让数学教学更贴近孩子的生活

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小学数学教学中生活化教学的策略

小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。

下面介绍一些实施生活化教学的策略。

一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。

2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。

3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。

二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。

2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。

3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。

三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。

2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。

3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。

四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。

3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。

生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。

教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。

源于生活服务生活——让数学教学贴近现实生活

2017/012017/02SANWENBAIJIA 新编数学教材从概念的形成㊁方法的归纳㊁知识的运用等方面为数学的教学创造了很好的条件㊂但如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，需要我们不断地实践和探索㊂下面就谈谈这方面的体会㊂一、从生活实际中抽象出数学知识1.从已知到未知，在比较中抽象出数学概念。

概念学习是数学学习的重要组成部分，也是学习理解深层知识的基础，小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例㊂例如：在工程问题常见的数量关系工作时间ˑ工作效率=工作总量中的工作效率，学生不易理解㊂为此，我以旧带新把行程问题中路程=时间ˑ速度拿出来，与其作比较，进行知识的迁移，让学生知道速度就是走的快慢，工作效率就是干活快慢㊂这样说起来学生就容易理解：工作效率就是指单位时间内所作的工作量㊂2.从实际问题中概括出计算法则。

小学二年级开始有混合运算，一道计算题里含有加减乘除多种运算，先算什么再算什么，运算顺序不同，结果会大相径庭㊂如，刚开始接触混合运算时，我出过类似 3+2ˑ5 与 2ˑ5+3 两道算式，让学生计算，有的学生可能是先预习了，他们说两个式子的结果一样，很快就给出了正确答案 13 ；有的学生花了很长时间，绞尽脑汁后，给出 3+2ˑ5=25 2ˑ5+3=13 的不同的结果㊂很显然，出现像第二种运算结果的同学，他遵循的是从左向右依次计算的规矩，可是这个规矩在这里已经不适用了，为此需要引出的的计算法则，新的规矩诞生了：一个式子里既有加减，也有乘除，要先算乘除，后算加减㊂再进行小括号() 教学时我这样进行：先出示类似 3+2ˑ5 与 2ˑ5+3 两道算式，复习运算顺序，然后出示应用题：工人师傅上午工作3小时，下午工作2小时，每小时做5个零件，他一天共做几个零件？(要求列综合算式)学生列式计算如下：5ˑ3+2=5ˑ5=25(个)，教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？揭示新旧知识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号㊂这样，通过问题的设计，矛盾的解决，使学生了解引进括号的原因和用途，懂得了先算括号里的数的道理㊂3.从贴近学生实际水平的现实出发，一步步地引出概念。

浅谈小学数学生活化教学的实施策略

浅谈小学数学生活化教学的实施策略小学数学是孩子们学习的一门基础课程，是支撑他们日后学习数理化基础的重要学科。

然而，以往的小学数学教学过于重视知识灌输，忽略了学生实际生活与数学的联系，导致学生学习兴趣的下降，成绩的下滑等问题。

因此，在小学数学教学中引入生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、鼓励学生学习实践学习数学不是单纯地吸收老师的知识点，更需要学生在实践中运用知识。

在生活中，我们可以引导学生从日常生活中寻找数学知识，例如在购物中计算价格、运用比例计算家具的大小等等。

此外，我们还可以鼓励学生将生活经验与数学知识相结合，举办数学文化节、数学做题比赛等活动，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。

二、教学内容要贴近生活小学数学教学应该贴近学生的生活，让他们从生活中感知、理解数学知识。

例如，我们可以在数学课上讲述折纸、打结的数学故事，通过生动有趣的故事引导学生理解折线、角度等数学知识。

同时，我们还可以将数学知识与生活常识相结合，例如在学习分数知识时，教孩子们运用分数计算比例、压岁钱等实际情境。

这样的生活化教学，能够为孩子们打开学习数学的视野，提高他们学习数学的兴趣。

三、多元化的教学方式生活化教学不仅仅是教学内容的调整，更需要教学方式的创新。

我们可以用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，例如运用手工、游戏、动画等方式，为孩子创造一个愉悦的学习氛围。

