部编版一年级语文下册20.咕咚教学设计
一年级语文下册咕咚教案7篇
一年级语文下册咕咚教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
人教部编版一年级下册语文教案-20《咕咚》 教学设计
人教部编版一年级下册语文教案-20《咕咚》教学设计一、教材分析1. 教材内容概述本节课的教材内容为一年级下册语文教材中的第20课《咕咚》，是一篇生动有趣的小故事，内容简单易懂，适合一年级学生的学习。
2. 教材目标•理解并掌握课文的内容•能够朗读《咕咚》这篇课文•了解课文中所表达的情感和价值观二、教学目标1. 知识技能目标•能够准确理解和朗读课文《咕咚》•能够用自己的语言描述故事中的情节2. 情感态度价值观目标•培养学生对分享和友情的重视•培养学生的合作能力和团队精神三、教学重点和难点1. 教学重点•引导学生理解课文内容•帮助学生掌握课文的朗读技巧2. 教学难点•鼓励学生表达自己对故事的理解和感受•激发学生表达情感的能力四、教学准备1. 教材准备•课本《人教部编版一年级下册》•课文《咕咚》的复印件2. 教具准备•彩色粉笔或者白板笔•故事卡片•角色扮演道具五、教学过程1. 导入•利用故事卡片或道具简单介绍课文《咕咚》的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习活动•让学生围绕课文内容展开讨论，帮助学生理解知识点。
•分组让学生进行角色扮演，加深对故事情节的理解。
•引导学生进行朗读练习，提高语文表达能力。
3. 拓展活动•让学生绘制《咕咚》中的场景或人物形象，培养学生的想象力和艺术表达能力。
•鼓励学生以课文为基础进行创作，写一篇有关友谊和分享的小短文。
4. 总结•教师对学生表现进行肯定和总结，强调本节课的学习要点和重点，加深学生的记忆。
六、板书设计•《咕咚》故事主要情节•角色扮演•朗读训练•情感表达与分享七、课堂小结通过本节课的学习，学生对《咕咚》这个故事有了更深刻的理解，同时也培养了学生的朗读能力和情感表达能力。
希望学生能够在日常生活中更多地分享和关心他人。
以上是我的教案设计，希望对您有所帮助！。
2024年部编版语文一年级下册20咕咚教学设计3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚教学设计３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚教学设计第【1】篇〗一、教学目的：1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见。
二、教学重点：学生在语言环境中识字三、教学难点：指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。
四、教学安排：两课时五、教学准备：课件、画、词语卡片第一课时一、教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？二、出示课题：小猪画画（齐读课题）学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。
三、听故事，整体感知课文内容教师范读课文四、学生自读课文师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。
把课文中的生字画出来多读几遍。
五、再读课文，理解课文内容。
1、由结果探究原因师：谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。
）板书：可爱教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物〖部编版语文一年级下册20咕咚教学设计第【2】篇〗教学过程一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第5~7自然段1.出示第三幅插图，学习第5自然段。
（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。
自己读读第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。
用不同颜色的笔标示出来。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了《部编版⼀年级下册语⽂《咕咚》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个⽣字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个⽣字。
学习“⽺字头”和“⾜字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课⽂。
③了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能⼒⽬标 ①培养学⽣识字、写字能⼒ ②培养学⽣的朗读能⼒ ③培养学⽣的语⽂综合实践能⼒ 教学重点：朗读课⽂，逐步达到感情朗读的⽔平;识字、写字练习。
教学难点：了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程 第⼀课时 ⼀、吸引学⽣，揭⽰课题 1、多媒体播放多种声⾳，请学⽣猜猜是什么声⾳。
2、(板书课题)，请⼤家举起⼿跟⽼师⼀起写这两个字。
(要求：字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题 3、细⼼的孩⼦，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学⽣体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声⾳呢?学习了课⽂就知道了。
⼆、初读课⽂ 1、⾃由读课⽂，建议：⽤笔勾出⾃⼰不认识的字，借助拼⾳把这些字读准;对于⾃⼰特别喜欢的句⼦，还可以多读⼏遍。
