小学二年级语文《黑板跑了》原文、教案及教学反思
《黑板跑了》教案【】
《黑板跑了》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，了解黑板的基本功能和使用方法。
2. 培养学生爱护公物、珍惜资源的意识。
3. 引导学生动手操作，提高学生的动手能力和创新能力。
二、教学内容：1. 黑板的基本功能：书写、擦除、展示等。
2. 黑板的使用方法：正确书写、合理布局、定期维护等。
3. 黑板跑了的原因及解决办法：地不平、固定不稳、使用不当等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：黑板的基本功能和使用方法，黑板跑了的原因及解决办法。
2. 教学难点：黑板跑了的原因分析，学生动手操作能力的培养。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察黑板的使用过程，了解黑板的基本功能。
2. 实践法：让学生动手操作，体验黑板的使用方法。
3. 讨论法：分组讨论黑板跑了的原因及解决办法。
五、教学准备：1. 准备几块不同形状、尺寸的黑板，以便学生观察和操作。
2. 准备一些书写工具，如粉笔、黑板擦等。
3. 准备一些关于黑板使用的图片或视频，以便学生更好地理解。
教案示例：一、导入：教师出示一块黑板，引导学生观察并提问：“你们知道黑板有什么作用吗？”学生回答后，教师总结黑板的基本功能：书写、擦除、展示等。
二、新课内容：1. 教师讲解黑板的使用方法，如正确书写、合理布局、定期维护等。
2. 学生分组讨论黑板跑了的原因，如地不平、固定不稳、使用不当等。
3. 教师引导学生思考如何解决黑板跑了的问题，如调整地势、加固黑板、正确使用等。
三、实践操作：1. 学生分组操作，尝试使用黑板进行书写、擦除等。
2. 教师巡回指导，纠正学生操作中的错误。
四、总结与反思：1. 教师引导学生总结黑板的基本功能和使用方法。
2. 学生分享自己在操作过程中的心得体会。
3. 教师强调爱护公物、珍惜资源的重要性。
六、教学过程：1. 课程导入：教师通过一个简短的故事或情境，引发学生对黑板的兴趣，如黑板在教室中的重要性等。
2. 知识讲解：教师详细讲解黑板的基本功能和使用方法，包括如何正确书写、如何合理布局、如何进行定期维护等。
《黑板》跑了教学反思
“黑板”跑了教学反思
《“黑板”跑了》这篇课文描述了安培在热闹非凡的大街上一边漫步，一边思考数学题。
因为太专心了，以至于把马车车箱的后壁当做了黑板。
教学时，我出示课题时成心漏了双引号，仔细的孩子马上就发现了，这时候我就告知孩子们如果不加双引号就表示黑板真的跑了，这固然是不可能的事。
所以加之双引号之后，这就不是真的黑板了，那这到底是什么呢？孩子们通过预习，已晓得这“黑板”是马车车箱的后壁了。
安培怎么会把马车车箱的后壁当做黑板的呢？接着我请学生读课文，用课文中的一句话来回答。
孩子们通过浏览，找到了“他搞科学研究无比专心”这句话。
然后我抓就住这句中心句开展教学，从哪些语句感受安培的专心。
在品读课文的进程中，有时孩子们觉得很可笑，但我告知孩子们恰是这类无私的精神，这样收视反听，才使安培成了举世闻名的科学家。
笑过之后，孩子们也堕入了沉思当中。
小学二年级语文《黑板跑了》教案
小学二年级语文《黑板跑了》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的小学二年级语文《黑板跑了》教案相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《黑板跑了》教案教学要求：1、知道“心算、运算、演算”。
2、环绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗诵。
3、学习安培专心研究科学的精神，知道做任何事都要认真、专心的道理。
教学重、难点：1、课题上黑板两字，为何要加引号，黑板指什么，怎么跑。
2、学习安培专心研究科学的精神，知道做任何事都要认真、专心的道理。
教学准备：小黑板教学进程：一、复习导入1、今天我们连续学习（指题齐读：“黑板”跑了）2、复习字词，出示：开始摸索移动粉笔后来运算准备黑板3、开火车读，齐读。
4、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？5、你能为大家介绍一下安培吗？6、齐读第一自然段。
7、过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
二、学习课文1、自由读第二至五自然段，摸索问题。
2、从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？（1）指名答，读第二自然段。
（2）安培一边漫步，一边摸索一道数学题。
书中具体怎样写的？知名答。
（3）出示：街上的行人、车辆来来常常，很热烈。
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（4）再指名读。
（5）出示：街上的行人、车辆来来常常，很热烈。
可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（6）读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？（7）句子里的“好像”能不能少？为何？（8）齐读体会。
3、你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？（1）指名答，读第三自然段。
（2）再指名读。
（3）真高兴啊！你为何这样读？（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。
《黑板跑了》教学反思
汇报人：