此外，我们还可以让学生在小组合作中学习，通过团队合作的方式让孩子们相互借鉴和学习，提高学习效果。

总之，生活化教学可以让小学数学教学更贴近孩子们的生活，使他们在生活中体验到数学的价值，从而激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。

这需要教师引导孩子们积极探寻生活中的数学知识，精心设计富有生活情境的教学内容，多元化的教学方法等措施，只有这样，我们才能更好地实施小学数学的生活化教学。

小学数学教学中的生活化研究

小学数学教学中的生活化研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候学习数学是一件困难的事情。

如何让数学变得更加生活化，更加贴近小学生的实际生活，成为了当前数学教学中的一个重要研究课题。

本文将就小学数学教学中的生活化问题进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子学习数学，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。

一、生活化教学的理论依据生活化教学是一种以学生生活为出发点，以真实生活情境和学生的日常生活经验为基础进行教学的一种教学方式。

它是一种人本主义的教学理念，提倡以学生为中心，以学生的需要和兴趣为导向，使课堂教学更加有趣、实用、贴近学生的生活实际。

生活化教学是从学生的实际生活出发，在教学内容和教学方法上紧密结合学生的现实生活情况，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和生活的美好。

在数学教学中，引入生活化元素，可以使孩子轻松愉悦地接受知识，激发他们探索数学世界的兴趣，激发他们对数学的好奇心，促进他们主动学习数学的动力，从而更好地发挥其学习潜能。

二、生活化教学的实施策略1. 关联生活，贴近学生实际生活情境。

在数学教学中，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生通过数学知识分析和解决实际生活中的问题，使学生懂得数学知识是实用的，具有现实意义。

在教学时可以引入购物、银行、游戏等生活场景，让学生通过这些情境进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。

2. 体验生活，增加学生的学习兴趣。

在生活化教学中，教师可以设计一些生活化的数学游戏和实验环节，让学生通过参与实践活动来探索数学知识，增加他们的学习兴趣。

可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣；也可以设计一些生活实验，让学生通过实践活动来感受数学的魅力。

3. 激发兴趣，培养学生的数学思维能力。

三、生活化教学的意义和价值通过生活化教学，学生能够感受到数学知识的实用性和现实意义，增加他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和自觉性，增强他们的学习自信心。

让数学教学更加贴近生活

篇小说家莫泊桑曾说过：写作技巧不是写作技巧，是 “ 而
… …
删掉不好地方的技巧。 ”曹雪芹对古典巨著《楼红
梦》 “ 阅十载，删五次 ” 让学生明白 “ 章不厌百的披增，文
回改， “ 文章是改出来 ” ”好的道理。这一环节是培养学生协作能力的一个重要方面，生通过在教师指导下的自学
养学生灵活开放的思维。写中指导是指教师在学生写作过程指导学生自行修改和相互修改，《文课程标准》而语对七到九年级的学生明确提出：养成修改自己作文习 “ 惯，改时能借助语感和语法修辞常识，到文字通顺，修做
生真正获得知识、慧和能力，能切实地促进学生语文素智才
养的整体推进和协调发展。
（者单位：兰县南梁台子教育办公室７００）作贺５２０
行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎样写，学使
宁夏教育科研
ＮＩＮＧＸＩＡＥＤＵＣＩＡＴＯＮＡＬＲＥＥＡＲＣＳＨ
总第９５期
Ｇｅｅａ，．５ｎｒｌＮｏ９
～一一～摇
数学教学更加贴近生活
◆薛志红
数学源于生活，而又应用于生活，活中充满数学。《生数
话可说，同时在集体中可以激发大家的智慧和灵感，培

