《光合作用的过程》教学案
《光合作用的过程》 导学案
《光合作用的过程》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念，明确光合作用发生的场所。
2、掌握光合作用的光反应和暗反应阶段的物质变化和能量变化。
3、理解光反应和暗反应之间的联系。
4、了解影响光合作用的环境因素。
二、学习重难点1、重点（1）光合作用光反应和暗反应的过程。
（2）光反应和暗反应的物质和能量变化及二者的联系。
2、难点（1）光合作用过程中物质和能量的变化。
（2）理解光反应为暗反应提供物质和能量。
三、知识回顾1、叶绿体的结构叶绿体由外膜、内膜、基质和基粒组成。
基粒由类囊体堆叠而成，类囊体膜上分布着光合色素，包括叶绿素和类胡萝卜素。
2、光合色素的种类和功能叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，包括叶绿素 a 和叶绿素 b；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，包括胡萝卜素和叶黄素。
四、新课导入同学们，我们都知道植物能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供食物和能量。
那么，光合作用到底是怎样一个过程呢？今天我们就来详细学习光合作用的过程。
五、光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
六、光合作用的过程光合作用的过程可以分为光反应和暗反应两个阶段。
（一）光反应阶段1、场所：叶绿体的类囊体薄膜上。
2、条件：光、色素、酶。
3、物质变化（1）水的光解：水在光的作用下分解成氧气和H（还原型辅酶Ⅱ）。
2H₂O → 4H ＋ O₂（2）ATP 的合成：ADP 和 Pi 在酶的作用下，利用光能转化成ATP。
ADP ＋ Pi ＋能量（光能）→ ATP4、能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中。
（二）暗反应阶段1、场所：叶绿体基质。
2、条件：多种酶。
3、物质变化（1）二氧化碳的固定：二氧化碳与五碳化合物结合，生成两个三碳化合物。
CO₂＋ C₅ → 2C₃（2）三碳化合物的还原：在H和 ATP 的作用下，三碳化合物被还原成有机物（如葡萄糖）和五碳化合物。
光合作用教案(完成)
光合作用教案（第二课时）唐山五中李海燕一.明确目标1.理解光合作用表达式各项意义。
2.掌握光合作用的过程、意义。
3.理解光反应与暗反应的区别、联系。
4.应用光合作用原理指导作物栽培。
二.教学重点光合作用的过程和意义三.教学难点光合作用中物质和能量的变化四.教学过程复习：上节课我们了解了光合作用的发现过程，并着重认识了进行光合作用的细胞器——叶绿体。
请同学们回答：1.催化光合作用反应的酶存在于叶绿体的哪些部位？2.叶绿体中色素存在于什么部位？它的功能是什么？引言：很好，这节课我们继续学习光合作用。
通过上节课的学习，我们对植物的光合作用有了初步的了解，知道了绿色植物通过光合作用能将简单的无机物——CO2和H2O合成了储存能量的有机物，并释放出了O2。
那么，绿色植物是通过怎样的过程完成光合作用的呢？同学们看课本54页的光合作用的反应式，迅速看两遍，请一位同学在黑板上写出这个光合作用的反应式。
学生：略。
提问：观察这个反应式，你对光合作用的哪些方面有所了解呢？学生：略。
教师总结：这个反应式只是概括了光合作用的原料：CO2、H2O。
产物：O2、（CH2O）。
动力：光能。
场所：叶绿体。
而在每一个微小的叶绿体内，CO2和H2O究竟是怎样转化为O2和（CH2O）的呢？下面来学习光合作用的具体过程，这是我们这节课学习的重点。
引入：我们在学习光合作用的具体过程中要抓住关键因素——光能，先想一想：光能能到底是被叶绿体的囊状结薄膜吸收利用了呢还是被叶绿体基质吸收了呢？学生：被基粒囊状结构薄膜吸收利用了。
提问：光能既照到了基粒囊状结构薄膜上，也照到了叶绿体基质中，为什么光能只被基粒囊状结构薄膜吸收利用了而没有被叶绿体基质吸收利用了呢？学生：因为在基粒囊状结构薄膜上有色素，而基质中没有，只有色素才具有吸收、传递、转化光能的功能。
教师：非常好，光合作用的过程非常复杂，包括着很多个化学反应，我们根据反应过程中是否需要光能，把光合作用的过程分为两个阶段——光反应和暗反应。
光合作用的过程 教案
光合作用的过程教案是生物界中一种十分重要的生理过程，它是绿色植物和一些细菌利用太阳能将二氧化碳和水转化成有机物质，同时释放出氧气的过程。
为地球上的生物提供了能量和氧气，是维持生态平衡和气候稳定的重要环节。
本文将从的基本原理、过程、影响因素和意义等方面进行论述。
的基本原理是利用光能将无机物转化为有机物。
在植物叶绿素中，存在着光合色素a和光合色素b等多种叶绿素分子。
当叶绿素分子吸收到光子时，激发了其电子，这些激发态电子被传递到反应中心，激活反应中心中的电子传递链。
在电子传递链的过程中，激发态电子通过一系列的电子传递和化学反应，最终将水分子分解成氧气释放出来，并产生高能化合物ATP和载能分子NADPH。
这些高能化合物将用于碳固定，将二氧化碳还原为有机物质。
的过程可以分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的叶绿体内膜上，叶绿素吸收光子能量，通过电子传递链、ATP合成和光化学反应等过程，将光能转化为化学能(ATP)和还原能(NADPH)。
暗反应发生在叶绿体基质中，主要是利用前一阶段产生的能量和还原能，将二氧化碳转化为有机物质。
