工业设计创新与工业设计教育发展
工业设计在教育领域有哪些应用
工业设计在教育领域有哪些应用在当今社会，工业设计已经不仅仅是制造业中提升产品竞争力的重要手段，它在教育领域也发挥着越来越重要的作用。
工业设计的理念和方法为教育带来了新的思路和创新，对培养学生的创造力、解决问题的能力以及综合素质有着积极的影响。
工业设计在教育领域的应用首先体现在课程设置方面。
许多学校将工业设计相关的课程纳入到了艺术、工程、技术等专业的教学体系中。
这些课程涵盖了设计基础、人机工程学、材料与工艺、产品造型设计等内容，使学生能够系统地学习工业设计的知识和技能。
通过这些课程，学生不仅可以掌握设计的理论和方法，还能够培养自己的审美能力和创新思维。
以设计基础课程为例，学生在学习过程中会接触到线条、色彩、构图等基本元素的运用，以及设计的原则和方法。
通过不断地练习和实践，学生能够逐渐提高自己的手绘能力和表达能力，为后续的设计工作打下坚实的基础。
人机工程学课程则关注人与产品之间的关系，学生需要研究人体的生理和心理特点，以及人的行为习惯和需求，从而设计出更加符合人体工程学原理的产品。
这种课程设置有助于学生在设计中充分考虑用户的体验和需求，提高产品的可用性和舒适度。
工业设计在教育领域的应用还体现在教学方法上。
传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动地接受知识。
而工业设计的教学方法则更加注重学生的主动参与和实践。
例如，项目式学习就是一种常见的教学方法。
在项目式学习中，学生以小组为单位，围绕一个具体的设计项目展开研究和实践。
在这个过程中，学生需要自己提出问题、分析问题、解决问题，并最终完成设计方案。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
此外，工业设计中的模型制作和原型开发也是一种重要的教学手段。
通过亲手制作模型和原型，学生能够更加直观地感受和理解产品的结构和功能，发现设计中存在的问题，并及时进行调整和改进。
这种实践操作能够提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，让学生在实践中不断积累经验，提高自己的设计水平。
浅谈工科院校工业设计教育的改革和创新
第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月塑：21：№：圣：匹墅避堡蛩盟咝里墅垡型垡堕避墅。
垫堡浅谈工科院校工业设计教育的改革和创新陆雨苗(江苏科技大学机械与动力工程学院，江苏镇江212000)摘要：文章分析了工科院校工业设计教育的现状和存在问题，针对传统以工科模式为主的教学方法，结合现代设计教育的特点和规律，提出了一套以构建“立体课程链”教学体系为核心，以培养创新设计思维为灵魂，以开放式、个性化教学和实践教学为主导，以提高教师的综合素质为前提的改革措施。
关键词：工业设计教育；改革；创新；教学模式中圈分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1672-3325(2008)03-0112-02作者简介：陆雨苗(1981-)，女，河南郑州人，留俄硕士，讲师。
研究方向：工业设计教育教学。
我国工业设计教育开始于上个世纪80年代，短短二十几年，很多高校相继开设了工业设计专业。
据统计，在全国400所开设工业设计专业的高校中，工科类院校占有很大的比例，是设计教育的一支生力军。
在这些工科院校中，大部分院校的工业设计教育起步较晚，缺乏师资和办学经验，一定程度上影响了教学质量，制约了高素质人才的培养。
笔者通过对部分高校的调研，对工科院校工业设计教育的改革进行了思考与探索。
一、工科院校工业设计专业现状及存在的问题工科院校开办设计教育在某些方面比艺术类院校有着明显的优势：科研环境好，工程技术实力雄厚，在对产品进行加工制造以及新材料的开发研制等方面见长。
但同时也存在不足。
首先是由于现代设计教育在全国开办的历史较短，设计教育的体制不够完善，缺乏一定的办学经验。
其次是由工业设计专业自身的特殊性决定的。
工业设计是一门高度综合的交叉学科，它对设计人才知识结构的需求不是平面的，而是立体和综合的。
工科院校一般是在工科的基础上开设了工业设计专业，招生对象为理科生源，因此在课程设置上重技术、轻艺术，形成了学生知识结构不够全面、创新意识薄弱等特点。
从设计教育看中国产品设计的创新实力
从设计教育看中国产品设计的创新实力摘要:创造性思维是设计的灵魂,工业设计的本质就是创新。
工业设计教育应该要把对创造性思维的培养放在最重要的位置。
文章从国内外工业设计教育的比较,来阐释教育与设计创新的内在联系。
以欧洲设计强国荷兰的设计教学实践课程为例,进行了深入和全面的剖析,希望从中找到对中国设计教育有益的启示,并对产品设计创新带来深刻而直接的影响。
关键词:工业设计教育创新实践课程随着中国经济的高速增长,中国制造在世界所占份额也越来越大。
与中国制造形成反差的是中国创造力的严重滞后,如果从源头来分析,体现在中西方设计教育上的差异性。
