日月明教学案例分析
人教版一年级语文课文《日月明》教案含教学反思
人教版一年级语文识字《日月明》教案含教学反思
一、教学目标：
1.能正确朗读课文《日月明》。
2.能理解并熟练掌握生字词。
3.能通过练习，初步掌握诗歌的语言特点。
二、教学重难点：
1.生字词的认读和拼音。
2.诗歌的语言特点。
三、教学过程：
1.热身铺垫：
教师可播放一些有关自然景观的图片或视频，帮助学生理解课文的内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课呈现：
（1）教师朗读课文，让学生跟读。
（2）教师讲解生字词的发音和意思，帮助学生理解课文内容。
（3）教师讲解诗歌的语言特点，如节奏、韵律等。
（4）学生跟读课文，重点练习生字词的发音和拼音。
3.巩固练习：
（1）课文朗读：让学生多次朗读课文，提高学生的口语表达能力。
（2）生字词认读：教师出示生字词卡片，让学生认读，并拼音。
（3）诗歌朗读：让学生体会诗歌的韵律和节奏，并模仿诗歌的朗读。
4.拓展延伸：
（1）创作练习：教师可以引导学生创作类似的句子或诗歌，提高学生的语言表达能力。
（2）自主阅读：鼓励学生自主阅读相关的诗歌和文章，培养学生的阅读兴趣和能力。
五、教学反思：
本节课通过课文朗读、生字词认读、诗歌朗读等多种形式，让学生掌握了《日月明》课文的内容和语言特点，并初步掌握了诗歌的朗读技巧。
同时，我也发现部分学生对于生字词的拼音和意思掌握较慢，需要进一步加强练习。
在教学过程中，我注重与学生互动，鼓励学生多次朗读课文，提高他们的口语表达能力。
同时，也引导学生进行创作练习和自主阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。
《日月明》教案（精选9篇）
•••••••••••••••••《日月明》教案《日月明》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《日月明》教案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《日月明》教案篇1预设教学目标1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学准备1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"3、其他独体字卡片，信封教学时间：1.5~2课时教学过程一、认识新字"明"：1、今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。
（课件出示：一双手）这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。
（课件出示）3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。
这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。
这个字念什么？2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
日月明教案最新10篇
日月明教案最新10篇《日月明》教案1（一）形象揭题，趣味识字1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
（二）举一反三，自学生字1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
（三）诵读韵文，巩固生字1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。
可以鼓励学生背诵。
（四）扩词造句，拓展认识1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
《日月明》教学设计2教学目标：1、认识一三个生字，正确书写力、手、水3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
教学难点：引导学生发现生字的构字规律。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习导入做摘苹果的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目的苹果卡片贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。
）这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。
这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！二、形象感知，学习明字：1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读明。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像明这样的字！三、读韵文，认读生字1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
《日月明》教学设计（精选8篇）
《日月明》教学设计《日月明》教学设计（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《日月明》教学设计，欢迎大家分享。
《日月明》教学设计篇1【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
《日月明》教学设计5篇
《日月明》教学设计篇5【教学目标】１、认识１３个生字，会写３个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】识字、写字。
【课前准备】师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】２课时。
第一课时【教学目标】初步学会用会意字的构字特点进行识字。
认识１３个生字。
【教学过程】一、导入新课你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字１、学生拼读，注意读准后鼻音。
２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。
（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。
）学生自读指学生认读，评议３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
４、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）２、各小组汇报，交流学习情况。
（重点理解“森、众的意思）五、读课文，巩固认字１、集体读课文，要求读得流畅。
２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）３、检查认读情况。
六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。
