人教部编七年级上册语文第4单元 14.走一步,再走一步课文同主题阅读另一扇门

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部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步,再走一步》教案

三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题思想的把握：本节课的核心是让学生理解《走一步，再走一步》中所传达的面对困难要勇敢、坚持、一步一个脚印克服的积极态度。教师在讲解过程中要强调这一主题，确保学生能够领悟到课文的内涵。
-语文知识点的学习：包括生词、短语、重点句子以及修辞手法的掌握。如“蜿蜒”、“攀爬”等词语的意思，以及文中“每走一步，都是一个新的开始”等经典句子的理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在学习、生活中应用课文中的道理。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学习的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
在实践活动方面，我发现学生们对于实验操作和成果展示表现出很高的热情，但在实际操作中，部分学生仍然显得拘谨，不敢大胆尝试。针对这一问题，我会在以后的教学中，鼓励学生勇于表达自己，增强他们的自信心。
最后，我注意到部分学生在课堂总结环节提出的问题具有很高的思考价值。这说明他们在课堂上认真听讲，积极思考。但在回答问题时，我可能没有做到充分启发学生思维，导致他们的回答不够深入。为了提高学生的思考能力，我将在今后的教学中，更加注重引导学生深入分析问题，培养他们的思辨能力。
-写作技巧的运用：分析课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会如何在写作中运用这些技巧，提高自己的写作水平。
2.教学难点
-生词和短语的理解：部分生词和短语可能对学生来说较为陌生，如“悬崖”、“石级”等，教师需要通过生动的例子和语境解释，帮助学生理解记忆。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以区分和运用各种修辞手法，教师应通过具体例句分析，让学生明确各种修辞手法的特点和效果，并在练习中尝试运用。

14.部编版七年级语文上册14 走一步,再走一步

3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。
最初继而随后最后
毫无信心信心萌发信心大增激动抽噎
“我下不来…我会摔死的” “这似乎是能办到的” “我”能办到
这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。
4.文中写“我”下山的动词有哪些？并体会其中的作用。移、踏、伸、探、踩、爬，生动地表现出“我”下山时动作的小心谨慎和内心的恐惧。
2.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
孱弱多病，常受到母亲 “不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、胆怯”。
3.读第二部分，画出描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？
状态
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。
苏轼
品味赏析
有人评价《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
毫无信心、冒险（恐惧）
爬悬崖
萌发信心走一步
启示：化整为零
再走一步
信心大增、脱险（有成就感）
1.课文主要写“我（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写 “我”爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了“我”的（小心翼翼）的心理。
2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是（亳无信心）、继而是（萌发信心）随后是（信心大增）最后是觉得自己有一种巨大（成就感）。

部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课文讲解

《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。

文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。

与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。

为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。

其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。

作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。

这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。

文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。

其三，把握文章思路展开的方式。

这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。

这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。

许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。

比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。

教学建议：(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。

人教部编版初中语文七年级第4单元第14课《走一步,再走一步》教案2

《走一步，再走一步》教案2教学目标【知识与能力】1．能够迅速地默读课文，并能根据记叙文六要素复述文章故事情节。

2．正确理解文章中的重点字词，并能学会运用。

3．通过多角度阅读深层次理解文章内容。

【过程与方法】通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。

【情感态度与价值观】领会作者所阐述的对人生哲理的感悟，并能联系自身生活体验，感悟人生。

教学重难点1．重点：①继续联系默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。

②品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。

2．难点：结合自己的生活体验，思考课文所探讨的人生经验。

教学过程一、导入新课同学们，在第二次世界大战时期，一个上尉飞行员接受了一项不可能完成的任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。

他想象着飞机会被敌军炮弹击中，自己鲜血飞溅，而他却连跳伞的力气都没有。

但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上准备前去执行任务，他告诫自己，现在什么都不要想，飞起来就行。

飞到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，到达荷兰的素文岛，而这个，不难做到。

就这样，飞行的一路上他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持……就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。

当他接受奖励时，他说，我之所以完成任务，完全是因为我小时侯的一段经历，让我学会只要一步又一步，终会达到自己的目的地。

那么今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，同时也是著名作家莫顿·亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候到底经历了怎样一件事……二、预习成果展示1．作者简介。

莫顿·亨特（1920—2016），美国心理学家、作家。

出生于费城，先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学，曾担任空军飞行员，后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。

