浅析高中政治多媒体教学中存在的问题与解决建议

浅析高中政治多媒体教学中存在的问题与解决建议
摘要：在高中政治的教学中，教师不但要向学生传递书本中的理论知识，更要
提升学生的政治觉悟和能力水平，培养学生健全的人格。

通过一系列多媒体教学
方法的应用，使学生成为乐学、好学、自主学习的优秀学生，并使学生得到真正
意义上的全面发展，努力提升教学效率，从而使高中政治课堂更加高效化，促进
学生自身的良好发展。

关键词：高中政治；多媒体教学；问题；解决建议
一、多媒体技术在高中政治教学中的影响和作用
（一）激发学生的学习兴趣
在传统的高中政治教学中，教师常常以粉笔板书的方式对学生进行教学，对
于教材的内容也多半使用口语讲述，这一过程是非常单调而枯燥的，容易引起学
生对学习的厌烦情绪，从而造成课堂效率难以得到提升。

借助多媒体技术，教师
可以在课堂，通过图片和视频等模式对学生进行讲解，充分调动学生的感官，使
课堂气氛更加生动活跃，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。

（二）促进师生间的互动
在新课改的背景下，高中政治课程对学生的要求也随之发生变化。

通过多媒
体教学的应用，可以使教师更好地主导政治课堂，引导学生通过分析一系列的问
题来加强学生的知识结构。

通过多媒体技术，教师可以创设具体的情境，并在情
境中提出问题供学生解答。

在问题提出后，教师可用课件来展示这一问题，并促
使学生对此进行交流讨论，并在讨论完毕后，在教师的引导下，通过图片视频等
方式解答自己的疑惑，结合教师的讲解和总结，从而有效增强师生的互动，使教
学效率得到提升。

（三）帮助学生理解学习内容
利用多媒体教学的方式，教师可以帮助学生更好地突破教学中的重点难点，
改变传统教学中,学生不易理解抽象繁杂的教学内容，运用更为直观的方式，较好
地解决这一问题，从而使学生身临其境地了解课本所讲的知识点，增强学生对教
材的理解和记忆。

二、高中政治多媒体教学存在的问题
（一）削弱了教师的主导性
高中政治教学在借助多媒体进行教学的过程中，往往存在教师变为媒体播放器、学生变为收听者的现象，这使教学课堂上教师的主导作用较弱，影响学生的
学习主体性，也使教师的调控能力削弱。

倘若高中政治教师只是根据多媒体教学
课件进行教学，忽视教学课堂上的一些新情况，那么将难以实时进行调整，这会
使课堂教学过程变成被动化、生硬化。

这样一来，难以有效地体现学生的学习主
体性和教师的教学主导性。

（二）弱化了师生沟通
在借助多媒体进行教学时，如果过多使用多媒体进行辅助教学，会淡化师生
之间的交流互动，可能在一定程度上影响教学效果。

因此，教师在运用多媒体进
行教学的时候，要考虑教学内容的需求是不是非常有必要使用多媒体进行辅助教学。

如果滥用多媒体课件进行教学，教师就会成为多媒体的播放人员和解说人员，学生将会成为观众，被动地接受多媒体的信息，师生之间的互动沟通就被限制，
情感交流也被抑制。

所以，笔者认为多媒体并不是无所不能的，多媒体辅助教学
模式应用与其他教学模式有机结合，传统教学中的强化训练还是必须的。

总之，
多媒体应该是辅助的教学工具不能成为必须使用的机器，更不能长期使用，教师
的指导，学生的自主学习探究不能忽视。

（三）制作课件形式化
一部分高中政治教师在课件制作中，太过注重动感、独特效果，这样的教学
课件从形式上看似很生动，实际上往往会造成眼花缭乱。

因此，多媒体的使用要
根据教学的实际要求，一用到底的用多媒体教学课件，那么教学课堂上的信息将
太滥、太多，从而导致大量无效、低效信息的流出。

总之，制作的教学课件形式化，就难以有效地统一其音、形、文，从而不利于教学模式与教学知识的和谐统一。

（四）完全摒弃传统教学模式
在高中政治多媒体教学模式下，有的教师一味注重现代化形式的应用，让多
媒体教学完全代替传统的课堂教学模式。

因为高中政治课程跟其它课程不同，其
显著特点是知识点多、理论性强，倘若完全以多媒体教学模式呈现教学知识点，
那么将造成教学知识的冗杂。

这样一来，学生在学习过程中难以把握住教学的难
点与重点。

三、高中政治的教学中，合理利用多媒体技术
（一）教师转变自身的教学观念
在新课改的背景下，高中政治教师必须从自身做起，转变自己的教学方式和
自身在课堂上扮演的角色，将学生树立为课堂教学的主体，并通过多媒体教学进
行辅助的方式，提升高中政治课程的课堂效率，而不是采用传统教学中的灌输式
教学。

在制作课件时，教师也要充分结合学生自身的特点和认知进行制作，使课
件更好地为教学服务，激发学生对高中政治课程的兴趣，促使学生更好的学习政
治知识，从而提升高中政治课堂的整体教学质量。

（二）加强教师对现代科学技术设备的使用水平
由于一些教师年龄较大，对他们来说开展多媒体教学可能有一定的难度，从
而造成他们在多媒体教学的过程中,出现种种问题，比如无法操作多媒体课件，对
多媒体课件的制作技术不了解，无法结合学生实际水平制作课件等。

针对这一点，学校一定要注意加强对教师教学技术的培训，通过一系列的培训，让教师基本能
够操作多媒体教学设备，并进一步提升教师的课件制作和修改能力，使教师多媒
体教学设备的运用更为熟练精准，教学质量得到进一步的提升。

