第三章第一节《地球上生命的起源》教学设计
第一节地球上生命的起源教学设计
课堂总结：
对于生命的起源学说很多,而进一步理解生命最被认可的是化学起源说，证明此学说的实验是米勒实验，对于原始生命的形成过程，在想象后进行了认证，得到了以上的形成过程，但如何形成原始生命还处于推测阶段。
即无机物→有机物→原始生命
是否有充足的证据?
米勒实验、福克斯试验
你认为化学起源说具有科学性吗?
科学性强
二、原始生命的形成过程
1、生命起源在什么时候
指导学生阅读书51页
天文学家估计地球形成于约46亿年前，迄今找到的最早的化石记录了35亿年前的原核生物。生命起源大约发生在距今45-35亿年间。
原始大气的成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢、无氧气
六、教学过程：
导入：
课件展示美丽的星球，质疑：地球上的生命是怎么样出现的呢？生命究竟来自何方？生命究竟是什么？人类又是怎么样探索生命的起源的呢？导入课题：第一节地球上生命的起源
在浩瀚的宇宙中，地球是我们知道的唯一有生命的星球，地球上的生物是从何而来的呢?我们不得而知，关于生命的起源人类很久就在探究，并提出了不同的说法。
2、渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学难点
重点：关注关于生命起源的不同观点。
难点：“海洋化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备
教师准备：
1、搜集有关生命起源的资料，制作教学课件。
2、布置学生课前搜集相关资料。
学生准备：
搜集有关生命起源的资料，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
第一节《地球上生命的起源》教学设计
一、教学分析
《地球上生命的起源》教学设计范文
《地球上生命的起源》教学设计《地球上生命的起源》教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《地球上生命的起源》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地球上生命的起源》教学设计1教学目标1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
教学重点关注生命起源的不同观点教学难点理解米勒的实验过程和结论教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程（一）创设情境，导入新课球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。
今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。
我们先来一起探究地球上生命的起源。
（二）出示学习目标1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
（三）合作交流，解读探究一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：1、什么是推测？2、推测需要哪些要求？二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：1、地球上生命的形成需要哪些条件？2、你能总结出生命的起源有几种说法？3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？三、学生展示，教师点拨讲解四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。
（四）、总结反思本节课你学到了什么？（五）巩固练习1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）A、水蒸气、氨、甲烷等B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C、氧气、氢气、二氧化碳等D、水蒸气、氧气、氮气等2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）A、小分子有机物B、大分子有机物C、小分子无机物D、原始生命3、原始生命形成的场所是（）A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）A、爱因斯坦B、米勒C、爱迪生D、牛顿5、下列哪一项是原始大气中没有的A、氨B、水C、氧气D、氢6 、生命起源的过程是（）A、无机物——有机物——原始生命B、有机物——无机物——原始生命C、无机物——原始生命——有机物D、原始生命——无机物——有机物7、米勒的实验证明了（）A、原始地球上可以形成原始生命B、原始地球上可以形成有机物C、原始生命起源于原始海洋D、原始生命起源于外星球（六）作业布置完成绩优学案55页练习题板书设计：第一节地球上生命的起源一、有关生命起源的几种假说二、原始地球三、地球上的生命起源《地球上生命的起源》教学设计2教学目标1、知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、过程与方法：通过解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
第三章_第一节_地球上生命的起源教学案【有价值,5分下载】
八年级生物下册第七单元教学案第三章 第一节 地球上生命的起源教学案 编号：主备：XXX 审核：XXX 第5周星期三姓名：____________ 二（ ）班 第_____小组一、【学习目标】 1、描述生物起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