2024-01-02
目录
• 引言 • 教学目标与实现情况 • 教学内容与方法反思 • 学生表现与反馈 • 教师自我反思与提升 • 教学环境与资源利用 • 总结与展望
01
引言
反思的目的和背景
01 提升教学质量
通过对《黑板跑了》一课的教学进行反思，发现 其中存在的问题和不足，以便改进教学方法和手 段，提升教学效果。
06
教学环境与资源利用
教学环境分析
教室环境
本次课程在宽敞明亮的教室进行，座位排列和黑板设置均符合教 学需求，为师生提供了良好的互动空间。
技术设备
教室配备了先进的多媒体设备，如投影仪、音响等，为展示课程 内容提供了有力支持。
氛围营造
通过布置教室、展示相关图片等方式，营造了浓厚的学习氛围， 激发了学生的学习兴趣。
3
提高语言表达能力
作为教师，应具备良好的语言表达能力，能够清 晰、准确地传达教学内容，引导学生深入思考。
教师专业素养提高计划
持续学习
不断学习新知识、新技能，更新自己的知识结构 ，提高自己的专业素养。
参加培训
积极参加各类教师培训活动，学习先进的教学理 念和教学方法，拓宽自己的视野。
交流合作
与其他教师保持交流合作，分享教学经验和教学 资源，共同提高教学水平。
作业安排
有学生反映作业量稍大，希望老师能够适当调整作业量，同时增加 一些实践性作业，如调研报告、实验报告等。
05
教师自我反思与提升
教师教学理念反思
学生主体地位
在教学过程中，应始终以学生为中心，注重学生的主体地位，充 分发挥学生的主动性和创造性。
实践教学与理论教学结合
《“黑板”跑了》教案之一
《“黑板”跑了》教案之一一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受小兔子们在运动会上的团结协作精神。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受小兔子们的团结协作精神。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.掌握课文中的重点句型，并能运用到实际情景中。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示一张黑板图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（二）阅读课文1.学生自由朗读课文，注意理解课文内容。
2.教师提问：“请同学们分享一下你们在课文中学到了什么？”（三）学习生字词1.教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
2.学生分享学习心得，教师点评并指导。
3.教师选取部分生字词，让学生运用到实际情景中。
（四）分析课文内容1.教师提问：“同学们，你们觉得小兔子们在运动会上的表现怎么样？”（五）学习课文中的修辞手法1.教师引导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生分享学习心得，教师点评并指导。
3.教师选取部分修辞手法，让学生运用到实际情景中。
1.教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？”（七）课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.拓展作业：运用课文中的修辞手法，写一篇关于团结协作的作文。
五、教学反思本节课通过学习课文《“黑板”跑了》，让学生感受到了团结协作的力量，学习了生字词，并掌握了课文中的修辞手法。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，感受小兔子们的团结协作精神。
对话设计：教师问：“同学们，你们在故事中看到了哪些小兔子们的团结协作的例子？”学生答：“小兔子们一起搬黑板，一起跑，没有争吵，互相帮助。
二年级下册《黑板跑了》课后反思
二年级下册《黑板跑了》课后反思《黑板跑了》这篇课文描述了法国出名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。
下面是关于二年级下册《黑板跑了》课后反思的内容，欢迎阅读！第一篇：《“黑板”跑了》课后反思讲《黑板跑了》这课时，我抓住了专心这个词语。
1、在第二课时的教学中，时刻围绕这个词语展开讲解。
我让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子，学生很快找到：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾……。
2、没有听见什么，没有看见什么。
与上文车辆、行人联系起来。
3、接下来的课文中，无论是安培把弄错了黑板，还是情不自禁的话，还是最后的发现真相，都充分证明了安培的专心。
指导学生想象他的动作、神态，理解聚精会神、换其他词语。
让学生体会课文要告诉我们的内容，对安培产生敬佩的感情，同时也知道想要有所胜利，必须向他一样，专心致志。
第二篇：《“黑板”跑了》课后反思今天上了《‘黑板’跑了》一课。
由于在备课前做了充分的查阅，对主人公安培的生平事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很认真。
为他的聪明才智而叹服，为他的不幸遭遇而悲戚，为他的宏伟科学贡献而肃然起敬。
有了这些感情基调作铺垫，学生们的参与热情更高了，为走入文本，探索文本，走入科学家的世界奠定优良的感情基调。
接下来在指导学生朗读时，侧重指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉读者的意思，并引导学生通过朗读表达出来。
比如在教学课文的第一自然段时，简单介绍了安培，告诉我们安培生活在两百多年前，是发法国人，还是一个出名的物理学家，还告诉我们他搞科学研究非常专心。
