第三章第一节《地球上生命的起源》教学设计
第一节地球上生命的起源教学设计
课堂总结：
对于生命的起源学说很多,而进一步理解生命最被认可的是化学起源说，证明此学说的实验是米勒实验，对于原始生命的形成过程，在想象后进行了认证，得到了以上的形成过程，但如何形成原始生命还处于推测阶段。
即无机物→有机物→原始生命
是否有充足的证据?
米勒实验、福克斯试验
你认为化学起源说具有科学性吗?
科学性强
二、原始生命的形成过程
1、生命起源在什么时候
指导学生阅读书51页
天文学家估计地球形成于约46亿年前，迄今找到的最早的化石记录了35亿年前的原核生物。生命起源大约发生在距今45-35亿年间。
原始大气的成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢、无氧气
六、教学过程：
导入：
课件展示美丽的星球，质疑：地球上的生命是怎么样出现的呢？生命究竟来自何方？生命究竟是什么？人类又是怎么样探索生命的起源的呢？导入课题：第一节地球上生命的起源
在浩瀚的宇宙中，地球是我们知道的唯一有生命的星球，地球上的生物是从何而来的呢?我们不得而知，关于生命的起源人类很久就在探究，并提出了不同的说法。
2、渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学难点
重点：关注关于生命起源的不同观点。
难点：“海洋化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备
教师准备：
1、搜集有关生命起源的资料，制作教学课件。
2、布置学生课前搜集相关资料。
学生准备：
搜集有关生命起源的资料，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
第一节《地球上生命的起源》教学设计
一、教学分析
《地球上生命的起源》教学设计范文
《地球上生命的起源》教学设计《地球上生命的起源》教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
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《地球上生命的起源》教学设计1教学目标1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
教学重点关注生命起源的不同观点教学难点理解米勒的实验过程和结论教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程（一）创设情境，导入新课球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。
今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。
我们先来一起探究地球上生命的起源。
（二）出示学习目标1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
（三）合作交流，解读探究一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：1、什么是推测？2、推测需要哪些要求？二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：1、地球上生命的形成需要哪些条件？2、你能总结出生命的起源有几种说法？3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？三、学生展示，教师点拨讲解四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。
（四）、总结反思本节课你学到了什么？（五）巩固练习1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）A、水蒸气、氨、甲烷等B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C、氧气、氢气、二氧化碳等D、水蒸气、氧气、氮气等2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）A、小分子有机物B、大分子有机物C、小分子无机物D、原始生命3、原始生命形成的场所是（）A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）A、爱因斯坦B、米勒C、爱迪生D、牛顿5、下列哪一项是原始大气中没有的A、氨B、水C、氧气D、氢6 、生命起源的过程是（）A、无机物——有机物——原始生命B、有机物——无机物——原始生命C、无机物——原始生命——有机物D、原始生命——无机物——有机物7、米勒的实验证明了（）A、原始地球上可以形成原始生命B、原始地球上可以形成有机物C、原始生命起源于原始海洋D、原始生命起源于外星球（六）作业布置完成绩优学案55页练习题板书设计：第一节地球上生命的起源一、有关生命起源的几种假说二、原始地球三、地球上的生命起源《地球上生命的起源》教学设计2教学目标1、知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、过程与方法：通过解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
第三章_第一节_地球上生命的起源教学案【有价值,5分下载】
八年级生物下册第七单元教学案第三章 第一节 地球上生命的起源教学案 编号：主备：XXX 审核：XXX 第5周星期三姓名：____________ 二（ ）班 第_____小组一、【学习目标】 1、描述生物起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
