等的滋味

等的滋味

周国平

教学目标：

一、辩证客观地认识生活中“等”的哲学意义。

二、学习作者在文中使用的论证方法和语言特色。

三、正确地领悟和认识人生的积极意义，引导学生追求有价值、有情趣、健康向上的人生。

教学难点和重点：

1．如何理解文中“等”所蕴含的深刻哲理？

2．学习作者运用比较的论证方法证明观点的写作手法。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入：

很多时候，我们常常会被一些司空见惯的东西所麻木，常常会忽略他们的存在。有谁关注过等待？其实生活中，我们有无数种的等待，我们有无数次的等待。等待父母到幼儿园领自己回家，等待过年的一天，等待背上书包跨进新学校的时刻，等待中考录取通知书送到的时候……等待构成了生活的过程，等待就成了往前再往前的动力。今天，当我们认真思考这一哲学命题的时候，还是来看看周国平先生是如何阐述“等待的滋味”。

二、初读课文，了解内容。

1．作者简介

周国平，1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》、《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1998年底以前作品结集为《周国平文集》（1-6卷），译有《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。

大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。主要作品有：《各自的朝圣路》《安静》《守望的距离》《妞妞》《岁月与性情》。

2．朗读课文（教师范读，学生抽读）

注意下列词语的读音与写法。

煎熬áo 凄qī凉掺和huo 琐suǒ碎

羁jī留百无聊赖lài 耽搁gē憧憬chōng jǐng

3．简要回答问题，了解阅读效果

（1）何为“滋味”？文中说到“等的滋味”大致有哪些方面？

（2）课文哪一个自然段是“等的滋味”的转折点？

（3）第一段在文中所起的作用是什么？从哪句话中可以具体体现出来？

（4）作者在论述“等的种种好处”时主要运用了什么论证方法？列举了哪些事例？

（5）与以前学习的议论文有些不同的是，本文的观点没有在第一段出现。那么一般这种情况下论点会出现在哪里？你认为作者的论点是什么？

（6）列出课文的结构。

明确：

（1）“滋味”就是味道，即我们通常所说的酸甜苦辣。文中说到“等的滋味”大致有苦和甜两个方面。

（2）课文第九段是过渡段，由对苦处的论述转向对甜处的论述，起到了承上启下的作用。

（3）第一段则是文章的总起，提出话题，引出下文。其中“等的滋味，最是一言难尽”，紧扣题目，引起下文。

（4）事实论证，列举了作者在农场的生活经历、在地下室的写作、人们在生活中的等待和贝克特对自己作品的解读。

（5）等的滋味不免无聊，然而，一无所等的生活更加无聊。

（6）课文结构

等第一部分（第1自然段）：总起，提出话题，引出下文。

的

滋（第2~8段）等的苦处

味第二部分（第2~第13段）：具体阐述等的滋味（第9~13段）等的甜处

三、细读课文段落，理解文章结构，品味句子含义。

（一）阅读课文2~8段自然段，思考：本段围绕“无论所等的是好事，坏事，好坏未卜之事，等总是无可奈何的”是如何写出“等”的苦处？

1．朗读第3~4段，找出表达等的苦处的一个词。（可怕）

2．你觉得等的可怕之处在哪儿？文中哪些词表达了这种可怕？（可怕之处：对于等的事处在完全不能支配……难挨、煎熬、被动、静止、空虚、不能支配、无所事事、无聊等）

3．课文第3段运用对比论证的方法，试分析之。

等的一方更煎熬被动的静止的

约会的双方

赴的一方煎熬主动的未到

留的一方更凄凉被动的空虚的

惜别的双方

走的一方凄凉主动的离去

通过对比论证，有力地证明“等的滋味不好受”。

4．除了可怕之外，等的滋味中还有哪些令人难受的感觉？（焦虑、无聊）作者在表达人的焦虑时主要运用了什么论证方法？（例证法）举了哪些事例或现象？（各种场合下排队）作者说“等在命运之门前面……等在生计之窗前面……”，所尝的滋味明显不同，为什么？这里运用了什么论证方法？（等待的生死考验，人的内心往往被紧张所控制；等待的生活小事，人们往往被琐碎所折磨而容易烦躁。对比法）5．结合2008年特大暴风雪，说说如何体会“等的无聊，恐怕没有比逆旅中迫不得已的羁留更甚的了”。作者把笔触转向了人生之旅，给我们怎样的启发？

（意外打乱了所有的计划，而等待却漫长无边；毫无可行的办法改变眼前的现实，而家中的亲人翘首张望，望穿秋水。一切无奈又无聊。人生中要寻找到自己的落脚点，才会让自己更加踏实。）6．归纳小结：作者根据生活中的种种“等”的现象，揭示出“等”的无奈和无聊，以及带给人们心理上的可怕、焦虑和无聊感觉，证明了人生中“等的滋味不好受”。

（二）阅读课文9至13自然段，思考：作者领悟到了哪些“等的种种好处”？用了什么论证方法？

1．第九段哪句话起到了承上启下的作用？“忘恩负义”和“汗颜”是什么意思？找出“等”对作者有“恩”“义”的句子。

在说了……我忽然想起等的种种好处忘恩负义：忘记别人对自己的恩德，背弃道义，做出对不起人的事。汗颜：因羞愧而出汗，泛指惭愧。“等本身就为一天的生活提供了色彩和意义。”“这期待使我感到我还生活在人间，地面上的阳光也有我一份。”

2．第10、11段作者联系自己的生活经历，用了什么论证方法？（例证法）

3．第12段作者列举了生活中人们许多可知的兑现和未知的期待，请模仿作者的写法接着省略号在再补写几个例子。

等多年好友的一封回信；等应聘面试后的答复；等辩论赛评委打分后最后结果的揭晓；等高考录取通