二、【课前小测】：每空1分，共5分得分：（ ）1、引起生物变异的原因首先取决于 的不同，它引起的变异是可以遗传给下一代的（称为可遗传的变异）；其次与 也有关系，该因素引起的变异是 遗传给下一代的（称为不可遗传的变异）。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种的方法有三种，分别是： 育种，例如通过人工选择育种培育出高产奶牛； 育种，例如通过杂交育种培育出高产抗倒伏小麦；诱变育种，例如通过诱变育种培育出太空椒。
三、【新知预习】阅读课文47-50页，完成以下练习。
1、原始生命的起源的假设有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说。
其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是 。
2、原始大气有 、氢气、氨、甲烷、 、硫化氢等，但与现在大气相比没有 。
3、科学家推测，原始大气在 、 以及雷电等自然条件的长期作用下，形成很多简单的有机物，地球的温度下降，原始大气中的水蒸气形成降雨，汇集到 中，其中的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，形成生命。
四、【课堂练习】：根据课文47-50页的内容，小组合作完成。
1、右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题： （1）原始大气的成分包括：水蒸气、 等。
这些物质来源于 产生的气体。
10（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是。
（3）发生在原始大气中的过程是。
（填字母）（4）发生在原始海洋中的过程是。
（填字母）（5）最复杂、最有决定意义的阶段是。
（填字母）2、关于生命起源的总是至今仍是科学家们不断探索的课题，1953年，美国学者米勒进行了模拟实验，开僻了通过实验研究生命起源的新途径。
下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。
《地球上生命的起源》教学设计
《地球上生命的起源》教学设计《地球上生命的起源》教学设计作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《地球上生命的起源》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地球上生命的起源》教学设计1一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点，这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点；（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
地球上生命的起源-教学设计
1．物质中，在原始大气中没有的是（ ）
A 烷 B氨 C 氧气 D 水蒸气
2．根据美国学者米勒模拟实验获得的证据，可以推测（ ）
A 原始地球条件可以形成简单的有机物 B 氨基酸是组成蛋白质的基本单位
C 甲烷、氨、氢是原始大气的主要成分 D 原始大气中没有氧气
3．在生命起源的研究中，下列各阶段已经得到了科学实验证实的是（ ）
本节内容对生命起源的观点介绍较少，可以通过学生自己查找资料的方法，了解关于生命起源的不同观点，使学生体验到自我探究的乐趣，激发学生的学习兴趣，利用网络资源收集相关信息，提高学生收集和整理资料的能力。
学情分析
学生对地球上生命的起源比较感兴趣，而且通过课外阅读和电视、网络等媒体对地球上生物的起源有了初步的感知，这是学习本节的优势。然而，学生的推测和想象能力还不够，所以要充分利用教材中的“资源分析”，楷体字及技能训练，训练学生推测和想象能力，明确合理的推测在科学研究中的重要作用。
生：化学起源学说。米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成生物体的有机物，生命的起源是从无机物开始的这一说法就被证实了。在化学起源学说中提出了生命进化的大致过程是：
无机小分子 有机小分子 有机大分子 原始生命
（达成教学目标1、3）
巩固练习：（5’）
课后的技能训练：运用证据进行逻辑推测。
重、难点：
教学重点：生命起源的过程。
教学难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
教学目标
1．描述生命起源的过程。
2．关注生命起源的不同观点。
3．尝试运用证据和逻辑作出推测。
教具
流程
新课引入：（2 ’）
师：同学们，我们地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
第七单元第三章 第1节 地球上生命的起源（教案）
①场所：原始海洋。
②物质：原始大气的成分主要包括水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
③能量：原始地球上不断出现的宇宙射线、紫外线、雷电、高温等。
拓展：生命起源的其他假说
①神创论：地球上的一切生命都是由上帝或神设计和创造的，或是在某种超自然的力量干预下产生的。
②自然发生论：生命是从非生命物质中自发产生的。19世纪60年代，巴斯德的鹅颈瓶实验否定了这一假说。
③热泉生态系统：有些学者通过研究发现，海底热泉喷口附近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质，而且还可以避免地球外物体撞击地球时所造成的有害影响，因此热泉生态系统是孕育生命的理想场所。但另一些学者认为，生命可能是从地球表面产生，随后蔓延到深海热泉喷口周围。以后的撞击毁灭了地球表面所有的生命，只有隐藏在深海热泉喷口附近的生物得以保存下来并繁衍后代。因此，这些喷口附近的生物虽然不是地球上最早出现的，但却是现存所有生物的共同祖先。
