历年解析2004年高考生物试题分析及2005年高考命题走向
2004年高考理综试卷分析生物部分
2004年高考理综（生物部分）试卷分析及2005届复习备考建议株洲市教科院陈捍东（2004年9月24日）今年是我省实行“3＋X”考试模式的第四年。
理科综合试卷中物理、化学、生物三科试题完全独立，没有综合试题。
1、生物试题所占分值比例加大。
由往年的60分增加到72分。
2、首次考查选修内容（见上表中带＊号的内容），所占分值约为24分。
其中选择题6分，非选择题约为18分。
三、答卷抽样的结果与分析1、抽样方法及数据统计分析方法采用机械抽样方式，选取双号柜台试卷，每柜25本计约750份试卷，抽取第5、10、15、20、25共5本，取每本中前01－04号位试卷进行统计，共抽取2393份试卷，抽样率达到1.3％，利用计算机录入数据，采用Excel软件进行科学的统计与分析。
3、结果分析（1）第Ⅱ卷（含理、化、生三科）满分为174分，平均得分为82.89分，难度为0.4764。
与2003年相比，平均分增高，难度有所降低。
（2003年理综第Ⅱ卷总分为168分,平均分为61.08，难度系数为0.363）（2）生物试题明显比物理、化学容易。
生物科平均分为28.96分，难度系数为0.69；而物理科平均分为28.2分，难度系数为0.39；化学科平均分为25.72分，难度系数为0.43。
（3）生物科第Ⅱ卷试题难度比去年明显降低。
四、评分细则第30题（22分）①Aa （1分） aa （1分）②AA （1分）③B ： C ：说明：（1）不写亲本或亲本基因型错误，第③问记零分。
（2）棋盘法正确的给分，没写亲本的不给分。
（3）用遗传系谱图等其他形式表述的，酌情给分。
（4）如果答成伴性遗传的，参考如下标准，分步给分：①黄色鼠的基因型是 X A X a 、X A Y ，黑色鼠的基因型是 X a X a 、X a Y 。
②推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是 X A X A 。
③写出上述B 、C 两个杂交组合的遗传图解。
B ：C ：A a ×A a 黄色 黄色 1A A ：2A a ：1a a 不存活 黄色 黑色 A a ×a a 黄色 黑色 1A a ：1a a 黄色 黑色 X A X a ×X A Y 黄色♀ 黄色♂ 1X A X A ：1X A X a ：1X A Y ：1X a Y 不存活 黑色 黄色♀ 黄色♂ X A X a ×X a Y 黄色♀ 黑色♂ 1X A X a ：1X A Y ：1X a X a ：1X a Y 黑色♀ 黄色♂ 黄色♀ 黑色♂黄色♂ X A Y ×X a X a 2X A X a ：2X a Y黑色♀ 黄色♀ 黑色♂（5）按隐性纯合致死，毛色不完全显性作答：①黄色鼠的基因型是 Aa ，黑色鼠的基因型是 AA 。
05年高考生物试卷分析
2005年高考理科综合能力测试试卷分析试题总体评价: 试题基本符合《考试大纲》的精神，以考查各科基础知识为主，注重考查基本能力，试题的背景材料新颖，试题没有科学性错误，答案比较准确，试题编排顺序较合理，试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。
生物学科：试卷注重能力测试，综合考察基础知识，体现了生物学科的特点。
试卷较好地覆盖了《考试大纲》要求的内容范围。
题目比较新颖。
试题难度与去年相近，保持相对稳定，区分度较好。
简答题的答案多样，有一定的开放性。
化学学科：化学试题较好地贯彻了《考试大纲》的精神，发挥了应有的考查功能，相对于往年保持了连续性和稳定性，试题立足于能力立意，突出主干知识，注重对应用基本概念和基础理论能力的考查，试题长度适中，难度基本符合《考试大纲》要求，适当考虑了对中学化学知识点的覆盖，题目设计有层次，文字语言表述清楚、简洁，试题的阅读量不大，可以使考生有充分的时间和空间进行深入地思考，试题和答案基本无科学性错误，但有的开放性试题答案省略，给制定评分标准及阅卷工作带来一定困难。
物理学科：注重基础，特别突等出考查学科的主干知识，突出考查学生的基本能力；突出考查判断、分析、归纳和推理等能力；2005年物理试题知识的覆盖面比去年更大。
试题的改革和创新性比2004年得到进一步的加强，没有旧题、成题。
有的题难度太大，应放在后面（如24题）。
有些题目提供的参考答案太繁琐，不能符合大多数考生的做题情况。
理科综合试卷学科内综合建议在广度上进一步扩大，体现基础,降低难度.2005年理科综合试题难度有所上升，物理第二卷24题过难。
一、试题结构二、试题特点生物学科2005年理科综合能力测试生物试题包括5个选择题和2个非选择题，共计72分。
试题结构基本稳定，题干简捷，要求明确。