2、读了课⽂，你有什么问题吗? 3、再读课⽂，看谁能通过⾃⼰的读来解决问题。
三、学习⽣字 1、读⼀读 多媒体出⽰带⽣字的词语，⾃由认读，读准字⾳。
2、认⼀认 没有了拼⾳宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语) 3、玩⼀玩 ①同桌拿出识字卡⽚，互相认读 ②摘果⼦，(多媒体⽰⼀棵苹果树，苹果上分别写了⽣字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议⼀议 ①⼩组合作学习，谁有好办法记住这些⽣字。
部编版语文一年级下册20咕咚说课稿3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(推荐3篇)部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第1篇】教学要求1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。
3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。
知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
重点难点1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。
2、了解课文内容。
知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
教学课时两课时。
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教学课件。
一创设情境,激发兴趣1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?2、引入新课,板书题目,齐读题目。
二初读课文,整体感知1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。
2、自主识字,交流识字方法。
说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。
3、小组交流,教师巡视。
4、全班交流。
5、指名分段读课文,纠正读音。
6、再读课文,完成填空。
全文共有个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来、也跟着跑,只有没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故事。
?三指导书写1、出示生字,认读生字。
吓怕跟家羊象都2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。
教师范写,学生描红,仿写。
4、展示书法作品,进行讲评。
学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
这种由课堂走向生活的学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。
了解课文内容。
知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
与课文相关的情境图,教学课件。
一复习导入1、出示生字卡片,指名读,齐读。
吓怕跟家羊象都2、指名分段读课文。
二朗读感悟1、学习课文第1、2自然段。
(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。
最新部编版语文一年级下册20《咕咚》教学设计(教案)
部编版语文一年级下册20《咕咚》（教案）《咕咚》教学设计教学目标：1.认识“熟、掉、吓、跟”等12个字。
会写“象、家”两个字。
2. 图文结合，了解课文内容，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点：识记生字；理解课文，感悟其中道理。
教学设计：一、游戏导入师：同学们，上课之前，我们先玩一个“学一学”的游戏，请大家根据老师的提示模仿声音，听明白了吗？生：听明白了师：小羊的叫声生：咩咩咩小青蛙的叫声呱呱呱第三个有点难，需要大家好好回忆，你们班主任的笑声。
生：哈哈哈师：同学们真厉害，一学就会，现在老师把这些词语请到大屏幕上，大家仔细观察，你发现它们有什么共同点。
生：1.这些字都是口字旁2.这些词都表示声音师：同学们总结的非常好，我们把这些表示声音的词语，称为拟声词。
齐读二、引出课题这节课，我们再来认识一个拟声词：咕咚大家伸出手跟老师一起书写：咕咚，都是口字旁，“咕”右边是古诗，“咚”右边是冬天的冬。
齐读——咕咚这也是我们这节课的课题，大家再读一遍——20.咕咚三、初读课文请大家把课本翻到106页，认真的你在预习的时候可能发现了，本文只有少数生字注音了，这一课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文。
我们先开火车朗读，检查大家的课文预习情况。
请这一排同学开火车读课文。
师预设表扬1：字正腔圆，你读得真流利。
师预设表扬2：你的声音真好听。
师预设表扬3：你读得真有感情。
四、学习课文（一）课文读过后，请同学们思考这个问题：“咕咚”到底是什么？师：谁有答案了？生：“咕咚”是木瓜成熟后掉进湖里发出的声音。
师：掌声送给他，读书就是要读出自己的想法，用自己的话来说。
大家看“熟”字，你有什么好的识字方法？生：拆字法，和“热”相比，注意读音，翘舌音，组词：煮熟、熟了姜老师给大家带来了一个木瓜，我们把它扔进水里，大家听——你们知道吗，在实际生活中，木瓜树至少有两层楼那么高，这么大的木瓜从那么高的树上掉下来，声音一定——生：很大！（二）最先听到咕咚声的是谁，他有什么反应？请同学们齐读课文第二段。
人教部编版一年级下册语文教案-《20 咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-《20 咕咚》教案内容:教学目标:1. 让学生理解咕咚的意义及其重要性。