密切联系实际,贴近学生生活——小学数学一年级下册教案

小学数学一年级下册教案是教学重点的一部分，将学生的数学素养融合到实际生活中，学生可以通过实际操作和体验，获得数学知识，这也是学生不可或缺的学习方式。

教师应该在教学中贴近学生生活，密切联系实际，使学生更加融入数学学习当中。

在教学中，教师需要把数学与学生的实际生活联系起来。

例如，使用学生日常生活中所体验到的物品，如糖果、饼干等，来教授数学的加减法等基础知识。

在这些实际物品的基础上，让学生通过手动操作，深入了解数学规律，从而激发学生的兴趣，达到良好的教学效果。

教师应该结合学生的智力发展，用语言或图形等形式，让学生感觉到数学是一种简单且有趣的学科。

例如，在教授时间的时候，学生可以通过数字时钟，感受到时间的概念，同时也可以辅以大大小小的图表，帮助学生更好地理解和掌握时间规律。

同时，老师应该关注学生的情感需求，用亲切的语言、自己亲手制作的学习用具、生动有趣的故事、歌曲等形式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得数学知识。

老师还应该与家长密切合作，共同培养孩子的数学学习兴趣和能力。

家长可以帮助孩子购买适当的学习用具，如果孩子遇到困难，家长应该及时咨询老师或专业教育机构，共同解决问题，让孩子不断提升数学学习的能力。

家长可以在实际生活中，将一些简单的数学概念
嵌入到生活中，如食物的计算、时间的计算等等。

这些简单的实际操作可以让学生不断了解，不断掌握数学的规律。

综上，小学数学一年级下册教案应该与学生实际生活相密切联系，贴近学生的生活，在深度和广度上加深学生对数学知识的理解。

同时，老师和家长应该紧密合作，以培养孩子对数学的热爱，并逐步提高孩子的数学能力，让孩子掌握珍贵的数学知识，为学生未来的成长道路铺设坚实的基础。

小学数学教学中如何融入生活实际案例

小学数学教学中如何融入生活实际案例数学这门学科，对于小学生来说，既充满了神秘和新奇，又可能带来一些困扰和挑战。

在小学数学教学中，将生活实际案例融入其中，能够让抽象的数学知识变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

那么，如何巧妙地在小学数学教学中融入生活实际案例呢？一、从生活中挖掘数学素材生活是一个丰富的知识宝库，里面蕴含着无数的数学素材。

教师要有一双善于发现的眼睛，从日常生活中挖掘出与数学相关的内容。

比如，在教授加减法运算时，可以以购物场景为例。

假设一个苹果3 元，一个香蕉 2 元，那么买一个苹果和一个香蕉一共需要多少钱？如果给了10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生能够更加直观地理解加减法的运算。

再比如，在学习图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，像教室里的黑板是长方形的，篮球是圆形的，魔方是正方体的等等。

让学生在熟悉的环境中感受数学图形的存在。

二、创设生活情境进行教学单纯的知识讲解可能会让学生感到枯燥乏味，而创设生动的生活情境能够让学生身临其境，更好地理解和掌握数学知识。

以“时间”的教学为例，教师可以模拟一个上学的早晨情境。

设定起床、洗漱、吃早餐、出门等时间点，让学生在这个过程中认识时钟，了解时针和分针的转动规律，以及如何读取具体的时间。

在教授“乘法口诀”时，可以创设一个班级组织野餐的情境。

每个小组有 5 个人，需要准备 8 个小组的食物，那么一共需要准备多少份食物？通过这样的情境，学生能够更加深刻地理解乘法的意义和应用。

三、利用生活实际案例巩固练习练习是巩固数学知识的重要环节，而将生活实际案例融入练习中，能够增加练习的趣味性和实用性。

例如，在学习了面积和周长的计算后，可以让学生计算自己房间的面积和周长，或者计算校园操场的面积。

这样的练习不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的实际应用能力。

在学习了分数的知识后，可以让学生分一分蛋糕、水果等食物，通过实际操作来理解分数的概念。

让小学数学教学更加贴近生活

让小学数学教学更加贴近生活密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。

一、联系生活实际,设计恰当的数学教学——感受数学有趣1.摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境,激发兴趣在我们的生活中到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息,抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,看得见,摸得着,就会对数学消除畏惧感、神秘感,而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。