（三）引导学生合作学习
在新课标的背景下,对学生合作学习能力的培养，也提出了一系列的要求，因此，在高中政治的实际教学中，教师必须结合多媒体技术，促使学生进行合作学习。

通过对多媒体技术的运用，教师可以让学生分成若干小组，并以小组为单位，促进学生合作学习，并对学生的合作学习结果，提出一系列的要求和标准，最终
进行评比，进一步促进学生共同解决问题，从而在这样的分组活动中,提升学生的
合作学习能力，使学生的政治学习水平得到更好的加强。

（四）帮助教师完善评价体系
在传统的教学评价体系中，教师一般只看重学生的成绩，却忽略了对学生综
合素质的培养和参考。

因此，这种评价方式存在着许多缺陷和不足，必然会被时
代所淘汰。

而在我国，许多高中的尖子班和普通班之间，也存着着很明显的差异，班与班之间的水平差距也较大，因此仅仅通过成绩去评价一个学生是非常不合理
的行为。

而学生对教师的评价，也存在着较为形式化的问题，从而影响了高中教
学评价体系的发展和提升。

针对这一问题，学校可以通过现代化教学技术进行合
理的改进，使其更为适合学校教学的实际情况。

因此，通过多媒体教学的方式，
可将师生评价体系进行升级，采用多媒体教学指标，并根据这一指标作为评价教
师和学生的双向指标，从而促使师生的进步，提升学校的综合教学水平。

（五）增进师生间的交流，体现学生主体性
在高中政治的教学过程中,应用多媒体教学手段，可以树立以学生为主体的思想，并根据此优化课堂教学的结构和组成，进一步调动学生的学习积极性和主动性，更为强调学生的主体性，是学生们能真正成为课堂的主人，积极参与到各项
教学活动中去，并通过感官的调动,促进学生进行课堂提问和讨论，研究学习中遇
到的问题。

借助多媒体这一方式，教师可以开发和研究更多的教学方法，活跃课
堂氛围，使学生能在轻松的气氛中,学到更多知识。

同时，学生的主体性原则，也
为教师提出了更高的教学要求，例如课件的制作等。

利用良好的课件，教师能够
进一步提升课程的机动性和灵活性，促进学生参与到课程的教学中，和教师产生
更为密切的练习，并根据课程的需要，进行师生间的交互，从而使学生的学习兴
趣得到提升，课堂气氛更为活跃，将学生从传统的灌输式教学中解放出来，在更
为灵活和轻松趣味的课堂上学到更多知识。

（六）提升多媒体课件的有效性
在目前的高中政治课程教学中，由于多媒体教学的素材库较为缺乏，教师在
制作的过程中常常会遇到种种困难。

有些教师为了制作课件，只能尽力去搜索相
关的内容，并且不加选择的原本套用，这样是非常不好的行为。

更多的素材虽然
能是课堂教学更为丰富，但也在一定程度上使教学效果难以达到提升。

因此，怎
样围绕教学重点来选取素材，也是高中政治教师必须解决的问题之一。

笔者认为，学生应该在教师的引导下成长，学会独立自主的进行学习，才是正确的学习方法。

情境的创设,虽然在一定程度上利于学生理解知识，但也应该随着学生的知识增长
逐步减少，从而进一步培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，使他们的各方
面水平得到长足的发展和提升，并将课堂还给学生，进一步加强学生的学习和沟
通交流。

多媒体教学要充分实现其功能性，而不是只作为黑板进行使用。

通过这
一工具，根据学生的学习情况和教学，实际进行加工和选择，一定能使学生的学
习能力得到提升，从而促进教学水平的进一步发展和提高。

（七）注重沟通，有效体现学生的学习主体性
在高中政治教学中应用多媒体教学方式需要坚持以学生为核心和主体的原则。

这需要教师实现课堂教学组织结构的优化、激发学生的学习热情，以使学生在教
学课堂的整个过程中以主人翁的身份参与，切实使学生统一自己的大脑、嘴巴、
耳朵、眼睛，切实区分析、思索，进而提高学习效率和学习效果。

并且，还需要
注重多样化教学形式的应用，像是开展教学探讨、课堂提问，师生互动，小组合
作学习等形式来创设教学氛围。

所以，判断教师制作课件的标准要求就是看课件
的案例挑选是不是符合教学内容的需要，是不是符合学生的年龄特点。

多媒体的
使用契机是不是机动灵活，学生是不是需要，是不是与教学内容密切联系等。

总之，多媒体的使用要根据课堂教学内容的需要，多媒体的使用要随机应变，只有
这样，才能发挥多媒体的交互性，才能够运用多媒体吸引学生参与的积极性，学
生对学习才会产生浓厚的兴趣。

（八）选好材料，提高多媒体教学课件的实效性
以教学的难点与重点知识作为核心选择素材是提高高中政治多媒体教学质量
的根本所在。

学生的自主学习是在教师的指导下养成良好的自主学习习惯的。

当
需要使用多媒体创设情境的时候，应当及时借助多媒体创设情境，降低学生理解
知识的难度，帮助学生解决学习中遇到的问题。

课件的制作应有效发挥课件的网
络作用、交互作用、超文本作用。

多媒体播放速度不可过快，从而为学生留下相
应的思考时间与空间。

结束语
总之，多媒体是一种教学工具，只要对此进行合理利用，就能对高中政治的
课堂教学，产生十分积极的影响。

因此，作为高中政治教育工作者，一定要合理
利用多媒体教学工具，运用新的科学技术，促进学生学习水平的发展和自身教学
水平的提升，从而在根本上提升高中政治课程的教学效率，使学生能够成为全面
发展的新时代少年。

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