暗反应的主要反应是卡尔文循环，通过一系列复杂的酶催化反应，将二氧化碳分解成三碳的糖类分子。
的效率和速率受到多种影响因素的制约。
光照强度、光照周期、温度、水分、二氧化碳浓度等都会对产生影响。
光强度越强，速率越快，但过强的光照也会导致光反应中的光化学反应过程无法有效进行。
温度过高或过低也会抑制的进行。
水分是中的重要组成部分，缺水会严重影响植物的效果。
二氧化碳浓度对速率也有影响，当二氧化碳浓度升高时，速率也会提高。
在生态学和环境科学中具有重要的意义。
首先，是地球上生物圈和大气圈之间物质交换的重要途径。
通过吸收大量二氧化碳，并产生氧气，起到重要的净化大气中有害气体的作用。
其次，为地球上的生物提供了能量来源。
植物通过合成有机物质，为其他生物提供食物，构建食物链和生态系统的稳定性。
同时，产生的氧气也为其他生物提供了呼吸所需的氧气。
光合作用过程的教学
光合作用过程的教学光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程，是地球上所有的生命得以生存的重要途径之一、教学光合作用的过程时，可以从以下几个方面进行讲解：一、引入概念首先，教师可以向学生介绍光合作用的概念和重要性。
可以简单解释光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放氧气的过程。
然后，教师可以强调光合作用在维持地球生态系统和供给氧气方面的重要性。
二、反应方程接下来，教师可以向学生介绍光合作用的反应方程式：光合作用可以总结为以下化学方程：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2、教师可以解释方程中的符号和反应物之间的关系，以及产物的形成与能量转化的过程。
三、光合作用的发生地点接着，教师可以向学生介绍光合作用在植物细胞中发生的位置。
可以解释光合作用发生在叶绿体内，特别是发生在叶子的叶肉细胞中。
教师可以使用图示或实际叶子的横截面来说明光合作用的发生地点。
四、光合作用的过程在介绍发生地点之后，教师可以详细讲解光合作用的过程。
可以分为光反应和暗反应两个部分进行讲解。
1.光反应：首先，教师可以向学生解释光反应发生在叶绿体的叶肉细胞的内膜上。
然后，教师可以重点阐述叶绿体中的色素分子（如叶绿素）如何吸收可见光谱中的特定波长的光线，并将该光能转化为化学能。
2.暗反应：接着，教师可以向学生介绍暗反应的过程。
可以简单解释暗反应发生在叶绿体的基质中，不需要光线的直接参与。
可以说明暗反应的目的是将光能转化为葡萄糖，并将二氧化碳转化为有机分子。
五、光合作用与生态系统的关系最后，教师可以向学生解释光合作用与生态系统的关系。
可以强调光合作用是维持地球上各种生命的重要途径。
并说明光合作用通过将二氧化碳转化为氧气，使大气中的氧气含量保持稳定，并维持氧气与二氧化碳的气体循环。
还可以解释光合作用的产物葡萄糖是其他生物生存所需的能量源。
总结起来，教学光合作用的过程时，可以依次引入概念，介绍反应方程，讲解发生位置和过程，最后强调光合作用与生态系统的关系。
高中生物教学课例《光合作用过程》课程思政核心素养教学设计及总结反思
设计意图：采用任务驱动的教学策略，通过三段实 验资料的分析，阐明光反应的过程，培养学生分析实验、 提取信息、得出科学结论的能力，同时也知道控制单一 变量、对照等实验设计的原则。
设疑激趣，创设情境，由景生情，激发学生的学习 兴趣，培养学生的人文素养。 课例研究综
现------” 设计意图：设疑激趣，激发学生的学习兴趣。小诗
全面反映了光合作用的探究历程，学生通过朗读小诗， 明确光合作用的原料、产物、产所、动力等。
小组阅读材料 1，讨论并推导出相关的结论：在光 照条件下，叶绿体产生了【H】和氧气。
小组阅读材料 2，讨论并推导出相关的结论：在光 照条件下，叶绿体可以合成 ATP。
节的知识性很强，学生要从化学反应的角度去审视植物
生命现象的实质，也为学习光合作用原理的应用奠定应、暗反应过
程，比较二者区别和联系；（2）小组合作完成光合作
用的过程简图；（3）总结总反应式，概述光合作用的
概念。
能力目标：（1）学会阅读资料并从中提取、分析、 教学目标
高中生物教学课例《光合作用过程》教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《光合作用过程》
称
本节内容是苏教版必修一《分子与细胞》第四章第
二节第一部分内容。该部分在高中生物教材中的重要性
与难度都是很高的，由于涉及到植物生理和部分生化方
面的知识，而且较为微观，学生理解起来比较困难；再 教材分析
加之“光合作用的过程”为高中生物学的核心概念，整
处理相关信息；（2）学会通过表格进行归纳总结。
情感目标：（1）通过对叶绿体和光合作用关系的
学习，形成结构与功能相统一的观点；（2）通过科学
光合作用的探究历程的教学设计
光合作用的探究历程的教学设计教学目标：1.了解光合作用的定义及其在生物圈中的重要性；2.探究光合作用的过程和原理；3.理解光合作用与氧化还原过程的关系；4.能够运用所学的知识解释光合作用在生态系统中的应用。
教学内容：1.光合作用的定义和背景知识；2.光合作用的过程和原理及其在生物圈中的重要性；3.光合作用与氧化还原过程的关系；4.光合作用在生态系统中的应用。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.引入光合作用的概念，并让学生使用前置知识解释光合作用的定义。
2.提问：光合作用对我们的生存具有什么重要性？第二步：教学主体（40分钟）1.向学生介绍光合作用的过程和原理，包括叶绿素的作用、光合作用的两个阶段（光反应和暗反应）等。