例如,教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时,先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物,然后通过电脑画面,抽去实物,留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形,让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围,从而激发了学生的学习热情。

2.淡化抽象的算理复述,强化直接生活经验,领悟数学在小学数学教学中,过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程,进行所谓的“算理”式分析,而忽视学生已有的生活背景基础,反而会把学生带进“死胡同”,使本来容易理解的知识,人为地复杂化,使学生感到数学枯燥无味,深不可测,产生厌学情绪。

例如,在教学《两数相差多少的应用题》,有这样一道例题:饲养场养白兔12只,黑兔7只,白兔比黑兔多几只?学生回答:12-7=5(只)有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5只表示的意思,并且非要这样叙述不可:12表示12只白兔,7表示与黑兔同样多的白兔7只;白兔由两部分组成,一部分是和黑兔同样多的7只;另一部分是比黑兔多的部分,从12只白兔里去掉与黑兔同样多的7只,就是比黑兔多的5只……生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目,失去的是解题能力,留下的是无效的、无味的空洞文字复述,这样教下去,学生越学越糊涂。

让小学数学走近学生生活

让小学数学走近学生生活我们需要让数学内容贴近学生的生活。

尽管数学问题通常看起来与现实生活有些脱节，但实际上，我们可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，使数学更加贴近学生生活。

老师可以利用日常生活中的场景，如购物、厨房烹饪、玩具、运动等，设计与数学相关的问题，并引导学生进行探究和解决。

通过这种方式，学生可以更加直观地感受到数学的实际应用，从而增加对数学的兴趣和理解。

我们可以通过游戏和趣味性的活动来培养学生对数学的兴趣。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，但是这并不意味着学习数学就应该乏味和枯燥。

相反，我们可以通过设计各种有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学、在学中玩。

可以设计简单的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；可以组织数学竞赛或数学趣味活动，让学生积极参与，从而激发他们对数学的兴趣。

我们还可以通过多媒体技术来丰富数学教学内容。

随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学的重要工具。

通过多媒体技术，我们可以给学生展示一些生动有趣的数学图形和实例，让学生可以更直观地理解数学知识。

多媒体技术还可以提供丰富的互动方式，如数学游戏、模拟实验等，让学生可以通过多种方式来学习数学，增加学生的学习兴趣和参与度。

我们还可以通过实践探究式教学来促进学生对数学的理解。

数学是一门需要实践的学科，学生需要通过实际操作和探究来感受数学的魅力。

我们可以引导学生进行一些基于实际问题的数学探究活动，让学生亲身参与通过实际操作来理解和应用数学知识。

可以让学生在实践中测量物体的长度、重量等，或者设计一些小实验来探究数学规律，让学生在实践中感受数学的魅力。

我们还需要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习的核心，是培养学生综合能力的重要途径。

为了培养学生的数学思维能力，我们需要引导学生进行一些数学推理和解决问题的活动。

可以设计一些数学推理题目，让学生进行推理和证明；可以引导学生进行一些数学问题的解决和讨论，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

让数学更贴近学生的生活

【片断实录】
５３０６ｌ０
师：下面请同学们看看课文中菲利普请家里人吃牡蛎这个细节，找出描写菲利普夫人的句子，说说这些句子写
出了她怎样的形象。生１在课文２：３小节—— 母亲有点迟疑不决，怕花钱；她但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：我怕 “
学知识。
联系生活实际，使数学问题具体化。在教学新知
时，如果能结合学生的日常生活，设学生熟悉与感兴创
趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、比，类沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知
识的理解。比如，圆锥体积计算公式的推导，让学生通
石河子
８２６３０５
的认识》一课时，我利用课间十分钟时间与学生们做了个《丢手绢》的游戏，围圆的过程中，在我让学生把我围在中间。在玩的过程中学生们玩得很开心，在快上课
的时候，我问他们怎么能以我为中心围成一个最圆的
的部分。新课程标准也特别倡导用具体的、有趣的、富
子中，小女孩第一次的回答只是品味到语言文字表面上的信息，背后的内涵还有待挖掘。老师在做评价时
及时肯定了她抓住重点词语理解句子这种方法的正确
说得非常出色，不仅条理清晰，旁征博引，赢得满堂喝彩，我欣赏地说，孔子日：三人行， “ ‘ 必有我师焉。你们 ’
才两个人就把这个问题说得如此完美，老师佩服啊！” 在同学们热烈的掌声中，他们俩乐滋滋地坐下去。
话” 不仅仅是教师和学生进行语言上的讨论和争鸣，更主要的是师生间平等的心灵沟通。师生彼此敞开心扉，并随时接纳对方的心灵。如在教学《故乡》这篇课文时，