或许,正是设计教育的差异,导致未来的中国设计师们在工业产品设计上的原创性不足。
文章试图从教育的角度,探讨中国产品设计中创新的实力问题。
1 中西设计课教学特点分析1.1 中国工业设计教育现存问题我国的工业设计教育始于20世纪80年代初期,人们普遍将设计等同于艺术。
为了更好的完善教育体制,部分高校教师被派送欧洲工业设计强国进行学习,留学归来的教师开始将西方工业设计的基础教学课程和教育模式的方法、直接引入国内,为国内工业设计教育模式改革做出了巨大贡献。
一个明显的问题是,在工业设计教育中,国内所有顶尖的大学并未能从根本上改变设计教育的基本问题:开创workshop、studio教学模式。
而大学期间一个个相互关联的workshop 训练,正是从根本上培养设计师的手段,能改善学生的创意想法,提高其动手能力,完善设计师的技能。
而且,这些年中国纯模仿式的教学模式已不能适应信息社会发展的需求,对于工业设计这门科学与艺术结合的交叉边缘性学科而言,应在学习过程中有意识地培养设计的创造能力。
1.2 西方工业设计教育的发展及特点西方设计中,德国独树一帜。
德国是工业设计强国,设计教育很好的顺应高速发展的经济需要。
德国的设计教育分为纯艺术和应用艺术两种,工业设计属于应用艺术类,但大多数院校将艺术和技术综合在一起进行教学,以培养富有严密思维的艺术类人才。
江苏省创意工业发展与工业设计教育改革研究
上 有 名 。然 而 ，随 着 经 济 全球 化 的不 断 发 展 ，越 来
先 掀 起 了一 股研 究 创 意经 济 的热 潮 。从研 究 “ 创意 ” （ ｒ ａ ｉ ｉｙ） 身， ｃ ｅ ｔｖ ｔ 本 逐渐延伸 到以创意为核心 的产业组
义是 指那 些 从 个 人 的 创造 力 、技 能 和 天分 中获 取 发
八 、九 十 年 代 江 苏 的许 多本 土 品牌 在 老 百 姓 的 眼 中
就 是 当时 的 名牌 产 品 。其 中仅 家 电行 业 就 包括 了南 京 的 熊猫 电视 、玉 环 热 水 器 、蝙蝠 电扇 ；苏 州 “ 四
展动 力的 企 业 ，以 及 那 些通 过 对 知 识 产 权 的 开 发 可 创 造 潜 在 财 富 和 就 业 机 会 的 活 动 。 自从 英 国政 府 １ ９８年正 式提 出 “ 意 经济 ”的概 念 以 来 ， ９ 创 发达 国
家 和 地 区 提 出 了 创 意 立 国 或 以 创 意 为 基 础 的 经 济 发 展 模 式 ，发 展 创 意 产业 已 经被 提 到 了发 达 国家 或 地 区发 展 的 战 略 层 面 。与 此 同 时 ，西 方 理 论 界也 率
织 和生产活动 ， “ 即 创意产业 ” ｒ ａ ｉ ｅ ｎ ｕ ｔ ｙ） （ ｅ ｔｖ ｉ ｄ ｓ ｒ 、 ｃ
越 多的 外资 企业 进驻 国内 ， 渐渐地 ，国外 品牌都 成 了 “ 牌 ”的代 言 词 ，而 原 本妇 孺 皆知 的本 土 名牌 不注 名 意 创 新 发 展 ，逐 渐 走 向落 没 而 淡 出 了人 们 的 视 线 。
虽 然健 在 但 是 被 外 资控 制 ，有 些 则 已经 处 于 生 死存
工业设计史(全套教案)
工业设计史（全套教案）一、工业设计概述1. 工业设计的定义工业设计，是指以工业产品为对象，运用美学、工学、心理学等知识，通过创意构思，对产品的功能、结构、材料、外观、使用方式等方面进行综合设计的一门学科。
2. 工业设计的发展历程（1）起步阶段（18世纪末19世纪末）：工业革命时期，机器生产逐渐取代手工业，工业设计开始萌芽。
（2）发展阶段（20世纪初20世纪50年代）：现代主义设计理念兴起，强调功能主义，工业设计逐渐成为一种独立的专业。
（4）创新阶段（21世纪初至今）：互联网、智能化技术融入工业设计，跨界融合成为趋势。
3. 工业设计的重要性（1）提高产品附加值：优秀的工业设计能使产品在市场竞争中脱颖而出，提高产品附加值。
（3）推动产业升级：工业设计促进产业结构调整，助力产业转型升级。
二、工业设计史上的重要流派与人物1. 现代主义设计（1）代表人物：沃尔特·格罗皮乌斯、米斯·凡德洛、勒·柯布西耶等。
（2）设计理念：强调功能主义，主张“形式随功能”，追求简洁、实用的设计风格。
2. 后现代主义设计（1）代表人物：罗伯特·文丘里、迈克尔·格雷夫斯等。
（2）设计理念：反对现代主义的单一性和排他性，主张多元化、个性化设计。
3. 北欧设计（1）代表国家：瑞典、丹麦、芬兰等。
4. 德国的理性设计（1）代表人物：迪特·拉姆斯等。
（2）设计理念：强调设计的逻辑性和严谨性，注重功能与美学的统一。
5. 意大利的设计风格（1）代表人物：吉奥·庞蒂、马赛罗·扎努索等。
（2）设计理念：注重创意与时尚，追求优雅、浪漫的设计风格。
三、工业设计史上的经典案例1. 现代主义设计的代表作——米斯·凡德洛的“巴塞罗那椅”2. 后现代主义设计的典范——罗伯特·文丘里的“母亲之家”3. 北欧设计的代表——阿尔瓦·阿尔托的“阿尔托花瓶”4. 德国的理性设计——布劳恩公司的家用电器5. 意大利设计的典范——阿特米德公司的“水滴椅”四、工业设计的教育与传播1. 工业设计教育的兴起随着工业设计的重要性日益凸显，世界各地纷纷成立工业设计专业院校。