联系课文后面讲到的故事，第一自然段重点要告诉我们的就是安培是一个出名的物理学家，他搞科学研究非常专心。
那我们在朗读的时候就要把这个意思突出出来。
于是，便引导学生找出读重音的词语：“出名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。
运用同样的方法，在其他自然段的朗读时，找出重点词语突破朗读难关，读出感情，读出韵味。
(二年级语文教案)《黑板跑了》教学设计及反思
《黑板跑了》教课方案及反省二年级语文教课方案一、复习⒈认读词语。
法国漫步街道计算黑板思虑挪动喧闹⒉指名读第 1 自然段，谈谈安培是个什么样的人。
（板书：特别专心）二、精读训练⒈整体感知。
有一天，安培在街上漫步，他只是是在漫步吗？我们到大街上去看一看。
出示挂图，听第2－5 自然段录音。
出示口头填空：这部分写安培，错把当作的事。
⒉精读第 2 自然段。
⑴指名读，看看安培究竟在干什么。
⑵沟通。
（安培在漫步时，还在专心思虑问题）句式训练：用“一边 …… 一边 …… 的句”式练习说话。
⑶问：他的专心表此刻哪儿？自由读，思虑。
⑷指导朗诵。
要点读好“仿佛什么也没看见，什么也没听见 …… 这一”句话。
（板书：仿佛）⒊精读第 3 自然段。
⑴自由读。
⑵思虑。
安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方能够看出安培在全神贯注地思虑，把它们画出来。
⑶沟通：①“在自己衣襟上划呀划的”，哪有人漫步时在衣襟上划呀划的，路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很专心。
②“太好了！”“快乐地走过去”，假如安培不是全神贯注地思虑，他不会看见这块黑板就快乐成这样儿。
从这些词中能够看出安培发现这块黑板时心情如何？（快乐）（板书：快乐）③“从口袋里取出粉笔”看出安培很专心，还随身带着粉笔。
⑷指导朗诵第二、三句。
抓住“专门”“太好了！”“快乐地走过去”读出安培喜不自禁的心情。
⑸谁能从第 3 自然段中找出最能归纳这一自然段意思的句子？（安培快乐地走过去，从口袋里取出粉笔，在“黑板”演出算起来）（板书：在“黑板”演出算）⒋精读第 4 自然段。
安培正在全神贯注地演算着，可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？⑴自由读，同桌练习表演。
抓住相关词语，表演好安培的动作、神情。
（板书：不知不觉）⑵指名表演。
苏教版二年级下册语文《黑板跑了》教案
苏教版二年级下册语文《黑板跑了》教案第一篇：苏教版二年级下册语文《黑板跑了》教案苏教版小学语文二年级下册《14、“黑板”跑了》教学设计执教者：季桥中心小学赵静第二课时教学要求：1．理解“心算、计算、演算”。
2．围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重、难点：1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。
2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学准备：课件教学过程：一、复习1.小朋友们，这节课我们继续学习第14课，读题。
黑板跑了，多有意思的课题呀，再读。
2.通过上一节课的学习，我们学习了课文中的词语，小朋友们还记得吗？拿出作业本和笔我们来听写。
开始思考移动粉笔后来计算准备黑板（1）注意写字的姿势，笔画在田字格里的位置。
展示学生的听写，评价。
齐读词语。
（2）你们知道思考的考偏旁是什么吗？（老字头）说得对。
这是一个新偏旁，跟我读，老字头我们还学过哪些字也是老字头？（孝、老）你能给考找朋友吗？（思考、考虑、考试、高考）它的朋友可真多！请小朋友打开课本到89页，看第2题，一起来学习考字的笔画顺序。
下面请小朋友拿出右手和老师一起写这个字。
记住这个字了吗？打开习字册，描红两遍。
3.通过上一节课的学习，我们对课文已经有了大致的了解，相信这些题目一定难不倒大家。
这篇课文给我们讲了（）的故事。
他是（）国著名的（）。
他搞科学研究（）。
板书：非常专心3.你们知道这些问题是课文的哪一自然段告诉我们的吗？齐读课文第1自然段。
二、精读训练（一）从课文第1自然段里我们知道了安培搞科学研究非常专心，课文下面又是怎样描写安培的非常专心的呢？请大家仔细看课文的2-4自然段，找出你觉得最能体现安培非常专心的句子，用笔画下来。
1.交流，出示：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前安走。
你能把安培专心的样子读出来吗？你来试试。
小学语文《黑板跑了》教学反思
小学语文《黑板跑了》教学反思教学反思怎么写?下面为大家推荐2篇关于小学语文《黑板跑了》教学反思的范文，希望对大家有帮助。
小学语文《黑板跑了》教学反思一《“黑板”跑了》讲了一个道理：做事情要认真专心。
这篇课文侧重于表现为学习的精神。
不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。
课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。
而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯，所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心：比如“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
”安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。