2.利用模型或实验演示光合作用的过程，让学生观察和理解光合作用的原理。
3.鼓励学生提问和讨论，激发思考。
第三步：拓展（30分钟）1.讲解光合作用与氧化还原过程的关系，包括光合作用是一种还原反应，有机物的合成是通过还原二氧化碳为葡萄糖等。
2.分组活动：让学生分组讨论光合作用在生态系统中的应用，如光合作用对氧气的释放、光合作用对有机物的合成等。
第四步：巩固与评估（15分钟）1.回顾和总结光合作用的过程和原理，以及光合作用与氧化还原过程的关系。
2.作业：设计实验或模型，观察或演示光合作用的过程。
3.答题：让学生回答一些与光合作用相关的问题，检测对知识的掌握情况。
教学方法：1.情境教学法：通过实验演示和模型展示等方式，将抽象的光合作用过程具象化，使学生更易理解和记忆。
2.合作学习：通过分组活动鼓励学生思考和讨论，提高学生的学习主动性和参与度。
3.循环式教学：不同的教学环节设立合理的问答和讨论环节，加深学生对知识的理解和记忆。
评估方式：1.学生通过回答问题和参与讨论的表现进行评估；2.学生交的实验或模型设计的完成情况评估；3.学生完成的作业的质量进行评估。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2.模型或实验材料：可使用鲜叶和酚酞溶液或鲜叶和蓝光照射等；3.实验室用品及工具。
光合作用光反应教案
光合作用光反应教案【篇一：光合作用教案】【篇二：光合作用教案】（一）教材分析今天我要讲的是高中生物必修 1 《分子与细胞》第 5 章细胞的能量供应和利用，第 4 节能量之源——光与光合作用，第 2 课时光合作用的原理和应用。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。
这节课主要讲光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。
其中，光合作用的过程是这节课的重点。
由于初中阶段，学生通过一系列探究性实验，初步形成光合作用的概念，对光合作用的过程有一定了解，所以，这节课我准备介绍完光合作用的概念后，先讲光合作用的过程。
重点讲解光合作用的光反应和暗反应过程，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件。
讲完过程后，紧接着把应用稍做介绍。
接下来，讲解这节课的次重点光合作用的探究历程。
学生学习了光合作用的过程后，这部分内容会更容易接受。
最后，讲化能合成作用，完善知识体系。
（二）学生分析本节内容较为复杂，难度较大。
因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。
针对学生情况，本节课在讲解时尽量多重复几遍，并让学生参与进来，充分发挥学生主动性，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。
二、教学目标分析【知识目标】：1光合作用的概念、反应式。
2光合作用的过程、实质3光合作用的探究历程。
4光合作用原理的应用。
5简述化能合成作用。
【能力目标】：1通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。
2通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。
3 通过全班叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。
【情感目标】：1光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。
2学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应和暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。
初中光合作用教案
初中光合作用教案教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物和条件。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。
2. 光合作用的原料、产物和条件。
教学难点：1. 光合作用的过程和条件的理解。
2. 光合作用在生活中的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 光合作用的相关图片或实物。
3. 实验材料（如植物、二氧化碳、水等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板，展示光合作用的概念。
2. 引导学生思考光合作用的意义和重要性。
二、探究光合作用的过程（15分钟）1. 介绍光合作用的原料、产物和条件。
2. 分组讨论并展示光合作用的过程。
3. 引导学生通过实验观察光合作用的过程。
三、理解光合作用的意义（10分钟）1. 引导学生思考光合作用对植物和人类的重要性。
2. 举例说明光合作用在农业生产中的应用。
四、应用光合作用的知识（10分钟）1. 引导学生观察生活中的光合作用现象。
2. 分组讨论并展示光合作用在家禽养殖中的应用。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾光合作用的概念、过程和意义。
2. 学生分享自己在探究过程中的收获和感悟。
教学延伸：1. 组织学生进行光合作用实验，加深对光合作用的理解。