现状与变革——浅谈工业设计教育
１ 工 业设计 教育 的 目标
工业设计教育 的最终 目标是培养 高素质 的设计 师 ， 以适应市场 的需 求和发展 。 市场是决定一切 的根源 ， 我们要 培养怎样 的工业设计师 ， 工业 设计师需要具备什么样 的素质？我们只能从工业设计在企业整个运作链
解为不同的部分 ， 主要包括两个部分 ： 一般 形体设计和工程技术 设计 。 形 体设计包括外观设计和结构设计 ；技术方 案主要解 决内部的功能设计 。 这些确定下来后开始进行形体设计 ， 首先是外 观设计。工业设计处在形 体设计 的先锋位置 ， 外观设 计的过程 中， 设计 师要不 断和结构工 程师 沟 通来确定一些影 响设计 的因素 。 最终工业设计师发挥 白己的创造力来设 计一个 即满足功能需求 ， 又具有 创新外观形 态的产品 ， 同时还有 合理 的 使用方式 的设计 。 这些将最 终决定 产品的特征 。 应该说在形体设计部分 ， 工业设计 的成败决定 了产品将来 的成败 。 各个企业也非 常的重视这个环 节。 会经过几次集体的决策评估 ， 最终确定设 计方案 ， 进行详细 的结构设 计。在这个过程 中工业设计师要跟踪设计 ． 解决一些冲突问题 。 控制产 品 的外观特征尺度 ． 在从设计 图纸到结构图纸以及后来的原型机过程 中要
何使我们的人才培养机制适应变化了的市场需求， 并尽快与国际先进水
平接轨 。 是我国设计教育界 面临的重大课题。
收尾 ， 但还需要跟踪 生产 ， 到产品生产稳定下来 ， 一直 பைடு நூலகம்作才能够完成。 从工业设计在企业整个运作链条 中所 处的位置可 以看出 ， 工业设计 真正起 作用的部分在外观设 计 ， 当然这 里不能够仅仅是 外观设 计 ， 外观
广东湛江地区工业设计振兴与工业设计教育的互动关系研究
一
土 企业 即使 是像鸿 智这样实 力相对 比较雄 厚 的企 业也 很难
招聘到驻厂 工业设计师 。之前也有一些企业尝试着和珠三角
带 的工业 设计公司建立联系 ， 将企业 的新 产品开发任 务委
２湛江地区家电企业的现状 以及湛江高校工业设计
一
教育的基本情况
２１湛江地 区家电企业概 况 ．
湛江家 电行 业的发展 有着 ３ ０多年 的历史 。目前在 国内 市场 上随处可见 的国产电饭煲 ，最初 还是早在 上世纪 ７ ０ 年代末 由湛 江的老企 业半球集 团研发 出来的 。到了 ８ ０年代 初， 半球电饭煲畅销全 国。到 了 ９ ０年代中后期 ， 由于 多方 面 的原 因 ， 半球集 团跌入低 谷 ， 而它培 养的大批技 术和营 然 销 人员 ， 他们 有的到珠三角一带 ， 有的就在本地 ， 或租用半球
作贡献 的途径 。
３ ０多万人 ， 实现 工业 总产值近 １ ０ 元 ， 中电饭锅总 产值 ９亿 其 １０ 元 ， ５亿 总产量 ５ ０ ０ ０万只 ， 占全世界总产量 ６％％以上。全 ０ 国十大电饭锅生产企业中 ， 湛江有 ４家企业名列其 中。 但是湛 江地区 除了极 个别 知名 企 业外 ，绝大部 分是 以 ＯＥ 的方式生产 ， Ｍ 湛江大部分家 电企业规模 偏小 ， 与跨国公 司和国内大企业比较 ， 不强也不够大 ” ” 。提高 企业核心竞争
效果。
首先 ，协 助鸿 智电器有限公 司举办 ” 智杯 ” 鸿 大学生 电
３ 工业 设 计 教 育与 地 区 工 业 设计 振 兴 的互 动 关 系
３１地 区企 业 振 兴 需 要 工 业 设 计 ．
英国前首相撒 切尔 夫人曾说 过 ：英 国可以没 有首相 ， “ 但 是不能没有设计” 。企业通过进行 设计 创新而使 企业起死 回生的最生动 的例子莫过于苹果公 司。１９ 年 一 ９ ７ ， ９５ １９ 年 开 创 了个人 电脑时代的苹果公 司股 票一路下滑 ，惨不忍睹 ， 几 被收 购 。公司 不得 已请 回了苹 果 原 Ｃ Ｏ 史蒂夫 ・ 布斯 。 Ｅ 乔
论中国工业设计发展
论中国工业设计的发展（西南交通大学艺术与传播学院四川成都 611756）摘要：随着社会的发展，中国工业设计也随之发展。
但相对于世界工业设计而言，中国工业设计的显现出许多不足之处，主要表现在自主品牌意识不足、受重视程度不高、对工业设计的教育仍处于初级阶段、缺少跨国合作。
面对这些不足，若使中国工业设计走良性发展的道路，需要加大政府鼓励政策、培养创新设计人才、重视国际合作、走绿色工业设计之路，相信在不久的未来，中国的工业设计将会有更大的发展。
关键词：工业设计现状不足发展中图分类号：tb47 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）09-0000-01随着社会的发展，入世的成功，人民生活水平的提高，消费观念的更新，新材料和新技术的不断出现，推动了中国工业设计的发展。
“‘工业设计’一词是工业化发展的产物。
随着世界工业突飞猛进，社会、经济、科学技术的不断发展，它的内容也在不断地更新、充实，其区域也在不断扩大。
