如何写科研立项申请书

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

*促进社会和个人发展的需要

[社会所需“人才”；个人（学生、教师）“发展”所需]

*符合新课程改革的需要

[新课程改革“东风”——“为了每一位学生发展”——培养“现代人才”] *深化学校教育教学改革的需要

[以“特色”成“品牌”——师生“共同发展”——培养可持续发展人才]（2）所要解决的主要问题

*转变教师育人观，确立“以人的发展为本”的现代育人观，探索……的教育教学过程

[成败关键在教师——观念——具体落实在行为]

*转变学校育人观，确立“以人的发展为本”的现代育人观，探索……的学校管理

[精神家园在学校——观念——彰显活力在管理]

*形成“以人的发展为本”的学校、家庭、社会（社区）立体育人观，构建……的立体育人网络

[促进发展在环境——观念——潜能开发在合力]

2、课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

*这一领域的研究进展情况、研究水平及发展趋势和存在的主要问题

*有关专家对相同或相似课题的不同观点及研究现状等

（2）本课题与之联系与区别

①国内外同一研究领域与本课题的相关性

*课题研究的特定环境是新课程理念下的学校大教育

*这一领域的理论与实践研究，其共同的基本特征表现为预期性和参与性，与本课题具有相关性，可供借鉴

②本课题新的生长点

*课题研究注重应用性和可操作性，其新的生长点在于教师、学校乃至家长（社区）育人观与行为的变革，在于开发学生的学习潜能，促进学生可持续发展

*课题研究凸显创生性特征：既是预设价值的实现过程，更是不断遭遇问题推动研究更深入而达成生成价值的过程；既是教师不断实现更强育人力的过程，和学生不断实现更强学习力的过程，更是改变师生在学校生活中生存方式的过程

3、课题研究的实践意义与理论价值

为实现或促进学校变革而寻找一种可操作的转变途径和方法的理论尝试和实践探索

（1）实践意义

*学生、教师、学校在实验中能动发展

*形成促进学生、教师、学校能动发展的有效模式

*家长、社区在实验中获益

*形成使家长、社区获益的成功模式

（2）理论价值

*以支撑性理论为指导，以优秀实践经验为基础，形成不同层面与本课题相关的基本理论，形成的理论化操作样式又成为理论与实践之间的中介理论，为与本课题相关的基本理论走向实践打开通道

*实践中可能出现的新的生长点，使相关理论得到丰富发展

*课题研究与实验对深化新课程改革和素质教育理论研究也有一定理论价值

4、完成本课题的可行性分析

（1）课题前期研究的基础分析

*顺应社会改革与发展的趋势，针对学校教育教学和基础教育课程改革的实际问题，为课题研究达到预期目标奠定了基础

*前期研究借鉴的理论与实践较为丰富，形成了较为丰富科学的理论假设

（2）课题研究的清晰度分析

*课题研究的设计科学，目标、内容明确，思路清晰，可操作性强，是其研究获得成功的“规划”保证

*课题研究的运行机制科学化、规范化、可操作性

（3）研究人员的条件分析

*参与课题研究与实验的主要承担者为科研工作者、学校领导和主要中层干部，以及部分主要骨干教师，具有一定的管理经验、教学经验和科研能力*专家的支持与课题承担者学习、科研、经验的“活化力”

5、理论界定与支撑性理论

（1）课题及关键词界定

*课题界定

[名称；背景、理念、途径、策略、目标、结果]

*关键词界定

[对于与课题研究工作有密切关系的一些术语、一些概念的基本特征的界定、论证，是课题研究工作的重要内容。由于课题研究工作必须有理论的指导，也就

必须先期对这些术语和概念的基本特征提出初步的、尚属草稿性质的界定。这本身就是理论研究的一种假设。随着研究工作的逐步深入，将对这些假设进行修正，以比较准确地进行界定]

（2）课题支撑性理论

*马克思主义关于人的全面发展学说，党的教育方针政策

*教育学、心理学、脑科学、创造学、课程论、教学论、学习论、管理学等国内外先进的理论

*与课题相关的专题性研究成果

6、课题理论假设与研究目标设计

（1）理论假设

*比具体方法的实施程序更重要的是研究的理论假设，只要能建立原创性的理论构想，不管用什么方法都有可能取得创新性的研究成果

[“十五”国家级课题“培养学生通过阅读获得信息的能力的研究”，首先就是在哲学层面上提出理论构想：阅读的本质是对别人认识的再认识] *假说：

在被实验和逻辑证明之前凭经验所作出的判断

其显著特点一是有一定的科学依据，二是有一定的推测性质，三是假说指明研究问题的可能结果，指出变量之间的关系及变量间作用的程度

*课题的假设：

确立课题后，研究者就需要根据有关的教育理论、根据自己的知识经验和日常观点、根据选题时所搜集到的有关资料和事实，根据该课题目前国内外研究的现状等，对所要研究的事物的本质和规律提出某些初步的设想

研究者据此设计具体的研究方案和选择具体的研究方法

*提出研究假说的基本方法：

——演绎法：

从一般到个别，即从某一理论或一般性陈述出发来考察某一特定的对象或现象，对这一对象或现象的有关情况作出推论。根据变量间的假说关系，建立对有关事件的一般猜测，然后再根据它对个别特殊事物与关系作出猜测，这就是提出具体研究假说的演绎方法

我们通常是通过对特定假说的检验来检验一般假说或理论陈述的正确性的。

——归纳法：

从个别到一般，即从许多个别事物中概括出有关事物或现象的一般性认识或结论的方法

用归纳法提出事物研究假说时，研究者通常需要先对诸多特定现象或事件进行观察，然后在此基础上再提出一个更一般性的假说

——归纳法从数据、观察开始，然后由此形成更一般的假说