小学五年级下册数学教学反思

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人教版小学数学五年级下册教学反思(14篇)

1、《因数与倍数》的教学反思《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。

新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。

“约数”一词被“因数”所取代。

这样的变化原因何在？我认真研读教材，通过学习了解到以下信息：签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。

因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。

虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。

因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析：11÷2=5……1。

问：11是2的倍数吗？为什么？因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为什么？特别是第2小题极具价值。

价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0），及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷，还通过此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。

2、《合数与质数》的教学反思在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人发展为本”的新课程教学理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。

在整个教学过程中，学生能从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。

一、学生参与面广，学习兴趣浓。

新课程教学标准要求我们教学中要“让学生经历数学知识的形成与应用过程。

”因此，在教学中，我注重面向全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。

如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替教师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。

小学五年级数学教学反思精选15篇

小学五年级数学教学反思精选15篇小学五年级数学教学反思精选15篇小学五年级数学教学反思1 这节课是学生第一次接触小数乘法，我觉得教学时要注意下面几点：1、放手让学生自己去发现规律。

数学教学要以人为本；数学问题要从生活中来，再应用到生活中去；教学时要有意识地进展探究式教学，老师要把学习的主动权还给学生，该放手时就放手，当学生能以课堂主人的身份主演舞台时，用他们的理性主动诠释课堂，说明自己与众不同的观点，为课堂增色时，我们就应该放手了，可以尽情欣赏他们的表演。

2、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个把教学内容提早到例2之前进展，并安排了两个练习，一个是探究积的小数的位数与因数中小数位数的关系，二是判断小数的位数。

在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

3、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.8×3时，学生不再感到困难，最后引导小结：笔算小数乘整数应该做到末尾数字对齐。

然而也有很多缺乏，自己在课堂教学中应变才能有待进步，有时忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资，教学在动态中延续不够，说明老师在课堂上要注意倾听和考虑，在今后的的教学中我会多注意这些细节。

小学五年级数学教学反思2 “旋转”这个内容我执教过几次，可每次都卡在“把简单图形在方格纸上旋转90°” 这个难点上，好似不管怎么讲，学生的错误率就是很高。

为了可以真正打破这个难点，我又再一次研读了教材，并找到了一些原因：一是教材设计跨度太大，从二年级的初步感知旋转直接过渡到了五年级的画图形的旋转，中间没有任何铺垫。

而且在五年级的教材中为了教学旋转而设计的几个情境，也侧重于让学生理解旋转的三要素，而无视如何画旋转的过程。

二是学生的抽象思维才能较弱，对旋转本质的直观认知很缺乏。

三是学生缺乏提炼有效信息的才能。

在画图形的旋转时，学生虽然都能紧扣旋转的三要素来处理旋转的问题，但他们的着眼点始终放在“面”上，而没有放在“线”上。

五年级数学《分数的意义》教学反思（通用4篇）

五年级数学《分数的意义》教学反思（通用4篇）五年级数学《分数的意义》教学反思（通用4篇）作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的五年级数学《分数的意义》教学反思（通用4篇），希望对大家有所帮助。

五年级数学《分数的意义》教学反思1“分数的意义”一课是人教版小学数学五年级下册的内容，本节课是在学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，基础上进行教学的。

本节课我主要引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识。

让学生明确一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，进而理解单位“1”的含义。

并引导学生很自然的概括出分数的意义。

认识分数单位，能说出一个分数中有几个这样的分数单位。

让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。

本课的教学设计主要注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。

《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。

上课开始我由《西游记》中大家感兴趣的人物孙悟空和八戒引出简单的分数，课堂气氛瞬间活跃起来，学生学习数学的积极性更高了。

后面练习部分我让学生动手分一分、涂一涂，表示出自己喜欢的分数，学生参与的热情更高了，让学生感受到数学并不是枯燥乏味的，学习数学也是很快乐的。

当然，本节课中也存在很多不足：由于课堂时间比较紧，所以整节课我的节奏可能稍快一些、给学生发言、展示的机会不够充分总结的部分也可以让学生自己说一说。

在以后的教学中，我会不断反思、不断学习，取长补短，在教学上实现创新。

五年级数学《分数的意义》教学反思2分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，它是在学生初步认识分数的基础上进行教学，单位“1”理解是认识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。