（3）天外陨石
①陨石：陨石就是降落到地球上的太阳系内的固体物质。
②陨石带来的信息：科学研究表明，地球经常受到陨石等的撞击。通过对陨石中各种元素的同位素含量进行测定，可以推算出陨石的年龄，从而推算出太阳系开始形成的时期。陨石可能是小行星、行星、大的卫星或彗星分裂后产生的碎块，它能携带来自这些天体的原始信息，包括生命的信息。如1969年，人们发现坠落在澳大利亚默奇森镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外，天文学家在星际空间发现了数十种有机物。
地球上生命的起源课时教学设计
初中生物_地球上生命的起源教学设计学情分析教材分析课后反思
物质条件：
能量条件：
场所条件：
（三）、集思广益
小组讨论：你认为现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
《地球上生命的起源》教学反思
兰陵县下村乡初级中学 高洁
本节课是八年级下册第三章《生命起源和生物进化》的第一节。这节课和以往教学有着许多不同之处，以往的课堂教学往往是有明确的答案，学生通过模拟实验、资料分析、讨论后就可以一致得出肯定的结论。但是地球上生命的起源到目前为止还无法得到统一的答案。因此，这节课最大的难点是引导学生理解科学推测的过程，并且尝试去运用证据和逻辑做出推测。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养 。
过渡：从无机物到小分子有机物这个过程米勒已经通过实验证实，从小分子有机物到大分子有机物这个过程也可以在实验室内完成，目前由大分子有机物再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据，许多科学家推测在原始海洋中形成了原始生命。由此提出海洋化学起源说。也是被大多数科学家所认同的一个观点。
下面让我们跟随着科学家的脚步再一起来推测一下原始生命可能的产生过程。
第三站：提炼精华（海洋化学起源说）
探究任务一：原始地球的环境特点
课件出示问题：
1、原始地球的环境是怎样的？
2.原始大气的主要成分是由火山喷发形成的，即_______、____、____、_____、_________、_____等。
3.与现在的大气相比，原始大气中没有______。
4.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
学生到黑板上写出找到的观点。
学生继续阅读，小组讨论完成任务。
地球上生命的起源教案[1]
![地球上生命的起源教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7e56736a55177232f60ddccda38376bae1fe07f.png)
2、我国合成
氨基酸
牛胰岛素
3、酵母丙
氨酸 tRNA
龙去脉。）
生进入上
今天我们就用科学家那样的思考方式 了解本课课题 课 情 境 ，
尝试了解生命起源的问题。
并点出本
课题：像科学家一样思考之生命的起源
课要进行
思维训
练。
运 用 已 通过问题，引导学生运用已有知识尝试 回忆以前的知 由 于 缺 乏
有 知 识 推测生命起源的过程。
识，思考并回 相 关 化 学
生 命 1、 生命是怎么产生的？
学进化论
起 源 的 2、 最简单的生命什么样？
对于学生
过程
3、 这种结构可能由什么物质组成？
理解起来
4、 以蛋 白质 为例 ，它 是由 什么 构成
有困难。
的？
这个环节
5、 这些有机物如果被分解的话，形成
使学生利
的更简单、分子更小的物质是什
教学手段 课件展示、资料分析
教学流程
猜职业
推测生命
起源过程
小结本课
情感提升
观看视 频
分析资料， 深入了解 化学进化
论
教学过程
教学环 节
教师活动
学生活动
备注
创 设 情 （图片：猜职业
看图片，猜职 小 小 的 猜
境
从某种角度来说，科学家们就像侦探一 业
职业的环
样，把各种线索拼凑起来弄清事情的来 听讲
节吸引学
姓名 赵
学科
生物
班级 初二 4 班
时 间 2011 年 4 月 14 日
课 题 第七单元 第三章 第一节地球上生命的起源
1、 知识：
（1）描述原始地球条件下的化学进化过程。
《地球上生命的起源》教学设计
《地球上生命的起源》教学设计一、导入新课师：同学们好！在上课之前我们先来观看火山爆发的夜晚。
在视频当中，描述了原始地球发生了什么现象？生：火山、熔岩。
地球曾经有过这样的情景？生：地球刚形成是这样的情景，在小学科学我们知道了。
师：那在这样的环境里面，怎样诞生了生命呢？还是生物就从外太空降落地球的？这节课，我们就一起来探讨有关地球生命起源的问题。
二、探索新知指导学生阅读课本，让学生了解有关生命起源的介绍。
观看女娲造人的视频（一）推测判断一：自然发生说师：女娲造人的故事有没有证据反对实验：斯巴兰让尼实验；巴斯德鹅颈瓶实验。
学生分析：1、自然发生说的证据是否充分？如果不充分，证据中的人这些生物从哪里来的？2、从这个学说中，你认为科学的研究需要什么精神？生：自然发生说认为生命是自发产生的，有虚无的物质产生的，巴斯德通过实验证明了这个理论是错误的，是在科学发展不是很先进时的一种迷糊的认识。
（二）推测判断二：化学进化论学说师：视频播放“米勒实验”生：边观看视频，边阅读资料 1。
师：原始大气中有哪些主要成分？生：水蒸汽、氢气、氨气、硫化氢、二氧化碳、甲烷等；学生小组讨论并推测得出：没有绿色植物，不能释放氧气；（一种猜测）生：阅读资料 2：分析米勒的科学实验。
师：出示导学提示，帮助学生完成下列任务：1、米勒实验中运用了哪些气体？2、米勒实验中火花放电模拟了什么？3、米勒实验中合成了什么物质？4、米勒实验证明了什么？[课堂讨论]生：[课堂讨论并回答]1、原始大气中有水蒸汽、氢气、氨气、甲烷、硫化氢、二氧化碳等2、模拟了原始地球的火花放电；3、合成了多种氨基酸；4、米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；师：米勒实验证明了，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。