2. 开展光合作用在农业生产中的应用实践活动，如种植绿色植物等。
教学反思：本节课通过导入、探究、理解、应用和总结的过程，使学生掌握了光合作用的概念、过程和意义。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，提高了学生的科学素养。
同时，通过生活中的实例和实践活动，使学生认识到光合作用的实际意义和价值。
但在教学过程中，要注意加强对光合作用过程的讲解，确保学生能够准确理解。
初中《光合作用》教案
初中《光合作用》教案教学目标：1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的原料、产物和条件。
2. 能够设计并完成光合作用的实验，观察并记录实验结果。
3. 培养对科学的探究精神和合作精神，培养实事求是的态度。
教学重点：1. 光合作用的概念，即光合作用的原料、产物和条件。
2. 光合作用的实验设计和操作。
教学难点：1. 光合作用的实验原理和操作步骤。
教学准备：1. 实验室设备：显微镜、载玻片、洋葱表皮细胞、碘液等。
2. 教学材料：PPT、实验指导书、实验材料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示植物的光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义和重要性。
2. 学生分享对光合作用的已有知识，教师总结并引导今天的学习内容。
二、探究光合作用的原料、产物和条件（15分钟）1. 学生分组讨论光合作用的原料、产物和条件，教师巡回指导。
2. 每组学生汇报讨论结果，教师点评并总结。
三、实验：观察洋葱表皮细胞的光合作用（15分钟）1. 教师引导学生根据实验指导书，设计并完成观察洋葱表皮细胞的光合作用实验。
2. 学生操作显微镜，观察洋葱表皮细胞，并记录实验结果。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结光合作用的概念（5分钟）1. 教师引导学生根据实验结果，总结光合作用的概念。
2. 学生分享总结结果，教师点评并总结。
五、应用：光合作用在农业生产上的应用（5分钟）1. 教师引导学生思考光合作用在农业生产上的应用，如增加作物产量、改善作物品质等。
2. 学生分享应用实例，教师点评并总结。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享总结和反思，教师点评并鼓励。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家里的植物，记录它们的光合作用的现象，并和家长分享光合作用的知识。
2. 学生可以进一步研究光合作用的原理和应用，如植物的光合作用对环境的影响等。
教学反思：本节课通过引导学生探究光合作用的原料、产物和条件，设计并完成实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
光合作用的过程影响光合作用的环境因素教案-苏教版高中生物必修1教案设计
第2课时光合作用的过程影响光合作用的环境因素学习目标核心素养1.说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。
2.探究不同环境因素对光合作用的影响。
1.阐明光合作用过程中贯穿着物质和能量的变化，形成并巩固物质与能量观。
2.通过列表格的方法，比较光反应和暗反应。
3.分析影响光合作用的因素，构建影响光合作用的坐标曲线。
4.按照科学探究的要求，设计出探究不同环境因素对光合作用的影响的方案并实施，记录数据，交流讨论实验结果。
一、光合作用的主要场所——叶绿体1．图中[1]外膜、[2]内膜使其内部结构与细胞质基质分开，保证了叶绿体相对独立地进行代谢活动。
2．由[3]类囊体叠合成[4]基粒，增大了膜面积，吸收、传递和转换光能的光合色素分布在类囊体膜上。
3．[5]叶绿体基质中还含有少量的DNA和RNA。
与光合作用有关的酶分布在类囊体膜和叶绿体基质中。
4．叶绿体通过类囊体堆叠成基粒增大光合作用面积。
二、光合作用的过程注：C3为三碳化合物，C5为五碳化合物。
1．图中Ⅰ的名称是光反应，Ⅱ的名称是暗反应，Ⅰ与Ⅱ划分的依据为是否需要光能，Ⅰ＋Ⅱ总称为光合作用。
2．Ⅰ进行的场所是类囊体膜上，Ⅱ进行的场所是叶绿体基质中。
3．图中的化学反应(1)Ⅰ中的化学反应①水的光解：水分解成O2和[H]。
②ATP的合成：在酶的作用下，ADP与Pi形成ATP。
(2)Ⅱ中的化学反应①CO2的固定：CO2与五碳化合物结合形成两分子三碳化合物。
②CO2的还原：三碳化合物接受ATP的能量并被[H]还原，形成糖类和五碳化合物。
光能(CH2O)＋O2。
(3)总反应方程式：CO2＋H2O――→叶绿体4．光合作用的概念(1)场所：绿色植物的叶绿体。
(2)物质变化：将CO2和H2O合成为有机物并释放出O2。
(3)能量变化：将光能转变成储存在有机物中的化学能。
三、影响光合作用的环境因素1．光照强度低时，植物光合速率低。
光合作用高中生物教案
光合作用高中生物教案【篇一：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)】（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。
本节内容为激活细胞器结构功能、能量转换等学生原有知识、同化新知识做好铺垫，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的基础。
