课文《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》教学反思(15篇)
《恐龙的灭绝》教学反思(15篇)《恐龙的灭绝》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《恐龙的灭绝》教学反思，希望能够帮助到大家。
《恐龙的灭绝》教学反思1从发下新书开始，我就发现孩子对《恐龙的灭绝》这篇文章特别感兴趣，尤其是班上为数众多的男孩子。
平时也经常看见他们拿着恐龙的玩具在认真地玩。
所以在上这节课之前，我布置了一个作业，让孩子们去查找有关恐龙的资料，可以是故事、图片、玩具等等。
孩子们兴趣盎然，看上去劲头十足，不停地讨论着。
我则在一旁静静地观察着，心中充满了期待，又夹杂着不信任。
看明天吧！雷声大，雨点小的事太多了！第二天一早，我早早来到学校，检查孩子们的作业。
开始的那几个，都没有完成，我不禁失望起来，想起了前几次类似作业布置后的惨状，心里哀叹：难道农村孩子的资料就那么难找，教师这样的教学准备工作就那么难以进行？可接下去的情形，却让我大吃一惊，心情也为之好起来。
孩子们搜集的资料五花八门：有从幼儿园的书上找来的（原来幼儿园时就专门有一本介绍恐龙的书，非常生动和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龙童话；还有一本《恐龙大世界》科学书，省去我好多内容的介绍，学生看了书就能明白很多科学知识；甚至还有一副恐龙骨架图。
哦，我的孩子们，你们给孙老师带来了意外，带来了惊喜！我马上大大地夸奖了孩子们一番，瞧他们脸上那高兴的神情，我不禁为自己刚才的想法而脸红。
我适时地请学生讲讲找资料的过程。
没想到，一个小朋友为找到资料，翻了五、六本书，又征得姐姐的同意才完成作业，那种锲而不舍的精神真让我感动。
想想自己对学生的不信任，一些该查的资料因为开始几次的失败而没有进行下去，太不应该了。
谁说我们的孩子不能去收集资料，那是教师对孩子不信任才说的话！让我们给孩子一片信任的天空，给孩子一片放手的天空！《恐龙的灭绝》教学反思2今天,我讲了《恐龙是怎样灭绝的》一课时，同学们提出这样一个问题：恐龙没有食物可以吃同类，那么要是有一天我们没有东西吃，会不会人吃人呢？天啊！一个10岁的孩子提出这样赤裸裸的问题，我不得不惊叹孩子丰富的想象力，不得不佩服小小的孩子提出了这样一个连大人都没有思考的问题。
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》教学反思《恐龙的灭绝》1、这段四人小组活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这一教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会, 不要注入式的教学方法. "凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想."在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。
大家争先恐后地说："开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)开个恐龙学生园恐龙大家庭恐龙电影院恐龙小舞台" ……平时不好自我表现的学生,也将小手高高举了起来:"恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭绝了。
那是小行星撞击地球造成的我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特别大的恐龙骨架。
"小婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。
看来从学生所熟悉的事物出发更能促进学生能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导学生应该怎样思想。
自己思想，是学习中的唯一门径。
要为学生提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。
学生便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。
2、根据恐龙主题，我们建议学生从家带来相关书籍及玩具。
我们教师也利用午休时间制作手工，将学生不易操作的部分做好。
然后，学生自己能够做的，我们让学生自己做，这样学生在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。
做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。
利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了学生前识字兴趣。
3、"积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。
我利用这种心理，鼓励学生大胆表达自己内心的想法，让学生有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论学生的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强学生说的信心和勇气。
小学二年级语文《恐龙的灭绝》原文、教案及教学反思
【导语】《恐龙的灭绝》这⼀课的科学性⽐较强，所以我在使学⽣获得科学知识的同时，更重要的是激发学⽣对⾃然现象进⾏科学探究的兴趣和愿望。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》原⽂ 我们⼈类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上⽣活了⼤约两亿年。
⼈类的历史与恐龙的历史相⽐，可就短多了。
但是，庞⼤的恐龙为什么会消失了呢？ ⼀种说法是，有⼀段时间，地球上突然变得⼗分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙⾝上没有⽪⽑来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