森众鲜力从明第二课时【教学目标】会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文。
【教学过程】一、导入新课上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文１、指学生读课文，评议。
２、同桌用对口令的方式读一读。
３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
４、齐读，边拍手边读。
５、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”１、自读，汇报，交流。
２、认读新词，并在生字下面打上点。
一年级语文：《日月明》教学案例及反思
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《日月明》教学案例及反思教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教学案例1】师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？【教后反思】新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。
这是此设计意图之一。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。
引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。
【教学案例2】我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。
老师作适当点拨。
如：1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。
)2、休：一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。
4、尘：学生用手轻擦桌面。
5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。
7、男：演一演在田里干活的样子。
《日月明》教案3篇
《日月明》教案《日月明》教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《日月明》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《日月明》教案1一、教学要求1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字1、认字本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。
因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。
教学时，可分以下几步进行。
首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。
学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。
最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2、写字本课写字教学可分以下几步进行。
首先，学生自己描红，了解字的.笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句本课大部分生字本身就是词。
词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。
但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。
一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇
一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇《日月明》教案篇一教学过程：（一）识字导入1、出示“日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（红苹果造型）（1）生：（齐读生字）（2）指名读生字，读对的奖一个苹果生字（3）师：小朋友们真能干，学会了那么多的生字，今天我们再来学2个生字。
2、教学生字“力”（1）课件显示象形文字，师：小朋友，你认识这个字吗？看看它像什么呀？它就像农民伯伯耕田用的犁，为什么它会变成“力”呢？（指名回答）（2）“力”组词（3）教学生字“手”（1）小朋友们说得真好，接下来我们一起去猜猜这是什么字呀？课件显示象形文字（用手演示）你们看，这里的一横一横就像我们的手指，现在的手是这样写的，（出示“手”）手的用处可大了，接下来就请小朋友和老师一起用手来做做动作吧。
（2）做动作：伸手、拍手、拉手二、组合识字形1、教学生字“明”（1）（出示日月的图），师：图上画着什么？（2）出示日月的图和字，师：看着这个红红的太阳，你想起了哪一个生字？（日）看着这个弯弯的月亮，你又想起了哪个字？（月）（3）师：日和月也学小朋友刚才的动作手拉手，看，它们手拉手后变成了一个新的生字——明（指导读准明的后鼻音）你们猜猜，明是什么意思？（4）指名猜想明的意思2、组合生字（1）师：日和月手拉手变成了明，我们可以给它们做成一道加法算式，我要请得到“日”和“月”的两个小朋友上来和老师一起做这道加法算式。
板书：日+月=明（学生上来贴图）（2）认读生字卡片：鲜、尘、尖、灭、男、休、看，（重点指导尘的前鼻音，鲜和尖的三拼音）（3）这些生字宝宝没有小朋友手中的小苹果帮忙可做不成加法算式呀，你们愿意帮帮它吗？（师手举一个字，然后指名上台贴字）：（4）日+月=明鱼+羊=鲜小+土=尘小+大=尖一+火=灭田+力=男人+木=休手+目=看3、观察字形变化三、读文明字义1、读第一节和第二节。
（生读课文）2、指名读课文（点评、表扬）3、去拼音读课文[看时间，有时间多用几种朗读形式]4、理解字义（1）出示“看”的卡片，我们先来看看这个字，谁来做一下看的动作呢？做看的动作师：这个动作谁最喜欢做？为什么要把手放在眼睛上面呢？（2）总结方法，师：你看，“看”这个字就是把手放在眼睛的上面，所以我们在想看的意思的时候只要联系前面的两个独体字的意思就能想出后面生字的意思。
一年级语文上册《日月明》优秀教学案例
小组合作是培养学生合作精神、提高课堂效果的重要手段。在教学过程中，我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。针对课文内容，设计丰富多样的小组活动，如讨论、交流、展示等。学生在小组合作中，能够相互学习、相互帮助，提高自己的表达能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
4.小组合作，促进互动交流
案例中，小组合作环节的设置，为学生提供了互动、交流的平台。学生在小组内分享观点、讨论问题，不仅有助于提高他们的表达能力，还能培养合作精神，增进同学间的友谊。
5.反思与评价，关注学生全面发展