试题体现了《考试大纲》中对学生的能力要求，较好地覆盖了《考试大纲》列表中的生物学基础知识，其中13项内容涉及到7项内容。
历年高考05年高05年高考理综生物命题趋势
. . 。
. .2005年高考理综生物命题趋势汪朝晖一. 2004年理科综合生物卷分析2004年高考的理科综合能力测试共13份试卷，有些由各省市组织命题，有4份由国家考试中心组织命题。
现对由国家考试中心组织命制的全国新课程卷I（江西、浙江、安徽、山东、河北、河南、福建、山西等8省考卷）的生物学试题进行评述，旨在感悟2005年理综生物命题趋向。
1. 试题知识点分布及分数比例2. 试题特点（1）分值趋于稳定，难易程度适当。
生物在理综中占72分，知识点分布于必修本和选修本，其比例为3：1。
试题难度较2003年显著下降，难度系数为0.75。
（2）突出重点、主干知识的考查，兼顾知识覆盖面。
试题几乎覆盖了必修、选修本各部分的内容，并对主干知识做了重点考查，如代谢部分涉及两题，分别考查了光合作用暗反应、无氧呼吸、微生物代谢等有关知识，分值为28分；遗传部分也涉及两题，分别考查基因突变、基因的自由组合定律，分值达26分。
（3）突出识图、读图及利用图表分析问题、解决问题能力的考查。
全卷中有图象、表格共4个，另外，第3题虽然考查光合作用暗反应的过程，但渗透了运用“暗反应生理过程图解”来解题的思维方法。
（4）实验考查力度不大，全卷中仅第31题涉及装置内杂菌（微生物）污染的分析。
（5）注重学科内综合，考查学生对生物知识整体把握的基础上进行的综合分析能力、解决实际问题的思维能力。
（6）试题设置情境新颖，注重理论联系实际。
高考试题历来注重情境新颖，试题素材大多源于教材之外，联系生活实际。
如关注人类健康的SARS患者血清治疗原理、种子萌发过程中的无氧呼吸及杂菌污染等，解决这些问题的知识都是大纲规定的内容，体现了“材料在外，知识在内”、“源于大纲而不拘泥于大纲”的命题原则。
二. 2005年高考生物命题趋向2005年的理综生物高考仍传承2004年高考的一些显著特点，同时将融入一些新的考核动向。
基于2005年有更多的省市参加自主命题，高考试题将出现百花齐放、争奇斗艳的格局，考虑到大多省市首次组织命题，试题的思维跨度不会很大，“稳”字乃是2005年各省市命题的主调，常规题将占主导，试题难度不会很大。
从2004年高考作文看2005年命题走向
从2004年高考作文看2005年命题走向江苏秦葆一、2004年高考作文的特点2004年全国各具特色的15道高考作文试题，呈现以下特点：1、从命题的形式看，几乎是清一色采用话题作文，唯北京卷以“包容”为题——看是属于命题作文，但从实质看，这样的命题作文也可以纳入话题作文的范畴。
2、从试题的构造看，同是话题作文，却出现了三种类型：一是材料型，二是命题型，三是选题型。
在15道试题中，材料型占12道题，形成了一股主流，是当前语文界使用频率最高的题型，也是高考作文命题的首选。
上海的“忙”，北京的“包容”，采用命题型话题作文。
这种类型的题目简约明快，思维空间广阔，有着很好的发展势头。
福建卷则另辟蹊径，采用选题型。
这种题型打破了只给一个话题的成规，为高考作文命题作了有益的尝试。
3、从文体的要求看，有的全不限，有的是加限制的不限，焦点仍然在于能不能写诗歌。
高考作文能不能写诗歌，这是见仁见智的学术问题，但全国卷允许写诗达数年之久，却迟迟不拿出评价的标准，不能不说是一种缺憾。
4、从话题的设计看，联合式话题构成了一道亮丽的风景线。
4份全国卷、天津卷，辽宁卷、浙江卷、重庆卷、江苏卷、广东卷等10份试卷这样设计话题，真不知是巧合还是有意为之。
不过有一点是清楚的，那就是受2003年话题模式的影响，意在增多话题的限制，加大审题的难度，加强试题的避猜性，大大提高了考查的思维价值。
除外，设计单一式话题的有北京、上海、湖北、湖南等，设计多项式话题的有福建卷，从而显示了话题设计的多样性。
5、从话题的内容上看大体反映以下几个方面：（1）、审察自我，正视问题：全国卷的“相信自己与听取别人的意见”、“看到自己与看到别人”，重庆卷的“自我认识与他人期望”，共有三个话题就如何看待自己与别人展开讨论，都是以如何正确对待自己为核心来考查学生的思想认识水平和写作能力。
全国卷的另两个话题是“遭遇挫折和放大痛苦”及“快乐幸福与我们的思维方式”，前一个话题是谈论一个人应该怎样正确对待所遭遇的挫折，后一个话题是谈论一个人应该如何去面对现实中存在的问题，它们实际上是从正反两面谈论如何正确面对自己所遇到的困难，从而保持一种良好的心态。
04生物高考分析
(五)对六套文理大综合卷(生物试题)的简评
⑴全国大综合卷的特点：基本上考的都是双基知 识，难度不大
⑵辽宁省用的卷的最大特点：综合性强，能力立 意明显。