二学情分析光合作用是学生学习完细胞的分子组成、结构和细胞中的能量及呼吸作用后的新知识，在生物学基础和学习方法上有了一定认识，但本内容涉及到一些化学物理知识、且与生产实际联系紧密，往往比较抽象，又十分重要，学生掌握好有一定的难度。
三教学目标1.知识目标辨别自养、异养两类生物；说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物；说出色素的种类、颜色和吸收光谱；概述光反应和碳反应的过程；比较光反应和碳反应的区别及联系；2.能力目标“学生复述”，提高学生的口头表达能力；通过列表与绘图，培养学生的分析、比较和文图转换能力；通过讨论，培养学生解决实际问题的能力；3.情感目标通过生物为我们制造生产有机物的实例激发学生学习的兴趣；通过对“如何使农作物增产”的讨论，增强学生关心发展农业的自觉意识。
四重点、难点1.重点：叶绿体中色素的种类和作用；光合作用的光反应、碳反应过程；光反应和碳反应的区别与联系。
2.难点光反应和碳反应的过程。
五教学策略师生探讨，科学发现过程介绍、教师循环图讲解、比较对比和学生提问等方式。
六教学过程导入上课我们一起来看一个统计数据，据相关部门统计，地球上绿色植物每年制造有机物4400亿吨，相当于24万个三门峡水电站所发生出的电力，含有这么多能量的有机物是如何产生的，我们在初中的科学课程中就学到过，是通过光合作用，从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。
请同学们阅读课本85的内容，概括总结光合作用的概念【光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程】。
光合作用教案设计(优秀8篇)
光合作用教案设计(优秀8篇)光合作用教案设计篇1一、设计思想【设计理念】“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。
最想突出的处理：1.还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2.以实验探究贯穿整个教学。
【教材分析】光合作用是整个第三章乃至整个高中教材中处于重要地位。
*节内容按照课标安排应2课时完成，我准备改为3个课时：第一课时只学习“光合作用的发现”，第二课时“通过实验学习有关光合色素的知识”，第三课时具体学习“光合作用的过程”。
本节教学设计是该节的第一课时内容。
光合作用研究的历史，本来不需一个课时的时间，但我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。
了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础。
【学情分析】学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
二、教学目标1、知识方面①光合作用以及对它的认识过程；②光合作用的概念及反应式。
2、过程与方法通过分析科学家发现光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。
理解假设的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。
同时，理解实验技术的进步所起的作用。
3、情感、态度、价值观①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系，认识生物科学的价值；②讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。
光合作用教案(集锦10篇)
光合作用教案(集锦10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“光合作用的过程”一课的教学设计
量转换 。
关 键 词 光反应
暗反应
物质变化
能量转换
上海科技 版高 中《 生命 科学》 一册第 ４章“ 第 光合
作用 ” 一节 中 ， 光合作用 的过程是重点 ， 知识跨度较 大 ， 教材 利用 图 文结 合 的方 式呈 现 ， 使抽 象 知识 直 观化 。 虽然 ， 学生在初 中时已了解 了光合作用 的大致 过程 ， 然 而， 从分子层 面研究光合作用 的过程 ， 对高一 学生来说 存在一定 的理解上 的难度 。而且 ， 在光 合作 用 的过程 中存在着较 复杂 的物质变化 和能量 转换 ， 生识 记 时 学
反应 的标 志性产物 ， 随着物 质的变化 ， 伴 能量也进行着 系列的转换 ， 由原初状 态 的光能转 换为 由高能 电子 引 发的电能再转换 为贮存 在 Ａ Ｐ和 Ｎ Ｄ Ｈ 中的活跃化 Ｔ ＡＰ 学能。 ２ ２ ２ 暗反应 的过程 ．． 教师播放 暗反应 过程 的视频 ，
并 提出问题—— 暗反应启 动的标 志是什么？ 以引发学
安 的电流 ， 然这 电流极其微弱 ， 虽 但随着绿 叶受光 面积
的增 大 ， 叶发出的 电流也会增 强 ……” 并配 以图示 绿 ，
生思考 ， 出卡尔 文循环 的起 始点。 梳理
逐一剖析光反应 和 暗反应 的过程 ， 以培养学 生读 图 和 析 图的能力 。同时 ， 通过课后整理和探究 ， 引导 学生学
会系统思考 ， 以培养学生 良好的思维习惯 和学 习 习惯 。 教学设计如下 ：
１ 教学 目标
１ １ 知识 与技 能 ．
的过程示意 图。
说 出光 反应 和 暗反 应 的 条件 、 场
教师 出示教材 的插 图 ， 引导 学生 读图 ， 提 问： 并 外 面的大椭 圆代表什么？绿色的 圈代表什 么？类囊体 膜