在教学过程中，注重引导学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足。同时，对学生的学习成果给予及时、客观、公正的评价，关注学生的全面发展。通过反思与评价，帮助学生建立自信，培养他们积极向上的心态。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，对学生的发言给予充分的肯定和鼓励。然后，我会对课文内容进行梳理，强调本节课的重点知识，如生字词、课文主题等。
此外，我还会对本节课学生的学习态度、合作精神、表达能力等进行评价，强调学生在学习过程中的成长。通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语文素养。
5.通过课堂互动、课后作业等多种途径，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，激发他们对美好事物的向往。
2.培养学生积极向上的人生态度，懂得珍惜时间，努力学习，为实现梦想而努力。
3.培养学生关爱他人，学会ห้องสมุดไป่ตู้同学分享观察到的美好事物，增进同学间的友谊。
5.教师在教学过程中充分发挥引导作用，关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
一年级教案《日月明》设计教学设计优秀8篇
一年级教案《日月明》设计教学设计优秀8篇《日月明》教学设计篇一一、导入激趣1、观看电影《三十六个字》（今天，徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。
智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家）2、猜字谜太阳（智慧宝宝要考考咋们班小朋友，他们又带来了一则谜语：一个圆球，挂在空中，四季出现，雨天不见。
）3、揭题《日月明》（太阳带给我们的印象总是很温暖，它照在大地上，给大地带来了光明，是我们生活中不可缺少的好朋友，大家都赞美她，夸奖她，所以，太阳开始得意地说：我最明亮！，太阳的话一说出来，月亮就不同意了，知道为什么吗？皎洁的月光洒在黑夜里，让迷路的孩子找到了回家的路，让怕黑的孩子不再害怕，月亮同样也很明亮！大自然妈妈听了他们的一论，决定让他们一起为世界带来光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他们放在一起就更明亮了。
请读出太阳强烈的光芒，请读出月亮温柔的月光。
今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》二、新课学习（一）、鲜1、出示鱼肉图鲜2、出示羊肉串鲜，给鲜找朋友3、鱼羊鲜（二）、尘、尖1、出示词语灰尘，认读词语（智慧宝宝为了再考考小朋友，他们又带来了一个词语宝宝，你们认识吗？）2、出示尘土图片理解小土尘3、灰尘的坏处（只因土粒小，风吹他就跑，可是灰尘里面有很多是细菌，小朋友在平时的生活中应该减少在教室里奔跑，避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去，这样会影响小朋友的身体健康的！）4、出示生字尖（淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心，他也赶来了，说也要和小朋友一起学习呢！这不，他还带来了一个新朋友给大家认识呢1）5、找尖的东西？尖尖的说他们有什么共同点上小下大6、例举生活中尖的运用（三）灭、男1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么？(刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西，接下来的一组图片，他们也有共同点，请小朋友们睁大眼睛仔细看哦！)2、灭字中一的图片中那里体现一为灭火工具3、一火灭，一压下去火就灭(小朋友们，生活中，咋们周围要是起了小火，我们可以用一些正确的方法老灭火，可是遇到大火的时候，我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。
《日月明》教案评析与改进
《日月明》教案评析与改进。
一、教案评析《日月明》这一教案是一篇针对小学三年级学生的语文课教案，教学内容为赏析古诗词。
该教案主要由以下几部分组成：1.教学目标：通过学习和欣赏《日月明》这一古诗词，培养学生对中国传统文化的认识和情感体验能力，提高学生的口语表达能力和文化素养。
2.教学重点难点：通过学习和欣赏《日月明》这一古诗词，让学生了解古代文人的思想和文化内涵，提高学生的语言感知和表达能力。
3.教学过程：教师先通过课件、视频等多种形式呈现《日月明》这一古诗词，帮助学生理解其含义和文化背景。
然后通过个案分析和小组活动等形式，让学生进行文化价值观的探究和讨论，提高学生的思辨能力和综合素养。
4.教学评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思等多方面评估学生的学习效果。
从教案的设计和组成看，该教案具有以下几个优点：1.教学目标明确：该教案在教学目标的设置上比较明确，既考虑了学生的认知能力，也考虑了学生的情感和文化素养的培养。
2.教学内容合理：该教案选取的古诗词具有一定的文化内涵和思想价值，可以提高学生的文化理解能力和情感体验。
3.教学形式多样：该教案采用了多种教学形式，如课件、小组探究等，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习。
4.教学评价科学：该教案的评价方式比较科学，既考虑了学生的表现，又考虑了学生的反思和巩固。
但是，该教案也存在一定的不足，需要进一步改进：1.教学目标需要细化：虽然该教案设置了明确的教学目标，但是需要进一步细化，明确想要达到的效果和具体实现步骤。
2.教学内容需要扩展：虽然该教案选取的古诗词具有一定的文化内涵，但是教学内容还可以进一步扩展，使之更加丰富和多样化。
3.教学形式需要完善：虽然该教案采用了多种教学形式，但是需要进一步完善，使之更加灵活和多样化。
4.教学评价需要细化：虽然该教案的评价方式比较科学，但是还需要进一步细化评价指标和考核方式，使之更加精准和科学。
二、教案改进方案针对以上不足，本文提出以下教案改进方案：1.教学目标细化：进一步拆分教学目标，明确具体实现步骤和达到的效果，使之更加精准和明确。
《日月明》教案优秀
《日月明》教案优秀《日月明》教案优秀在教学工实际的教学活动中，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的《日月明》教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《日月明》教案优秀1识字二第四课《日月明》重要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的爱好，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不但对课文感兴趣，并能自动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜爱识字，在课外更自动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的.独体字。