⑷江苏的大综合卷与全国大综合新课程卷结构相 似，试题难度也不大，但知识的涵盖面比全国 大综合卷广，能力要求也比全国大综合卷高
2004年江苏省高考生物卷分析表⑵
能力要求 双基 图表分析 推理 知识应用 实验 合计 题量 20道 9.3道 6.5道 2.3道 3.9道 42道 分值 43分 48分 23分 6分 30分 150分 所占比例 28.7% 32% 15.3% 4% 20% 100%
2. 2004年江苏生物卷特点分析
2004年高考(生物部分)16种试卷 初析与备考建议
杭州二中生物教研组长 浙江省教育学会生物学理事 蒋龙文
一. 16种有生物试题的试卷的组成 1.生物单科卷4套: 江苏、上海、广东、广西各1套 2.理科综合能力测试卷共6套: 全国甲、乙、丙、丁4套， 北京、天津各1套 3.文理大综合卷6套: 全国新、老教材各1套， 上海偏文、偏理各1套， 辽宁、江苏各1套
⑴对照的原则：
⑵单一变量的原则： 组别 药剂名称 药剂浓度 初始放入 蝌蚪数 实验 高锰酸钾 ①高浓度 A组 ②中浓度 ③低浓度 实验 硫酸铜 ①高浓度 B组 ②中浓度 ③低浓度 对照组 0.65%生理盐水 ⑶等量的原则：
24h内死亡 蝌蚪数
⑷同时同条件的原则 ⑸重复的原则 ⑹制定测定标准 3、学会进行实验结果预测 4、学会对实验结果(现象)进行分析，并用科学 术语或图表进行表述
(四)对四套生物单科卷的简评 1. 2004年江苏生物卷结构分析
2004年江苏省高考生物卷分析表⑴
知识分布 细胞类 代谢类 调节类 遗传类 生态类 题量 7道 14道 6道 9道 6道 分值 21分 42分 19分 37分 31分 所占比例 14% 28% 12.6% 24.7% 20.7% 合计 42道 150分 100%
(高考生物)历年高考生物试题评析、备考建议、评价报告技巧试题精讲(四)04-05
04年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价—理综（1）【总体评价】1．题型分数比例和三科内容的分数比例符合《考试大纲》的要求2004年理科综合能力测试全国卷包括四套题。
每套试卷，第Ⅰ卷（选择题）126分，占全卷的42%，第Ⅱ卷（非选择题）174分，占全卷的58%。
每套试卷包含物理、化学和生物三个学科的内容，各科所占比例分别为：物理占40%、化学占36%、生物占24%。
2．试题科学、规范，无明显科学性问题试卷长度适宜，结构比较合理，试卷中的学科排列顺序，第Ⅰ卷，依次为生物、化学、物理，第Ⅱ卷，依次为物理、化学和生物，与《考试大纲》中的参考样卷一致，学生比较熟悉和适应，试卷难度适中，无难题、怪题和过难试题。
例如，物理试题的难、中、易比例大体为2: 5: 3，各套试卷都没有让人感到过难的情况，且难度梯度设计合理，有利于不同层次的学生展示自己的才能。
3．总体看，试卷体现了"以能力测试为主导，重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力"的命题指导思想各套试卷的试题所考查的内容，符合《考试大纲》的规定，没有发现明显超纲的试题。
同时试题力图反映学科知识与生活、生产、科技、社会的密切联系，体现了对创新精神和素质教育的要求。
4．各套试卷基本上学科界限分明，仍属于"拼盘式"试卷命题充分考虑到了目前中学实行分科教学的实际，除全国卷第Ⅰ套第28题化学与物理综合、全国卷第Ⅱ卷第6题化学与生物有联系外，其他试题只涉及某一学科的教学内容。
这种"拼盘"试卷有利于对考生各学科能力较为深入地进行考查，也有利于稳定中学教学。
5．试题排列顺序趋向科学合理。
近两年高考试题分析和2005年生物高考备考策略(一)
近两年高考试题分析和2005年生物高考备考策略(一)一、试题分析(一)新世纪高考改革从1999年开始，指导思想．．．．是有助于高校选拔人才；有助于基础教育改革；有助于推行素质教育。
改革内容是从知识到能力；从学科到综合；从大纲到纲外。
(二)2003年新教材试卷选择题1．植物叶片从幼到老的整个生命活动过程中A．有机物输出也输入，矿质元素只输入 B．有机物只输出，矿质元素只输入C．有机物只输出，矿质元素输入也输出 D．有机物与矿质元素都既输入，又输出2．在过氧化氢酶溶液中加入双缩脲试剂，其结果应该是A．产生气泡 B．溶液呈蓝色 C．溶液呈紫色 D．产生砖红色沉淀3．取适量干重相等的4份种子进行不同处理：（甲）风干，（乙）消毒后浸水萌发，（丙）浸水后萌发，（丁）浸水萌发后煮熟冷却、消毒。
然后分别放入4个保温瓶中。
