一年级同音字教学例谈-2019年教育文档
小学一年级语文上形近字、同音字教案
小学一年级语文上形近字、同音字教案一、教学目标1.认识形近字和同音字，并能区分它们。
2.掌握形近字和同音字的读音和字形，并能运用到实际生活中。
3.培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。
二、教学重点1.掌握形近字和同音字的读音和字形。
2.区分形近字和同音字。
三、教学难点1.区分形近字和同音字。
2.运用形近字和同音字造句。
四、教学准备1.课件：形近字和同音字的图片、动画。
2.教学挂图：形近字和同音字的对比图。
3.学生练习本：用于练习书写形近字和同音字。
五、教学过程（一）导入1.教师出示一些形近字和同音字的图片，例如： *“木”和“本”o“日”和“曰”o“好”和“号”o“在”和“再”2.教师引导学生观察这些字，并提问：o这些字有什么共同点？o这些字有什么不同点？（二）新课1.形近字o教师讲解形近字的概念：形近字是指字形相近的字。
o教师出示形近字的对比图，例如：▪“木”和“本”：这两个字的字形很像，都是由“木”字组成，只是“本”字下面多了一横。
▪“日”和“曰”：这两个字的字形也很像，都是由“日”字组成，只是“曰”字下面多了一横。
o教师引导学生观察形近字的字形，并说出它们的区别。
o教师指导学生练习书写形近字，并提醒学生注意字形上的区别。
2.同音字o教师讲解同音字的概念：同音字是指读音相同的字，但字形不同，意思也不同。
o教师出示同音字的对比图，例如：▪“好”和“号”：这两个字读音相同，都是“hào”，但字形不同，意思也不同。
“好”表示好、喜欢；“号”表示命令、信号。
▪“在”和“再”：这两个字读音相同，都是“zài”，但字形不同，意思也不同。
“在”表示存在、在某处；“再”表示再次、重复。
o教师引导学生观察同音字的字形，并说出它们的区别。
o教师指导学生练习书写同音字，并提醒学生注意字形上的区别。
（三）巩固练习1.教师出示一些形近字和同音字的图片，让学生辨认并说出它们的读音和字形。
2. 教师出示一些句子，让学生找出其中的形近字和同音字，并解释它们的含义。
部编版一年级语文下册同音字课堂活动
部编版一年级语文下册同音字课堂活动
本文档旨在为一年级语文下册同音字课堂活动提供一些简单的策略和活动建议。
以下是一些可以使用的活动和方法：
1. 听音辩字游戏
- 准备一些同音字的卡片，例如“飞/非”、“果/过”等。
- 分成小组，每组一个代表。
- 出示一张卡片，并播放发音。
- 代表要快速辨认出正确的字，并在黑板上抄写出来。
- 代表答对后，换下一个小组进行同样的游戏。
2. 拼音接龙竞赛
- 准备一些同音字的卡片与图片，例如“钩/勾”、“是/事”等。
- 分组进行竞赛，每组一个代表。
- 每个代表依次出示一张卡片，并说出汉字的拼音。
- 下一个代表要根据上一个代表说的拼音，出示与之对应的卡片和图片。
- 如果答对，可获得积分并继续。
- 答错或重复的拼音则失去一轮的机会。
3. 对话填空活动
- 准备一些对话的句子，涉及到同音字的使用。
- 将句子列在黑板上，但把同音字去除，留下空格。
- 学生需要根据上下文和语境，选择正确的同音字填入空格中。
- 教师可在填写完成后，与学生一起检查答案，并进行讲解。
请注意，这些活动都可以根据具体情况进行调整和扩展。
希望
这些简单的策略和活动能够帮助学生更好地理解和运用同音字，提
高语文学习的效果。
浅论小学低年级识别同音字的有效教学策略——以部编版一年级语文教材为例
浅论小学低年级识别同音字的有效教学策略——以部编版一年级语文教材为例摘要：识字写字是低年级语文学习的重难点内容。
在汉语中，同音字数量较多，如果辨别不清、使用不当会容易造成大量的错别字。
因此，教师要着力提高识别同音字的有效教学水平，在识字课堂上注意引导学生有意识区分同音字，从而有效提高学生正确运用生字的能力。
关键字：同音字、低年级、有效教学同音字是读音相同，但用法、字义、字形存在差异的汉字，也有一些同音字不仅读音相同甚至连字形也非常相似，这对于刚刚开始识字写字的低年级学生来说是一个不易攻克的难关。