在教学第二自然段时，我让学生用“一边……一边……”的句式练习说话，并启发孩子读懂了什么?看图理解“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见”这一句，问：“请小朋友们看看这幅图，说说大街上怎么样?你要是走在这条街上，会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?” 孩子们你一言我一语，补充了许多可能看到听到的东西：行人一边散步，一边聊天;马车驶过，车夫抽鞭，车轮********，马儿嘶叫;小鸟飞过，小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻，而是他专心思考数学题，对周围的一切没有去理会，体会安培专心学习的神情。
再如：如课文第三自然段中“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。
”这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。
我是我备课时就想到的，孩子们读完后也有孩子说到了这一点，我又让孩子们读这一段，指名来表演安培的表现，孩子们一下子就进入了课文情境，进行情景再现后更能体会到安培的心理变化，就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想：要是有块黑板来计算一下该多好啊!体会安培迫切需要黑板的心情。
《黑板跑了》优秀教案
《黑板跑了》优秀教案《黑板跑了》优秀教案1教学要求：1．理解“心算、计算、演算”。
2．围绕“安培搞科学讨论特别用心”这个中心学习课文，指导同学朗读。
3．学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。
教学重、难点：1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。
2.学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。
教学预备：小黑板教学过程：一、复习导入1.今日我们继续学习〔指题齐读：“黑板”跑了〕2.复习字词，出示：开始思索移动粉笔后来计算预备黑板3.开火车读，齐读。
4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？5.你能为大家介绍一下安培吗？6.齐读第一自然段。
7.过渡：安培搞科学讨论特别用心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
二、学习课文1.自由读第二至五自然段，思索问题。
2.从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？(1)指名答，读第二自然段。
(2)安培一边散步，一边思索一道数学题。
书中详细怎样写的？知名答。
(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。
可是安培似乎什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(4)再指名读。
(5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。
可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？(7)句子里的“似乎”能不能少？为什么？(8)齐读体会。
3.你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？〔1〕指名答，读第三自然段。
〔2〕再指名读。
〔3〕真兴奋啊！你为什么这样读？〔4〕你们能像他那样读吗？想读的起立。
〔5〕这一段中有三个词意思相近，它们分别是〔出示词卡〕：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？〔6〕出示：1.开始他在〔〕，用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来〔〕以下。
3.他在“黑板”上〔〕起来。
〔7〕先自己读一读题目思索。
《“黑板”跑了》教学反思_1
《“黑板”跑了》教学反思《“黑板”跑了》教学反思1《“黑板”跑了》这篇课文描写了安培在热闹非凡的大街上一边散步，一边思考数学题。
由于太专心了，以至于把马车车厢的后壁当成了黑板。
教学时，我出示课题时故意漏了双引号，细心的孩子马上就发现了，这时我就告诉孩子们如果不加双引号就表示黑板真的跑了，这当然是不可能的事。
所以加上双引号以后，这就不是真的黑板了，那这到底是什么呢？孩子们通过预习，已经知道这“黑板”是马车车厢的后壁了。
安培怎么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢？接着我请学生读课文，用课文中的一句话来回答。
孩子们通过阅读，找到了“他搞科学研究非常专心”这句话。
然后我抓就住这句中心句展开教学，从哪些语句感受安培的专心。
在品读课文的过程中，有时孩子们觉得很好笑，但我告诉孩子们正是这种忘我的精神，这样专心致志，才使安培成了举世闻名的科学家。
笑过之后，孩子们也陷入了深思之中。
《“黑板”跑了》教学反思2讲《黑板跑了》这课时，我抓住了专心这个词语。
1、在第二课时的教学中，时刻围绕这个词语展开讲解。
我让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子，学生很快找到：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾……2、没有听见什么，没有看见什么。
