高三各阶段学生心理特点

高考，在当今中国，仍然是一个最公平、最合理的高校入学选拔方式，无数的青年才俊籍此进入高等学府深造，进入不同的专业领域学习，或热

门或冷门，虽不能说“一考定终生”，但谁也不能否认，高考对个体的整个

人生的影响。做为高三学生，即将参加高考的十七八岁的学生，这场竞争，无疑是非常残酷的，在为此准备的一年中，学生知识的增长、能力的提高，心态的把握成为决定成败的三个最重要因素。而其中，心态的把握是至关

重要的，是基础、是保障。

这里就高三学生在不同时期的心理状态进行剖析，并给出一些相应的

指导性的措施。

高三复习阶段划分

高三复习，应该从高二暑假开始，到高考前结束，历时近一年。根据

学习任务的不同将它粗分为五个阶段：

第一阶段：高二暑假

第二阶段：高三上学期

第三阶段：高三寒假

第四阶段：高三下学期开学到模拟考试前

第五阶段：模拟考试到高考前

第六阶段：高考

每个阶段都有不同的复习任务，学生都会有不同的心理变化，在同一

个阶段的不同时期也会有不同的心理变化。

第一阶段学生心理特点解析及对策

高二暑假，对老师、学生都是一个重要的过渡时期。一进入高三，大

部分学科立即或很快会进入到第一轮基础知识、基本能力的复习阶段，对

于学生来说，必须利用暑假调整高一、高二的学习状态，提前进入复习状

态，以期尽可能地缩短开学后的适应时间。

在这一时期，学生一般都会在暑假开始时，就有一番雄心壮志，不少

学生甚至会找来近年的高考题，一试身手，不论成绩如何，均会信心十足。但很快，很多同学又会陷入低潮，开始出现学习拖拉，效率低的现象。临

近开学时，才会又紧张起来，疲于完成作业。

如何在师生不见面的情况下，就能指导学生很好度过这段时期？科学

合理安排暑假作业是非常关键的。下面结合物理学科谈谈具体的指导。

1.明确任务。老师要求学生在暑假期间，自己对力学进行初步的复习，

完成布置的练习，并完成一到两个解题方法或章节知识的总结；若时间有

限，可以不复习机械振动和机械波。这样安排是结合物理学科的特点来定

的，因为整个高中物理研究方法（牛顿运动定律、运动学、能量、动量）、

研究过程（静止、匀速直线运动、匀变速直（曲）线运动、非匀变速直（曲）线运动）都在力学部分完整体现，力学复习是物理复习的重中之重，是根

本。另外，这一段知识主要在高一学习的，经历时间比较长了，所以在复

习前，让学生自已先学一遍是非常必要的。制定的任务可操作性一定要强，对大多数同学来说，一定要通过一定的努力，能够完成，大而空的任务坚

决杜绝。

2.精选练习。理科复习必须通过做题去加强理解，去提高熟练程度。

但是这一时期老师把主要目的定在“利用习题指导复习，引导学生对主干知识的理解，对主要方法的总结归纳”上。所以选题力求“体现主要考点，不偏不怪不难”。有位物理老师在暑假给学生安排了共85道题，同种类型同种方法的题最多选三道，并将它们按题号编排在一起，不明确指出来，但

暗示学生进行总结。

从开学后收回的作业和学生做的总结来看，大多数同学都能认真完成

作业，并能从选题中，总结出相应的方法和知识，达到了预期的目的。

另外，暑假里，也是很多优秀同学能够脱颖而出的机会，他们的自学

能力、自控能力得到充分发挥，所以大凡在暑假后开学考试中能取得好成

绩的同学，基本上在复习过程中都能较平稳度过，不用老师操心太多。

第二阶段：高三上学期

第一个学期，对于大多数学科来说，都是进行基础知识、基本能力的复习，历时长；

对学生来说，是完善、形成知识体系、掌握分析问题的方法、形成良好思维习惯的时期。这

一阶段里，学生也会在不同时期出现不同的心理状态。

（一）开学考试后

刚开学，大多数同学自我感觉都是良好的，都想要在高三好好奋斗一年，以前成绩优

异的，想要延续过去的辉煌，以前成绩不理想的，想要一扫颓势，重振旗鼓。但一般开学时，学校都会进行一个摸底考试，以便让老师了解学生状况，并提醒学生收心。虽然学生能在暑假进行较好的复习，但毕竟是自学，对于大多数同学来说，并不能取得特别理想的成绩，至

少不能达到预期的成绩。于是有些同学开始失落，开始怀疑自己，开始不自信，开始紧张。

他们都眼巴巴地看着老师，想要从老师那儿获得一点信心。

这时候老师的鼓劲是非常非常重要的。失败，多强调客观原因，引导学生自己分析得

失分点，与自己复习的状况结合。比如，有一类同学，假期没有好好利用，没完成老师假期

“你看看，你复习到的章节，相关题得分是

：

前定的任务。对于这类学生，老师就要告诉

他

多少？没复习的，一分不得，也不用怕，因为我们还要复习，到时候⋯⋯”这些也许看起来有点避重就轻，但是在这个时期是非常必要的，要让学生感觉到：“这次没考好，没关系，

只是开始，我只要像某某一样好好努力，一定就能取得好的成绩，考到好的大学！”

让学生学会从失败中找到信心，找到勇气，定下自己的目标。有位老师在开学后，跟

改变，

“高考是一个省力杠杆的支点，在支点这边使力，我们的人生将会轻易

他的学生说：

！高考前多

进入很高层次。我们要想在今后有大作为，对社会对国家有大贡献，现在努力吧

努力都不为过，都会有所得。”他还让他的学生在开始的时候都把自己的目标定得高高的，

，

要进北大、清华、复旦等国家一流学府深造。因为这不是教学生自欺欺人，不是好高骛

远

而是真正的实事求是——因为只要努力奋斗，一年的时间足够成就理想了！有时候觉得这有点像“赶鸭子上架”，但这件事必须由老师推动去

做！

（二）开学考试后到“十一”长假前

在开学后的几周内，用同学的话说“刚上高三的新鲜感和紧张感支持着每一个人，自习

课变安静了，中午打球的人少了，课上专注的人多了”。大家都不想在起跑线上输给别人。

但是之前的动力如果说是来自于老师和同学这些外在的因素，那学生渴望的、真正的、

注

该

段应

持久的动力就要来自于自己，来自于实实在在的“复习成果”。所以，老师在这个阶

意协助培养每一个学生的自己的、实实在在的“复习成果”。

从物理学科来说，可以通过三个方面，来确保同学能有“复习成果”。

其一，教会学生具体的复习方法。比如，做题，可以将题分为A、B组题，A组题要求学生通过阅读书本后完成，B组题要求每个学生至少做三遍，第一遍，自己研究；第二遍，课堂上认真听老师、同学解析；第三遍，周末在家认真消化、吸收、总结。

一点”，目的就是让同学充分理解、其二，复习的总体原则，是“讲得慢一点，讲得细

消化。

其三，达标验收。每一单元复习完，老师都要有一个达标验收，考题来源于练习，来

源于课堂教学，只要认真听讲，认真完成练习，一定都能取得合格的成绩。

有了这三点做保障，同学一回味，一定会有这样的感受：“我一用心学，复习就很有成

效！”