然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作自负地说：“我能把这两个字合成一个字…….”我有意拖长声音，敏捷的学生立刻接上：“明！”我因势利导：“‘明是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。
”我称赞这位学生，并乘机激励学生自重要求参加小组合作学习其余的内容。
于是我放手让学生小组学习，我到各小组中引导，和他们一起讨论。
日月明教学反思汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一就像一张浸水的被子，盖在‘火上，火就‘灭了。
”他还运用了消防知识。
有的说：“手放在眼上就是看。
”还把手放在眼前，边说边比划着。
……大家七嘴八舌地将这把本身想到地说出来，唯独没人说“休”字。
我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！”大家不谋而合地说。
哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。
明是左右结构，尘是上下结构。
”我乘机称赞了他：“哲宇真聪慧，能乐观动脑筋，发现了别人没发现的秘密。
”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真察看品质的教育。
日月明教学反思这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。
《日月明》教学设计教案教学设计
《日月明》教学设计教案教学设计一、教材分析《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘”节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点，让学生在有趣的情境中感受汉字的神奇，激发识字的兴趣。
二、学情分析一年级的学生正处于识字的起步阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的形象思维能力和模仿能力，但注意力难以长时间集中。
因此，在教学中应采用生动形象、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心” 11 个生字，会写“木、林” 2 个字。
理解“众人、一条心”等词语的意思，初步了解会意字的构字特点。
2、过程与方法目标通过观察图片、联系生活实际、做游戏等方式，引导学生自主识字，提高识字能力。
3、情感态度与价值观目标感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点正确认读生字，理解生字的意思，掌握会意字的构字规律。
2、教学难点正确书写“木、林”两个字，感受汉字的魅力。
五、教学方法讲授法、直观演示法、游戏法、讨论法六、教学过程（一）导入新课1、出示日、月的图片，提问：同学们，你们看这是什么？（太阳和月亮）2、教师引导：太阳和月亮都很明亮，日和月合在一起就组成了一个新的字——明。
（板书：日月明）3、今天我们就来学习这篇有趣的课文《日月明》。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边指认。
2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、同桌互读，互相纠正读音。
（三）学习生字1、出示生字卡片，指名认读。
2、讲解生字的读音和字形。
（1）“明”：读音“míng”，左右结构，左边是“日”，右边是“月”，表示明亮。
（2）“力”：读音“lì”，独体字，像人的手臂弯曲用力的样子。
（3）“尘”：读音“chén”，上下结构，上面是“小”，下面是“土”，表示很小的土颗粒，就是灰尘。
《日月明》教学案例及反思
《日月明》教学案例及反思近年来，随着数字化教育的发展，越来越多的学校开始引入在线学习平台，其中以《日月明》为代表的在线教育平台备受关注。
本文将结合《日月明》的教学案例，进行深入探讨，并对其进行反思。
第一，案例一：中学数学课程在一所中学的数学课堂上，教师使用《日月明》平台进行教学。
通过该平台，学生可以在线观看课程视频、做题练习，并且与老师进行互动。
教师根据学生的学习情况，进行实时的个性化反馈和指导，帮助学生掌握数学知识。
通过《日月明》平台的实践，学生们对数学知识的理解更加深入，学习兴趣也得到了提升。
同时，教师在教学过程中可以更好地把握学生的学习情况，及时调整教学方法，使教学效果得到了显著提升。
第二，案例二：小学语文课程某小学的语文老师利用《日月明》平台进行语文教学。
通过该平台，学生可以在线学习古诗词、阅读文章，并进行写作练习。
老师可以在平台上布置作业、批改作文，并给予及时的评价和建议。
《日月明》平台为语文教学提供了新的途径和方式，激发了学生对语文学习的兴趣。
学生通过在线互动，在实践中提升了写作能力和阅读理解能力。
老师也可以更好地把握学生的学习进度，有针对性地指导学生学习。
综上所述，《日月明》作为在线教育平台，为学生和教师提供了更多便利和可能。
通过实践案例的分析，我们可以发现在教学过程中，《日月明》平台的优势在于个性化教学、互动性强等方面。
然而，也有一些问题和反思需要我们进一步思考和完善。
首先，平台内容的质量和多样性需要进一步提升。
在《日月明》平台上，有些课程内容并不够丰富和完整，学生在学习过程中可能会感到乏味。
因此，我们需要不断改进和丰富平台内容，以满足学生的学习需求。
其次，个性化教学在实践中存在一定的难度。
教师需要根据学生的不同情况进行个性化指导，但在实际教学中可能会遇到一些困难，尤其是对于大班额的学校。
因此，我们需要提供更多支持和培训，帮助教师更好地开展个性化教学。
最后，平台的技术和安全性也需要得到更多关注。
日月明教案精选5篇
日月明教案精选5篇一年级语文《日月明》的教案篇一《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
教学目标１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写力、手、水３个字，重点指导钩这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
教学重点帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
教学过程第一课时一、复习回顾，谈话揭题１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。
引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
）二、熟读课文，语境识字１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的`这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
２、同桌互读课文，互相正音。
３、指名读课文。
《日月明》教学案例及反思