与上文车辆、行人联系起来。
3、接下来的课文中，无论是安培把弄错了黑板，还是情不自禁的话，还是最后的发现真相，都充分证明了安培的专心。
指导学生想象他的动作、神态，理解聚精会神、换其他词语。
让学生体会课文要告诉我们的内容，对安培产生敬佩的感情，同时也知道想要有所成功，必须向他一样，专心致志。
《“黑板”跑了》教学反思3上完《“黑板”跑了》这一课，我觉得有这么几点值得我再好好斟酌斟酌：首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。
这一方式虽然好，可细细想来，四个问题对于二年级的学生来说似乎多了点。
我以后可以考虑简单的问题由老师口头提问，特别重要的复杂的问题再列在黑板上，这样，既能让学生集中精力思考，又可以使学生领会__的重点及中心。
小学语文黑板“跑”了教学设计和教学反思多篇
小学语文《黑板“跑”了》教学设计和教学反思（多篇） 《黑板“跑”了》教学设计1 教学要求： 1学习默读课文，并能有层次的讲述那个故事。
2学会生字、新词，明白得由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，知道做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点： 学习课文，会讲述“黑板”跑了那个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点： 课题上，黑板两字，什么缘故要加引号，黑板指什么； 通过读课文，知道做任何情形都要认真、专心的道理。
教学预备： 生字卡、有关安培的资料。
一导入新课 1板书：14 “黑板”跑了 同窗齐读课题 2黑板没有脚，怎么会自身跑了呢？请同窗们自身来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文1自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查安培 物理学家 弄科学研究 全神贯注 考虑 计算 演算 竖着 粉笔移动 掏出 开始 结果 车箱喧闹 预备 继续 车辆 只顾指名读、开火车读、齐读3同窗默读课文做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。
（教师检查）4分段指名读全课文5齐读课文。
考虑：你读懂了什么？6讨论交流三学习生字：数弄考始计1齐读生字，分析字形。
2教师范写。
四讨论明白得课文课文用一句话来介绍安培。
请找出来读一读。
1学第一段（1）同窗自由读（2）指名读（3）如何读好这句话？（4）相机圈出：法国闻名物理学家弄科学研究超级专心课文就举了一件事，来讲明安培弄科学研究超级专心。
什么事？讨论；对，安培把马车车箱的后壁误以为是黑板。
因此，课题黑板跑了，实际上是------------跑了。
因此课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板，而是马车车箱的后壁。
可想而知，安培弄科学研究超级专心。
课文的哪些句子能说明安培弄科学研究的的确确超级专心。
2学习二--五段分小组讨论，找出句子读一读。
（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗诵。
安培如此专心，用课文中的一个成语来讲，叫---------全神贯注陆教师还送给大伙儿一个成语：全神贯注五总结课文1有情感地齐读课文2学习了课文，你想说些什么？《黑板“跑”了》教学设计1教学要求：1学习默读课文，并能有层次的讲述那个故事。
《黑板跑了》教学反思
《黑板跑了》教学反思《黑板跑了》教学反思1《“黑板”跑了》是一篇人物故事。
课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。
本课内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生学习默读、复述故事。
根据插图，帮助学生理解课文内容和练习复述。
教学这一课时，我首先从课题设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。
教学时抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。
在教学过程中，我让学生多提出疑问，再联系课文，在小组中交流，互相学习。
我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。
在这个教学片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，有了强烈的好奇心，在这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。
我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。
正是这样，我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步，学会了交流，学会了思考，学会了“争辩”，我的学生慢慢地绽放着自我的风采：活跃、大方、睿智、善辩。
回想这篇课文的教学，让我想起还有需要解决的问题。
首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。
这一方式虽然好，但是对于二年级的学生来说似乎多了点。
总以问题引出生字的方法似乎单调乏味。
我在生字的教学方面做得还不够好，我是不是可以采取更有趣、更灵活的方法，如猜字谜、编生字儿歌等，这样更能激发学生的学习兴趣。
以上的反思对于提高我的教学水平一定大有帮助。
《黑板跑了》教学反思2老师板书：黑板跑了。