一段时间后，种子堆内温度最高的是A．甲 B．乙 C．丙 D．丁4．据图判断，下列叙述不．符合生态学原理的是A．物质经过多级利用，实现了良性循环B．每一级生产环节都获得产品，提高了生态经济效益C．由于食物链延长，能量逐级损耗，系统总能量利用效率降低D．由于各级产物都可以利用，减少了废物和污染5．下列都属于免疫系统效应T细胞所产生的淋巴因子的是A．干扰素、胸腺素 B．组织胺、白细胞介素C．组织胺、胸腺素 D．干扰素、白细胞介素6．甘薯种植多年后易积累病毒而导致品种退化。
目前生产上采用茎尖分生组织离体培养的方法快速繁殖脱毒的种苗，以保证该品种的品质和产量水平。
这种通过分生组织离体培养获得种苗的过程不．涉及细胞的A．有丝分裂 B．分化 C．减数分裂 D．全能性7．采用基因工程的方法培育抗虫棉，下列导入目的基因的作法正确的是A．①② B．②③ C．③④ D．④①①将毒素蛋白注射到棉受精卵中②将编码毒素蛋白的DNA序列，注射到棉受精卵中③将编码毒素蛋白的DNA序列，与质粒重组，导入细菌，用该细菌感染棉的体细胞，再进行组织培养④将编码毒素蛋白的DNA序列，与细菌质粒重组，注射到棉的子房并进入受精卵非选择题26．小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy）、抗病（Rr）的马铃薯新品种。
2005年高考生物的命题趋势
作者： 汪芳慧
作者机构： 湖北省黄冈中学
出版物刊名： 求学：理科版
页码： 30-33页
主题词： 2005年 高考 生物 命题趋势 自主命题 考试范围 命题指导思想
摘要：2004年高考是继上海，北京自主命题后，扩大分省命题的第一年，全国有11个省（市）实行了自主命题。
在统一的命题指导思想，考试范围和能力要求下，2005年分省命题会进一步出现多样化的态势。
但是全国绝大多数省仍将采用教育部考试中心命制的理综试题，分省（市）命题依然要执行教育部考试中心颁布的《考试大纲》。
高三生物课件：综述2004生物高考命题的特点、探究2005生物高考复习 的策略
④比较和对比法（分组对比法）：对所供的四个选 项进行比较、对比，或者将四个选项分成两组，分 别对两个相互矛盾的选项进行比较，对比，淘汰错 误选项，保留相对正确的选项，然后再对相对正确 的两个选项进行对比，获得正确的选项。 ⑤图表法：对语言叙述繁琐的题干，通过将语言转 换成为简洁的图表形式进行分析思考及比较，以获 得正确的答案。 ⑥计算比例法：通过数学计算的 方法，计算推导有关个体的基因型及比例。 ⑦分步解题法：对难度较大的综合性试题（如基因 自由组合等），采用“由浅入深”的方法分成多个 步骤进行分析思考。先将复杂问题进行简单处理， 待每一个简单问题研究清楚以后，再进行综合处理 分析，得出最终结论。
A、产热大于散热 B、产热等于散热 C、产热小于散热 D、不能确定
当产热＝散热时体温保持不变。
例3 用黄豆生豆芽，1kg黄豆可以生 5kg豆芽。在这一过程中，有机物含 量的变化是( )
A.变少 B.变多 C.不变 D.先变少后变多 子叶并未变绿，原因是叶绿素尚未明 显生成，故几乎不能进行光合作用， 在这种情况下，黄豆芽（即幼苗）内 的有机物含量是不可能增加的。
（一）重基础考重点是试题的突 出特点 1．基本知识是主体 2．重点内容重点考 3．试卷结构较合理
（二）创新境考能力是命题的基本原则 1．新颖性突出体现命题思路上 2．加强对信息转化能力的考核也是高 考命题的重点 3．从实验或实例入手，结合基本知识 考查其能力 4．联系生产实际是本试题的显著特点 5．将跨章节知识综合起来命题，考查 学生的比较、判断、推理和综合能力
例4 CO2可作为塑料温室大棚的“气肥”，施用后增产效 果明显,栽培蔬菜的理想浓度在1000ppm左右。有人在晴 天棚外CO2日均浓度为340ppm 的春季，测定一密闭蔬菜 大棚内的CO2浓度，发现一昼夜在120~600ppm 之间波动， 变化幅度数十倍于棚外。若晴天日出日落时间分别为6:00 和18:00,试在下图中绘出温室塑料大棚内CO2浓度的日变 化曲线。
透析05三套高考试题窥探生物新课改的踪迹(精)
透析05三套高考试题窥探生物新课改的踪迹市四中池永焕2005年高考的理科综合能力测试都是依据新课程编制的，共有16分试卷，其中，有的试卷由名省市有关部门组织命题，有的由国家考试中心组织命题。
国家考试中心高考理科综合测试命题组命了3份理科综合试卷，现对其中的生物试题进行综合评述。
一．三份试卷对知识和能力考查水平的分析图1 2005年全国理综生物学部分能力考查分布图010203040记忆理解分析综合实验能力能力水平分值二． 对三份试卷的综合评述表3 2005年高考理科综合测试中的生物图2 2005年全国理综生物部分各单元分值分布010203040物质基础细胞新陈代谢生殖发育生命调节遗传变异进化生态学知识单元分值图3 2005年全国理综生物学部分必修和选修课本的比例分布204060必修选修课本分值1．知识覆盖面生物学科教师评析高考试卷时最关注知识覆盖面，因为它对教学和备考具有很强的导向作用。
