容？生：伤心、失望、没面子。
（三）．小结：的确，对于同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，两种截然相反的评价，让巴迪实在难以接受，那么，母亲和父亲为什么会说出如此截然相反的话呢？生：因为母亲认为巴迪才七八岁，能够写诗已经很不错了，说这首诗精彩极了，会使他以后更有信心。
师：是的，鼓励的话语会点燃人心中自信的火花。
生：父亲是搞写作的，诗只有十行，他却看了很长时间，说明他看得很仔细，这首诗写的的确不好，他这是对巴迪进行实事求是的评价。
生：巴迪这么小的年龄，不能写出太好的诗，父亲说“糟糕透了”是让他不被一时的胜利冲昏头脑，让他认识到自己的不行，以后还得努力，不能自以为了不起。
生：我认为巴迪的诗一定写的不好，母亲的赞扬只是鼓励他，父亲才是正确的评价，父亲评价“糟糕透了”是为让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
师：同学们说得真好，从不同的角度看到事物就会有不同的结果。
母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。
父亲的评价是针对诗的本身，是一种理性的评价，而这些年幼的巴迪并不能理解。
（四）、理解两种不同评价对巴迪的影响。
师：那么，几年以后的巴迪自己是怎样看待这首诗的呢？生：抓住“不得不承认”、“的确”等词语体会巴迪虽然理智上不承认父亲的评价是对的，但感情上还是难以接受。
师：理解得真好，那么，这两种不同的评价到底对巴迪产生了怎样的影响呢？生：读“不过，母亲还是一如继往的……我学着进行修改。
”母亲的鼓励使他能继续写作，父亲的批评使他不敢骄傲，而且学着进行修改。
师:能再谈你对这句话的理解吗？生：从这句话我能体会到巴迪不像以前那样光爱听好话了，他能从爸爸不客气的评价中学会谦虚，找出自己的缺点，学着进行修改。
师：这正所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊！谁能接着汇报？生：读“我越来越体会到我是多么幸运……总结提高”从这段话中我体会到母亲的评价“精彩极了”是巴迪灵感和创作的源泉，而父亲的评价“糟糕透了”则提醒了巴迪要小心注意，总结提高.生：从这段话中还能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母对他的爱。
师：带着这种感激之情，大家练习读读这段话师：自信是成功的第一要决，谁能读好这段话？生：有感情地读。
师：请大家把这段的最后八个字划出来，并齐读一遍好吗？生：划，读“小心、注意、总结、提高。
”师：你知道老师这样做的用意吗？生：老师是让我们在生活中也要“小心、注意、总结、提高。
”师：真是个聪明的孩子！能结合实际谈谈在你的生活中什么时候需要小心、注意、总结、提高吗？生：比如我考试取得了好成绩时，我就需要小心了，千万不能骄傲。
生：我考试成绩很好，但选班干部时，大家却没选我，这个时候我就要认真总结一下大家为什么不选我了。
生：……师：同学们说得真好。
谁能接着汇报？生：读“这些年来，我少年时代听到的……向前驶去”这段话也写出了父母不同的评价对巴迪的影响，使他能谨慎地把握住生活的小船向前驶去。
师：你能从这段中找一句话，概括出这两种评价对巴迪的影响吗？（板书：把握人生的方向，不断进步）师：说得真好。
巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻。
说这是生活的一次远航，而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风，根据着个比喻，老师制做了一个动画，想看看吗？出示课件⑴：近处是生活号小船，在它前方有三座岛：自大岛、自卑岛、成功岛。
成功岛是生活号小船的目标，可有人却偏离了航向，到达了“自大岛”或“自卑岛”，他们为什么会偏离航向呢？请你帮助分析一下。
生：（自由发言）师：说得很好，在生活的海洋里，我们也要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航向。
那么，巴迪的生活号到达了何处？请找出书上的句子读一读。
生：读“现在，我已经写了很多作品……剧本。
”师：找得很准，请看投影，谁能用自己的话来说说？出示课件⑵生：（看投影回答）巴迪在母亲的鼓励和父亲的提醒下，谨慎地把握住生活的小船驶向成功岛，他成了美国著名的作家，写了很多作品，发行了很多小说、电影剧本。
师：理解得真好，母亲的鼓励和父亲的提醒，终于让巴迪成长为一个有名的作家，他也深深地理解了父母的爱。
（板书：鼓励、提醒）并把自己的感受化作了许多哲理性的语言写在了文章里。
愿把你感受最深的句子背下来吗？看谁能用最快的速度背几句？生：练习背诵，提问背诵。
（五）联系实际谈体会。
师：其实，生活中，我们每个人都在沐浴着他人的关爱，有鼓励的，赞扬的，有批评的，甚至有打骂的事发生，联系实际谈谈，你是喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲这种严格的要求呢？生：结合实际谈体会……师：同学们说得真好。
没有批评的教育是不完全的教育，不论慈祥的母爱还是严厉的你爱，都是我们生活中不可缺少的、鼓励我们健康成长的爱。
学了这篇课文，愿意对教育你的长辈说一两句你最想说得话吗？生：我想对爸爸说，以后请您也像妈妈那样，多给我一点鼓励好吗？生：我酏对妈妈说：我知道您严格要求我是对我好，我不会怪您。
生：我想对爸爸说：在我翘起骄傲的小尾巴时，您一定要提醒我，甚至狠狠地批评我，让我取得更大的进步。
生：我要对老师说：谢谢你六年来给我的鼓励，给我的提醒，我知道您爱我，老师我也爱您。
四．总结全文师：谢谢你们对老师，对家长的理解，理解就意味着走向成熟。
这节课，我们和巴迪一起成长，懂得了在人生的旅途中爱有不同的表现形式。
当我们遇到鼓励的爱时，应该戒骄戒躁，当我们遇到严格要求的爱时，要正确接受，有则改之，无则加免。
我们只有正确的对待表扬与批评，才能像作者一样，谨慎地把握住生活的小船驶向自己成功的彼岸。
最后，老师祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！板书设计：15.“精彩极了”和“糟糕透了”／＼母亲：“精彩极了”父亲：“糟糕透了”（鼓励）（提醒）。