师：请你们自己读一下这个课题。
学生读后，师问：读了这个课题你有什么感觉？我觉得很好奇！我感到很奇怪！师：那你能把这种感觉读出来吗？让听的人感觉很好奇！指名读（三个）再齐读。
(二年级语文教案)“黑板”跑了教学设计和反思
“黑板”跑了教课方案和反省二年级语文教课方案教课目的1、学习默读课文，并能有条理地叙述这个故事。
2、学会本课本 10 个生字，两条绿线内的 8 个字只识不写，认识一个新偏旁。
理解由生字构成的词语，累积对于专心学习的成语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教课要点学习课文，会叙述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教课难点课题上，黑板两字，为何要加引号，黑板指什么。
经过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教课准备：课件、相关安培的资料。
教课时间：二课时教课过程第一课时教课目的1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会 10 个生字，两条绿线内的8 个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字构成的词语。
3、初步认识课文内容，知道课题上黑板两字，为何要加引号，黑板指什么。
教课重、难点1、正确、流畅地朗诵课文。
2、课题上，黑板两字，为何要加引号，黑板指什么。
教课过程一、导入新课1、师：今日我们一同来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。
（板书课题）看了课题，聪慧的同学想问什么问题呢？（生：为何在“黑板”二字上加上引号。
黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。
）2、师：会发现问题，了不起，能自己经过读课文来解决问题，就更了不起。
让我们打开到这一课，来找寻答案吧！请你们认真地读读课文，达成两个任务：（ 1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。
（2）边读边思虑方才同学们提的问题。
二、初读课文1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词：（ 1）出示生字词安培搞研究思虑开始衣襟计算准备粉笔挪动并且车辆只顾取出持续车厢后壁物理学家来来常常身不由己全神贯注（2）指名读、开火车读、齐读（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家 …… ）指名谈谈词语的意思（4）词语连线练习思虑衣角衣襟考虑计算演算身不由己全神贯注精聚会神不由自主3、把词语送进课文，再次读课文4、指名分段读课文师生评论。
《黑板跑了》教学反思
《黑板跑了》教学反思《黑板跑了》教学反思1《语文课程标准》在教学建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。
〞学贵有疑。
乐于思考的学生，其创造思维能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高，久而久之就会善于思考。
思源于疑，所以说，提出有价值的问题比起掌握确定的知识对学生的开展更有利，更需要。
在学习语文的过程中，质疑的时机很多，方法也多种多样。
作为教师，应加以适当引导，使学生的质疑最有价值、最有效果。
一、针对课题质疑，激发探索欲望。
发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。
课题是文章的眼睛，而“眼睛〞又是“心灵的窗户〞。
围绕课题质疑问难常常是翻开文章“窗户〞的有效方法之一，教学就应当从这里切入。
如在教《“黑板〞跑了》一课，板书课题时，我成心将引号漏掉，学生读了课题，不约而同指出引号忘了加，我随即质疑，这里的引号可以不加吗?通过第一课时的学习，学生能说出题目里的“黑板〞，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西——一辆马车车厢的后壁，是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，就要在黑板两个字上加了引号。
这样就为更好地理解课文作了铺垫。
二、在读文中质疑，激发学习热情。
《语文课程标准》明确指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
〞这就告诉我们在阅读教学中，要让学生有充足的读书时间,读中感悟。
创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创造的开始。
只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习语文的浓厚兴趣。
教学由“疑〞开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，不在旁枝细节上兜圈子，才能收到事半功倍的奇效。
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小学二年级语文《黑板跑了》原文、教案及教学反思
【篇一】小学二年级语文《黑板跑了》原文
两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。
有一天,安培在街上散步。
街上的行人、车辆来来往往,很热闹。
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
原来,他正在思考一道数学题。