由于综合科测试的制约性，生物学知识的考点有限，试题中涉及的具体知识点约20个左右。
尽管如此，命题者尽量做到知识考点分布合理，且突出单元知识的主干内容。
从图2中看出，代谢、调节、遗传及生态部分的考点多且相对集中，、生殖发育、神经调节、生物进化等知识则没有列入考查范围。
此外，都比较重视对基本技能的考查，但命题形式却有所不同。
2．必修与选修的比例从表3中还可以看出，每份试卷的生物学试题中约有8个单元知识点，每份卷的单元知识考点分布于必修课本和选修课本内，其比例约为3：1。
且三分试卷的比例几乎相当。
若按相应考点的分数值统计，源于选修课本的考点分数约占25％，比2004年的19.45％增加了一些，主要涉及现代生物科技的热门话题和学生亲身体验，如基因工程、细胞工程、微生物培养技术、传染病与免疫和体温、血糖的调节等。
与去年相比，选修本考点的分数比例由1／5上升至1／4。
必修课与选修课的这种分数比例，大致相当于教学的课时比例。
从当前的高中生物学教学现状看，这种分数比例比较符合教学实际水平。
从近三年高考生物试题谈2005年年高复习
从近三年高考生物试题谈2005年年高复习
从表一可以看出，生物考试内容基本体现了高中生物主干知识，选修内容融于必修内容之中，没有超纲、偏题、怪题，分值的设置也较符合学科的配制。
高中生物第三章新陈代谢(2002年23分、2003年24分、2004年6分)和第六章遗传变异(2002年12分、2003年14分、2004年12分)是两个重点章节，而且新陈代谢既有选择又有简答(2004年除外)、而遗传变异只有简答题(2002年有一道选择题)。
从三年的走势看，2004年的新陈代谢分值有所下降，仅占6分，而遗传与变异分值有所上升，占22分(含选修教材中真核生物基因结构)，三年比较2004年的题难度有所下降，比如遗传知识的考试由2003年的两对相对性状降为一对相对性状，考查个体基因型和杂交育种遗传图解知识。
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2004年至全国理综高考生物试卷生物试题分析及高考复习计划与策略
2004年至2007年全国理综1高考生物试卷生物试题、分析及2008年高考复习计划与策略第一部分 2004至2007年高考题试题及分析2004年全国普通高等学校招生考试理科综合能力测试l．下列关于光合作用强度的叙述，正确的是A．叶片从幼到老光合作用强度不变B．森林或农田中植株上部叶片和下部叶片光合作用强度有差异C．光合作用强度是由基因决定的，因此是固定不变的D．在相同光照条件下，各种植物的光合作用强度相同2．某生物的体细胞染色体数为2n。
该生物减数分裂的第二次分裂与有丝分裂相同之处是A．分裂开始前，都进行染色体的复制B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2nC．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成为两个D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n3．用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强4．下列属于生态系统食物网特征的是A．一种生物只能被另一种生物捕食B．食物链的环节数是无限的C．一种生物可能属于不同的营养级D．食物网上的生物之间都是捕食关系5．用动物细胞工程技术获取单克隆抗体，下列实验步骤中错误．．的是A．将抗原注入小鼠体内，获得能产生抗体的B淋巴细胞B．用纤维素酶处理B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞C．用聚乙二醇作诱导剂，促使能产生抗体的B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合D．筛选杂交瘤细胞，并从中选出能产生所需抗体的细胞群，培养后提取单克隆抗体2005年普通高等学校招生全国统一考试一、选择题（本题包括13小题。
每小题只有一个选项符合题意）1．人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的（）A．DNA碱基排列顺序不同B．核糖体不同C．转运RNA不同D．信使RNA不同2．在光照下，供给玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成的C3化合物和C4化合物中，14C含量变化示意图正确的是（）3．镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变。