因而，教师在进行同音字教学时，要注意提高课堂教学的有效性，避免学生在初次接触新学字时就与以往学习的同音字混淆。
而专家学者所强调的教学有效性并不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习投入的比例，也就是学生的发展是衡量教学是否有效的唯一指标。
[1]因而，有效的课堂教学取决于是否有助于学生后续的发展，学生是否能掌握教学知识点，学生是否能在教师的引导下对所学知识产生兴趣。
基于此，这就要求在进行同音字教学时，教师要特别注意讲解技巧，既要生动形象,符合小学低年级学生的认知水平，激发学生学习兴趣；又要有效概括同音字特点，让学生能举一反三，帮助学生掌握区分同音字的方法，做到有效降低错别字的生成。
本文将以部编版一年级语文教材为例，从以下几个方面阐述低年级辨别同音字的有效教学策略：一、偏旁归类辨字义在低年级学段中不少同音字都是形声字，且形声字是一年级下册中一个重要学习内容。
教师可以借此为契机，以形声字“形旁表义，声旁表声”的特点，引导学生观察思考字的形旁，从形旁来猜测判断同音字的差异，提高对同音字的辨识度。
如：形声字“清”和“青”，带“氵”旁的字一般都和水有关，因而“清”的字义也是和水有关的，如：清清的河水。
有了“清”字的基础后，还可以借形声字“形旁表义，声旁表声”的特点继续辨识读音相同、字形相近“青字家族”的其他成员，如：“晴、情”等生字。
一年级上册语文教案：同音字、多音字、形近字 复习教案(人教部编版)
一年级上册语文教案：同音字、多音字、形近字学习教案（人教部编版）教学目标1.能通过字义，准确区分和运用同音字、多音字。
2.巩固所学的同音字、多音字。
教学重难点1、准确区分和运用同音字、多音字。
2、复习巩固同音字、多音字。
复习过程：谈话导入：同学们今天老师要带你们去参加大闯关游戏，看谁是火眼金睛，说得又对又好。
1.引导学生分辨同音字，说一说我们这个学期学过的要写的生字中有哪些同音字，并板书在黑板上。
（翻到118页）2.说一说你有什么好的方法区分同音字。
现在我们就一起来闯闯关，看看你们能否区分同音字并闯关成功呢？第一关：同音字大闯关（一）、看拼音写字。
yī ( )天mù ( )头 shí ( )头 jǐ ( )个上（）（）光（）个自（）hé ( )苗 bā ( )个 lì ( )正（）平尾（）（）气（二）、划去括号里不合适的字。
（和禾）苗树（木目）（衣一）服尾（巴吧）（有友）时用（力立）（三）、选字填空。
和禾1.我（）妹妹一起去上学。
2.田里的（）苗绿油油的。
八巴1.猴子的尾（）长长的。
2.鱼儿张着嘴（），好像在说：“我吐了（）个水泡泡。
”目木2.妈妈让我吃（）耳。
3.老师的（）光很慈祥（cí xiánɡ）。
几己1.我从镜（jìnɡ）子里看到了自（）。
2.我想数一数天上有（）颗星星。
有友1. 没（）朋（）2.我（）一个好朋（）二、区分多音字。
1、刚刚的句子读得真好，现在我们来比一比谁是我们班的火眼精金，最善于观察的孩子？（出示带多音字的短句）同学们先自由的读一读，等会再请人说你发现了什么？2、请人回答发现了什么？（发现了句子里有很多多音字）3、小组合作说说你还知道哪些多音字？比比哪组说的最多。
（翻到118页的生字表）4、刚刚看到每组的同学都很积极的投入到讨论中来，而且还说了很多的多音字，看到同学们知识这么丰富，老师真为大家感到高兴啊！为了奖励大家，老师还准备了闯关游戏和大家一起玩玩，有没有信心成为今天的闯关大将啊？（一）、闯关游戏（多音字）1、第一关：多音字组词。
一年级同音字教学例谈
一年级同音字教学例谈作者：彭冬霞来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第9期江苏启东市茅家港小学（226200）彭冬霞［摘要］一年级上学期有不少同音字，学生总是混淆得一塌糊涂。
教师要让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字，具体可从字的本义、游戏记忆、形象记忆入手，让学生在游戏中区分，在实际生活中观察。