然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为生命起源的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。
第三章 生物的进化 第一节 地球上生命的起源
化学起源说
原始地球概况：高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。 原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭 氧层。
米勒实验证明了原始地球可以产生生命起源所必须的小分子 的有机物 学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成 小分子有机物。 讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在 原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较
推测一：生命起源的时间
46 亿 年 前 形 成 原 始 地 球 38 亿 年 前 形 成 原 始 海 洋 35 亿年前 形成原始生命。
问题二：生命怎样起源 化学起源说
原始地球概况： 地球上的生命起源
展示地球上生命的起源影片及课件 学生对生命的起源很感兴趣 ,目前对生命的起源有许多种 推测, 学生完全可以通过网络搜索到相核酸。原始海洋中的蛋白质和核
酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小 滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始 生命。提问：从无生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进 化到大分子有机物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过 什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
第三章 生物的进化
第一节 地球上生命的起源
2007-3-24
教学目标 知识目标：1．了解地球上的生命起源于非生命物质。 2．了解地球的演变 能力目标：1．通过对米勒实验的了解,培养学生的观察、分析、归纳的能力。 2．通过对其他生命起源学说的了解，培养学生的开放性思维和发散性思维。 情感价值观目标：通过地球上生命起源的教学，达到认识生命起源的唯物主义观点教育。 重点和难点 1．教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。 2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。 教学准备 教师准备：原始地球的影片，米勒实验的图片。 学生准备：搜集有关地球上的生命起源的各种信息，提出自己的观点。 教学设计 学习内容 教学活动 提出生命起源的问题，引导学生就自己搜集有关地球上的生命 起源的各种信息展开讨论， 展示地球上生命的起源影片及课件。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。
2. 让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 生命的定义和特征2. 地球上生命的起源理论3. 生命的起源过程4. 生命的进化过程5. 生命的分布和生态系统的形成三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义和特征，地球上生命的起源理论，生命的起源过程，生命的进化过程，生命的分布和生态系统的形成。
2. 案例分析法：分析具体的生物进化案例，让学生更好地理解生命的起源和进化过程。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论生命的起源和进化过程中的的一些问题，培养学生的思考和合作能力。
四、教学准备：1. 教材或教辅资料2. 多媒体设备3. 生物进化案例的相关资料4. 小组讨论的问题清单五、教学过程：1. 导入：通过提出问题“什么是生命？生命是如何起源的？”引发学生的思考，引入课题。
2. 讲解生命的定义和特征：讲解生命的定义和特征，让学生理解生命的本质和生命的基本属性。
3. 讲解地球上生命的起源理论：介绍地球上生命的起源理论，如原始汤理论、深海热液理论等，让学生了解生命的起源可能有多种解释。
4. 讲解生命的起源过程：讲解生命的起源过程，如有机分子的合成、生命的化学进化等，让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生命的进化过程和分布，以及生态系统的形成，培养学生的思考和合作能力。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对生命的起源和进化的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对生命的起源和进化的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、合作能力和沟通能力。
3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，通过作业的完成质量来评估学生的学习效果。
七、教学拓展：1. 生命起源的实验模拟：组织学生进行生命起源的实验模拟，如原始汤实验等，让学生亲身体验生命的起源过程。