五年级数学的教学反思范文(通用5篇)

五年级数学的教学反思范文〔通用5篇〕五年级数学的教学反思1异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和根本性质的根底上教学的。

教材从解决实际问题入手，引出异分母分数相加和的算式，联络已有的知识和经历自主探究计算方法，初步掌握异分母分数加法的计算方法。

再通过“试一试”引导学生尝试计算异分母减法和整数1减真分数，同时学习计算结果的化简和验算。

最后让学生通过小组讨论总结异分母分数加、减的根本方法和计算的注意点。

“练一练”和练习十四第1～4题，主要稳固异分母分数加、减的计算方法，并用以解决简单的实际问题。

在备课时，我认真研读了教材，〔文本的研读是不止境的，老师只有不停地研讨反思才能做到持续开展〕。

同是也回忆旧版本时，自已对于这课题的教学，还通过网络、杂志寻找到了一些案例。

总觉得有诸多相似的地方，但更多是不赞同和疑惑。

如有人强调了算法的多样性，鼓励学生应用画图，或者把异分母分数转化成小数计算出结果，再把小数转化成分数〔这点上我最不苟同，本节课的算理就是要把异分母分数转化成同分母分数加减进展计算，化成小数不是重点，并且这种方法有局限性。

这里提倡多样性，是不是作秀，是不是为了突出以学生为本，还是让课堂的探究热闹一点。

我个人认为，确实要以学生为本，我们课的教学设计就要高效，短短的40分钟的课堂教学，把时间和精力用在刀刃上〕。

还有人设计出先提供一些图，让学生用分数表示出涂色局部。

再让学生这些同分母分数与异分母分数中，选择两个分数进展计算，目的一是为了复习，二是为了结合图形，使学生充分理解分数单位一样的才能相加减〔我认为老师的主观愿望是好的，但总觉得数学味太重了，学术味太重了，本身计算教学对于学生来说比拟枯燥，再设计成这样有点把学生看成了成人〕。

经过不断反思和考量。

我认为这节课，有了分数通分的根底以及同分母分数的知识作为支撑，学生的计算不难掌握的，算理让学生主动探究也不怎么难的，而最难的是这节课数学的本质，即只有分数单位一样才能相加减，由于分数单位是很多的或者也是变化的，学生对于这点上的理解是有点难度的，还有要让学生自觉养成好习惯，如计算后所得的结果要约分，要自觉验算。

小学五年级数学教学反思(精选5篇)

小学五年级数学教学反思〔精选5篇〕小学五年级数学教学反思〔精选5篇〕小学五年级数学教学反思1注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。

它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经历。

使学生在生动有趣的情境中获得根本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。

然而，“创设情境”是老师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。

下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的考虑。

首先，要防止情境由老师备课时一个人精心设计好，防止问题由老师提出来，防止学生始终被老师“牵着鼻子走”。

这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。

要在师生互动的过程中自然生成问题情境。

本课教学从讨论“买菜时应该考虑理解哪些信息呢”入手，理解学生在解决这一问题时的真实想法。

在充分尊重了学生看法的根底上提供，使每位学生都成为情境的创设者。

本课还创设了“填写发票”的问题情境，通过联络刚刚大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗?”，使学消费生“填写发票”的需要。

然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了“必要的数学”。

在这个解决问题的情境中，考虑的主体是学生，老师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。

学生始终是问题情境的主动参与者。

创设情境并非是老师的专利，老师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。

其次，要防止削弱学生的主体地位而造成的信息量比拟少，讨论的焦点要防止停留在“积应该保存几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。