2004年高考生物试题分析及2005年高三备考对策
2004年高考生物试题分析及2005年高三备考对策
闫长柱
【期刊名称】《生物学杂志》
【年(卷),期】2005(022)002
【摘要】2004年的生物学高考命题是在2004年初教育部宣布增至11个省(市)自主命题，4个省在2004年秋季开始实施高中新课程标准的大背景下进行的，其命题思路和试题特点与这一大背景是相适应的。
2004年实施单科生物学高考的省(市)有上海、江苏、广东和广西等。
上海和江苏是自主命题；同为教育部组织命题的广东和广西两省由于使用的教材不同，所命的试题也不完全相同。
本文侧重以江苏试题作分析对象，同时与广东试题做适当对比，以便使我们更好地认识高考命题的思路和背景。
【总页数】4页(P49-51,53)
【作者】闫长柱
【作者单位】江苏省新沂市第一中学,221400
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.2004年江苏省高考历史试题特点分析及2005年备考策略 [J], 张雪康
2.体会试题导向，感悟高考精神，科学复习备考——2004年高考试题给2005年复习备考的启示 [J], 毕仲元
3.2005年高考生物学备考试题--"生物与环境·人与生物圈·稳态与免疫·光合与固氮"部分 [J], 汪芳慧;王实泉
4.新课标新教材新高考新对策——从2007年高考江苏生物试卷评析谈2008届高三生物备考对策 [J], 陆保明;闫长柱
5.关注"试验田"里的三种意识--2004年高考语言表达类试题的特点及其对2005年备考的启示 [J], 崔国明
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2005年全国高考理综生物试题分析及
2005年全国高考理综生物试题分析及2006年生物教学建议一、高考理综生物试题分析2005年普通高校招生理科综合能力测试考试仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。
与2004年理科综合试卷相似，试卷采用拼盘式，各学科试题完全独立，没有跨学科综合试题，且在试题的排列上也完全独立，没有交叉。
试题以各学科的基础知识为主体，着重考查学生对学科基础知识的掌握。
能力的考核是试卷考核的核心部分。
此外，试题也体现了新课程教学改革的方向，考查学生的探究能力。
1、试卷的结构（1）试题的数量、分值及其分布（2）从表1、表2可以年看出，理科综合能力测试试卷总分不变，总题量、题数、各学科试题数量及各学科的试题排列顺序与2004年理科综合能力测试试卷相同。
试题题型也基本保持稳定，选择题中生物、化学试题为单选题，而物理选择题安排成多选题。
计算题在物理学科中，实验设计题、开放性试题在化学学科中，分析推理题在生物学科中。
基础知识是考试的主体，多方位考核学生能力是考试的核心。
整卷试题都基于中学教材，着重考查了学生对理、化、生学科的基础知识掌握和运用能力。
学生能力考核分散在整个试卷中，并统筹安排。
计算能力考核着重体现在物理试题中，实验设计能力考核安排在化学试题中，分析推理能力放在生物试题中。
试题体现了新课程教学理念，考核学生的探究知识的能力。
例如化学试题中有两道题是无标准答案的开放性试题，主要考查学生是否能根据题给条件运用科学思维方法顺利地解答问题，从而考查学生能否将知识统摄整理、有序存储，并将其迁移转换、重组解决问题的探究能力。
生物学科的30、31题更是注重学生分析、逻辑推理能力。
2、生物试题分析（1）生物试题评价生物试题总体上与中学生物教学大纲一致，考查内容覆盖面较广，涉及了中学生物的主要内容，突出了其中的主干部分；动物生理学和遗传学。
试题既注重基础知识与基本技能的“双基”考查，又侧重于动手分析能力和逻辑思维能力的考查。
同时，试题更具有开放性，如第31题的第（2）问，有多种解法，给予学生充分思考和进行实验设计的空间。
2004-2005高考生物试题及解析
2004年普通高等学校招生全国统一考试1．在临床治疗上已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一SARS 患者（乙）体内能够提高治疗效果。
甲的血清中具有治疗作用的物质是（）A．疫苗B．外毒素C．抗原D．抗体2．一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。
另一个初级精母细胞在减分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。
以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子（以下简称为不正常的配子）。