”1它是把产品的功能利用、使用的舒适便捷和外观的美化和谐有机地结合起来的设计方法，是科学与美学、技术与艺术统一的综合学科，是技术、艺术、经济多学科交叉联系的完整体系。
涉及许多领域。
英国前首相撒切尔夫人发出响彻全球的名言——“可以没有政府，但不能没有工业设计”。
当今的设计世界正在经历一个经济扩展的转折点，表现为价值观的转变和意义深远的变革；以及询问与技术进步的关系的特点；处于脆弱地位上的专业还没有成熟；寻找一个新的、能很好适合当前时刻的模式；架起沟通传统文化和现代技术，艺术与科学，经济和人类行为的桥梁；竞争正在走向合作。
工业设计作为一项系统的工程，每个国家都有各自不同的特点，各个国家依靠自己不同的设计优势奠定自己在国际贸易中的地位和作用。
相比而言，中国与其他国家有着一定的差距，许多企业为了急功近利，只重视生产加工技术，而忽视了创新。
在经济高速增长的时期，工业设计却没有像想象中一样发展起来。
新科技革命背景下的工业设计教育变革阅读随笔
《新科技革命背景下的工业设计教育变革》阅读随笔一、内容综述在数字化浪潮和智能制造日益成为产业创新前沿的当下。
文章围绕当前科技发展的趋势，阐述了工业设计教育在新时代背景下所经历的一系列变革。
文章主旨明确，让我对工业设计教育的现状和未来有了更加清晰的认识。
文章中提到的新科技革命对工业设计教育的影响是多方面的，科技的快速发展要求工业设计教育不断创新，以适应不断变化的市场需求。
随着人工智能、物联网、大数据等技术的普及，工业设计的领域和侧重点也在发生深刻变化。
这就要求教育者在传授基础设计知识的同时，更要注重培养学生的创新思维和跨学科整合能力。
教育模式的转变、教学内容的更新等话题在文章中得到详尽的探讨。
文章也强调了实践的重要性，在新科技革命的背景下，理论知识与实践操作必须紧密结合。
工业设计教育不再局限于传统的理论教学，更强调实际操作和实践经验的积累。
通过与企业合作、项目实践等方式，学生可以将所学知识应用于实际生产中，从而更好地理解和掌握工业设计的精髓。
这种以实践为导向的教育模式对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力至关重要。
文章还涉及了师资队伍建设的问题，在新科技革命的背景下，教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备跨学科的知识结构和创新能力。
只有具备这些素质的师资队伍，才能培养出适应新时代需求的工业设计人才。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和创新能力，是工业设计教育变革中的一项重要任务。
在阅读过程中，我深感文章内容的深度和广度都相当丰富。
通过对文章的学习，我不仅了解了新科技革命对工业设计教育的影响，还对新时代的工业设计教育变革有了更加清晰的认识。
文章中的许多观点和论述也引发了我的思考，使我对工业设计教育的未来充满期待。
二、工业设计教育的现状与挑战随着新科技革命的深入发展，社会对于工业设计师的需求与要求逐渐升级，这使得传统的工业设计教育模式遭遇前所未有的挑战。
在此背景下，仔细探讨工业设计教育的现状以及面临的挑战显得尤为重要。
工业设计本科专业规范
工业设计本科专业规范发布时间： 2011-06-21 13:12:32本规范依据教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》文件精神制定，旨在促进我国工业设计教育和工业设计事业的健康发展。
工业设计的本质是创新，是技术、艺术与文化转化为生产力的核心环节，是现代服务业的重要组成部分，其主体是产品设计。
本规范目标:依据工业设计学科特点，采用科学方法，适当知识载体，构成良好的、更具目的性的课程体系，更好地向学生传授本学科基本的问题求解方法；并通过基本知识的传授，达到培养基本技能、基本能力(含创新能力)、基本素质的目的，以期培养出适应学科和社会发展需要的工业设计师。
1.工业设计教育的历史、现状及发展方向1.1工业设计教育的历史工业设计专业在国外已有很长的发展历史， 20世纪初，欧美各国先后建立了工业设计教育机构，其中最重要的是1919年成立的德国包豪斯设计学校。
我国的工业设计教育起步较晚，但发展很快。
1992年经国家教委批准，全国高校工业设计专业指导委员会正式在京成立，这是中国工业设计教育发展的重要标志。
根据教育部2004年最新统计，设置工业设计专业的高校已达219所（且在艺术设计专业开设工业设计方向的院校尚未计入）。
尽管我国有世界上最大的工业设计教育规模，但是我们必须清醒地认识到，设计教育的水平和设计师的素质远远不能满足国家经济发展的需求。
1.2 工业设计教育的发展趋势随着社会特别是企业对创新设计人才需求的增长，工业设计专业将更强调可持续发展，更具国际性、交叉性、创新性和前沿性。
2.工业设计专业培养目标和规格2.1 工业设计专业培养目标与规格本专业旨在培养学生德、智、体、美全面发展，具有扎实的工业设计基础理论知识、基本技能、基本素质，并能从事以产品创新为重点的设计、管理、科研或教学工作的高级专门人才。