人教部编版初中语文七年级第4单元第14课《走一步,再走一步》教案

2.培养学生的思维能力，通过探讨课文中的生活哲理，锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维。
3.强化学生的文化意识，了解课文背景，认识不同历史时期人们面对困难的态度和解决问题的方法。
4.增强学生的审美情趣，感受课文所展现的勇敢与坚强的精神风貌，培养积极向上的人生态度。
5.提升学生的自我认知，引导学生学会从生活中汲取经验，形成独立思考、自我反省的良好习惯。
-对于关键词语和精彩句子的品味，学生可能难以深入体会作者的情感表达，对语言艺术的理解存在难度。
-课文背景的理解，特别是对于历史背景、文化差异等方面的认知，可能成为学生的障碍。
举ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解释：
-在讲解生活哲理时，教师可以通过举例说明，如在学习上遇到困难时，如何分解问题，一步一步地解决，使学生更直观地理解难点。
同学们，今天我们将要学习的是《走一步，再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，觉得难以克服的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面对困难时如何勇敢迈出第一步的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解“走一步，再走一步”的基本概念。这是一种面对困难时，通过逐步分解问题，积累经验，最终克服困难的方法。它在我们的成长过程中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的作者通过六个事件的叙述，展示了如何用这种方法在实际中解决问题，并最终成长。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文叙述顺序和语言表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在课程总结时，我强调了“走一步，再走一步”的方法在实际生活中的应用。然而，我也意识到，仅仅依靠课堂上的讲解和练习是远远不够的。为了让学生们更好地掌握这个方法，我需要设计更多的实践环节，让他们在真实的环境中感受和体验。

第14课《走一步,再走一步》-部编版语文七年级上册

精品细读
再走一步精品细读
1.默读课文：找一找表现“我”遇险时心理活动的语句。
再走一步精品细读
我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
动作描写，表现了“我”当时艰难的处境，以及内心的害怕。
再走一步精品细读
椿树（chūn）晕眩（xuàn）呻吟（ yín ）
预习检测
突兀：高耸，高低起伏的样子。突然变化。抽噎：一吸一顿地哭泣。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。参差不齐：形容水平不一或很不整齐。参差，长短、
高低不齐。
整体感知
走一步整体感知
默读课文，勾画关键语句，简要概括课文内容。
记叙了在一个闷热的下午“我”和5个小伙伴去爬悬崖冒险，接着“我”因胆怯体弱遇险，最后在父亲的帮助下脱险的全过程。
走一步，再走一步
吴强
溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样。
咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……
深秋走一步是寒冬，
路尽天绝处，
寒冬再走一步就是春天。不妨尝试再走一步。
挫折走一步或许还是失败，万水千山，
失败再走一步可能就是成功。只源于最初的那一步。
“你能爬上去！你就能下来！我会给你照亮！”
“不，我不行。太远了，太困难了。我做不到。”
再走一步精品细读
“现在，下来。要吃晚饭了。”
“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”
再走一步精品细读

人教部编版七年级上第四单元第14课《走一步-再走一步》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、主题思想的提取这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练。通过设定一个目标，让学生体验如何将大目标分解为小步骤，并逐一实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步-再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知所措的情况？”比如，学习上遇到一道难题，不知道从何下手。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何一步步克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步-再走一步》讲述了面对困难时，如何分解问题、逐步解决。这是对我们解决问题的一种启示，也是成长过程中的一种重要心态。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。这个案例展示了主人公如何将攀爬悬崖这一巨大困难分解为一步一步的小目标，最终成功克服困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，形成自主学习的习惯。

七年级语文人教部编版(上册)14走一步,再走一步【考点精讲版】

和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地
回家。
环境描写
如何理解第17段前两句的环境描写？
写出了时间的变化，推动了情节的发展；同时，这并不是纯粹客观的
描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感、心理的外化——时间本
来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”
时改为现在的题目，并做了删改。讲的是“我”小时候在
一道悬崖上发生的故事以及从中获得的影响“我”一生的
经验。
读读写写
字词清单
表“和谐地跟着唱”时读hè，
如“一唱一和、曲高和寡”。
火烧，火烫，如“灼热”。
明亮，如“目光灼灼”。
zhuó
趴下
灼
扒
趴
扒开 xuàn
嘲笑
línɡ
凌乱
chūn
臭椿
晕眩
惊讶
jǐ
险境的故事。
课文解读
“56年后”仍记忆犹新，表明那天的事对“我”的影响之深。
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，
我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩
子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，
正在寻觅其他好玩的事。
交代故事的起因——小伙伴们厌倦了寻常游戏，要寻觅
终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
素养心语
“千里之行，始于足下”，面对人生路上的困
难与挫折，我们难免会产生畏难情绪、逃避心理，
这里的“一小步”指克服人生中的小困难。脱险时的
“一小步”指“我”用脚迈出的“一小步”。
谈谈你对第29段中“不要看下面遥远的岩石，而是……
直到达成了自己的目标”一句的理解。