二、【课前小测】：每空1分，共5分得分：（ ）1、引起生物变异的原因首先取决于 的不同，它引起的变异是可以遗传给下一代的（称为可遗传的变异）；其次与 也有关系，该因素引起的变异是 遗传给下一代的（称为不可遗传的变异）。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种的方法有三种，分别是： 育种，例如通过人工选择育种培育出高产奶牛； 育种，例如通过杂交育种培育出高产抗倒伏小麦；诱变育种，例如通过诱变育种培育出太空椒。
三、【新知预习】阅读课文47-50页，完成以下练习。
1、原始生命的起源的假设有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说。
其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是 。
2、原始大气有 、氢气、氨、甲烷、 、硫化氢等，但与现在大气相比没有 。
3、科学家推测，原始大气在 、 以及雷电等自然条件的长期作用下，形成很多简单的有机物，地球的温度下降，原始大气中的水蒸气形成降雨，汇集到 中，其中的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，形成生命。
四、【课堂练习】：根据课文47-50页的内容，小组合作完成。
1、右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题： （1）原始大气的成分包括：水蒸气、 等。
这些物质来源于 产生的气体。
10（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是。
（3）发生在原始大气中的过程是。
（填字母）（4）发生在原始海洋中的过程是。
（填字母）（5）最复杂、最有决定意义的阶段是。
（填字母）2、关于生命起源的总是至今仍是科学家们不断探索的课题，1953年，美国学者米勒进行了模拟实验，开僻了通过实验研究生命起源的新途径。
下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。
《地球上生命的起源》教学设计
《地球上生命的起源》教学设计《地球上生命的起源》教学设计作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《地球上生命的起源》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地球上生命的起源》教学设计1一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点，这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点；（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
地球上生命的起源-教学设计
1．物质中，在原始大气中没有的是（ ）
A 烷 B氨 C 氧气 D 水蒸气
2．根据美国学者米勒模拟实验获得的证据，可以推测（ ）
A 原始地球条件可以形成简单的有机物 B 氨基酸是组成蛋白质的基本单位
C 甲烷、氨、氢是原始大气的主要成分 D 原始大气中没有氧气
3．在生命起源的研究中，下列各阶段已经得到了科学实验证实的是（ ）
本节内容对生命起源的观点介绍较少，可以通过学生自己查找资料的方法，了解关于生命起源的不同观点，使学生体验到自我探究的乐趣，激发学生的学习兴趣，利用网络资源收集相关信息，提高学生收集和整理资料的能力。
学情分析
学生对地球上生命的起源比较感兴趣，而且通过课外阅读和电视、网络等媒体对地球上生物的起源有了初步的感知，这是学习本节的优势。然而，学生的推测和想象能力还不够，所以要充分利用教材中的“资源分析”，楷体字及技能训练，训练学生推测和想象能力，明确合理的推测在科学研究中的重要作用。
生：化学起源学说。米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成生物体的有机物，生命的起源是从无机物开始的这一说法就被证实了。在化学起源学说中提出了生命进化的大致过程是：
无机小分子 有机小分子 有机大分子 原始生命
（达成教学目标1、3）
巩固练习：（5’）
课后的技能训练：运用证据进行逻辑推测。
重、难点：
教学重点：生命起源的过程。
教学难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
教学目标
1．描述生命起源的过程。
2．关注生命起源的不同观点。
3．尝试运用证据和逻辑作出推测。
教具
流程
新课引入：（2 ’）
师：同学们，我们地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
第七单元第三章 第1节 地球上生命的起源（教案）
①场所：原始海洋。
②物质：原始大气的成分主要包括水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
③能量：原始地球上不断出现的宇宙射线、紫外线、雷电、高温等。
拓展：生命起源的其他假说
①神创论：地球上的一切生命都是由上帝或神设计和创造的，或是在某种超自然的力量干预下产生的。
②自然发生论：生命是从非生命物质中自发产生的。19世纪60年代，巴斯德的鹅颈瓶实验否定了这一假说。
③热泉生态系统：有些学者通过研究发现，海底热泉喷口附近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质，而且还可以避免地球外物体撞击地球时所造成的有害影响，因此热泉生态系统是孕育生命的理想场所。但另一些学者认为，生命可能是从地球表面产生，随后蔓延到深海热泉喷口周围。以后的撞击毁灭了地球表面所有的生命，只有隐藏在深海热泉喷口附近的生物得以保存下来并繁衍后代。因此，这些喷口附近的生物虽然不是地球上最早出现的，但却是现存所有生物的共同祖先。
（3）天外陨石
①陨石：陨石就是降落到地球上的太阳系内的固体物质。