本专业方向可设置：产品设计、与产品设计相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计或展示设计等。
工业设计教育存在的问题及对策
工业设计教育存在的问题及对策[摘要]当前工业设计教育存在的问题主要表现为工业设计专业学生的文化基础相对较低、知识面比较窄、动手能力不强、教学模式陈旧、课程设置不完善、课堂教学与社会生产实践脱节、教学管理机制不完善以及师资队伍来源单一等。
通过“课堂+工作室+实习基地+设计竞赛”四位一体的开放式办学模式在主要基础课程、专业课程中设置“课程套餐”，完善教学管理制度，强化师资队伍建设等，探索培养具有良好的综合素质、扎实的设计实践能力、符合当前社会需求的工业设计人才的改革思路。
[关键词]工业设计教育能力培养四位一体一、引言我国经济由中国制造向中国创造的转变，促进了中国工业设计教育的快速发展，但是从当下工业设计教育中人才培养方面看，存在的问题却日益突出，如教育思想观念落后、师资队伍来源单一、课堂教学与社会企业脱节、人才培养模式陈旧、课程体系上的缺漏、管理机制和体制不完善等。
如何针对当前存在的问题进行反思，并不断改革，从而培养出具有开阔的视野、综合的基础知识、扎实的设计实践能力、适应当前多元化的社会需求的应用型高级工业设计专业人才，对于工业设计教育的长远发展是非常重要的。
二、工业设计教育存在的问题结合当前我们工业设计教育的实际情况，现从专业教学的角度对其进行梳理，我们发现目前工业设计教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1.学生层面。
（1）由于工业设计专业放在艺术类招生，学生的文化基础普遍比较低，特别是一些技术基础、专业基础课程，采用一般传统的理工科的教学方式难以使学生理解，而过去的小班上课模式又由于招生规模的扩大和师资力量不足而无法得到保证，影响教学质量。
（2）我国现在高等教育强调的是知识、能力、素质的协调发展，重视宽口径、厚基础、强能力、高素质人才的培养，但是在实际操作培养上却受各种制约及限制，特别是在课程设置上仅仅打通相近学科的专业基础课。
作为应用型综合性学科的工业设计来说，虽然学生具有较宽的专业基础课知识及掌握基本理论，但是学生却很少精通其专业基本的技能，缺乏实际运用的能力。
创新教育背景下工业设计专业“一体两翼四驱动”教学模式研究
tional concepts and teaching models, in order to adapt to the development trend and needs of the industry, adhere to the
通过各种活动( 如创新竞赛、设计展览) 提高学生的
创新意识和能力。 5) 结合实际需求进行教学。 应
把工业设计课程紧密结合实际需求,让学生通过实
际项目学习工业设计知识。 6 ) 引导学生进行自主
学习。 工业设计是一个不断发展的领域,学生需要
通过自主学习不断提高自己的知识水平。
在工业 设 计 学 生 培 养 中, 要 注 重 创 新 精 神 养
成,引导学生思考问题。 通过课堂讨论、实际案例
研究等方式,引导学生思考问题,培养学生创新思
维。 在课堂教学中,提供创新环境,鼓励学生创新,
并对创新成果进行评价与表彰。 培养学生团队合
作精神,工业设计是需要一个团队合作来解决问题
的,因此,在工业设计教学中要培养学生的团队合
作精神,使学生能够协同创新,了解前沿科技和市
132
农
机
使
施,以更好保证培养出与社会需求相适应的工业设
计专业人才。
1. 2 人才培养模式滞后,不能满足当下社会需求
随着科技和社会的发展,传统工业设计人才培
养模式已经不能满足当下的社会需求,需要更加灵
活、多样化和全面的人才培养方案,以适应不断变
黑龙江省工业设计教育发展策略探讨
务院常务会议研究部署进一步发挥科技支撑作用 、 加快国家科技重大专项实施工作。 高等院校是社会创新力 的熔炉 ， 它可以将社会 各方 面 的创新 力量 整合起 来 。就我省 的工业设 计产 业振 兴而 言 ， 应该 通 过制 造 企业 、 科研单位、 高 等 院 我 国工 业设 计 教 育发 展 现 状 与 分 析 校、 创 新型人 才 间的合作 及资源 的优化 配 置来实 现 。 我 国从 国家 领 导人 到各 省 市 的 主管领 导 ， 都 已 工业 设计产业 是 不可 能 通 过 短 时 间的 、 大 量 资源 积 经认识 到 和感受 到 了工业 设计 产业 和文化创 意产 业 累得到核心竞争力增强 的产业 ， 必须要依靠政府及 对整个 社 会经济 产 生 的 巨大推 动 作 用 ， 开 始更 加 关 相关 职能部 门的力量 和工业设 计产业 产学 研用相 结 注 和重视 工业设 计 产业 和 文化 创 意 产业 的发 展 ， 并 合 、 创 新服 务平 台 的建 设来推 动 。 将工 业设计 产业 和文化 创意 产业 的发展作 为转 变经 产学 研 结合 是 以卖 方 为 主导 的创 新 ， 对 于 研 发 济发展方式的重要举措 。