另⼀种说法是，宇宙⾏星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上⼀⽚⿊暗。
因为没有阳光照射，植物⼤量枯萎、死亡，那些以植物为⾷物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，⾷⾁的恐龙找不到⾜够的⾷物，也渐渐地灭绝了。
还有其他的种种说法，⽐如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；突然流⾏的传染病，使恐龙灭全部死亡；全球⽓温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的⼩恐龙…… 这些说法都有⼀定的道理，但⼜不能让⼈完全信服。
所以恐龙灭绝这个谜，⾄今还没能解开。
今天的⼈类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往⽇的辉煌了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》教案 【学习⽬标】 1、知识能⼒：认识11个⽣字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运⽤的兴趣。
2、过程和⽅法：⾃主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课⽂的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课⽂。
对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重⽣命、欣赏⽣命、珍爱⽣命。
【学习思路】 整合⽂本学习，拓展学习，实现学⽣⾃我超越⽂本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、⾃主读书，感受语⾔。
3、召开“科学发布会”，感悟⽂本。
恐龙的灭绝教学反思.doc
有哪几种说法。
交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！生便将相关内容读了下来，以读代答。
而我便作相应的总结，冻死，饿死──既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，有了一个整体上的把握，而且形式新，学生兴趣高。
这样的形式还包括我后面出现的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，学生都可以以读代答。
这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式。
”以读为主，纵向推进，将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。
无论是全篇课文还是一个段落，均从读入手，以读为主来组织教学。
以读代讲代问，学生以读代听代答，以读书促思促悟，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟事物事理。
以上就是我对《恐龙的灭绝》这堂课的一点点教学反思，这次研讨活动，得到了教研员、名师及学校领导的指导和帮助，在这里我也非常感谢他们，真的谢谢你们给了我这么好的一次学习机会，让我真正明白，当一位好教师，是要靠磨出来的。
篇二：恐龙的灭绝教学反思恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。
不过试试看,也许能说出点什么呢。
于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么?”陈烨涛说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。
”尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。
但猜想独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加赞赏。
紧接着，葛洪刚说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。
”袁世雯补充道：“而当时没有测量地震的地动仪（前面刚学过《数星星的孩子》）”我听了，为学生的想象力感到骄傲，但地动仪是人类发明的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又觉得很好笑。
不过当然克制住了。
只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾害，对吗？”有的学生说：“也许当时火山爆发，恐龙灭绝了。
《恐龙的灭绝》教学反思
恐龙的灭绝教学反思恐龙的灭绝是一个广为人知的话题，它是地球生物历史上的一个重要事件。
我们在教学中常常会涉及到恐龙灭绝的原因和影响，但是我们是否真正让学生理解恐龙灭绝的前因后果呢？是否能够引导学生思考灭绝的严重性以及保护生物多样性的重要性呢？本文将就此进行教学反思。
教学难点1.恐龙灭绝的原因恐龙灭绝有很多假定的原因，例如流星撞击、火山爆发等等。
教师需要选择一个或几个原因进行介绍，并能够结合科学研究的实际证据进行讲解。
这需要老师有比较宽广的科学知识储备，能够结合多方面证据提供有深度的讲解。
2.恐龙灭绝后的影响恐龙灭绝不仅对于恐龙族群造成了影响，它对于地球生态系统平衡也产生了极大的影响。
教师需要引导学生思考，如果恐龙不灭绝会怎样，如果现在没有某些生物保护措施或重建计划又会怎样等等。
这需要老师能够引导学生深度思考，并举一反三，才能真正让学生理解恐龙灭绝的严重性，进而意识到保护生物多样性的重要性。
解决方法1.选取更生动有趣的教学案例教学案例是教学中很重要的工具，它能够帮助学生逐渐掌握知识点。
我们可以引入像Jurassic Park这样生动有趣的大片作为教学案例，让学生了解恐龙的基本知识，并对恐龙灭绝的原因有更深刻的认识。
2.在讲解过程中引入科学实验或研究让学生更直观地感受地球生态系统的复杂性，对恐龙灭绝的原因和灭绝后的影响有更深入的了解。