［关键词］低年级同音字游戏［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）25-089我在教学工作中发现一年级上学期有不少同音字,如“有”与“友”、“生”与“升”等，学生总是混淆得一塌糊涂。
一开始，我让学生运用抄写来强行记忆，结果下一次知识点稍有变动，很多学生仍错误百出。
那如何让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字呢？后来我在教学上作了些尝试。
所谓同音字就是现代汉语里语音相同，但字形、意义不同的字。
例如“有-友”“禾-和”“生-升”等，就是同音字。
由于一年级孩子的认知水平有限，不明白同音字中此字和彼字的不同意义，当遇到组词练习时，孩子们首先想到哪个字就组哪个字。
这就让学生觉得能读同一读音的字应该就是一样的字。
这就成了一年级孩子混淆同音字的关键原因所在。
“兴趣是最好的老师。
”我结合一年级孩子的年龄特点以及同音字的特点，选择适合他们年龄的话题，或寻找一些恰当的方法，如在游戏中区分，在实际生活中观察，看多媒体课件等，最大限度地调动学生的学习欲望和能力。
在一年级上册的“认一认1”的教学中，我们就遇到了两个同音字——“木”和“目”。
第一次接触读音一样的字，孩子们讨论得很激烈。
最后，我引导学生结合图来观察、记忆这两个字。
学生很快发现：“目”倒下来看有点像眼睛，木头上有好看的花纹，可以加工成东西。
对初学汉字的孩子来说，这是非常新奇的，同时又最需要孩子那热情高涨的学习劲。
于是，我就趁热打铁问道：“我们身边哪些东西是木头做的？”孩子们异口同声说了很多，如桌子、椅子、书柜、衣橱等，兴致高昂。
谈谈小学低年级同音字教学中存在的问题及对策
谈谈小学低年级同音字教学中存在的问题及对策摘要：汉字是中华文化所特有的符号，也是语文教学的开端，汉字的形状、字音以及书写笔画都是低年级语文教学的重难点。
随着学习的汉字越来越多，低年级的同音字也逐渐增多，成为了低年级学生学习语文时的一个绊脚石，同时对于教师来说同音字也成为了小学低年级语文汉字教学的难点。
认识和学习同音字并将同音不同形的汉字区分开来是语文汉字学习一个必不可缺的部分，掌握好同音字才能为低年级学生日后的识字和语文学习打下坚实的基础。
关键词：低年级同音字；小学语文教学；问题及对策一、引言“人生聪明识字始，腹有诗书气自华。
”字词学习是小学语文教学的一个重要部分，是开启学生学习知识和开悟学生智慧的一个重要途经。
同音字在汉字的学习中是很常见的，而日常生活使用中或书面表达中也很容易混淆，对于刚接触汉字学习并且理解能力较弱的小学低年级学生来说无疑是识字学习的难点，也对教师的教学提出了挑战。
本文就小学低年级同音字教学中存在的问题进行分析并提出相关的对策。
二、汉字中同音字较多为教学难点中华文化博大精深，经过几千年的变更演化流传下来的汉字体现了先人的智慧，识字是当下语文启蒙学习的重要内容。
在目前的教育教学中，字词的学习是小学语文乃至初中语文的重要内容，汉字更是其他学习的基础。
学习是一个持续的过程需要学习者沉心静气，讲究方法，汉字的学习更是如此，汉字的字形字音都是复杂多样的，在学习过程中会遇到各种困难。
对于低年级学生来说，普通的汉字就需要教师不断的重复加深学生的印象才能让学生将字音字形都准确记忆，甚至仍然会出现一定的记忆偏差，那么对于难以区分的同音字，学生在学习的过程中容易出现畏难情绪。
并且汉字中的同音字很多，随着学习内容的增多，同音字也越来越多，这使得学生在学习和使用同音字时常常出现张冠李戴的现象。
一方面是因为小学低年级学生刚接触汉字的学习，对于汉字的字义理解不够，同时同音字的内容较多较复杂加大了学生记忆的难度，学生容易混淆。
浅谈低年级同音字的辨析与教学
浅谈低年级同音字的辨析与教学
同音字是指读音相同或相近，而意义不同的字。
低年级学生对同音字的辨析常常存在
困难，教师在教学中应该注重同音字的教学，帮助学生正确辨析同音字，提高他们的语言
表达和写作能力。
教师应该注重同音字的教学。
同音字在低年级的课文、练习册中常常出现，教师要及
时发现同音字的辨析点，进行有针对性的授课。
可以通过朗读、比较等方式让学生听到同
音字的读音，并且让学生通过不同的语境理解同音字的不同意义。