人教版七年级上册语文(2016部编版)第4单元第14课《走一步,再走一步》教案

五、教学反思
今天在教授《走一步，再走一步》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，希望学生们能够更好地理解文章的主题和内涵。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会。
首先，导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，效果还不错。大多数学生能够联系自己的实际经历，分享在面对困难时的感受，这为接下来的课程内容打下了基础。但同时我也发现，有些学生在表述自己的观点时稍显拘谨，可能是因为对课堂氛围还不够放松。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强课堂的互动性。
b.分析写作技巧：引导学生分析作者如何通过具体的小事情（爬悬崖的经历）来反映大道理，包括对环境、心理、动作的细腻描写，以及文章结构的安排。
c.词汇与句式学习：重点掌握课文中出现的关键词汇和表达方式，如“攀爬”、“沮丧”、“一步一个脚印”等，并能在实际语境中正确运用。
d.阅读链接：通过推荐阅读《爬树的故事》，使学生能够将所学的阅读策略和人生哲理应用到新的文本中。
c.分析课文中的关键句子，理解作者面对困难时的心理变化。
d.体会“走一步，再走一步”的人生哲理，培养勇敢面对困难、逐步克服困难的精神品质。
e.阅读链接：推荐阅读《爬树的故事》，拓展学生对类似主题的理解。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过学习《走一步，再走一步》，提升学生对文本的整体把握能力，提高阅读理解水平，深入领会文章主旨和作者意图。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中应用‘走一步，再走一步’的方法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

第四单元第十四课走一步,再走一步-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文七年级上册

14走一步,再走一步知识助读•细梳理助读资料1.文题解读“走一步,再走一步”，运用了反复的修辞手法，是本文的“文眼”。

“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深人，具有强调作用。

标题富有意蕴,引人入胜,引发读者思考。

2.作者简介莫顿•亨特(1920-2016),美国作家、心理学家。

他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

代表作有《内在的宇宙》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。

基础知识1.字音识记灼．人(zhuó) 寻觅．(mì) 突兀．(wù)耸．立(sǒng) 哭泣．(qì) 口吻．(wěn)滑稽．(jī) 晕眩．(xuàn) 呻吟．(yín)怦．怦(pēng) 抽噎．(yē) 参差．．不齐(cēn cī)哄．然大笑(hōng) 恍惚．．(huǎng hū)(dàn)子弹(jìn)严禁弹禁(tán)弹簧(jīn)忍俊不禁2.字形辨识倦(juan)厌倦梢(shāo)树梢蜷(quán)蜷缩稍(shāo)稍微崖(yá)悬崖附(fù)附和涯(yá)天涯咐(fù)吩咐慢(màn)慢慢挪(nuó)挪动漫(màn)漫长娜(nuó)婀娜3.词语释义灼:烧,烫。