本课教学让学生在实际应用中(根据计算结果帮卖方开发票写金额)产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识(钱应根据实际情况保存两位小数)，再进而能正确运用于实际生活中。

最后，要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。

学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上。

五年级数学教学反思15篇

五年级数学教学反思15篇五年级数学教学反思15篇五年级数学教学反思1 小数乘小数的计算方法是：先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。

本节课首先通过复习小数乘整数的方法，让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的变化规律，如2.05*4的计算方法，把它们看成整数的乘法计算，然后看2.05有两位小数，积就要点上两位小数。

接着出示两道计算6.7*0.3和0.56*0.04，让学生利用整数乘法的方法先算出积，再看6.7*0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56*0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。

在知识的稳固过程中，突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，如计算0.29*0.07时，要求学生不但要按书写格式书写，而且要求学生说出 0.29*0.07，先29*7计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。

五年级数学教学反思2 商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的根底，且已经掌握了求积的近似值的方法。

本节课旨在学生认识循环小数，并且会根据要求取循环小数的近似值。

上课伊始，出例如7中的图表，并根据要求列出算式40÷60。

当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。

我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。

算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。

知道学生遇到了困难，我成心问：“怎么都不算了，有结果了吗?”“没有，除不完。

”“怎么可能呢?为什么除不完?”“老师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完。

五年级数学教学反思(15篇)

五年级数学教学反思(15篇)五年级数学教学反思1小学数学揭示概念的方式有多种，有用图画来揭示概念，有用描述的方法来揭示概念。

“含有末知数的等式是方程”，这是用定义的形式来揭示概念。

根据方程定义的需要，教学中先教学等式，再教学方程的意义。

而所有的教学都离不开天平图，离不开天平平衡的具体情境，这是联系学生数学与生活的纽带。

在教学中，我引领学生将现实问题数学化。

课中注意从学生已有知识和经验出发，通过师生合作，生生合作，通过观察、分析和比较，在独立思考和交流中，由具体到抽象感受、理解，构建方程的意义。

课后反馈：与马科长席谈，令我获益匪浅。

马科长肯定了我的教学思路，并对课堂上学生的积极发言感到欣喜，对我班学生的小组合作习惯成效，训练有素甚是高兴。

（说实在，一直在寻找小组合作的良方，上学期作了些尝试，不过技艺尚不够纯熟、多样），然而提出的以下三点更是让我深思。

1、充分利用“组合拳”。

比如说、写、动手操作等等。

特写是写，不要满足于学生口头表达正确，其实有时写起来错误百出。

是啊，举个小例子：有些汉字我们认识但一写起来，无从下笔，还有课堂上总归能得到正确答案，（不然老师不会放过）但它不表示，人人都知道正确答案，我们时常评讲过一个练习，或让学生重新订正完一份试卷，收上来一看，结果却差强人意，想必原因与此同理。

我们的课上应让每个孩子动起来，让他们展示，小黑板、实物投影，十八般武艺，能用尽用上，而不是仅限于口说正确完毕。

2、书本的运用。

现在的课堂有一趋势，依赖课件多多，自主发挥创新多多，我也不例外。

虽然新课标希望教师用自己的思考解读课本，但课本舍弃不得，它毕竟是优秀的学者的心血之作。

是啊，作为一线教师，我们应当挖掘教材价值，不放过一丁点的利用价值，特别到高年级，可借助课本培养学生的自学能力啊。

今后的教学，我定会多多注意。

3、细节的处理还可再斟酌。

比如等式与方程的关系教学。

此环节什么时候出现？怎样出现？为什么出现？显然我的教学明显操之过急，其实，我也知道，只是上得兴起，太投入了，不自觉的就冒出来了，其实应该在完成练一练的第一题时讨论才好，并适时鼓励学生用自己的方式表达二者之间的关系，真正实现师生、生生之间的互动。