光合作用教案光合作用教案教学过程最新
光合作用教案光合作用教案教学过程最新一、教学内容本节课选自生物学教材第九章第二节，主题为“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素及实际应用。
通过本章学习，使学生了解光合作用的基本原理，掌握光合作用过程中物质与能量的转化关系。
二、教学目标1. 了解光合作用的定义、过程及影响因素；2. 掌握光合作用在实际生产中的应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程及实际应用。
难点：光合作用过程中物质与能量的转化关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材、演示文稿。
学具：实验报告、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物是如何进行生长的，引出光合作用的概念。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程、影响因素，结合演示文稿进行讲解。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
4. 例题讲解：针对光合作用的相关知识点，进行例题讲解，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置随堂练习，让学生及时检验自己的学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程a. 光反应b. 暗反应3. 光合作用的影响因素4. 光合作用的实际应用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的定义；b. 描述光合作用的过程；c. 分析影响光合作用的因素；d. 举例说明光合作用的实际应用。
2. 答案：a. 光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程；b. 光合作用过程包括光反应和暗反应；c. 影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等；d. 光合作用的实际应用有农业生产、环境保护等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对光合作用的掌握程度如何，教学方法是否合适等。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解光合作用的研究历史、研究方法等，提高学生的学习兴趣和综合素质。
2024年初一生物光合作用教案
2024年初一生物光合作用教案一、教学内容本节课选自人教版初一生物教材第三章第三节《光合作用》，内容包括：光合作用的定义、过程、意义以及影响光合作用的因素。
二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程和意义。
2. 掌握影响光合作用的因素，并能运用所学知识解释生活现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：光合作用的过程及影响光合作用的因素。
重点：光合作用的定义、意义以及实验操作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（植物、光源、二氧化碳发生器等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考：植物是如何生长的？光在这个过程中起到了什么作用？2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程和意义。
（1）定义：光合作用是植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）过程：光反应、暗反应。
（3）意义：光合作用是生物圈中最重要的能量转换过程，是生态系统的基础。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验。
（1）实验目的：验证光合作用的产物为氧气。
（2）实验步骤：①准备实验器材；②将植物放入实验装置；③观察氧气产生；④收集氧气。
（3）实验结果：植物在光的作用下产生氧气。
4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素。
（1）光照强度：在一定范围内，光照强度越大，光合作用速率越快。
（2）二氧化碳浓度：在一定范围内，二氧化碳浓度越大，光合作用速率越快。
（3）温度：在一定范围内，温度越高，光合作用速率越快。
5. 随堂练习：分析生活中影响光合作用的现象。
六、板书设计1. 光合作用的定义、过程、意义。
2. 影响光合作用的因素。
七、作业设计（1）为什么在夏季，植物生长得更快？（2）为什么在温室中种植蔬菜，要增施二氧化碳？2. 答案：（1）夏季光照强度大、温度高，有利于光合作用的进行。
（2）增施二氧化碳可以提高温室内的二氧化碳浓度，从而提高光合作用速率。
《光合作用的过程》 作业设计方案
《光合作用的过程》作业设计方案一、作业目标1、让学生深入理解光合作用的各个阶段和关键步骤。
2、培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3、提高学生对光合作用在生物界重要性的认识。
二、作业类型1、书面作业绘制光合作用的流程图，并标注每个阶段的物质变化和能量转化。