突兀:高耸的样子;突然，出乎意外。

耸立:高高地直立。

参差不齐:长短、高低、大小不齐。

形容很不整齐或水平不一。

滑稽画:“漫画”的旧称。

呻吟:指人因痛苦而发出声音。

恍惚:神志不清,精神不集中。

安慰:使心情安适。

小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

抽噎:一吸一顿地哭泣。

4.词语辨析闪烁——闪耀目掌握记叙文的六要素;感知课文内容，复述故事情节。

标学习运用伏笔和照应的写作方法;品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。

导领悟在人生道路上即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易,就会赢得胜利的生活哲理。

部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。

和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。

一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。

我们很久没去爬悬崖了。

”“我们走吧！”有人附和着。

然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

我犹豫了。

我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。

“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。

”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。

我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。

在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。

从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。

其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。

我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。

手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。

悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。

但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。

我努力向他们爬过去。

我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。

其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。

几分钟后，他们开始继续往下爬。

“喂，等等我。

”我哑着嗓子说。

“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。

部编版七年级上册语文第十四课《走一步,再走一步》同步练习(一)及答案

部编版七年级上册语文第十四课《走一步，再走一步》同步练习（一）及答案14 走一步，再走一步一、积累运用1.下面加点字读音有误的一项是（）A.啜．泣(chuò)峭．壁(qiào)耸．立(sǒnɡ)B.蓬．乱(pénɡ) 颤．抖(zhàn)嶙峋．(xún)C.凝．视(nínɡ) 嘲．笑(cháo)目眩．(xuàn)D.摔．死(shuāi)动弹．(tɑn) 翼．翼(yì)2.下列对词语在文中的意思解释有误的一组是（）A.悬崖:高而陡的山崖耸立:高高地直立B.呻吟:指人因痛哭而发出声音恍惚:神志不清，精神不集中C.抽噎：一吸一顿地哭泣哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

D. 安慰：使心情安适闪烁：比喻说话躲躲闪闪，吞吞吐吐3.选出下列说法有误的一项（）A.莫顿•亨特是美国作家。

B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。

C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。

D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。

4.填空。

本文作者是________，____国作家，选自________________。

二、阅读理解（一）课内阅读阅读“我往下看，但是却感到阵阵晕眩”至结尾，完成后面问题。

5.请简要概括选文的主要内容。

6.请简要赏析下面的句子。

时间在慢慢地过去。

影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。

7.面对危险，父亲只是说了“现在，下来”“要吃晚饭了”这样简单的语言，怎样理解父亲的用意？8.写出在父亲的指导下，“我”每往下爬一步的心理感受。

9.结尾段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。

（二）类文阅读阅读下文，完成后面问题。

①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。

大家都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了。

一屋的跺脚声。

②鼻头红红的欧阳老师这时挤进教室。

③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。

”④“我要求同学们到操场上站立五分钟。

人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件

七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句，理清故事情节。

部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》课内阅读题(附答案)

部编版七年级语文上册第14课《走一步，再走一步》课内阅读题（附答案）（一）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。

在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

这时，树林里有一道手电光照来照去。

我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。

“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。

”“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的。

眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。

“看见了。

”我说。

“好。

”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。

听我的话。

”这似乎能办得到。

我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。

我顿时有了信心。

“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。

”我又照着做了。

我的信心大增。

“我能办得到的。

”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。

最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。

我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。

这是我永远忘不了的经历。

1．请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。

2．当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。

3．从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。

导致“我”心理状态变化的原因是什么？4．文中的这位父亲是值得赞赏的。

你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。

5．在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?（二）“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的。

眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。

2021人教部编版七年级语文上册第四单元《走一步,再走一步》同步精品教案

语文七年级（上）14.《走一步，再走一步》14走一步，再走一步一、教材解析《走一步，再走一步》是部编版七年级上册第四单元的一篇课文。

本单元以人生为核心，从不同方面诠释了人生的意义和价值，对人生经验进行了总结与思考，彰显了理想的光辉和人格的力量。

通过阅读本文，我们可以了解作者对人生的总结与思考，从而获得人生的启迪。

本文讲述了作者童年时克服恐惧、收获自信的一段回忆，引申出深刻的人生哲理，深沉而令人信服。

在我们遇到巨大困难时,既要冷静,又要化整为零,循序渐进,把危险和困难分解为一小步一小步,然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上,一步步战胜困难。

本文先写小时候的经验，篇末升华为普遍的人生体验，是由实到虚、由一般到普遍、由感性到理性的写作思路。

二、教学目标1、了解作者及文学常识，梳理文章的叙事顺序与情节结构。

2、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

三、重点难点1.整体感知课文，学习课文的细节和心理描写。

2．调动学生自身生活体验，引导其思考并实践文章所探讨的人生经验。

四、教学策略1．教学时间：1课时2．教学学法：这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。

教师可提供一些阅读的方法作为支撑，并就学生提出的问题、阅读的难点组织讨论。

具体可引导学生将朗读与默读结合起来，借助默读，把握故事情节，理解作者对生活的思考；借助朗读，想象故事情境，体会“我”在悬崖上的心理感受，把握前后心理变化。

同时要注意调动学生的生活经验，理解“走一步，再走一步”的内涵，并将其应用于实践中。

针对课文中不太积极的方面，例如爬悬崖等危险动作，教师应给予正面引导，告诉学生不要模仿。

五、导学任务1．自读课文1——3遍，尝试用一句话概括文章内容，画出描摹人物心理的语句，体会其真实、细腻的特点。