小学五年级数学教学反思范文5篇

小学五年级数学教学反思范文5篇作为一位刚到岗的教师，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思应当怎么写呢?下面给您带来小学五年级数学教学反思范文，期望能够帮助到您。

五年级数学教学反思1《体积与容积》是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。

本节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。

这一内容是进一步学习体积的运算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。

教材的编排突出在比较与活动中体会并知道体积和容积的意义。

体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上知道它们的意义。

教材第一借助学生已有的学习体会，让学生交换生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。

然后，教材环绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生展开实验活动。

在活动中发觉两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。

这样，通过生活体会和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。

随后教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。

引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。

学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们知道和发展空间观念的宝贵资源。

为了培养孩子的空间观念，我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的基础。

学生在他们生活中已经积存了许多关于体积和容积的体会，教学从学生熟悉的实物动身，通过学生自己的活动，增强了学生的感性认识。

学生在本课学习中，利用直观教具演示动手实验贯穿全部课堂，并且在动手实践中，处处有料想，处处有学生间的交换合作，真正实现学生是学习的主体。

由于体积与容积的教学知识点较为单一，但却比较抽象。

五年级下册数学教案教学反思5篇

【导语】作为⼀名教师，要不断地学习，更新⾃⼰的教育观念和⽅法，学会总结与反思，积累实践经验，不断提升⾃⼰的教学能⼒！以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.五年级下册数学教案教学反思本单元对于⼤多数学⽣来说，⽐较容易掌握，能够明确列⾏的概念，能够⽤正确的格式来表⽰物体的位置，做题的正确率在90%以上。

个别学⽣摘书写格式上出现错误，有的没写⼩括号，有的在列和⾏之间没有⽤逗号隔开，⽬前还没有发现列和⾏颠倒位置的现象。

在处理练习三的题⽬时，第1~5题学⽣可以轻松解决，第6题灵活性较⼤，答案多样，有的学⽣不仅按要求完成了鲜花和绿⾊植物的摆放，⽽且做到了美观、合理，这就体现出了⼀个学⽣智⼒的多元化，对这⼀题的要求，我就没有仅仅局限在“对”上，我还要求学⽣要“设计”体现学⽣的主体意识，在增强学⽣学习的主动性，以及培养学⽣的⾃信⼼上，都⼤有好处。

在这⽅⾯狄⾬柔、周苗、孔祥梦等⼏名细⼼的⼥同学表现⽐较好，设计⽐较美观，新颖。

体现出了数学知识的实⽤性，也增强了学习数学的热情。

但也有⼏名学⽣敷衍了事，没有体现出“设计”的要求，这样学⽣普遍是缺少学习数学的热情，缺乏主动性，看来提⾼学⽣的学习成绩，要主要从学⽣⾃⾝的⾃主意识⼊⼿，⼀旦他⾃⼰发现了学习的乐趣，愿意去学了，相信他⼀定会表现的很出⾊。

2.五年级下册数学教案教学反思《通分》这⼀模块的主要内容是理解通分的意义，能够对异分母进⾏通分，为下⼀步进⾏异分母分数加减法打下基础。

学⽣已经学习过了如何求两个数的最⼩公倍数，在通分时会正确应⽤最⼩公倍数的⽅法找到两个数的公分母。

进⽽，对两个异分母分数进⾏通分。

⾸先，由⼀些同分母分数和同分⼦分数的⼤⼩⽐较引出当两个分数的分母如果不相同该怎样进⾏⼤⼩的⽐较，从⽽引起学⽣对学习通分的学习兴趣，可以让学⽣通过⼩组学习来解决，师⽣共同总结出如果把这些分母不相同的分数转化为分母相同的分数那么再进⾏⼤⼩的⽐较就会⽐较⽅便。

引出通分的概念：把异分母分数转化成⼤⼩相等的同分母分数的过程叫做通分。

小学五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思

小学五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级人教版数学教学反思（通用5篇）

五年级人教版数学教学反思（通用5篇）五年级人教版数学教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级人教版数学教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级数学教学反思篇1新教材中的“数学广角”一直是教师感叹难教、学生感觉难学的内容，这次“找次品”也不例外。