《日月明》教学案例及反思《日月明》教学案例及思考[教学案例1]老师：(课件显示大火字)这是什么字？是怎么做出来的？如果森林着火了你会怎么说？卫生：用灭火器扑灭；用水枪灭火；用衣服敲打.老师：你觉得古人用来灭火的是什么？(课件中出现了树枝灭火的动作过程)原来“灭火”这个词是给火加上一根树枝，真的很有意思。
今天，我们学习的课文中有许多这样有趣的单词。
你想学吗？教学后的[反思]新课程的引入不仅是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
是课堂教学美丽乐章的前奏。
开始上课时，学生被直观的教学方法所吸引，让孩子快速进入学习状态。
这是设计意图之一。
从教材编排体系来看，文本之间有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课，很明显的为这个班的识字知识铺平了道路，实现了新旧知识的衔接，这是第二个设计意图。
引导学生发现认识词的规律性，让学生通过类比学习文中其他认识词成为可能，这是第三个设计意图。
[教学案例2]我让学生反复看课文，然后提出“你发现了什么？”你还发现了什么？“学生找到了知道的规律，就会说出任何一个字。
老师做出适当的指示。
例如：1.明：课件演示(日月明，合在一起更亮。
)2.休：两个学生，一个高三，一个矮三，要表演。
3.人与人之间：课件演示了老师的讲解，扩展了对单词的理解。
4.灰尘：学生用手轻轻擦拭桌面。
5、犀利：接触旧知识，板绘《草芽》、《船》。
6.林和森：出示森林的图片，练习说一句话。
7.男：表现得像在地里干活。
8.新鲜：在板上画蒸鱼和羊肉串。
教学后的[反思]学生是学习和发展的主体。
以学生为中心的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才华的舞台，有自我发现的过程。
“你在阅读课文中发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这些话不仅构建了这节课的整体教学思路，也完全给了学生学习的自主性，让孩子放开手脚，大胆探索，真正成为学习的主人。
不难看出，儿童的潜力是巨大的。
小学语文_小学语文《日月明》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_小学语文《日月明》教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计教学重难点：教学重点：认识13个生字，会写“手”、“力”教学难点：初步了解会意字构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情教学目标：1、认识13个生字，会写“手”、“力”2、正确流利地朗读课文3、初步了解会意字构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情教学流程：一、温故知新，导入新课：1、认识学过的汉字宝宝：日、月、鱼、羊、小、土、大、火田、人、目、木2、区分“目”与“木”的不同。
3、引入新课：（大家知道吗？这里面有的字合起来还能够组成新字呢！）看图引出“明”字。
（这是后鼻音的一个字，同学们要读准，跟老师读。
有日和月就能组成新的字——明，你们看，日和月的作用多大呀！像这样组成的字还有很多，就在识字二的第四课，一起读课题：日月明。
请大家翻到课文第97页）二、初步朗读课文：1、学生自由读（这是一首小儿歌，在读的时候遇到不认识的字怎么办呢？对，一定要请拼音朋友来帮忙。
请大家先以自己喜欢的方式读一读吧！）2、师范读3、学生齐读课文三、分段读儿歌，识生字：（一）学习儿歌前两行1、指名读儿歌前两行2、认识生字：鲜、尘、尖3、生齐读儿歌前两行（二）学习儿歌中间两行1、指名读儿歌中间两行2、认识生字：灭、男、休、3、生齐读儿歌中间两行（三）学习儿歌最后两行1、指名读儿歌最后两行2、认识生字：林、森、从、众3、生齐读最后两行（四）再读儿歌1、生齐读儿歌2、生展示读儿歌3、伙伴互读四、放松休息操、书写“手”字，认识“看”字1、全体起立，跟老师一起做《左手右手操》，放松休息2、由休息操引出“手”字，由课件展示“手”字的来历3、指导“手”字的书写，师板书4、强调书写姿势，学生先描后写5、引出“看”字（儿歌中，“手”和谁组成了一个新字呢，快找一找——手目看。
古人特别聪明，他们发现把手放到眼睛上，就能遮住强烈的阳光，看得更远更清晰，于是他们就用手和目组成了“看”字。
一年级上册语文《日月明》教学设计及反思(特级教师教案)
一年级上册语文《日月明》教学设计及反思（特级教师教案）《日月明》教学设计特级教师武宏钧【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的。
【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”？（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（出示明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
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日月明教学案例分析日月明教学案例分析教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程。
以下是为大家整理的日月明教学案例分析参考资料，提供参阅，欢迎阅读。
设计说明本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。
为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)2.准备字卡。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、复习旧知，激发兴趣1.教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧!2.课件演示：日和月合到了一起。
3.教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?(明)设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文1.认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字?(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设：光明、明亮、明白、明朝……2.读文感知。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。
这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗? (教师指名读文，随机纠正字音。
)(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读，再指名读。
)设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、识记生字，理解字义1.学习会意字“尘”。