在不断加大相关产业投入 能力 偏弱 的企业 来说 ， 较 难 以技术 创 新 主导 产 品 结 和建设 力 度 的同时 ， 一 些省 市 也 逐步 完 善 和 制定 了 构及 消 费结构 。只有 把 产 学研 用 紧 密结 合 ， 让 买 方 相关 扶持 政策 及发展 规划 。 参 与产 品创新 ， 才 能更 利 于 以市 场 为 导 向 的技术 创 ２ ０ ０ ９年 ９月 ３ ０ Ｅ ｔ ， 浙 江 省 杭 州 市 经 济 委员 会 新 。截 止 ２ ０ １ １年 １ １月 ， 我 国 ７个 省 份 和 ４个直 辖 发布了关于印发《 杭州市工业设计产业发展三年行 市 ， 已启 用 的创 意 产业 园区 数量 共 计 ５ ８个 。 目前 ， 动计划 （ ２ ０ ０ ９ －２ ０ １ １ ） 》 的通 知 ； ２ ０ ０ ９年 ， 深 圳市 被联 我省启 用 的哈尔滨 市 平 房 动漫 产业 发 展 基地 ， 实 际 合 国教 科文组 织授 予 “ 创 意之 都 ” 称号 。将 “ 文 化创 效用和影响力与其他省市还存在一定差距 ， 尚处 于 意产业 ” 作 为 转 变 发 展 方式 的 重要 举 措 ， 将 其 作 为 发展 的起步 阶段 。省 内院校工业 设计 专业在 校企合 第四大新兴产业来 推进 ， 由市长 牵头制 定 的深 圳 作方面， 虽然有个别工业设计专业与相关制造企业 《 文化创意产业振兴规划》 也正在进行 当中 ； ２ ０ １ ０ 建立了合作关系 ， 但其规模、 效果不佳 ， 还没有发挥 年 ６月 ２ ９日， 位 于北京 中关 村德胜 科 技园 的我 国第 出应有 的作 用 。 家设 计 交易市 场 ， “ 中 国设计 交易市 场 （ Ｃ Ｄ Ｍ） ” 正 我国制造企业工业产品附加价值及国际竞争力起到 了显著 的推 进作用 ， 并 以成 为 了经 济 全球 化 时代 中 最具有 生命 力 的服 务型产 业 ０
工业设计发展简史
工业设计概论——工业设计发展简史机械08-11班20083695王邺雷工业设计的发展一直与政治、经济、文化及科学技术水平密切相关．与新材料的发现、新工艺的采用相互依存，也受不同的艺术风格及人们审美爱好的直接影响。
就其发展过程来看，大体上可划分为以下三个时期。
第一个时期，始于19世纪中叶至20世纪初。
19世纪中叶，西方各国相继完成了产业革命，实现了手工业向机器工业的过渡，这个过渡过程也是手工业生产方式不断解体的过程。
一般来说，手工业生产方式的基本特点是产品的设计、制作、销售都是由一人或师徒几人共同完成的，这种生产方式积累了若干年的生产经验，因而较多地体现了技术和艺术的良好结合。
当机器工业逐步取代手工业生产后，这种结合也随之消失，但产品设计者为了适应人们传统的审美习惯和需要，就把手工业产品上的某些装饰直接搬到机械产品上，例如，给蒸汽机的机身到铸上哥特式纹样，把金属制品涂上木纹之类等等，往往给人以不伦不类、极不协调的感觉。
这个时期，出现在市场上的商品一方面是外观简陋的廉价工业品，另一方面是耗费工时、精工细作的高价手工艺品，鉴于这种情况，人们认为产品的工业化与产舱的审美属性水火不相容。
此时，英国人英里斯(William Morris，1834—1896)倡导并掀起了“工艺美术运动”(Arts and Craft)，要求废弃“粗糙得丑陋或华丽得丑恶”的产品，代之以朴实而单纯的产品。
莫里斯一方面认为艺术和美不应当仅集中于绘画、雕塑之中，主张让人们努力把生活必需品变成美的，把生产过程也变得对自己是舒适的，人类劳动产品如不运用艺术必然会变得丑陋。
但另一方面他又把传统艺术美的破坏归结为工业革命的产品，主张把工业生产退回到手工业方式生产。
这后一种提法和作法显然是违反时代发展潮流的，可是他却向人们提出了工业产品必须重视研究和解决在工业化生产方式下的工业设计问题。
到19世纪柬至20世纪初．在欧洲以法国为中心又掀起了一个”新艺术运动”(Art Nouveau)，承认机器生产的必要性，主张技术和艺术的结合，注意产品的合理结构，直观地表现出工艺过程和材料。
工业设计专业创业教育的几点思考
育的发 展。
除了经验与创新能力不足外， 在创业教育的资金扶持与政策支 持等方面也存在不足之处。由于我国创业教育起步较晚， 大学生创 业存在很多实际困难。 根据２ ０年大学生择业状况及心态调查报告 ０５
了极大的生产力。 后经Ｅ本流入香港， ｌ 我国大陆在２ 世纪８ 年代中 ０ ０ 期开始引进工业设计概念 ， 工业设计思想开始在我国传播， 并日益
还是 “ 转行” 而来， 而且是毕业就上讲台， 因此大部分的教师缺乏在 企业实践锻炼的环节， 对产品设计的理解多是传达别人的观念， 只 讲原理、 只讲从书本上得到的国外图片。 在授课中注重理论知识体 系， 缺乏实际。 这与美国的教学理念相去甚远， 他们工业设计教育 的理论学时只占整个教学计划的２ ％ 其余时间就是师生的互动和 ５， 实践。当前， 摆在大部分院校面前的实际情况是： 教师大都没有创
工 业设计 专业 教 师大部 分 是大 学毕 业直 接 进高 校任 教 ， 分教 师 部
学生创业教育的经过程、 师资队 伍等。
（ 充分了解、 一） 利用国家的创业政策 和扶持文件