我在教学本节课后，感触很多。

著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。

《数学课程标准》强调：“教师是学习的组织者、引导者和合作者。

”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解．教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

为此，本节课我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。

如我首先安排了从3瓶、５瓶药中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。

其次安排了9瓶药中找次品，通过小组合作交流的学习方式，要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。

如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现把药瓶分成3份称的方法最好，进一步认识找次品”这类问题，探索出解决问题的最优方法来。

随着课后进一步的研讨和交流，特别是自己一个人冷静地站在一个旁观者的角度，冷静地思考后，发现诸多问题：1、学生的情绪状态有低走的嫌疑；整堂课学生的情绪是比较低的，课堂气氛也是较紧张的。

学生情绪最高的是玩游戏的时候，在课堂的后段，学生的情绪没有开始高。

小学五年级数学教学反思（精选24篇）

小学五年级数学教学反思小学五年级数学教学反思（精选24篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学五年级数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学五年级数学教学反思篇1在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感到难度很大，特别是对于质数和合数的概念区分，为了提高教学质量，我注重教学目标的多元化，不仅仅于学生获得一般的解决知识技能，更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。

这节课学生的兴趣很浓，发言很积极，效果也很好，回顾一下，成功与不足兼而有之，下面谈谈我的感受。

一、创新教学方式教数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，还要让学生学会科学的探究方法。

新课时出示“工作表”为学生提供了求知的路引，促进了学生学习方式的转变。

学生怀着极大的求知欲望对自己要解决的问题积极地进行观察、猜测、验证、合作交流，亲历问题的探究过程，在自由的、多角度的思考、实践中实现知识的自我建构。

二、常反思《小学数学课程标准》明确指出：要使学生初步形成评价和反思的意识。

在“自学”、“交流”之后，加入“自我反思”一环节，让学生有了更多的机会去反思，去体验探索发现的过程，促进了学生认知能力的发展。

学生在反思的过程中了解到各自的见解，并在相互启发、相互补充中对知识有了更丰富、更深刻、更全面的理解。

而也在这个过程中，培养了学生自我评价、自我批评、自我调控的意识。

虽然质数与合数的新课教学应该说是比较顺利的，学生能理解掌握它们的概念，可是在学生的作业中，问题却特别多：1、素数和合数分辨不清，51，91被许多学生当成素数；2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写；3、与奇数、偶数混合后的判断题出错多。

为此要让学生深刻理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，掌握各自判断方法，也要让学生背一背素数表，帮助学生快速辨别素数，还要告诫学生要细心，要有耐心和学好的信心。

小学五年级数学简短教学反思(7篇)

小学五年级数学简短教学反思(7篇)小学五年级数学简短教学反思(7篇)教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，大家知道小学五年级数学的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的关于小学五年级数学简短教学反思，欢迎大家来阅读。

小学五年级数学简短教学反思（篇1）“容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的。

本课的教学充分体现了操作演示，充分感知，从生活实际入手，教师在教学中，为学生提供实物进行直观操作演示，让学生充分感知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。

本课新授阶段，让学生自己动手量，计算，运用体积知识导入的。

这样让学生去体会容积和体积知识的内在联系。

新授中，教师根据知识迁移的规律，让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位，有利于学生理解知识之间的内在联系，形成比较完整的认知结构。

通过比较、测量、计算，让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别，使学生明确体积与容积，体积单位与容积单位是既有联系，又有区别的。

练习的设计，进一步巩固和发展了本课的教学，为学生在生活中解决实际问题打下了良好的基础。

“容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的。

知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。

小学五年级数学简短教学反思（篇2）长方体和正方体的表面积这部分内容，是第十册北师大教材第二单元长方体(一）的一个重点，也是难点。

它是在学生认识掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。

五年级教案反思数学(精选7篇)