2. 培养学生的语言表达能力，让他们能够通过描述咕咚的特点来表达自己的感受。
3. 引导学生体会故事中的情感体验，懂得尊重帮助他人。
教学重点: 1. 掌握咕咚的故事内容。
2. 学会使用简单的语言描绘咕咚的形象。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点: 1. 让学生理解咕咚的人物形象与情感。
2. 激发学生的想象力，让他们通过描述来感知咕咚的特征。
教学过程: 1. 导入: 播放咕咚故事动画片段，让学生对故事背景有一个初步了解。
2. 学习: 逐段讲解咕咚故事内容，让学生听懂并跟读故事。
3. 练习: 小组讨论，每个小组描述自己对咕咚的理解与感受，分享给全班。
4. 拓展: 让学生自由创作一段关于咕咚的小故事，鼓励发挥想象力。
5. 总结: 老师引导学生总结咕咚故事中的道理和情感，鼓励学生彼此分享心得。
教学反思:通过这节课的教学，学生不仅学会了咕咚的故事，也锻炼了自己的表达能力和想象力。
同时，教师也能通过学生的表现了解学生对故事的理解和情感体验，及时调整教学方法，更好地帮助学生成长。
思考问题: 1. 你认为对咕咚故事的理解有助于你的成长吗？ 2. 在描述咕咚的时候，你遇到了什么困难？如何解决的？ 3. 你认为故事中的咕咚能够教给你什么重要的道理？延伸活动: 1. 给学生分发咕咚的图片，让他们根据描述重新设计咕咚的形象。
2. 鼓励学生创作属于自己的咕咚小故事，展示给其他同学分享。
教学评价:在本次教学中，学生积极参与讨论，表达清晰，对咕咚故事的理解和情感体验均有所提升。
在练习环节中，学生之间产生了很多有趣的想法和讨论，展示了良好的团队合作精神。
通过上述活动，学生的语言表达能力、想象力和情感认知都得到了一定的提升。
通过观察学生在课堂上的表现和听取同学的分享，可以看出学生对咕咚故事的理解有了不同程度的深入，促进了他们的情感体验和人际交往能力。
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计一、教学目标：1.认读生字：咕、咚、咕咚。
2.理解故事内容，能够说出小鸟咕咚的故事。
3.能够模仿咕咚的叫声。
4.培养学生的观察力和记忆力。
二、教学重点：1.故事内容的理解。
2.生字的认读和书写。
3.咕咚的模仿。
三、教学准备：1.教材：《咕咚》教材，多媒体教学辅助设备。
2.课件：包含故事内容图片和生字的课件。
3.玩具小鸟模型。
四、教学过程：1. 情境导入1.教师出示小鸟的图片，引入话题：“大家知道小鸟会发出什么声音吗？”2.让学生模仿小鸟的叫声，引起兴趣。
2. 故事讲解1.教师讲解故事《咕咚》的内容，生动描述小鸟咕咚的形象和故事经过。
2.让学生在听故事的过程中留意生字“咕”和“咚”。
3. 生字认读1.出示生字“咕”和“咚”的字形和拼音，让学生跟读。
2.教导学生认读生字，并练习书写。
4. 情感体验1.教师模仿小鸟咕咚的叫声，引导学生跟着模仿。
2.让学生形象化地表达故事中的咕咚情节。
5. 小结复习1.回顾故事内容，检查学生对于故事的理解和生字的记忆。
2.学生互相模仿咕咚的叫声，巩固教学内容。
五、教学延伸：1.让学生自己编写一个关于小鸟咕咚的故事。
2.制作小鸟的手工作品，增强学生对故事的理解和印象。
六、课后作业：1.默写生字“咕”和“咚”。
2.用自己的话描述故事内容。
3.领会并模仿小鸟咕咚的叫声。
七、教学小结：通过对第20课《咕咚》的教学设计，学生在情感体验的过程中更好地理解了故事的内容，同时也掌握了生字的认读和书写。
通过生动活泼的教学方式，培养了学生的观察力和记忆力。
希望学生通过这样的教学能够更深入地理解课文，培养语文学习的兴趣。
以上是《咕咚》教学设计的详细内容，通过教师的引导和学生的参与，相信学生将会在这样的教学氛围中有所收获。
新部编版一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编版一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计一、教材分析1. 教材背景《20 咕咚》是新部编版一年级下的语文教材中的一篇课文，内容涵盖了儿童日常生活中的小故事，贴近学生的生活经验，容易引起学生的共鸣。
2. 教学目标通过本节课的教学，学生应能： - 理解《20 咕咚》的故事情节； - 认识一些新的词汇； - 培养学生的朗读能力； - 引导学生表达对于故事内容的感受与理解。
3. 教学重点和难点•重点：教学生认读生词，并理解课文主要内容。
•难点：引导学生理解课文内涵，培养学生独立表达和思考的能力。
二、板书设计板书内容 - 主题：《20 咕咚》 - 关键词：故事情节、生词学习、朗读训练 - 插图：根据故事情节设计相关图案板书布置 - 板书位于教室前方，与学生视线平行。
- 字迹清晰、字体规范，以便学生容易识别。
- 使用生动的颜色和图案搭配，吸引学生注意力。
三、教学反思教学过程1.导入–通过提问或唱歌等热身活动调动学生学习兴趣。
2.学习–先读课文，引导学生了解故事情节。
–解释生词，帮助学生掌握词汇。
–练习朗读，培养学生语音语调规范。
3.巩固–情景复述或角色扮演，巩固学生对课文的理解。
4.拓展–提出问题引导学生思考，培养学生独立思考能力。
5.总结–简要总结本节课内容，强化学生对课文的记念。
教学心得•学生积极参与，表现出对课文内容的兴趣。
•部分学生生词掌握不牢固，需加强词汇基础训练。
•在教学中引入游戏元素可以增加趣味性，提高学生学习积极性。
通过对《20 咕咚》一课的精心设计与教学实施，让学生在阅读课文的同时，培养起语文素养，提升语言表达能力和理解能力，有助于形成全面的语文基础。
最新部编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品教案
《咕咚》精品教案1教学目标：1、认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点：1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。