②陨石带来的信息：科学研究表明，地球经常受到陨石等的撞击。通过对陨石中各种元素的同位素含量进行测定，可以推算出陨石的年龄，从而推算出太阳系开始形成的时期。陨石可能是小行星、行星、大的卫星或彗星分裂后产生的碎块，它能携带来自这些天体的原始信息，包括生命的信息。如1969年，人们发现坠落在澳大利亚默奇森镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外，天文学家在星际空间发现了数十种有机物。
地球上生命的起源课时教学设计
初中生物_地球上生命的起源教学设计学情分析教材分析课后反思
物质条件：
能量条件：
场所条件：
（三）、集思广益
小组讨论：你认为现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
《地球上生命的起源》教学反思
兰陵县下村乡初级中学 高洁
本节课是八年级下册第三章《生命起源和生物进化》的第一节。这节课和以往教学有着许多不同之处，以往的课堂教学往往是有明确的答案，学生通过模拟实验、资料分析、讨论后就可以一致得出肯定的结论。但是地球上生命的起源到目前为止还无法得到统一的答案。因此，这节课最大的难点是引导学生理解科学推测的过程，并且尝试去运用证据和逻辑做出推测。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养 。
过渡：从无机物到小分子有机物这个过程米勒已经通过实验证实，从小分子有机物到大分子有机物这个过程也可以在实验室内完成，目前由大分子有机物再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据，许多科学家推测在原始海洋中形成了原始生命。由此提出海洋化学起源说。也是被大多数科学家所认同的一个观点。
下面让我们跟随着科学家的脚步再一起来推测一下原始生命可能的产生过程。
第三站：提炼精华（海洋化学起源说）
探究任务一：原始地球的环境特点
课件出示问题：
1、原始地球的环境是怎样的？
2.原始大气的主要成分是由火山喷发形成的，即_______、____、____、_____、_________、_____等。
3.与现在的大气相比，原始大气中没有______。
4.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
学生到黑板上写出找到的观点。
学生继续阅读，小组讨论完成任务。
地球上生命的起源教案[1]
![地球上生命的起源教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7e56736a55177232f60ddccda38376bae1fe07f.png)
2、我国合成
氨基酸
牛胰岛素
3、酵母丙
氨酸 tRNA
龙去脉。）
生进入上
今天我们就用科学家那样的思考方式 了解本课课题 课 情 境 ，
尝试了解生命起源的问题。
并点出本
课题：像科学家一样思考之生命的起源
课要进行
思维训
练。
运 用 已 通过问题，引导学生运用已有知识尝试 回忆以前的知 由 于 缺 乏
有 知 识 推测生命起源的过程。
识，思考并回 相 关 化 学
生 命 1、 生命是怎么产生的？
学进化论
起 源 的 2、 最简单的生命什么样？
对于学生
过程
3、 这种结构可能由什么物质组成？
理解起来
4、 以蛋 白质 为例 ，它 是由 什么 构成
有困难。
的？
这个环节
5、 这些有机物如果被分解的话，形成
使学生利
的更简单、分子更小的物质是什
教学手段 课件展示、资料分析
教学流程
猜职业
推测生命
起源过程
小结本课
情感提升
观看视 频
分析资料， 深入了解 化学进化
论
教学过程
教学环 节
教师活动
学生活动
备注
创 设 情 （图片：猜职业
看图片，猜职 小 小 的 猜
境
从某种角度来说，科学家们就像侦探一 业
职业的环
样，把各种线索拼凑起来弄清事情的来 听讲
节吸引学
姓名 赵
学科
生物
班级 初二 4 班
时 间 2011 年 4 月 14 日
课 题 第七单元 第三章 第一节地球上生命的起源
1、 知识：
（1）描述原始地球条件下的化学进化过程。
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第一节地球上生命的起源
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，它应该是探讨生物进化问题的起点，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节内容的教学与传统的已成定论的科学知识的传授相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过让学生自己搜集有关生命起源的几种不同观点，并课堂上展示自己的搜集成果，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、三维教学目标：
1、知识目标：
（1）关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于质疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：
重点：关注关于生命起源的不同观点
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备：
教师准备：1.收集有关生命起源的资料，制作教学课件。
2.将学生分成4个大组预习教材内容，布置各组课前收集相关资料。
学生准备：1.以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
2.每组选出小组代表，准备汇报本组搜集整理的资料。
六、课时安排：1课时
七、教学过程设计：
八、板书设计
第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
一、化学起源说：
原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物雨水汇集到原始海洋有机物不断相互作用原始生命
二、其他观点：
1、神创论
2、自然发生说
3、宇生论
4、热泉生态系统
九、教学反思：。