五年级教案反思数学(精选7篇)五年级教案反思数学篇1教学目标：1.结合具体情景，进一步理解分数乘法的意义，引导学生归纳、推理计算方法，并能正确计算(重、难点);2.能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点：1.分数和分数相乘的意义和计算法则。

2.求一个数的几分之几是多少的应用题。

教学过程：一、创设情境激趣揭题1.出示课本上的对话请境框。

2.整理、归纳问题，并出示完整的题目。

3.顺势导入新课，板书课题：分数乘法(二)。

二、扶放结合探究新知1.巡视、指导小组讨论学习。

2.提问：怎样用算是表示6个1/2?3.6×1/2这个乘法算式的意义是什么?4.归纳小结分数乘法(二)的算式意义：求一个数的几分之几是多少?5.6×1/3如何计算呢?6.总结计算方法。

三、反馈矫正落实双基1.出示教材第5题试一试第1、2题。

2.组织学生做第6页练一练1-3题。

四、小结评价布置预习1.引导学生进行课堂小结。

2.布置课外预习:课本第7-9页分数乘法(三)五年级教案反思数学篇2教学目标：(1)结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序相同，掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算;(2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。

(3)进一步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认真计算的习惯，坚定学生学好数学的信心。

教学重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算。

教学难点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题。

教学准备：多媒本课件、练习题卡。

教法学法：新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我精心设计准备题，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。

小学五年级下数学教学反思5篇

小学五年级下数学教学反思5篇小学五年级下数学教学反思1这节数学课，我充分发挥学生的主体作用，引导学生亲自实践观察，从中发现规律。

1、放手让学生自主探索。

本节课我侧重教学的活动化，把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让学生在人人参与的操作活动中学会思考，在活动中学会质疑、解思，体现了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地发展。

课堂上，我让学生自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观察，知道露在外面的有几个面，再引导学生发现规律。

这样的设计，学生乐于动手去活动，增强了他们的学习兴趣，并且学生在探索中获得了结论，这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。

这样的训练，发散了学生的思维，也培养了学生会自觉解决问题的能力。

2、深挖教材，拓展学生的思维。

本节课是新课改中新的教学内容，教师不存在原有的教学经验，所以在教学这种全新的内容时，更需要教师把握好教材，深入研究本节课的精髓所在，才能有意识引导学生掌握本课重点、突破难点，才能将学生的思维进一步推向深处发展。

在让学生探究规律时，不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更注重让学生挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。

这样才能让学生真正掌握这部分知识。

3、充分利用现代教学手段。

这节课，如果没有课件，很难让每个学生都弄清弄懂。

如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。

我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。

小学五年级下数学教学反思2本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的密切关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手，培养学生自主学习的能力。

人教版五年级下册数学教学反思简短（11篇）

人教版五年级下册数学教学反思简短（11篇）人教版五年级下册数学教学反思简短（11篇）教学反思是促进教学水平提升的重要工作,那么关于五年级下册数学课程教学工作,又该怎么写反思呢？以下是小编准备的一些人教版五年级下册数学教学反思简短，仅供参考。

人教版五年级下册数学教学反思简短【篇1】这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。

概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。

(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。

(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。

我在课上，在教授体积和容积的`概念时，先让学生跟着我说一些话“老师占据了教室的一部分空间”“粉笔占据了粉笔盒的一部分空间”，先让他们初步感受一下，然后让学生模仿老师自己说一说类似的话，然后引出体积直接说出体积的概念。

在教授容积的概念时，我也是先拿出两个透明的立方体盒子，分别装了24个和8个小立方体，让他们说一说“这个正方体能够容纳24立方厘米体积。

这个正方体能够容纳8立方厘米的体积”，然后比一比哪个容器容纳的体积多，之后引出容积概念。

当时我是针对本班学生的特点，想让他们能够更加形象化的了解，其时体积的概念也好，容积的概念也罢，不但应联系生活实际，使这些抽象的东西形象化，同时还要能够利用学生的已有经验，加以升华抽象出本质的概念，由此让每一个学生得到发展。