2、能根据课文内容作简单推断。
教学难点：能根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，初读课文1、播放录音，猜一猜，这是什么声音？导入新课。
2、自主阅读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到读不出的字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
3、全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中认识错误的字改正过来。
4、教师小结学生猜读生字的方法：（1）借助图画猜读，如“鹿”、“象”。
（2）借助形声字的特点猜读，如“咕”、“咚”、“吓”、“拦”。
（重点点拨）（3）根据学生的交流补充其他的方法。
5、多种方式认读词语。
（1）开火车读。
（2）男女生读。
（3）其他方式读。
二、图文对照，朗读课文，了解故事内容1、导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画，每幅图画对应了哪些内容呢？2、图文对照，朗读课文。
（1）观察插图一，说说图上画了什么？找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容？学生朗读第1、2自然段，教师随机指导正音。
重点导读下面句子：木瓜熟．了。
一个木瓜/从高高的树上/掉．进湖里，咕咚．．！兔子吓．了一跳，拔．腿就跑。
（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找出相对应的段落，把课文读正确，读流利。
教师随机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀．，山羊啊．，小鹿哇．，一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！3、看看图画，读读句子，连一连。
（1）导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以相对应呢？我们用线连一连。
新部编版小学一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编版小学一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计一、教材分析1. 教材特点《20 咕咚》是新部编版小学一年级下册语文教材中的一篇课文，内容生动有趣，融入了丰富的情感元素，适合一年级学生的接受水平。
通过这篇课文，学生可以学习到一些基本的语文知识，培养语感和阅读兴趣。
2. 教学目标•让学生了解课文内容，领会课文背后的情感；•帮助学生掌握课文中的生字词，提高阅读能力；•培养学生的语言表达能力和自信心。
二、板书设计板书内容：•课文标题：《20 咕咚》•重点词语：乌鸦、树枝、咕咚等•课文要点概括：小乌鸦飞到了树枝上，发出“咕咚”声。
板书布置：板书内容要简洁清晰，突出重点，便于学生观看。
使用醒目的颜色和清晰的字体书写，可以增加学生对板书内容的注意。
三、教学反思1. 教学过程在教学《20 咕咚》这篇课文时，我采用了多媒体辅助教学的方式，通过播放相关视频和图片，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，我还设计了互动游戏环节，让学生积极参与课堂，增强学习兴趣。
2. 教学效果通过本节课的教学设计与实施，学生对《20 咕咚》这篇课文有了更深入的理解，掌握了部分生字词，提高了阅读能力。
在课堂互动环节中，学生积极参与，表现出了对语文学习的热情。
3. 教学反思在今后的教学中，我会进一步注重对学生的情感投入和语文素养的培养，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的综合能力培养。
同时，我还会不断探索更适合学生的教学方式和方法，提高教学效果，使每一堂课都成为学生成长的源泉。
以上是本节课《20 咕咚》的优质课教学设计，通过对教材的分析、板书设计和教学反思，希望能为语文教学工作者提供一些参考和启示。
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够认读课文中的生字生词。
2.理解课文内容，能够简单描述。
3.学会用简单的语言描述故事情节。
4.提高学生的口头表达能力。
二、教学重点
1.生字生词的认读。
2.理解课文内容，简单描述。
3.口头表达能力的提高。
三、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级下册。
2.教具：课文印刷件，黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
第一步：导入
1.引出课文主题：“咕咚”。
2.复习前几课的内容，引导学生进入学习状态。
第二步：学习课文
1.教师朗读课文，学生跟读。
2.指导学生理解课文内容，解释生词生字。
第三步：讨论
1.学生分组讨论课文中的故事情节。
2.每组派代表表达自己小组的观点。
第四步：课文解析
1.引导学生分析课文的主要内容和情节。
2.解释一些学生可能不理解的句子和词语。
第五步：练习
1.学生针对课文进行问答练习。
2.学生自由发挥，讲述课文中的故事。
第六步：总结
1.教师带领学生总结课文内容。
2.强化重点词语和句子。
五、作业
1.背诵课文中的重点句子。
2.描述自己对课文的理解。
六、教学反思
本节课主要以课文《咕咚》为基础，通过朗读、讨论和练习，帮助学生理解课文内容，提高口头表达能力。
在教学过程中要注重引导学生思考，激发学生对语文学习的兴趣和学习动力。
以上是本节课《咕咚》的教案，希朿可以对您的教学提供一些帮助。
部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案