解答与光合作用相关的计算题，如计算光合作用产生的氧气量或有机物量。
2、实验作业设计简单的实验，探究影响光合作用的因素（如光照强度、二氧化碳浓度等）。
观察植物在不同光照条件下的生长情况，并记录。
3、调研作业查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，并撰写报告。
调查当地生态环境中植物的光合作用效率，分析可能的影响因素。
三、作业内容1、基础知识巩固（1）光合作用的概念：让学生用自己的话描述光合作用的定义，强调其将光能转化为化学能的本质。
（2）光合作用的场所：了解叶绿体的结构和功能，解释为什么叶绿体是光合作用的理想场所。
2、光合作用的过程（1）光反应阶段光能的吸收：介绍光合色素（叶绿素和类胡萝卜素）如何吸收光能。
水的光解：讲解水分子在光的作用下分解为氧气和氢离子、电子的过程。
ATP 和 NADPH 的形成：解释光能如何转化为活跃的化学能，形成ATP 和 NADPH。
（2）暗反应阶段二氧化碳的固定：说明二氧化碳与五碳化合物结合生成三碳化合物的过程。
三碳化合物的还原：阐述 ATP 和 NADPH 提供能量和氢，将三碳化合物还原为有机物（如葡萄糖）的步骤。
3、影响光合作用的因素（1）内部因素：分析植物种类、叶龄等对光合作用的影响。
（2）外部因素光照强度：通过实验数据或图表，让学生理解光照强度与光合作用速率的关系。
温度：解释温度如何影响光合作用中的酶活性。
二氧化碳浓度：探讨二氧化碳浓度对光合作用的限制作用。
4、实际应用（1）农业生产：举例说明如何通过控制光照、温度、二氧化碳浓度等来提高农作物产量。
（2）环境保护：阐述光合作用在吸收二氧化碳、释放氧气，维持生态平衡方面的重要作用。
高中生物_光合作用的过程教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物_光合作用的过程教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】在进行高中生物教学设计时，首先需要对学生的学情进行分析。
根据学生的年龄、学习能力和前期知识储备等方面的差异，可以更好地制定教学策略和教学目标，以提高教学效果。
下面是对高中生物学情的分析：1. 年龄特点：高中生正处于青春期，身体发育迅速，但大多数学生对生物知识的兴趣和学习动力相对较低。
因此，在教学设计中需要注重调动学生的学习兴趣，提高他们的参预度。
2. 学习能力：高中生的学习能力有一定的差异，部份学生可能对抽象概念的理解较难点，而另一部份学生可能具备较强的学习能力，能够更深入地理解和掌握知识。
因此，在教学设计中需要兼顾学生的差异，提供多样化的学习方式和教学资源。
3. 前期知识储备：高中生物课程中，光合作用是一个重要的内容。
在进行光合作用的过程教学设计时，需要了解学生对于光合作用的基本概念和相关知识的掌握情况。
这有助于教师在教学中设置合适的难度和深度，以确保学生能够理解和运用所学知识。
【教材分析】教材是教学的重要依据，通过对教材的分析，可以更好地把握教学内容和教学重点。
下面是对高中生物教材的分析：1. 教材内容：高中生物教材中关于光合作用的内容主要包括光合作用的定义、过程、条件和产物等方面的知识。
教材通常会提供相关的实验案例和图表，以匡助学生理解光合作用的原理和机制。
2. 教材难度：教材中的光合作用内容通常属于高中生物课程的重点和难点之一。
学生可能会遇到一些抽象的概念和复杂的化学方程式，需要教师通过适当的教学方法和示例来匡助学生理解和记忆。
3. 教材衔接：光合作用是生物学中的重要概念，与其他生物学知识有着密切的联系。
在教学设计中，教师可以通过引导学生将光合作用与其他相关知识进行比较和联系，匡助学生更好地理解和应用所学知识。
【课后反思】课后反思是教学过程中的重要环节，通过对教学效果和教学过程的反思，可以不断改进教学方法和策略，提高教学质量。
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①
④
（２）若此图为呼吸作用示意图，则①②分别是：
①
②
（３）若此图为蒸腾作用示意图，则图中数字②所指物质是
。
7、下图表示三种植物叶片光合作用速度的日变化。请据图回答。
（1）光合作用速度与呼吸作用，速度相等的时刻，a植物叶片出现在 _________，c植物叶片出 现在_________。 （2）在6：00—8：00时之间，单位时间内吸收CO2最多的是 _________植物叶片。 （3）b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作用速度出现了低谷，这 一现象被称为光合作用的 “午休现象”。产生这一现象的主要原因有 ___________________________。 （4）c植物叶片一天内光合作用速度变化的特点是 _________________________。 （5）从图中结果推测，三种植物一天内有机物积累量多少的顺序是 _________>__________>____________。 （6）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克司
【思考】 夏季晴朗无云的某天，试绘制某植物光合作用强度随时间变化的 大致曲线并分析变化原因。