儿童的认知规律，一般来说是由直接感知到概念的形成。

而直观演示就是学生直接感知的过程，这一过程是学生概念理解的重要环节。

在帮助学生认识体积概念时，老师动手做了一个实验，就是把西红柿和橙子放入两个水面高度相同的杯中，通过观察水面升高来理解西红柿占有空间，通过两杯水，水面高度上升的不同来理解西红柿和橙子占有的空间有大有小，这样的过程，学生就非常容易的理解了体积的概念。

五年级数学教学反思15篇

五年级数学教学反思15篇五年级数学教学反思1本课的预习作业有两部分内容：（1）计算被减数是1的减法算式；（2）完成练一练第2题和练习十五第4题。

通过预习让学生对单位“1”产生初步的印象并知道在解决实际问题时加以运用。

书本上的例2我放手让学生独立解题，然后交流并指出：分数加减混合运算可以按照整数加减混合运算的顺序进行计算。

同时我组织学生交流不同的解题方法，鼓励算法的多样性。

在学生的练习中存在这样两个问题：（1）最后的计算结果没有约分成最简分数；（2）加减法相互混淆。

通过强化练习情况有所好转。

五年级数学教学反思2《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。

这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。

再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。

在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。

2、能充分挖掘学生的潜能。

打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从红星小学要对文艺节目进行排练需要通知演员入手，到对打电话方案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。

能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。

在课堂上我能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如关于7名小演员的通知示意图的教学时，当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，教师就用投影仪把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生在填图中发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能接受。

小学数学五年级下册《旋转》教学反思优秀9篇

小学数学五年级下册《旋转》教学反思优秀9篇小学数学五年级下册《旋转》教学反思篇一本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进行学习：一、从“静态→ 动态〞，即由平面图形经过旋转形成几何体。

这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是开展空间观念的重要途径。

二、从“整体识别→ 局部刻画特征〞，鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的根底上，研究圆柱和圆锥的特征。

同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。

三、从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图〞。

表达的是“点动成线〞“线动成面〞“面动成体〞的过程，关注“点、线、面、体〞之间的联系，引导学生整体把握知识。

为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的具体情境，让学生进行观察，激活学生的生活经验，感受到“点、线、面、体〞之间的联系。

首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线〞的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩带随车轮转动的情况，发现彩带转动后形成了圆。

然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体〞之间的联系，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线〞，引导学生进一步感受“点的运动形成线〞；第二幅图是“雨刷运动时的情况〞，引导学生感受“线的运动形成面〞；第三幅图是“转门〞，引导学生感受“面的旋转形成体〞。

在结合具体情境感受的根底上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，开展学生的空间观念。

教学时，准备了必要的操作材料，引导全体学生在观察、操作、想象的根底上进行交流，开展学生的空间观念。

同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的根底上，让学生进一步观察。

另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体〞的过程中增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。

课堂上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求掌握特征；圆台不知名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了。

五年级数学教学反思5篇

五年级数学教学反思5篇五年级数学教学反思精选5篇作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是主要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，下面是小编给大家整理的五年级数学教学反思，希望大家喜欢！五年级数学教学反思（篇1）一分耕耘一分收获。

这次的校内公开课，让我感受颇深。

对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。

一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。

针对本节课，我有以下反思：一、自主拼图，建立组合图形模型课前安排学生利用七巧板制作自己喜欢的图案，课上展示，这是根据学生已有的知识经验和生活经验进行的。

通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。

这样做不但使学生热情高涨，兴趣浓厚，而且增加了神秘感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。

二、联系生活，体会组合图形必要性引导学生寻找生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。

让孩子们感受学习组合图形的必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培养学生关注生活的习惯，善于发现问题善于提问题。

三、探究方法，寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。

为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。

学生通过自己独立思考，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法；最后，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。