军民大生产音乐教学设计

《军民大生产》教学设计

教材分析：

《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》。1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。歌曲中富有劳动特色的衬词渲染了歌曲热烈、欢腾的气氛，其具有“一领众和”的劳动号子的特点，节奏坚定有力，表现了边区军民的乐观精神。

学习演唱《军民大生产》，结合演唱歌曲和聆听进行“编创活动”。重点是通过学唱与欣赏感受劳动号子这一音乐体裁形式对社会所创造的历史文化价值，掌握其特点及风格，对劳动人民集体智慧的结晶感到骄傲。

教学目标：

（1）、知识与技能：能准确演唱歌曲《军民大生产》并初步认识劳动号子的特点；

（2）、过程与方法：通过小组合作、探究式学习方法学习歌曲。

（3）、情感态度与价值感：通过学习《军民大生产》，让学生通过视听、演唱、表现等形式，体验劳动歌曲带来的乐趣；提高学生学习音乐的的兴趣，在音乐活动中陶冶其情操。

教学重点：

1.学习歌曲并掌握歌曲中的节奏特点

2.体验用乐观的情绪表现歌曲

教学难点：

歌曲中十六分音符组成的节奏，切分音组成的节奏。

教学过程：

一.导入

同学们，在今天的音乐课堂里，老师为你们请来了一位歌唱家，听，他为我们带来一首什么歌曲呢

1.播放《船工号子》

（这样的歌曲应该在什么时候演唱呢）

2.教师小结学生的回答。恩，那大家知道吗，我们在劳动的时候，也有专用的歌曲，这些歌曲是广大劳动人民在繁重的体力劳动过程中自己创作出来的，叫做劳动号子，它具有协调节奏、鼓舞干劲、调节精神、减轻疲劳的作用。

3. 那么今天老师也带来了一首劳动的歌曲，请欣赏《军民大生产》。

设计意图：通过欣赏《船工号子》，使学生初步了解劳动号子在劳动中的作用。并引出课题——《军民大生产》

二、新课新授：

1、初听歌曲《军民大生产》

提问：在你的脑海中仿佛出现了什么样的画面（有军人和人民、轰轰烈烈的劳动场面、开荒种地、纺线织布.....）

师：大家的想象力真丰富，说得真好，老师的眼前也仿佛出现一幅热火朝天的劳动画面。

2、介绍歌曲创作背景。

这首歌曲是张寒晖在1945年创作的，当时在陕甘宁边区广泛流传，表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。

简介作曲家、戏剧家张寒晖，代表作品有：《松花江上》、《去当兵》《军民大生产》等。他创作的歌曲具有鲜明的民族风格：朴素、洗炼，形象鲜明，语言生动。

设计意图：通过介绍背景资料及作家，使学生更进一步的了解歌曲。

3.复听歌曲《军民大生产》

提问：

a.歌曲为几拍子音乐情绪如何（四二拍；热烈的、积极的、乐观的；）

b.歌曲表达了作者什么样的情感呢

（它表达了边区军民的乐观精神和大无畏的英雄气概。）

设计意图：简单的歌曲分析，加深学生对歌曲内容的理解。从而更好的体会歌曲所要表达的内容。思想教育，教育学生爱劳动，尊重劳动者。

三、学唱歌曲

1、学唱旋律

a).跟随教师的钢琴伴奏视唱旋律

b).重点练习十六分音符和切分节奏，(拍手练习)然后完整演唱一遍旋律

注意：要将旋律唱的连贯、准确，要注意常准节奏、上滑音，升号及重音

2、学唱歌词

a).随节奏朗读歌词

b)跟旋律填唱歌词，了解“西里里里，察啦拉拉”是模仿劳动人民磨麦子的声音，吱咛咛咛是模仿纺织车转动时候的声音。

3.按了解的称词意思完整学唱歌词（注意第5段最后的一、二、三、四用高音位置喊出来，曲中的称词‘嗬嗨’都拍手打节奏）

教师带领学生采用一领众和的演唱形式演唱歌曲，感受体验劳动号子的特点。

设计意图：引导学生逐渐深入了解歌曲的特点，掌握歌曲中的难点。

四、歌曲的完整演唱和处理。

请学生根据歌曲的情绪，加上身体上的律动，指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。

（教师提示：第四段可采用放慢速度的形式表现，而后回原速的形式表现度过难关的感受。第五段可将衬词部分与口号部分分成两个声部表现劳动胜利后的欢快情绪。）

设计意图：由学生自主探讨歌曲情绪、设计动作、师生、生生合作表现劳动的场景，更好的体现劳动号子的特点。

五、拓展创编

1、劳动号子是人们在劳动的时候唱的歌，我们可以把劳动变成舞蹈动作，把劳动的场面写成歌词来表现歌曲，同学们能不能根据这首歌的旋律自创歌词、或者舞蹈来表现这首歌接下来我们分成几个组对歌曲进行创编。

2、学生创编活动，教师从旁指导。

3、学生分组展示创编的成果。

设计意图：通过拓展创编，给学生足够自由想像和随意发挥的空间，让所有的学生都能在此教学环境中展示个性才能，在主动积极的思维和情感活动中体验到成功的喜悦，同时感受歌曲的风格，建立起宽松、和谐、民主、平等的师生交流关系，从而培养他们对民族音乐的兴趣。

六、小结:根据本节课的学习，让学生总结什么是劳动号子，劳动号子的特点与作用是什么教师予以补充。