1、ATP贮存的能量和ADP形成ATP时接收的能量分别是( ) A．化学能，只能是电能 B．电能，化学能 C．化学能，电能和化学 能 D．化学能，只能是化学能 2、光合作用过程中，能量的转化途径是( ) A．光能→色素→糖类 B．色素→ATP→糖类 C．光能→ATP→糖类 D．ATP→三碳化合物→糖类 3、有一种蓝色染色剂DCPIP(二氯酚靛酚)，被还原后成为白色，下面条 件下能使DCPIP产生最大程度颜 色变化的是( ) A．分离的叶绿体，置于黑暗中 B．分离的叶绿体，置于光下 C．叶绿体提取液，置于黑暗中 D．叶绿体基质提取液，置于光下
4、能量变化： __________________________________________
光反应与暗反应的联系： ______________________________________
___________________________________________________________ 光合作用总反应式：
_________________________________________ 光合作用实质： 1、物质方面：__________________________________ 2、能量方面：__________________________________ 【总结】
光
2C3 C5
光
【讨论】 （1） 光照减（如阴天）：
4、华南植物园中有一个用透明玻璃围成的热带植物馆。该馆内除了生
长着一些热带植物外，还有少量的
以这些植物为食的小动物。若在馆内释放一定量的用18O标记的氧气，
若干天后含有18O的有机物的存在情况是（ ）
A.只在植物体内
B.动植物体内均有 C.只在动物体
内
ห้องสมุดไป่ตู้
D.动植物体内均无
5、将某植物的叶肉细胞放在含低浓度的NaHCO3的培养液中，并用石蜡
四、教学步骤 ATP ADP Pi
+
能量
+
糖类 太阳能 ？
【引入】
一、光反应（需光） 1、场所：_________________ 2、条件：_________________________ 3、物质变化：
_________________________________________ __________________________________________ 4、能量变化： __________________________________________ 2、 暗反应（有无光都可以） 1、场所：_________________ 2、条件：_________________________ 3、物质变化： _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
（光合作用速度 44mgCO2/100cm2叶·小时）光照下14小时，其余时间置于黑暗中
（呼吸作用速度 6．6ngCO2/100cm2叶·小时），则一天内该植物每 25cm2叶片葡萄糖 积累量为__________。
37．（10分）（1）19：00、5：00 10：00、15：00 （2）b（'分） （3）中午光照强烈，为减少体内水分散失，气孔关闭，通过气孔进入 的cch量减少 （4）在10：00--．15：00时之间，光合作用速度为负值，其余时间为 正值． （5）a>b．c（1分） （6）78（2分）
3．会使用图和表的形象思维方法，用抽象的是生物语言，按逻辑思 维顺序表达其内涵，
初步掌握理解新知识的记忆方法。 4．用化学基础理解光反应和暗反应的过程，实质上就是氧化还原过 程的知识迁移。 （三）德育渗透点 通过生物结构和生理功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生 物科学知识的学习和理解， 帮助学生树立辨证唯物主义的观点。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法 教学重点是光反应和暗反应的生理过程。 【解决办法】 通过读书、思考、讨论、讲述、连环图解和课堂练习，反复强化来 突出重点。 2．教学难点及解决办法 光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。 光反应和暗反应的区别和联系。 【解决办法】 指导学生读书、思考、理解光合作用连环图，学习写分步反应式 时，必须有场所和条件， 物质与能量变化总是同时发生，才能表达其完整性和科学性。 通过列表比较光反应和暗反应，启发学生总结二者在物质和能量上 的联系。 三、课时安排：1课时
油覆盖液面。先照光一段时间，
然后在相同光照强度下不同时间测定叶肉细胞的光合作用强度。下列示
意图中能正确反映测定时间与光
合作用强度关系的是 （ ）
6、下图是某种树叶的外形图，图中①②③④分别代表不同的物质，箭 头表示物质进出的方向。请完
成下
①
③
④
②
①
列问题：
（１）若此图为光合作用示意图，则①④分别是：
《光合作用的过程》教学案
一、教学目标 （一）知识教学点
1．光合作用的概念、总反应式。 2．光合作用的过程及图解。 （二）能力训练点
1．过对光合作用过程图解的展示，运用化学知识理解物质和能量变 化，理顺所学知识的逻辑顺序， 启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的 能力。
2．过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技 能、技巧。
[H]、ATP、C5、C3的量如何变化？ （2）光照增强时： [H]、ATP、C5、C3的量如何变化？ （3）CO2 浓度下降（如高温、干旱等气孔关闭）： [H]、ATP、C5、C3的量如何变化？ （4）CO2 浓度下降（如高温、干旱等气孔关闭）： [H]、ATP、C5、C3的量如何变化？_________________________