让数学教学更贴近学生生活

让数学教学更贴近学生生活让数学教学更贴近学生生活数学课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

因此，我们在教学中，注意选择与学生生活密切相关的内容，组织实践活动，让学生走进生活，运用数学知识解决周围的实际问题。

一、走进生活去体验数学我们知道，数学来远源于生活，生活中充满着数学，数学教学要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终生发展打下良好的基础，就必须开放小教室，走进社会生活这个广阔的大课堂。

教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。

如在学习[[分类]]中，在课堂上师利用学生自己的铅笔，让学生把各种不同的铅笔进行分类，学生们互相说说自己的分法，有的说按颜色分，有的按长短分，有的按带橡皮和不带橡皮的分等等。

课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然。

这样学生创造出的“生活”更富有现实意义，学生从中进一步体验到数学的价值以及数学与现实生活的密切联系，增强了学好数学和应用数学的信心。

二、实地体验去发现数学学生能否从数学角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志，教学时，不仅要重视指导学生观察的方法、步骤。

而且还要为学生提供大量的实践活动的情景和参与的机会，要从现实生活中选取观察的素材，培养学生的创新精神和实践能力。

如在教学“人民币的简单计算”时，可带学生到商店去买东西，把买来的东西要求以小组为单位，提出有关的数学问题，学生边议论自己买的东西，边算一算自己花的钱数，自主与合作探索数学问题的热情极高，不一会儿，学生便提出了各种不同的问题：]⑴铅笔和橡皮一共用了多少钱？⑵笔记本比铅笔贵多少钱？⑶每个飞机6元钱，给售货员10元钱应找回多少钱？学生经过讨论都有一一比较满意地解答，这样教学使学生在实践过程中发现问题。

将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学数学是一门让很多学生望而却步的学科，很多学生对数学都有一种畏惧感，觉得数学很难，学了也用不上。

但事实上，数学在我们的生活中随处可见，它是我们理解世界、解决问题的重要工具。

如何将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学成为了教师们共同面对的问题。

我们可以通过丰富多彩的教学方式和具体的生活案例来引导学生学习数学。

在讲解数学的基本概念时，可以以日常生活为例子，让学生在实际生活中感受数学的重要性。

比如在解决问题的过程中，将日常生活中的实际问题引入，如购物打折、旅行距离、饮食热量等，让学生将抽象的数学概念与生活紧密联系起来，从而增加学生对数学的兴趣和理解。

我们可以通过开展数学实践活动来提高学生的学习兴趣和动手能力。

数学实践活动是将数学的理论知识与实际生活相结合，让学生亲自动手操作、实践、感受，从而学以致用。

组织学生进行数学游戏、数学拼图、数学实验，让学生通过实际操作来理解数学知识，激发学生对数学的兴趣，也提高了学生的动手能力和实践能力。

我们还可以通过拓展学生的数学思维，引导学生运用数学解决实际问题。

数学思维是一种抽象的思维方式，学生在学习数学时需要培养逻辑思维、空间思维、数量思维等多种思维方式。

在课堂教学中，可以通过设计开放性问题、引导学生进行数学建模、进行数学探究等方式，拓展学生的数学思维，培养学生的解决问题能力，让学生在实际生活中能够运用数学知识解决实际问题。

我们还可以通过大量的实例演练和趣味数学练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

组织学生在课堂上进行数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争与合作中学习数学，让学生在愉快的氛围中提高自己的数学能力。