地球上生命的起源 生物优秀教案
《地球上生命的起源》教学设计一、教材分析《地球上生命的起源》是初中生物学八年级（下）第三章《生物的进化》中的第一节的内容。
学习“生物的进化”，当然应该从“生命的起源”开始，因此，本节内容既是生物进化的起点，也是本章学习内容的起点，这样安排符合学生的认知规律。
但本节课的内容具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提供生命起源的不同观点，激发学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容，从而顺利完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
处在青春期阶段的学生在生理方面无论是体力还是智力都处在一个上升的阶段，在心理方面又有了一定的独立意识和乐于探索未知世界的欲望，教师要善于利用学生的年龄特点和认知结构，引导学生探究生命科学的奥妙，培养学生的生物学科素养。
1针对我区学生不善主动学习和语言表达能力欠缺的现状，结合本节课具有一定的开放性和抽象性的特点，教师应善于利用学生的已知生活经验，通过联系生活实际进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标1、知识方面（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程（3）尝试运用证据和逻辑作出推测。
2、能力方面（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
（3）培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
（4）培养学生阅读资料，分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观方面2（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
第一节地球上生命的起源教学设计人教版生物八年级下册
第三章生命的起源和生物进化第一章地球上生命的起源【教材内容分析】地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源。
地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命的过程。
教材有“科学方法”、“技能训练”和“科学、技术、社会”栏目呈现了“神创论”、“自然发生说”、“宇生论”体现教材的开放性，激发学生思维，培养学生形成批判性思维，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
【课程标准】大概念：概念8 地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果重要概念：8.1 地球上现存的生物具有共同祖先一般概念：8.1.1 生命最有可能是在原始海洋中形成的8.1.2 化石记录是生物进化的直接证据【学情分析】学生在七年级下册已经学习《人类的起源和发展》，初步接触了由证据进行推测的科学方法，为本节课的学习奠定了基础。
但因化学知识的欠缺，在理解化学进说这一部分知识时，稍显吃力，教师需合理安排教学活动，逐步引导，充分启发学生思维，看似学知识，实则学方法，潜移默化地帮助学生掌握“推測”这一科学方法。
【核心素养目标】生命观念：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
科学思维：通过对生命起源问题的探讨与资料分析，提升用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
探究实践：通过分析米勒模拟实验，提升运用科学探究的基本思路方法解决生物学问题的能力。
态度责任：通过化学起源说的学习，认同生命进化之漫长，提升珍爱生命的责任感。
【教学重难点和处理方法】重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
人教版八年级生物下册第三章第一节地球上生命的起源教学设计
-培养学生的环保意识，使其认识到保护生物多样性和地球家园的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用问题驱动法，引导学生思考以下问题：“生命是如何起源的？地球上的生命为什么会如此丰富多样？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为学习新课奠定基础。
1.激发学生好奇心，引导他们主动探究生命起源及生物进化的奥秘。
2.强化基础知识，帮助学生建立系统的生物学知识体系。
3.注重培养学生的科学思维能力，提高其分析、解决问题的能力。
4.结合学生的生活实际，以生动、形象的事例进行教学，增强学生的学习兴趣和积极性。
5.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
人教版八年级生物下册第三章第一节地球上生命的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生命的起源及生命在地球上的发展历程，掌握生命起源的基本学说，如化学进化论等。
2.了解地球上生命的多样性，认识不同生物类群的特征及其在生命树上的位置。
3.学会运用科学方法，通过观察、实验、分析等途径，探讨生命起源及生物进化的过程。
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的学习，已具备一定的生物学基础，对生物的形态、结构、功能等有了初步的认识。在此基础上，他们对生命的起源和进化充满好奇，但可能对相关概念和理论的理解尚显不足。此外，学生对科学探究的方法和过程有一定了解，但在实际操作中，可能缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，在本章节的教学中，应注重以下几点：