例如当学生在了解地球的温度变化时，可以进行一个室内小实验，让学生感受海平面上升，房间温度被逐渐减少的过程，进而联想到恐龙灭绝的可能原因。
3.引导学生产生思考，并能够互相交流从某种程度上来说，老师的任务是要引导思考。
反观恐龙灭绝话题，教师应该引导学生思考，让学生给出自己的考虑思路。
教师还可以要求学生开发小组讨论的任务，让学生产生对话并从中获取更多的内涵信息。
总结恐龙灭绝是一个广为人知的话题，但是如何教会学生真正掌握其前因后果，理解地球生态系统的复杂性，认识到生物多样性的重要性，还是需要我们在教学中更深入地思考的。
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》第一课时教学反思
庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的`字、词。
强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢？”等词句。
在课堂上对学生渗透研究性学习的方法，让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息，能自主选择适自己探究的问题进行研究。
不足之处及今后改进的措施：在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。
“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。
对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。
《恐龙的灭绝》第二课时教学反思
本节课教学的重点还应放在识字和写字上，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。
反思这节课的不足：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细……
1。
《恐龙的灭绝》课后反思
《恐龙的灭绝》课后反思
对于恐龙的灭绝这一主题，我产生了许多的思考和反思。
以下是我的一些反思：
首先，恐龙的灭绝是一个非常复杂的问题。
虽然科学家们已经提出了许多可能的原因，如巨型陨石撞击、火山爆发、气候变化等，但仍然没有一个确定的答案。
这让我意识到科学研究的困难和复杂性，需要深入的思考和实证研究。
其次，恐龙的灭绝给我带来了对物种的保护和生物多样性的重要性的思考。
恐龙是地球上生活了数百万年的生物，它们的消失让我们失去了一个宝贵的物种。
这使我认识到我们应该更加重视保护现有物种和生态系统，防止它们灭绝。
另外，通过学习恐龙的灭绝，我也了解到地球上的生命是非常脆弱的。
任何小的变化和干扰都可能对生物产生深远的影响。
这让我对我们对环境的影响和生活方式产生了更深刻的思考，我要更加努力地保护环境，减少对地球的影响。
最后，我意识到科学研究是一个不断探索和推翻的过程。
在研究恐龙的灭绝过程中，科学家们不断提出新的假设和理论，并通过实验证据来验证或推翻这些假设。
这让我明白科学的进步是一个不断迭代和修正的过程，我们应该持开放的态度去接受新的科学发现。
总之，通过学习恐龙的灭绝，我对科学研究、物种保护和环境保护等方面产生了深刻的思考。
这些反思使我更加热爱生命和地球，也更加珍惜我们所拥有的一切。
《恐龙的灭绝》教学反思2篇
恐龙的灭绝：教学反思引言恐龙是地球上最古老的生物之一，他们在地球上生活了约1.6亿年，然而，他们的灭绝直到20世纪才被科学家们所揭示。
对于教授恐龙灭绝的课程来说，我们需要仔细考虑如何向学生传达这一重要的科学概念。
本文将通过教学反思，探讨在教授《恐龙的灭绝》这一主题时所遇到的挑战，并提供一些教学策略来激发学生对于这一事件的兴趣和理解。
第一篇：兴趣引入与知识框架的建立教授恐龙灭绝的第一篇章主要目的是引发学生的兴趣，并建立他们对于恐龙及其灭绝事件的基本知识框架。
在引入这一课程时，我采用了一些生动的教学资源，如图片和视频素材，以激发学生对于恐龙的兴趣。
我以生动的语言描述恐龙的外貌和特征，并鼓励学生分享自己对于恐龙的兴趣和知识。
在学生表达自己的想法和知识后，我引导学生构建起对于恐龙的基本认识，包括恐龙的分类、生活习性和物种多样性。
同时，我也向学生解释了恐龙灭绝的重要性，并提出了一些问题，如“你认为有哪些原因导致了恐龙的灭绝？”等，以引发学生的思考和讨论。
通过这样的引入和知识框架的建立，学生对于恐龙灭绝的话题产生了浓厚的兴趣，并对于后续的学习产生了好奇心和动力。
第二篇：多元化的教学方法与实例分析恐龙灭绝是一个复杂的事件，它涉及到多个领域的知识，如地质学、生物学和天文学等。
为了帮助学生更好地理解这一事件，我采用了多元化的教学方法，并提供了一些实例分析。
首先，我使用了PPT演示文稿作为主要的教学工具。
通过图片、文字和图表的呈现，我向学生介绍了与恐龙灭绝相关的关键概念和理论，如陨石撞击说和火山喷发说等。
同时，我也展示了一些实地考察和研究的案例，以加深学生对于这些理论的理解和应用。
其次，我鼓励学生进行小组讨论和思维导图的绘制。
学生可以根据自己的理解和知识，与同伴们一起讨论和探索恐龙灭绝的原因，并将他们的思考整理成思维导图。
这样的交流和合作能够培养学生的批判性思维和团队合作能力。
最后，我还引入了一些实验和模拟游戏，以增加学生的互动和参与度。
2023年《恐龙灭绝》教学反思
2023年《恐龙灭绝》教学反思《恐龙灭亡》教学反思1浩大的恐龙为什么会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。
强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的'恐龙为什么会灭亡呢？”等词句。
在课堂上对学生渗透探讨性学习的方法，让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息，能自主选择适自己探究的问题进行探讨。
不足之处及今后改进的措施：在揭题“恐龙的灭亡”时，可以问：小挚友们，你们知道什么是灭亡吗？这样一问，学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。
