小学语文_花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思

花的勇气教学设计教学目标1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。

2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。

3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

教学重、难点:1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。

并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2、在品味语言中感悟“花的勇气”。

教学方法:读中感悟法、合作探究法。

教学准备:课件课时安排：一课时教学过程一、创设情境，揭示课题。

1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。

这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才先生一起来感受一种特殊的勇气。

（补充课题“花的”，齐读课题）二、整体感知，梳理脉络。

1．初读课文，感知内容。

由课题的＊"引出阅读提示为了方便阅读，把“阅读提示”梳理了一下，提出2个要求。

出示课件：1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、读流利，读出感情。

并说说作者在维也纳经历了一件什么事？2、画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？学生带着这两个要求默读课文。

2．检查初读情况：（1）认读词语（2）概括文章主要内容。

（3）根据提示，梳理文章脉络。

课件出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；拨开草看到小花时，感到______________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________，因为__________________；看见花的原野时，感到______________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头_______________，因为______________________。

把学生的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗。

只见绿地不见花——失望见到花儿藏草下——吃惊不见花儿冒出来——遗憾再见花儿遍原野——惊奇体会小花气魄时——怦然一震三、精读重点，品词析句。

1、请同学们默读课文第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。

（出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……）白的、黄的、紫的”是写花的颜色多。

可以用什么词语形容那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子多。

可以用什么词语形容这么多、这么密、这么辽阔！是说花的数量多，可以用什么成语来形容老师更改原句，前后句对比体会把事物写具体的好处。

出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！把这句话竖起来变成一首小诗，体会冯骥才先生像诗一样的语言美，（出示课件）我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的，纯洁、娇小、鲜亮，这么多、这么密、这么辽阔！2、学生自由朗读第七自然段，用“﹏﹏”画出描写花冒出来的句子。

（课件出示：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

）通过图片感受改天换地给作者带来的惊喜。

（课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

）品味三个词语，体会小花的坚强、勇敢、有勇气。

（学生挺起腰板齐读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

）3、看到这么有勇气的小花，体会冯骥才先生有怎样的感受？（课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!）通过拔地而起体会作者震撼与敬佩的心情，引读中心句。

（生齐读）：生命的意味是什么，是——勇气。

小结：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!四、走出文本，升华主旨。

1、在我们生活还有哪些事物能让我们感受到生命的勇气？学生谈使自己感受生命的勇气的事物。

根据自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句（课件出示）在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；在________________，那是_____的勇气；在________________，那是_____的勇气。

（学生静心仿写）学生展示自己的仿写2、整理学生的仿写，这就又成了一首小诗。

再给这首诗起个题目，叫什么？（板书勇气）师生合作读：（生齐读最后一句）只要有勇气，就一定有希望！（板书希望）结语：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请记住永远记住——只要有勇气，就一定有希望！愿你们心中那朵勇气的小花永远绽放！板书花的勇气勇气希望《花的勇气》学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。

此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。

《花的勇气》效果分析侯老师通过词语抓住作者的心情变化这条线索概括了文章的主要内容，既很好落实了四年级学生概把握文章主要内容的教学任务，又大大降低了这个教学任务的难度，教给孩子把握文章主要内容的方法，使得孩子对把握文章主要内容不再那么枯燥乏味和惧怕，这真是一举两得，何乐而不为呢？接着借助第二组词语顺其自然地进入学习课文描写花句子的板块教学，让学生感受花的魅力，最后是借助第三组词语来感受花的勇气。

整节课思路清晰，板块简洁，让人在不知不觉的词语教学中完成了本课的教学任务，不禁让我为之叫绝！课堂结尾时，蒋老师为了升华勇气的含义，巧妙地安排了写话训练，花的勇气是在冷雨中傲然挺立，然而任何一个生命都需要勇气。

现在，你认为勇气是什么呢？出示句式，学生练写并进行交流。

这无疑是做到了“读写结合，以写促悟”的教学思想。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

看似小小的课堂小练笔，却有利于小学生写作水平的提高并为语言表达打下扎实的基础。

《花的勇气》教材分析《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

《花的勇气》评测练习一、填一填 （ 分钟） 每空 分共 分ē á ɡǎ ā à ì（ ）（ ） é ì í ú à á ǐ ì á ì é ǐ（ ）（ ） （ ）二、想一想（ 分钟） 每空 分共 分作者最初见到草地时，感到 ， 因为绿色泛滥，见不到花儿。

扒开草后，看见躲藏着的小花时，感到 ，因为小花五颜六色，鲜亮，细密，辽阔。

离开维也纳前，感到 ，因为看不到草地上的那些花儿。

看到花的原野时，感到 ，因为花儿全冒了出来，改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

体会到小花的气魄时，心头因为小小的花儿居然有如此的勇气和气魄《花的勇气》课后反思本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因，在品味语言中感悟“花的勇气”。

因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，按照导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一震，说一说作者在维也纳经历了一件什么事。

让学生学到抓住作者的情感变化线归纳文章主要内容的方法，即情感串联法。

然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的变化，读一读你喜欢的部分。

教学时，让学生自学，用四字词语概括出作者有这样的情感的原因，培养了学生的归纳能力。

同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和“花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品味。

品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的变化。

最后让学生谈谈花的勇气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生认识到生命的意味就是勇气，揭示了文章主旨。

《花的勇气》课标分析《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气 带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。

这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、优美、流畅，值得细细品味。

和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。