部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够理解课文的内容，掌握主要人物及事件，并能够用简洁的语言表达出来。
2.能够运用适当的语音语调朗读课文，增强语感。
3.通过与同学的互动讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.能够在课堂展示个人理解，积极参与课堂互动。
二、教学重点
1.理解课文内容，把握主要人物及事件。
2.朗读表达，增强语感。
3.课文赏析，展示个人理解。
三、教学难点
1.把握课文中隐含的情感和意义。
2.培养学生独立思考，展示个人见解。
四、教学准备
1.板书工具：彩色粉笔、擦拭工具。
2.教学课件：相关课文内容。
3.教学辅助：学生课本、教师课本。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问介绍故事背景，引起学生兴趣，预热课堂气氛。
2. 主体（30分钟）
1.学生跟读课文，纠正发音和语调。
2.学生分组讨论课文中的关键事件和人物特点。
3.指导学生理解课文的主题和意义，启发他们展开个人想法。
4.展示学生对课文的理解和感悟，进行互动交流。
3. 拓展（10分钟）
组织学生进行相关练习或小组活动，加深对课文的理解。
六、课堂总结（5分钟）
学生回顾当堂内容，教师进行总结，强调课文的重点和意义。
七、作业布置（5分钟）
布置课后作业，包括课文朗读和思考题目，帮助学生进一步巩固所学知识。
以上是本节课的教案内容，希朤能够帮助学生更好地理解并感悟《咕咚》这篇课文的内涵。
部编版语文一年级下册《20.咕咚》教学设计
部编版语文一年级下册《20.咕咚》教学设计一、教学背景分析在一年级下册语文教学中，《20.咕咚》是一篇富有童真趣味的故事，适合帮助学生培养想象力和情感表达能力。
通过本节课的教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，提升他们的阅读能力和语感认知。
二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握《咕咚》的故事情节，初步掌握故事中的生字词语。
2.情感态度：培养学生对语文学习的兴趣，激发想象力和创造力。
3.学习策略：通过故事情节中的讨论和思考，培养学生的表达能力和合作意识。
三、教学重点与难点重点：教学内容的理解和故事情节的梳理。
难点：生字词语的识记和理解。
四、教学准备1.课本《部编版语文一年级下册》2.课件：包含故事情节的图片和简短的课堂活动设计3.黑板、彩色粉笔、故事相关道具五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示故事相关的图片和道具，引起学生对故事的好奇和思考。
2. 故事讲解（15分钟）教师朗读《咕咚》故事，注重语音语调的把握，引导学生理解故事内容。
3. 故事情节小组讨论（10分钟）根据故事内容，让学生分成小组讨论故事中发生的事情及主人公的感受，促进学生思维的活跃与互动。
4. 生字词语学习（10分钟）教师对故事中的生字词语进行解释和讲解，引导学生记忆并运用这些词语。
5. 个人表达与小结（10分钟）学生以“我喜欢《咕咚》因为……”为主题进行个人表达，并进行小结性讨论，加深对故事的理解。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生勇敢表达想法，并分享对语文学习的感悟。
六、教学反思通过本课教学，学生对《咕咚》的故事内容和生字词语有了初步的理解和掌握。
但是在故事情节的讨论环节，部分学生表现得较为被动，需要在今后的教学中加强学生的主动参与性。
教师在生字词语的讲解中也要注意引导学生多角度理解词语的含义，提高学生的语感认知能力。
七、教学延伸1.绘本创作：鼓励学生根据《咕咚》的故事情节，进行绘本创作，提升学生的想象力和表达能力。
2023年一年级语文下册《咕咚》教案(10篇)
2023年一年级语文下册《咕咚》教案(10篇)一年级语文下册《咕咚》教案1教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
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20.咕咚
教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题.
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3—5自然段
1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。
3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为
野牛不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习6—7自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。
（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
板书设计
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
教学反思：
整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。
书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。
“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。
”我在心里为学生的回答喝彩。
课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。
”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。