“灭亡”就是恒久消逝了，再也不会出现了。
对“寒冷”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“寒冷”不是一般的寒冷，而是非常寒冷，冷极了。
《恐龙灭亡》教学反思2《恐龙的灭亡》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学学问的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。
通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的新奇心，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。
一、激发学生的爱好学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。
因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的爱好。
但是不光是简洁的看，还让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
并在看图片的过程中理解“浩大”。
二、抓住重点词学习课文我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
人类的历史与恐龙的相比可就短多了。
但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。
比如：消逝也就是灭亡的意思。
在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。
目的'是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较，从而非常直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。
《恐龙的灭绝》课后反思
《恐龙的灭绝》课后反思
对于《恐龙的灭绝》这个主题，我觉得收获很多。
本次课堂中，我学到了关于恐龙灭绝的各种理论，以及它们的争议和证据。
通过这个课题，我深入了解了恐龙的历史、生态和灭绝原因。
首先，我了解到了恐龙的起源和进化过程。
我知道了恐龙是在远古时代出现的，并经历了漫长的进化过程。
我对恐龙的多样性和特征有了更深入的了解，比如不同种类的恐龙有不同的体型、饮食习性和生活方式。
其次，我学到了关于恐龙灭绝的几个主要理论。
通过观看视频和听老师的讲解，我了解到了陨石撞击、火山喷发和气候变化等因素可能与恐龙的灭绝有关。
每个理论都有自己的证据支持，但也存在一些争议。
这使我意识到科学研究的复杂性和不确定性。
最后，我觉得这个课题对我个人的思考方式和学习方法产生了影响。
在课堂上，老师鼓励我们自主思考和提出问题，而不仅仅是纯粹接受知识。
通过与同学的讨论和交流，我学会了如何发现问题、提出假设，并寻找证据来支持或反驳这些假设。
这种思考方式可以帮助我提高解决问题的能力，不仅在科学学科中，也在其他学科和生活中都有用处。
总的来说，我觉得这个课题很有意义和价值。
通过学习恐龙的灭绝，我不仅学到了关于恐龙的知识，同时也培养了自主思考
和学习的能力。
我希望以后能继续深入学习这个领域，了解更多关于恐龙的知识，同时也关注科学研究的最新动态。
《恐龙的灭绝》教学反思2篇
《恐龙的灭绝》教学反思2篇下面是小学语文课文《恐龙的灭绝》的教学反思范文，仅供参考!在理解“法庭被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。
，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质?是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢?找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。
如：复习了事情的前因后果。
通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。
出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。
《恐龙的灭绝》教学反思一本课是一篇科学知识小品文。
在引导学生学习本篇课文时应把握以下两点：1、在引导学生通过阅读理解恐龙灭绝的几种说法之后，还要引导学生读懂这种说法中的逻辑关系和这种说法是如何表达的。
比如“小行星撞上地球”与“恐龙渐渐灭绝”之间并不是一种很简单的因果关系，这中间还有因“小行星撞上地球”引起的地球上气候物种的一系列变化，最后才导致了恐龙的灭绝。
因此，引导学生认真研读课文，理解“小行星撞上地球”与“恐龙渐渐灭绝”之间的内在联系，既是理解课文言语内容的训练，也是逻辑思维能力的训练，是本课教学的重点，也是本课教学中对学生的言语能力有提高作用的内容，扎扎实实地落实，切实提高学生水平。
2、综合课内外的信息，引导学生就恐龙灭绝的原因展开交流。
恐龙的灭绝是小学生十分感兴趣的话题，在学习本课前教师布置学生就这个话题搜集了资料。
在学习了课文如何表达恐龙灭绝的原因之后，应引导学生综合课内外的信息，以符合自己的观点为标准对信息进行处理，再以把意思表达清楚为标准进行口语表达训练。
这样就充分发掘了课内外的语文教育资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
《恐龙的灭绝》教学反思二《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学知识小品文。
下面小编为大家整理了《恐龙的灭绝》教学反思，希望对大家有所帮助。
文章第一自然段采用了做比较的写作方法，让我们明白恐龙(大约两亿年)比人类(三四百万年)在地球上生活的时间要
早的多。
通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
可是在人类不断发展的今天，庞大的恐龙为什么会消失了呢?我带领学生以科学家们关于“恐龙的灭绝”的说法为线索，重点学习了课文第2、3、4自然段，研读了恐龙灭绝的几种原因。