誊 ？
０。
我国从２０年开始提倡创业教育并出台 一系列相关政策 ０２ 了 ２ ０年 ， ０３ 国务院办公厅发出通知， 进一步鼓励高校毕业生自 主创
度、 立体化地构筑工业设计专业大学生创业的平台， 并借鉴国外呔
、
工业设 计专业教育及创业教 育存在 的问题与困难
从工业设计专业的学生来看， 学生大都只懂理论， 缺乏实践锻 业设计专业的创业教育， 必须要从政府、 社会、 和高校等多 企业 角 炼， 缺乏工程技术知识， 对产品结构、 材料、 加工工艺、 人机关系、 成本核算等问题无法深入， 对产品不能做 出科学的综合评估。 大多 数毕业生只能从事简单的产品外观形态设计， 设计思路狭隘， 创新 能力不强。 其实这也反映了教师在教学存在的问题： 即我国高校的
回顾工业发展简史,回顾国内设计教育环境,对本专业有一个定性
回顾工业发展简史,回顾国内设计教育环境,对本专业有一个定性专业由于工业设计在国内发展的历史比较短，再加上其涉及范围广、交叉性大，对于工业设计的理解五花八门。
一段时间以来，产品设计、产品外观设计和工业造型设计与工业设计几乎是混为一谈的，但实际上它们既有联系又有很大的区别。
下面就从四个方面对产品设计和工业设计进行比较。
一、工业设计与产品设计的渊源有一种比较普遍的观点就是工业设计就是以三维外观造型为主的产品艺术造型设计，也就是产品外观设计，笔者认为这种看法是非常有局限性的。
但不可否认工业设计在其发展过程中曾经就是产品外观设计，且国内现阶段工业设计发展相对滞后，主要还停留在外观设计的层面。
因此产品外观设计、产品设计直接被称为工业设计也就不足为怪了。
从工业设计发展历史进程来看，在第一次工业革命后，大量工业化产品投入了市场，但因为当时工厂仅仅强调规模化、批量化，只重视生产和销量，大量粗糙简陋的工业产品泛滥。
于是在以“美术与技术结合”的口号下，把美学应用于技术领域这一实践之中，因为技术能满足人类的物质需要，艺术则更多地满足人类的情感需要。
这对工业设计，乃至现代设计，都起到了重要的启蒙作用，这时的工业设计就是所谓的“传统工业设计”。
传统工业设计主要以产品设计为核心，这与大多数文献所说的狭义工业设计的概念非常相近。
所以直至今日产品设计和工业设计是不加区分的。
直到包豪斯时期，才比较系统且合理地探索出了一条技术和艺术和谐统一的道路。
建立了现代工业设计框架，丰富了工业设计内涵，让工业设计更多地关注产品本身的合理性以及人本身（也就是用户）在产品设计中的地位。
但工业设计发展至今，已不再是简单的“技术+艺术”，特别是随着计算机和互联网技术的发展，扩大了工业设计的范畴，同时也改变了工业设计的内涵和外延。
工业设计的设计对象也变得更加多样化，包括了软件、服务、流程等等，已经超越了传统意义的实体产品。
工业设计的领域也不再局限于形式和功能的设计，还有对服务和系统的创新，且更关注产品和用户之间的情感交流和用户体验。
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工业设计创新与工业设计教育发展
发表时间：2018-12-21T10:56:11.710Z 来源：《基层建设》2018年第32期作者：刘玉霞
[导读] 摘要：随着经济的飞速发展与科学技术的不断进步，工业设计迎来崭新的发展局面，柳冠中教授曾说：设计理念是人类的第三种智慧。
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摘要：随着经济的飞速发展与科学技术的不断进步，工业设计迎来崭新的发展局面，柳冠中教授曾说：设计理念是人类的第三种智慧。
在此种情况下，人们应充分意识到设计理念的重要性，如美国苹果公司工作人员运用创新理念开发一系列的苹果手机，同时，此手机具有良好的发展前景，赢得世界各国人民的喜爱。
在此种形势下，我国便需改变工业企业的低端发展链条，同时树立良好的品牌形象并制定正确的市场发展原则，使我国工业设计企业迎来崭新的发展局面。
关键词：工业设计；创新；教育发展
引言
目前，我国正由传统的“制造大国”向“制造强国、创造强国”升级，众多制造业将目光锁定在工业设计，期望通过工业设计师的设计来提升产品品质。
而工业设计专业的大学生是具有创新创业精神的群体，是我国社会未来发展的重要建设力量。
1工业设计教育存在的问题
1.1缺少理论培养
在相应人员不断进行调查的过程中，发现高等学校设计专业学生缺少理论培养$在学校进行课程开设的过程中，实践课程与理论课程设置呈现严重不合理的发展局面，造型设计等课程占据学生学习课程的大部分时间，而设计心理学等课程在学生课程中却占有极少的比重。
理论对实践具有相应的指导作用，只有学生将理论知识掌握扎实，才能更好地进行社会实践，此外，对于高校学生而言，过多的实践课程并未使学生实践能力得到相应程度的提升，只会使学生进行一定程度的模仿，而要想使学生具有创新性思维，便需掌握相应的理论知识，并将其应用于实践课程中，否则将会产生相反的效果。
1.2社会实践与理论学习之间的关系不平衡