我们也可以通过引入现代技术手段，如数学软件、互动白板等，来丰富课堂教学的内容，提高教学效果。

数学软件可以让学生通过数字化工具更直观地理解数学概念，互动白板可以让学生更加积极主动地参与数学课堂，提高课堂教学效果。

数学教学的生活化实践(3篇)

第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。

然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。

为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。

本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。

二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。

例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。

如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。

（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。

如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。

2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。

（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。

如制作几何图形、测量长度、计算面积等。

（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。

如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。

3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。

如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。

（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。

如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。

（3）加强师生互动，提高课堂效率。

如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。

让数学教学更贴近生活

一
一
活
、
“ 来源于生活。又用于生活 ” 的道理．因此有些数学知识完全可以走出教室．让学生在生活中学习，在实践中感知，学会从生活实践解决问题的策略。例如，在学完表内乘法和除法后，我布置这样的实践活动：双休日和父母一起去菜市场或超市，由你来当家，安排家庭一天的生活。让学生运用已学过的知识，解决现实生活中的实际问题。这样的教学安排，将学生在课堂中学到的知识，返回到现实生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。这样自然满足了学生求知的心理愿望。产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题的方法。三、结合实际，设置贴近生活的作业１．设计活动型作业，激发学生的探索兴趣。所谓活动型作业就是针对儿童的年龄特点。组织学生围绕学习内容，通过小型活动完成的作业。它是培养学生自主探索精神重要的学习形式。这种形式的作业，能激发学生的学习自主性、能动性，使学生有尽情表现、发展潜能的机会，使他们在从事学习等活动中，产生浓厚的学习兴趣。如学习完 “ 元、角、分” 后。设计模拟 “ 文具店、玩具店 ” 等活动，让学生当售货员或顾客．在活动中加深对人民币的认识和使用：用同样多的钱．看谁买的东西多，谁买的东西好：说说自己买了哪几样商

将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学一、引导学生发现数学在生活中的应用数学无处不在，我们身边随处可见数学的应用。

在教学中，我们应该引导学生注意观察生活中的例子，让他们逐渐意识到数学的重要性和实用性。

在购物时，可以引导学生计算折扣后的价格；在做饭时，可以让学生掌握一些简单的比例关系；在游戏中，可以让学生培养逻辑思维和数学推理能力。

通过这些方式，学生可以在实际生活中感受到数学的魅力，从而更加愿意学习数学知识。

二、结合学生的兴趣点设计教学内容学生对待不同的学科可能存在着不同的态度，对于数学这样的抽象学科，学生的兴趣往往不高。

在教学中，我们应该结合学生的兴趣点，设计生动有趣的数学教学内容。

可以引入一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以结合一些流行的动漫角色或游戏角色，设计数学题目，让学生在解题中感受到乐趣；可以引入一些数学谜题，激发学生的求知欲。

通过这些方式，可以激发学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

三、关注学生情感体验，营造良好的学习氛围学习数学是一个比较枯燥的过程，而学生的情感体验往往会影响到学习效果。

在教学中，我们应该注重营造良好的学习氛围，让学生在快乐的氛围中学习数学。

可以通过引入一些轻松愉快的音乐，设计一些生动有趣的教学活动，组织一些富有创意的数学竞赛等方式，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。

我们还应该注重学生的情感体验，鼓励学生在数学学习中充分表达自己的想法，不断激发他们的好奇心和求知欲，从而让学生在轻松快乐中享受数学学习的过程。

四、注重培养学生的数学思维和创造力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而这些能力的培养离不开生活和实践的支持。