上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是（）A．两者产生的配子全部都不正常B．前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常C．两者都只产生一半不正常的配子D．前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子3．离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化是（）A．C3化合物增多、C5化合物减少B．C3化合物增多，C5化合物增多C．C3化合物减少，C5化合物增多D．C3化合物减少，C5化合物减少4．自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因1 精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因2 精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因3 精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分子的改变是A．突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添B．突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添C．突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添D．突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添5．生活在一个生物群中的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，下列判断正确的是（）A．a 种群与b 种群为捕食关系，a 种群依赖于b 种群B．a 种群与b 种群为竞争关系，竞争强度由强到弱C．a 种群为S 型增长，其增长受本身密度制约D．b 种群为J 型增长，始终受到a 种群的制约6．能与人体血液中血红蛋白结合的一种有毒气体是（）A．氯气B．氮气C．一氧化碳D．甲烷30．(20分)已知柿子椒果实圆锥形(A)对灯笼(a)为显性，红色(B)对黄色(b)为显性一，辣味(C)对甜味(c)为显性，假定这三对基因自由组合。
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第六章 2004年高考生物试题分析及2005年高考命题走向
第一节 2004年高考生物试卷分析及 2005年高考命题走向
一、2004年高考试卷分析
2004年普通高等学校招生全国统一考试生物试题的考查内容没有超出2004年考试大纲的范围，主要侧重考查考生运用基本知识原理分析问题、解决问题的能力。
但今年生物试卷要求叙述的题目比较多，对考生语言组织能力的要求加大。
整套试题中没有偏题、怪题，有利于考生正常发挥。
上海市的高考试题有以下的特点:
1.重视基础知识、基本概念的考核。
如选择题6“研究甲状腺功能时应用的放射性同位素是什么?”。
此类题目在今年的试题中所占比例比以往高。
因此，在复习中应该重视基本概念的复习，基础知识及其体系的梳理。
2.重视知识在生活实际中的应用。
如选择题22题“某海滩黄泥螺种群现存量约3000吨。
正常状况下，每年该种群最多可增加300吨，为充分利用黄泥螺资源，又不影响可持续发展，理论上每年最多捕捞黄泥螺的量为多少”;选择题30题“关于一学生在15分钟内相继进行四次俯卧撑。
右图表示每次俯卧撑数，对这一结果最合理的解释”。
如2003年的高考中有关SARS病毒的内容。
这类与生活密切相关的题目，如白血病与骨髓移植、环境污染与治理、基因改造等热点信息等内容，在以后的考题中还是会出现的。
3.重视信息获取、分析方面能力的考核。
（1）读题能力方面，如简答题38题，给出的图1是表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系，与平时练习做的图形“细胞分裂的不同时期与DNA含量变化的关系”有着明显的差别，若忽视题目所给的条件，很容易作出错误的判断。
（2）读图能力方面，从图的总量而言比2003年少了，但数理统计图的数量较多。
学生要有教强的读图能力，从图中获取解题所需的有关信息或作出相应的判断。
如简答题40题，关于光合作用的一系列问题。