教学之后，我认真反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点：
一、激发学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。
因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。
但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
并在看图片的过程中理解“庞大”和不同种类的恐龙的体型特征。
二、抓住重点词学习课文
只有不断的反思、发现问题、才能够解决问题，我相信在今后的教学中，我会好好地反思自己，改变自己，使自己的课堂出现更多的亮点。
《恐龙的灭绝》反思总结
《恐龙的灭绝》反思总结推荐文章《恐龙的灭绝》课后反思热度：教师教学总结与反思5篇热度：体育教学总结与反思范本热度：一年级班主任随笔反思（5篇）热度：清澈的湖水反思范文热度：《恐龙的灭绝》是人教版新课标小学二年级下册第八组第3篇文章。
小编搜罗了《恐龙的灭绝》反思总结，相信大家看了之后，对它都会有一定的了解!《恐龙的灭绝》反思总结篇1在课堂上，我们必须清楚地认识到，课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激发学生求知的欲望。
但如果大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，脱离语文学科的本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延伸。
匆匆读完文本，就开始上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行交流。
这样的语文就变质了。
如何引导学生运用课外拓展的资料，将它们糅合成一个整体呢?以上案例做了很好的探索。
小组合作学习给学生汇报展示的时间和空间，让他们充分感受课外探究的乐趣，领略科学的浓浓魅力;指名汇报的过程中，从易到难，提出不同的要求，巧妙地引导学生运用文本解读过程中学到的方法将各种说法整合在一起，创作出一篇新的《恐龙的灭绝》，实现了课内与课外的有机融合。
总之，学生看作是学习和发展的主体，是语文学习的主人，是阅读教学课堂的主人。
因此，教师必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现个性的发展。
《恐龙的灭绝》反思总结篇2恐龙的灭绝有哪几种说法。
交流反馈：你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!生便将相关内容读了下来，以读代答。
而我便作相应的总结，冻死，饿死──既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，有了一个整体上的把握，而且形式新，学生兴趣高。
这样的形式还包括我后面出现的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，学生都可以以读代答。
这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式。
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》教学反思
恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很
难再想出其他的原因了。
不过试试看,也许能说出点什么呢。
于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭
绝的原因还有什么?”我以为学生可能想不出多少大案来，
没想到学生给我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞
上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。
” “可能当时
发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。
”
恐龙灭绝的原因至今是个谜，因为很多的科学来往往是源于
大胆的猜想。
尽管今天学生的猜想没有考虑那么周全，但在
课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。
有
时候觉得学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。
当老师的
也许就是靠了这么一点点的对学生的欣赏而支撑他钻研繁难
的教学吧。
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课文《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？
抓住孩子们爱恐龙的'特点，我在课前布置大家一个课外“收集有关恐龙的知识”这一作业，当引入课文题目时，我先写了“恐龙”两字，我问：“谁能来给大家讲讲恐龙？”“哗啦”许多只小手都举起来，争着想把知识说给大家听，有的说：“我知道脖子最大的恐龙是长颈龙”；有的说：“最凶猛的恐龙是霸王龙！”“我知道有三角龙……”接着，我又写上“灭绝”，问：“那恐龙又为什么会灭绝的呢？”马上，孩子们又兴奋起来“是小行星撞击地球，恐龙才灭绝的。
”“是强烈的地壳运动，使恐龙灭绝的。
”
听着孩子们讲得这样头头是道，我看时机差不多啦，引导孩子们：“那课文里又是怎么说的呢？让我们一起去读读吧!”
在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，在孩子已有一定知识的基础上，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。
本课我着力以探究性学习为主。
通过
探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
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