在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和创造力，引导他们在生活中发现数学的美妙之处。

可以通过引导学生解决一些实际问题，设计一些数学实验，进行一些数学建模等方式，让学生在实践中感受到数学的乐趣和意义。

我们还可以鼓励学生在数学学习中提出自己的疑问和想法，引导他们进行探究式学习，从而培养他们的数学思维和创造力。

让数学课堂更贴近生活——《解决问题》教学札记

第二题：先补充条件，再解决问题。四件矿泉水
一
共多少钱？
这道练习题属于半命题题目，通过这道题的训练，可以加深学生对两步乘法解决问题的理解，它属
于一道逆向思维的题目，让学生从正、反两方面充分
度、用不同的知识，就会找到不同的“ 思路” 。在学生
掌握基本解决问题策略的基础上，引导学生探索不
理解用两步乘法解决问题的解题思路。第三题：大相册每页可以放５张照片，有３Ｏ页；小
同的解决问题的策略，这是训练学生思维的难点。在这里我巧用电脑演示，使学生发现不同的观察角度，找到相关的解决问题的直接条件和间接条件，从而面向全体进行扎实的训练，有效地理解和解决问题。
以往都是老师威严、批评式的评价学生，容易挫
伤学生的自尊心，从而使他们胆小，不敢想也不敢
做。这节课我采用了客观、公正、实事求是、鼓励性的评价后，使老师与学生不断改变角色。教师用自己的语言魅力去感染学生，激励他们积极主动地参与课堂教学活动。在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生学会了欣赏别人，宽容同学的错误，使学生自始至终都能保持积极舒畅的学习心境，唤起学生学习的
总之，数学与生活是密切相关的，我们只要做一个生活的有心人，就会发现生活中到处都有数学。让我们的数学课堂越来越贴近生活吧！
（作者单位：河南省安阳市第一实验小学）
热情。
换角度思考问题，获得与众不同的解决方法。但是，由于学生的思维存在个体差异，因此，我引导学生小组合作探究，借助多媒体课件的动态演示，把同学们发现的不同方法直观演示出来，使每个学生都能初步了解每一种解决问题的策略，同时激发学生的求

将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。

教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。

通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。

教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。

通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。

教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。

采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。

还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。

教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。

数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。

教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。

教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。

鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。

通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。

让初中数学教学贴近我们的生活

让初中数学教学贴近我们的生活本人参加新课程教学研讨已有五年了，主持数学教研活动两年多，听了不少数学公开课、研讨课。

就我亲身体验和感悟，进行再一次实践与反思，觉得贴近我们生活实际问题，通过精心设计，时适当引入课堂教学，能增强学生学习兴趣和求知欲。

强化记忆功能、有效发挥学生潜能、及时发现教学的原创性过程、总结生成性教学，似是细微之事件，却感到其教学效果可佳，值得我们再认识、再实践，使自己的教学技艺达到炉火纯青之境界。

案例一：片公开课：华东师大教材，七年级下册《三角形的三边关系》教师出示题目要求，请两个学生同画一个三角形，使它有三条边分别为7cm、5cm、4cm，完成后，老师又用三根木条钉一个三角形，将其形状固定，以及对照两位学生所画的三角形一致，总结出三角形具有稳定性。

在完成练习3后，举出两个三角形的稳定性在生产实践中应用的例子。

有的举出桥梁、电视塔架，有的举出高压线铁架、移动通信台支架、建筑工地的脚手架。

更有一位学生提出自行车的三角架，教室的窗户拉钩。

说到此老师补充一句，窗钩有何作用？有一个学生站起来回答说“窗户拉钩是根据三角形稳定性而制作，对窗门有固定作用。

”老师说话了，我们这幢教学楼上学期全部安装好拉钩，到期末不见一个，窗户玻璃在期末损坏最多，冬天不挡风，夏天难敞开，就因为没有拉钩稳固。

创设这种教学情境，不但可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且使学生更好体验教学内容与生活实际的内在联系，受到思想品德教育。

案例二：华东教材七年级下册《实践与探索》。

[相关知识] 教育储蓄是我国目前暂不征收利息税的一种储蓄种类，国家对其他储蓄所得的利息征收20%的个人所得税，既利息税。

上节课，老师把全班分成8个小组，要求同学们到附近银行探索了解储蓄问题。

本节课，老师的问话刚停，学生甲说：“到工商银行存款活期0.72%，三个月1.71%，六个月2.07%，一年2.25%，二年2.70%……”学生乙说：“我姐参加教育储蓄，利息更高。