学生要重视自己读图方面能力的训练，在复习时，有意识的归纳有关的生物结构图、知识框架图、实验装置图，而数理统计图则比较灵活，学生平时应有意识地把有关的信息试着用数理统计图的方式表达。
（3）推理判断能力，如简答题36题，从给的表格看千头万绪，但是只要抓住了题目所给的信息，从甲入手，根据所学的知识归纳出“能发生凝集反应的红细胞膜上必定有凝集原”这一特点，就能各个突破。
4.实验能力的考核还是一个重点，今年的比重略有增加，同时带有研究性的实验试题成为必考题。
（1）对课本实验的原理和方法的考核，但不是简单机械的重复和再现，而是放到了新的实验情境中去分析。
如简答题39题，用一个洋葱串起了三个实验。
（2）研究性的实验试题，不仅可以考查学生的实验能力，也能较好地考查学生的思维、创新等各方面的能力，考查学生进行科学实验的思维和方法。
如选择题23题“在研究光照强度对某种鸟鸣叫次数的影响中，”选择有关不符合研究要求的设计;简答题42题，关于大麦种子发芽时，胚产生赤霉素后引起有关变化的课题研究，考核了学生实验方案设计、实验结果的分析与解释的能力。
对于这一类型的题目，靠题目训练是无法形成有关解题能力的，需要学生亲身的实践，参与研究性学习，有了亲身经历和体验，才能在高考中对研究性实验试题应付自如。
二、高考命题走向
近些年生物科高考试题考虑到其学科的特点和发展趋势，在考查考生基本知识和核心内容的同时，也注重对考生能力的考查，充分体现了有助于中学实施素质教育和高校选拔人才的双重功能。
每一年高考是上一年高考的继续，又是进一步的完善和发展。
在研究近年生物科高考的基础上，我们初步认为今后的高考试题:
1.基础题仍会占相当比例
在2005年生物高考中预计基础题仍然会占30%左右，涉及的知识点是教材的主干知识，以考查基础知识、基本概念和基本原理，知识点分布会比较广。
2.以代谢、遗传、调节、生态为重点
新陈代谢在教材中占的比重约10%，与其他章节联系紧密，实验多，联系生产生活实践方面多，因此在考卷中通常占比例很大。
遗传和变异在教材中占比例约16%，与细胞质遗传、基因工程等知识联系比较紧密，特别是人类遗传病系谱图、遗传基本定律、基因突变等应该是考查的重点。
调节虽然在教材中占比例不大，但由于能够考查学生的思维能力，现在有增大考查比例的趋势，特别注意反馈调节。
但由于环境问题越来越突出，预计生态系统知识在今后高考中所占比例会有增加。
包括病毒与人类的关系，人类活动对环境的破坏，环境污染对生物多样性的影响等。
3.图、表、曲线仍然成为考试的重要形式
生物学考卷中离不开图表、表格、曲线等考查形式，很可能出现要求考生根据所提供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等，注意加强此方面的规范训练。
4.实验和以实验为背景的试题可能增多
生命科学的发展离不开科学试验，培养生物学科学素养离不开生物学实验。
5.与生产和生活实际联系会更紧密
与农业生产、发酵工程、污水处理等方面结合的生物学知识会加大考查的力度，特别与中学生生活实践相联系的有关生物学知识，考查学生分析和解决问题的能力。
包括转基因生物、转基因产物、皮肤移植、提高光合作用效率、人类的食物与健康、减肥、内环境与稳态、艾滋病及其防治等。
6.加大对研究性学习的考查
第二节 2004年高考理科综合下
生物试题分析及2005年高考命题走向
《2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对高考理科综合的能力要求有:理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力。
从2004年普通高等学校招生全国统一考试理科综合试题看，较好地体现了这些要求。
一、2004年高考理科综合下生物试题分
析
从上表可以得出，生物在理综中占71～78分;考查的知识点都比较分散。
考查了选修，必修的内容，特别是天津卷，选修内容有三道题;试题难度普遍比去年有所下降。
二、理科综合下生物高考命题走向
高考理科综合试题近几年充分体现了稳中求新、求改、求变的原则。
通过对试题切入点的改变或问题指向的转变考查已经考过的问题，使试卷保持了相对的稳定性和连续性。
在研究近年高考理科综合试题的基础上，我们能初步明确今后考题的特点，把握命题方向，从而提高复习的针对性和实效性。
1.突出对重点知识、主干知识的考查。
如:新陈代谢，遗传和变异，调节，生态系统，人体的稳态等。
2.以实验、实例为载体，加强对考生思维能力的考查。
生命科学的发展离不开科学试验，生物科学更是一门实验性的自然科学，通过对实验或实例为载体，考查考生思维能力正好体现了生物学科的考查特点。
3.注重考查考生理论联系实际的能力。
如:以传染病为素材考查免疫和分子遗传学的知识;结合自由组合规律和单倍体知识考查育种的方。