(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗?(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。
配图：小小的灰土。
配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字?(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字?预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。
生2：我能给“尘”组词：尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
预设：生1：灰尘。
生2：粉尘。
生3：扫尘。
2.学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。
(2)导学：这是什么字?你们是怎么想的?预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。
书上说“双木林”。
生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
(3)导学：你是怎样记住“从”的?生：我用“想一想”的方法。
一个人跟着一个人就是“从”。
(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的?生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。
生2：一双手。
生3：一双鞋。
3.引导学生小组内学习”森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4.学习“心”。
导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。
(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。
5.初步感受会意字的特点。
(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。
下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。
(学生观察、交流。
)(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。
预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。
生2：“从”也是会意字。
生3：“森”也是会意字。
设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。
通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。
通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
第二课时一、趣读词语，练习说话1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。
用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。
而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文，渗透德育1.过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。
那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3.教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。
那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”?生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
4.教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。
而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
三、先看后写，方法指导1.指导书写“力”。
过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。
请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。
预设：生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。
再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。
那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词?生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
…………2.指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生试写，教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3.指导书写“林”“心”。
(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。
学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏，拓展延伸1.教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。
接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。
多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设：生1：我知道这是“泪”字。
目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。
教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3.出示“歪”。
把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。
教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业，课后拓展1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。
第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思1.在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。