教师还可以组织学生做
一些游戏或练习，帮助学生在游戏中体会同音字的使用，提高他们对同音字的辨析能力。
教师应该加强写作训练，培养学生正确使用同音字的能力。
同音字在写作中经常出现，教师要引导学生正确使用同音字，避免写错。
可以通过写作练习来培养学生的写作能力，
让他们在写作中正确使用同音字，提高语言表达能力。
教师还可以进行作文批改，给予学
生对同音字使用错误的指导和纠正，帮助他们及时改正错误，提高写作质量。
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一年级同音字教学例谈
我在教学工作中发现一年级上学期有不少同音字，如“有”与“友”、“生”与“升”等，学生总是混淆得一塌糊涂。
一开始，我让学生运用抄写来强行记忆，结果下一次知识点稍有变动，很多学生仍错误百出。
那如何让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字呢？后来我在教学上作了些尝试。
所谓同音字就是现代汉语里语音相同，但字形、意义不同的字。
例如“有-友”“禾-和”“生-升”等，就是同音字。
由于一年级孩子的认知水平有限，不明白同音字中此字和彼字的不同意义，当遇到组词练习时，孩子们首先想到哪个字就组哪个字。
这就让学生觉得能读同一读音的字应该就是一样的字。
这就成了一年级孩子混淆同音字的关键原因所在。
“兴趣是最好的老师。
”我结合一年级孩子的年龄特点以及同音字的特点，选择适合他们年龄的话题，或寻找一些恰当的方法，如在游戏中区分，在实际生活中观察，看多媒体课件等，最大限度地调动学生的学习欲望和能力。
在一年级上册的“认一认1”的教学中，我们就遇到了两个同音字――“木”和“目”。
第一次接触读音一样的字，孩子们讨论得很激烈。
最后，我引导学生结合图来观察、记忆这两个字。
学生很快发现：“目”倒下来看有点像眼睛，木头上有好看的花纹，可以加工成东西。
对初学汉字的孩子来说，这是非常新奇的，同时又最需要孩子那热情高涨的学习劲。
于是，我就趁热打铁问道：“我们身边哪些东西是木头做的？”孩子们异口同声说了很多，如桌子、椅子、书柜、衣橱等，兴致高昂。
从中可以看出，学习同音字时的兴趣培养也是相当重要的。
“生、升”的区分，我刻意让学生观察升国旗时旗帜的变化，问：“小朋友，你们看到的国旗有什么变化？”他们答：“国旗从底下升高了。
”我又用课件演示了水位上涨，边演示边问：“这里的水怎么了？”孩子们答：“水变高了，升起来了。
”我立马小结：“国旗上升和水位上升都是这个‘升’。
这个‘升’字与高低有关，有从低处往高处走的含义。
”接着，我又用课件演示小草发芽、树叶发芽的画面。
我问学生：“你们看到的小草与树叶的变化能用一个词来说一说吗？”孩
子回答：“生长。
”我又问：“是哪个sheng？”孩子答是“这个‘生’”。
紧接着，我又演示了发洪水的画面，问：“这里由于长时间下暴雨发生了洪水，你们觉得该是哪个sheng？”我肯定“生”这答案，又问：“谁能说说‘生’还有什么意思？”好多学生能说出这表示生长、发生的意思。
后来的练习也证实这样的教学对区分“生、升”起到了很好的效果。
同样由字义入手，通过组词游戏带领学生区分同音字“鱼”和“渔”。
给“鱼”字组词时，学生组词中出现了“鱼网”“鱼民”。
这时候，我及时指出错误会让孩子留下较深刻的印象，避免下次再出现这样的问题。
学生的组词：金鱼、鲨鱼、黄鱼、美人鱼、草鱼；渔人、渔网、渔民、渔村、渔翁、渔船。
然后引导学生观察它们的不同。
经过观察，学生发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多跟捕鱼有关。
对于“有、友”的区分，也是利用游戏来达到我的教学目的。
我将写有“有”和“友”的卡片发到小组中，让小组成员玩找朋友的游戏时出示“友”，玩询问东西有没有游戏时出示“有”。
以上只是我个人对一年级孩子进行同音字教学的看法。
语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够运用这种语言工具在自己的日常生活中与人交流、沟通，从基础抓好语言文字的运用。
（责编xx）。