县中职学校课堂教学改革调研报告

县中职学校课堂教学改革调研报告

一、课改背景

在深入调研的基础上，结合学校实际情况，我们提出了“深化课堂教学改革，提升教育教学质量”的课改目标，积极探索实施“3-4-3”学导练课堂教学模式。学校由教务科牵头，制定完善了《甲地县中专课改建设推进工作方案》，协同各年级教学部制定了《推进课堂教学改革实施方案》，以改促教，以改促学，向课堂要效率，以教改促发展。

二、“3-4-3”学导练课堂教学模式解读

第一个“3”是指整节课堂分为三个环节:学—导—练；也指课堂第一阶段学案导学的三项内容：目标导学、提纲导学、训练导学；“4”是指课堂第二阶段师生导学的四个环节：小组合作、成果展示、教师点拨、归纳升华。第二个“3”是指课堂第三阶段的达标训练三层次：练基础、练规范、练创新。

操作步骤：第一步“目标引领，自主学习”；第二步“合作探究，精讲导引”；第三步“当堂检测，分层训练”。

三、课改突出成效

截至目前，学校共举行“3-4-3”学导练公开课共65节，一年级35节，二年级18节，三年级12节。授课教师基本上都参与采用了“343”课堂教学模式，课堂教学结构有了明显的改善，学生参与课堂的积极性有了显著提高。课后评议时，各位教师能够畅所欲言，针

对课上存在的优缺点充分发表看法。教师课堂驾驭能力和处理教材的水平有了显著提高。

具体亮点是：

1.教师课堂准备更加充分；

2.课堂结构更加完善；

3.踊跃发言的学生越来越多，学生学习积极性明显提高；

4.课堂气氛活跃；

5.师生互动频繁、反馈高效，师生关系融洽；

6.老师由原来的“满堂灌”主宰课堂向“智慧型”主导课堂转变，逐渐把“讲堂”变为“学堂”，学生真正成为了学习的主人。

7.课堂融入评价机制，能把教师评、学生评、小组评结合起来，使课堂教学结构更完美，教师引导作用更加凸显。

四、存在的问题与困惑

1.部分教师在教学中放手不够，小组学习的运用不够充分。

2.个别教师课堂容量的设计不够恰当，对学生学情和认知能力的把握还有待提高。

3.导学案的设计随意性较大，课堂训练层次性不够。

4.个别教师的课堂驾驭能力、调控能力不够，沟通技巧不够娴熟，课堂评价环节缺失。

5.小组评价制度还不够完善，能坚持一以贯之使用的教师不多。

五、下步工作思路

1.提高教师驾驭课堂能力，尤其是各环节时间节点的把控能力。

2.加强学习合作小组建设和管理。学习小组建立一定要体现三结合原则，尽量学生成绩好、中、差相结合；学生性格内向和外向相结合；学生性别男生女生相结合。

3.进一步解放思想，转变观念，把时间还给学生，真正做到三讲三不讲，“三讲”即讲“重点”、“难点”、“易混易错点”；“三不讲”即“学生学过学会的知识不讲”；“通过自学能理解掌握的知识不讲”；“通过合作探究可学会的知识不讲”，增强课堂讲课的针对性和有效性。

4.课堂检测、分层训练方面，要增强材料选取的典型性，体现试题选择的层次性，从基础性、规范性、创新性训练逐层推进。

5.按照学校提供的导学案模板完善导学案的制作。

总之，学校将结合中职学生基础和课程特点，深化课堂教学改革，转变教师教学观念，转变学生学习观念，倡导自主、合作、探究的学习方式，让课堂成为学生学技强能、自主探究新知的新天地。