在教育教学制度不断发展的过程中，其虽呈现积极的发展局面，但依然存在相应程度的问题，在大多数高校中，许多学生对社会实践与理论学习关系之间缺乏正确的认识$在学生思想意识中，认为社会实践是掌握设计知识的重要条件，理论知识并未对设计具有相应程度的指导作用，因此，在学生学习生涯的过程中，其只学习实践知识，并未学习相应的理论知识$对于一部分学生而言，其甚至逃离理论课堂去进行相应的实践，在此基础上，学生综合素质将未能得到极大程度的提升，在此种情况下，学生需对二者之间的关系进行重新的定位，使其合理对理论课程与实践课程进行安排。
2工业设计创新对工业设计教育发展的启示
2.1设计有特色的课程体系
高校要根据专业培养目标和毕业要求设计与之相适应的、有特色的课程体系。
工业设计专业的课程体系是以国际工业设计专业教学理念——项目类课程驱动的课程体系为基础制定的。
在本课程体系中，按照认知心理学对知识的基本分类（陈述性知识、程序性知识和策略性知识），将课程相应分为知识类课程、技能类课程和项目类课程。
这三种课程被分布在第一至七学期内，其中知识类课程和技能类课程的学时逐渐减少，项目类课程的学时则逐渐增加，并且在每学期的初始或期末都有一个实践教学环节来对上学期或本学期所学的内容进行一次综合训练。
这样的课程结构既可以保证各门课程之间的联系，又可以保证理论与实践的有机结合。
本课程体系的项目类课程有：设计初步、平面基础设计、立体基础设计、视觉传达设计1、设计程序与方法、交互设计、产品设计1、视觉传达设计2、产品设计2、视觉传达设计3、展示设计、多媒体设计2、动画与视频设计等。
另外，从知识、能力和素质角度，本课程体系又可以分为通识教育理论课、学科基础教育理论课、专业教育理论课和实践环节四大部分。
通识教育课程主要包含相关的理工类、社科类，和体育、外国语、计算机应用教育等课程，旨在提高学生的工程意识、人文意识、责任意识等。
在学科基础教育理论课部分，强调了厚基础、宽口径、重创意、工科特色。
体现创意特色的设计基础和思维训练从第一学期贯穿到第五学期；体现设计能力的设计技法和表现的训练从第一学期持续到第四学期；体现工科特色的课程如工程制图、机械设计基础和电工电子学、金工实习等课程从第一学期持续到第四学期。
专业教育理论课部分，通过产品、视觉传达、媒体交互、设计理论四大课程群，提供给学生产品或媒体专业方向的选择，内容丰富，同时又具有灵活性。
在专业课中同样注重理论与项目的结合。
注重感性艺术方法与理性科学设计方法的结合，加强学生原型创新设计能力的培养。
突出工科院校的工业设计教育整合交叉创新的特点。
实践环节要四年不断线，配合课程进行训练，也结合企业或设计竞赛进行，以加强学生的实战能力、沟通协调能力、合作能力等。
2.2加大创新创业扶持力度，提供指导服务和资金支持
“双创”政策下，工业设计专业学生创新创业过程中主要面临的是资金和技术问题。
政府作为推动学生创新创业的倡导者，应该考虑学生创业的条件、环境及创业保障体系等方面。
加大创新创业扶持力度；完善创新创业服务体系，优化简化大学生创新创业审批流程、提高效率，加强政府与高校的沟通合作，对大学生创业园等给予支持与帮扶，营造良好的大学生校园创新创业氛围，对设计理念先进的工业设计产品进行孵化；拓宽融资渠道，构建多元化创业融资体系，加强对大学生创新创业的资金支持，建立“大学生创业担保基金”，为大学生创新创业获取贷款提供便利④。
建立政府、高校、学院、班级、个人“五位一体”的创新创业政策宣传梯队。
2.3重新整合理论知识体系，开展项目设计流程分阶段教学
在设计调研阶段，应侧重以用户为中心的设计调研，充分针对用户的使用行为、使用情境、兴趣、需求等进行研究，建立典型用户角色模型，为后期产品的准确定位做好准备工作。
互联网为用户调研提供了更多的实现方式和手段，基于互联网的用户调研更为省时省力，调研范围更为广泛，数据处理更为便捷。
基于大数据的用户调研甚至可以做到全用户范围内的调研，科学性更强，准确性更高，通过云计算往往可以发掘更多的潜在调研数据信息。
基于“众包模式”的调研，可以使更多专业用户参与设计调研，带来更多的专业信息数据，有利于挖掘深层次的用户需求，并且有利于提升产品的黏性。
结束语
工业设计创新人才培养模式以培养目标为核心，开展专业课程体系建设、实践教学体系建设，从各方面支持培养目标的实现。
对于理
工类高校的工业设计本科专业，在教学研究型层面，根据实际情况分析专业现状和存在问题后，学校制定了合理准确的人才培养目标，从一专多能、善于合作等方面体现创新和工科特色。
设计了专业课程体系，强调了厚基础、宽口径、重创意、工科等特色。
构建了实践教学体系，以注重校企合作、实践应用型为特色。
参考文献：
［1］侯立平.坚守与转向——文化转型与设计学课程设计的变革［M］.北京：清华大学出版社，2016. ［2］孙颖莹.工业设计本科专业人才培养目标的定位［J］.浙江理工大学学报（自然科学版），2009（3）. ［3］王晨升等.工业设计史新一版［M］.上海：上海美术出版社，2016.
［4］姜可.整合设计教育培养应用型创新人才的教学方法研究［J］.清华大学教育研究，2008（8增）. ［5］姜可.创新思维培养方法研究［A］.2007国际工业设计会议论文集［C］.北京：机械工业出版社，2007.。