4.掌握生物学基本概念，如细胞、遗传、进化等，并能运用这些概念解释生物现象。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
人教版八年级生物下册第三章第一节地球上生命的起源教学设计
3.课堂讨论：组织学生就生命起源的条件、制约因素等问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
4.实践活动：设计有关生命起源的实验或探究活动，让学生在实践中掌握科学探究方法。
5.知识巩固：通过课堂提问、课后作业等方式，检验学生的学习效果，巩固所学知识。
人教版八年级生物下册第三章第一节地球上生命的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生命的起源与地球上生命的发展历程，掌握生命起源的基本学说及各自的观点。
2.理解地球上生命存在的条件，分析这些条件对生命起源与发展的制约和影响。
3.掌握有关生命起源的科学探究方法，培养学生收集、分析、综合信息的能力。
4.通过课堂提问、课后作业等方式，巩固所学知识，提高学生的知识掌握程度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命起源与生命科学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，认识到保护地球环境、维护生态平衡的重要性。
3.引导学生树立正确的生命观，尊重生命、珍爱生命，关注生命的可持续发展。
1.学生对生命起源学说的认知程度，了解学生已掌握的知识点，为教学提供针对性的指导。
2.学生在科学探究方法方面的能力，以便教师在教学中适时给予引导和帮助，提高学生的实践能力。
3.学生的学习兴趣和动机，激发学生主动参与课堂讨论、实践活动的积极性。
4.学生在情感态度与价值观方面的需求，注重培养学生的环保意识、生命观等。
-通过对比不同生命起源学说，培养学生的批判性思维，提高学生的科学素养。
3.课堂教学设计：
-导入环节：通过展示地球上的生命现象，提出问题，引发学生思考。
最新新人教版初中八年级生物下册第三章第一节《地球上生命的起源》教案
新人教版初中八年级生物下册第三章第一节《地球上生命的起源》精品教案教学目标教学重点知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
解释生命起源的不同观点以及新的研究进展。
解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测能力过程与方法：组织学生以小组讨论的方式进行自学，教师可配合提出一些启发性的问题，充分发挥学生的发散思维和求异思维能力，在相互讨论中认识一些生命起源学说，并理解这些推测与证据之间的关系。
情感、态度和价值观：培养学生尊重客观事实和积极探索科学精神。
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
教学难点教学过程导入目标展示一、地球上生命的起源㈠、原始描述“化学起源说”中关于生命起源的过程教师活动我们的地球母亲孕育了千姿百态的生命，这些生命是怎样来到这个地球上的呢？祖先曾经有这样的传说：“开天辟地，未有人民，女娲捏黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”参看三维目标（展示方式要灵活）过度：女娲造人，只是传说，没有确凿的证据。
那么，今天的科学家们对于生命起源又有什么见解呢？要想了解这些问题，我们首先得了解地球刚刚形成的时候是怎么样子的？教师：提供视频和图片资料，并提出以下问题：1.原始地球上有怎样的环境条件？学生活动教学改进引导学生：产生兴趣，进入新课学习学生认知目标学生：认真观看视频和图片，结合教材P47页资料分析1，以小组为单位进行讨论地球状况 2. 原始大气的主要成分有哪些？与今天学生：解答问题，交流出的大气成分相比，明显的不同是没有什正确答案么？3. 你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
㈡、化学起源学说过度：那么，原始大气在当时环境条件的长期作用下，到底发生了哪些变化呢？下面我们一起分析美国青年学家米勒的实验教师：提供米勒实验装置的视频资料，指导学生观察、讨论、分析。
完成以下问题：1.米勒向密闭装置中泵人甲烷、氨、氢等气体，该装置模拟了什么成分？对该装置进行火花放电是模拟了什么？火花放电能为该实验提供什么？学生：观察米勒实验的装置，分组讨论、分析实验设计的原理和结果学生：在教师帮助下，展示交流、互相补充、得出合理解释2.对加热的装置模拟了什么？连通的冷凝管让反应的产物和水蒸气冷却形成液体，流回底部烧瓶，这又模拟了什么过程？而底部烧瓶内含有的有机物是什么？3.米勒得出的结论是怎样的？过度：通过前面学习，我们知道，细胞是构成生物体的基本单位。
人教版生物地球上生命的起源教案
教案：第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、教学目标(一)认知目标1．了解地球上的生命起源于非生命物质。
2．了解地球的演变。
(二)技能目标解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生的观察、分析、归纳的能力。
(三)情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点1．教学重点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