开始他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
太好了！安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。
安培忙说：“别动,别动,再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。
这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
【篇二】小学二年级语文《黑板跑了》教案
教学要求：
1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重点：识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的句子。
学习安培专心研究科学的`精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学难点：学习安培专心研究科学的精神。
教学时间：两课时
第一课时
内容：初读课文,学习生字词。
要求：熟读课文,认识生字,会描红书写。
重点：识字写字,把课文读通顺。
板书课题,问：黑板没有脚,怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。
二、自读课文,检查。
1、学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。
2、检查：
逐段指读课文,读顺句子。
出示词语,指名读词语。
（带拼音和不带拼音的词语）
想想生字词在课文中的意思,小组内交流。
三、学习生字。
1、认读生字。
2、小组内说说记忆生字的方法。
3、全班交流。
采用比较法记住考——竖
考——老
竖——坚
4、描红
四、作业
1、写习字册
2、比较组词
竖（）考（）培（）粉（）
坚（）老（）倍（）纷（）
第二课时
一、复习
1、读课文。
二、精读训练
1、默读第一段,说说你读懂了什么？
板书：专心
过渡：安培是怎样专心研究的呢？
2、指名读第二段。
（1）说说安培专心思考的有关内容。
（2）说说“好象”能不能少？为什么？
（3）指导朗读：在读这一段时,应该突出哪些词语？为什么？
板书：思考只顾往前走
各自试读,互相听读,提出意见后再读。
3、第三段主要写了什么？
这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。
（1）引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。
（2）讨论这一段应怎么读？（高兴）
指名读,评议。
（3）比较：心算、计算、演算。
（4）女生齐读第三段。
4、过渡：安培正在专心地演算着,忽然“黑板”动了起来,他这个时候是什么样子？
（1）找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。
（2）默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。
（3）两人表演。
5、默读第五段,我们读到这里,也知道了什么？
从这里可以看出安培是怎样研究科学的？
齐读第五段。
三、作业
默读课文,练习讲这个故事。
【篇三】小学二年级语文《黑板跑了》教学反思
《黑板跑了》是一篇人物故事。
课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散
步一边思考数学题,错把马车车厢的后背当成“黑板”的事,反映了他专心研究科
学的可贵精神。
本课内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生学习默读、复述故事。
根据插图,帮助学生理解课文内容和练习复述。
教学这一课时,我首先从课题
设疑：黑板没有脚,怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。
教学时抓住“安
培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。
在教学过程中,我让学生多提
出疑问,再联系课文,在小组中交流,互相学习。
我在课堂上一直努力体现学生的主体性,抛一个“绣球”给学生,让他们尽情
地说,尽情地讨论,尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。
在这个教学
片段中,我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个
小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心,有了强烈的好奇心,在这个时候,学生的注意力最集中,思维也就最活跃。
我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛,对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容,要把尽可能
多的时间和空间留给学生。
正是这样,我的学生已经在原来的基础上有了很大的`
进步,学会了交流,学会了思考,学会了“争辩”,我的学生慢慢地绽放着自我的风采：活跃、大方、睿智、善辩。
回想这篇课文的教学,让我想起还有需要解决的问题。
首先,我设计了四个问
题让学生回答,目的是为了引出生字的教学。
这一方式虽然好,但是对于二年级的
学生来说似乎多了点。
总以问题引出生字的方法似乎单调乏味。
我在生字的教学
方面做得还不够好,我是不是可以采取更有趣、更灵活的方法,如猜字谜、编生字
儿歌等,这样更能激发学生的学习兴趣。
以上的反思对于提高我的教学水平一定
大有帮助。