四、教学过程（一）导入【课件展示】图片广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵……（二）新课讲解【设疑】广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的古猿进化来的，那么地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？几亿年前或几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？【介绍】中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。
引出人类关于生命起源的几种假说【课件展示】一、有关生命起源的几种假说1、神造论：上帝创造万物，最后造人。
2、自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠。
3、宇生论：地球上生命来自宇宙空间别的星球。
4、化学进化说：认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。
【强调】科学的推测要有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像【资料1】原始地球表面环境【思考】1、原始地球的环境是怎样的？2、原始大气和现在的大气成分有什么差别？3、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么?【分析】1、原始地球环境恶劣，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。
2、原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等；现在大气成分：氮气、氧气、二氧化碳等。
人教版八年级生物下册地球上生命的起源教案设计
课题：第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源
科目
生物
教学对象
八年级学生
课时
1
提供者
单位
一、教学目标
①知识目标：描述生命起源的化学进化过程；了解生命起源的不同理论
②能力目标：通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的了解，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
③情感态度与价值观：激发学生认识生命、关注生命的意识。
4、测？
提高学生自学能力
小组讨论，互帮互助，取长补短
老师还有想和同学们一起探讨的问题：例如课本54页“技能训练
探究质疑与解惑提升
你的问题是_________________________？
”
当堂检测
必做：《同步解析与检测》34页1-5题
选做：《同步解析与检测》37页1-3题
四、教学策略选择与设计
以学生为主
学生自学，讨论等。
五、教学重点及难点
理解并能描述生命起源的化学进化过程。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
出示目标
学习目标
了解生命起源的过程是怎样的
知道关于生命起源有哪些证据
让学生有目的的学习
找出最快最对同学，并兼顾全班
温故导学
1、__________是生物体结构和功能的基本单位，构成细胞最主要的物质是__________。
二、教学内容分析
本章是在学生们学习了前几章的基础上给学生们介绍的,是为了让学生们了解生命的起源、关注生物进化的历程及生物进化的原因,培养学生在科学探索过程中敢于怀疑、敢于创新但又尊重客观事实科学平品质，从而更好的培养学生的科学素养。
三、学情分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节地球上生命的起源
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，它应该是探讨生物进化问题的起点，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节内容的教学与传统的已成定论的科学知识的传授相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过让学生自己搜集有关生命起源的几种不同观点，并课堂上展示自己的搜集成果，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、三维教学目标：
1、知识目标：
（1）关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于质疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：
重点：关注关于生命起源的不同观点
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备：
教师准备：1.收集有关生命起源的资料，制作教学课件。
2.将学生分成4个大组预习教材内容，布置各组课前收集相关资料。
学生准备：1.以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
2.每组选出小组代表，准备汇报本组搜集整理的资料。
六、课时安排：1课时
七、教学过程设计：
八、板书设计
第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
一、化学起源说：
原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物雨水汇集到原始海洋有机物不断相互作用原始生命
二、其他观点：
1、神创论
2、自然发生说
3、宇生论
4、热泉生态系统
九、教学反思：。