中班数学区的观察记录中班数学区观察记录
7幼儿园观察记录：中班数学区观察反思
7幼儿园观察记录：中班数学区观察反思今天，我在中班的数学区进行了一次细致的观察，发现了一些有趣的现象，也引发了我对幼儿数学教育的深刻反思。
一、观察对象：小明、小红、小华二、观察时间：上午10:00-10:30三、观察地点：中班数学区四、观察内容：1.小明：小明是我们班的一个活泼好动的孩子，他对于数学区的玩具很感兴趣。
一开始，他拿起了一个数字拼图，试图将数字1到10拼在一起。
在拼图的过程中，他遇到了困难，几次尝试都没有成功。
这时，我走过去询问他需要帮助吗？小明摇了摇头，表示自己想再试试。
经过一番努力，小明终于成功地将数字1到10拼在一起，脸上露出了自豪的笑容。
2.小红：小红是一个文静的女孩，她选择了数学区的算数游戏。
她拿起一张卡片，上面画着3个苹果，然后又拿起另一张卡片，上面画着2个苹果。
小红将两张卡片放在一起，开始数数。
数完后，她高兴地说：“老师，我知道了，3个苹果加2个苹果等于5个苹果！”我表扬了她的聪明，她脸上泛起了红晕。
3.小华：小华是一个好奇心很强的孩子，他对于数学区的各种玩具都很感兴趣。
他在数学区里走来走去，一会儿拿起这个玩具看看，一会儿又拿起那个玩具研究。
他拿起了一个形状分类的游戏，试图将不同形状的积木放入对应的模具中。
经过一番努力，小华成功地将所有积木都分类放好，成就感满满。
五、观察反思：1.数学区的设置很关键：数学区的设置要符合幼儿的年龄特点，选择适合他们操作的玩具和游戏。
从今天的观察中，我发现孩子们对于数字拼图、算数游戏和形状分类的游戏都很感兴趣，说明这些游戏符合他们的认知水平。
2.给予幼儿足够的自主权：在数学区，我尽量让孩子们自己动手操作，遇到困难时再给予适当的引导。
这样，孩子们在解决问题的过程中，培养了独立思考和解决问题的能力。
3.关注幼儿的情感体验：在观察中，我发现孩子们在成功解决问题后，都表现出了愉悦的情感。
这说明，我们在数学教育中要关注幼儿的情感体验，让他们在快乐中学习。
幼儿园中班数学区域活动观察记录
幼儿园中班数学区域活动观察记录观察日期：XX年XX月XX日观察班级：幼儿园中班观察目的：观察幼儿园中班数学区域的活动情况，了解幼儿在数学学习中的兴趣点和发展水平。
活动1：数数卡片游戏活动描述：教师事先准备了一组卡片，上面印着数字和相应的图案。
幼儿被要求将数字和图案配对，并将相应的卡片放入正确的槽中。
观察记录：大多数幼儿表现出浓厚的兴趣，他们积极地拿起卡片并尝试将它们匹配。
有些幼儿在匹配时遇到了困难，但他们会主动寻求帮助。
其中一位幼儿表现出较好的数数和图案识别能力，他很快就完成了游戏。
另外，一些幼儿喜欢独自玩，他们不太需要教师的指导。
这个活动对幼儿的数数能力和图案识别能力有很好的促进作用。
活动2：分类游戏活动描述：教师将一些不同形状和颜色的材料放在桌子上，要求幼儿将它们按照形状和颜色分类。
观察记录：幼儿们充满热情地参与了分类游戏。
他们用双手拿起不同的材料，并尝试将它们放入相应的堆中。
大多数幼儿在形状分类方面表现出较好的能力，能够将圆形、正方形和三角形区分开来。
然而，对于颜色分类，有一些幼儿遇到了些许困难。
他们将不同颜色的材料放在一起，而不是按照颜色分类。
教师在观察后给予了相应的引导和提示。
这个活动对幼儿的分类思维和注意力有很好的锻炼作用。
活动3：数学拼图活动描述：教师准备了一些数字拼图，幼儿需要将数字和相应数量的物体拼接在一起，形成完整的拼图。
观察记录：幼儿们对数学拼图活动表现出较大的热情和专注。
他们仔细地观察每个数字和相应数量的物体，然后尝试将它们放在一起。
有一些幼儿能够独立完成拼图，他们对数字和数量的理解较好。
另外，一些幼儿需要教师的支持和指导，他们在拼图中遇到了困难。
教师给予了相应的帮助，并鼓励他们继续努力。
这个活动对幼儿的数字和数量概念有很好的巩固作用。
活动4：数学探索角落活动描述：教师在角落设置了数学探索区域，为幼儿提供了一系列数学游戏和玩具，包括积木、计数器、磁性数字等。
幼儿可以自由选择他们感兴趣的玩具进行数学探索。
中班数学区数字大转盘的观察记录
中班数学区数字大转盘的观察记录
1.孩子们观察到数字大转盘由0到9的数字组成。
2.他们发现每个数字占据了大转盘的一个区域，数字之间没有重叠。
3.孩子们观察到数字大转盘可以顺时针旋转，可以旋转到任意一个数字。
4.孩子们尝试用手指按住大转盘的一侧并旋转，发现数字会逐个地经过指向的位置。
5.孩子们发现大转盘上的数字是有顺序的，依次是0、1、2、3、4、
5、6、7、8、和9
6.他们通过旋转大转盘数次，发现数字会回到起始位置。
7.孩子们发现数字大转盘上的数字可以用来表示不同的数量或值，例如用数字“3”表示有3个物品。
8.孩子们通过旋转大转盘，将数字的顺序改变，例如将数字“0”旋转到起始位置。
9.孩子们试图用手指指向一个数字然后旋转大转盘，发现当大转盘旋转到所指向的数字时，指向的数字会停在最上面一行的位置。
10.他们通过观察和旋转大转盘，逐渐学会了识别不同的数字和它们的顺序。
中班数学活动观察记录
中班数学活动观察记录日期：2024年10月10日地点：幼儿园中班数学角活动目标：通过观察和参与数学活动，培养幼儿数学概念的发展和数学思维的能力。
活动内容：1.数字认知：在数学角的墙上，以生动的图形和数字展示了数字1到10。
老师通过唱歌、数数和玩具等方式，引导幼儿认识并正确说出数字。
幼儿们积极参与，有的甚至能准确地指出相应的数字。
2.数量比较：老师在桌子上摆放了两组物品，一组有3个玩具车，另一组有5个玩具猪。
然后，老师带领幼儿们进行数量比较，问幼儿哪组物品多。
幼儿们动手数数，大部分幼儿都能正确回答。
有的幼儿甚至能说出两组物品的具体数量。
3.排列组合：老师给每个幼儿发放了5个方块，方块分别有红、黄、蓝三种颜色。
然后，老师提出了问题：如果将这5个方块按照不同的顺序排列，可以组成多少种不同的组合呢？幼儿们兴致勃勃地开始排列组合，有的幼儿互相合作，探讨最多可以组成多少种组合。
他们通过摆放和比较，最终得出了正确答案，都感到非常开心。
4.形状认知：老师给幼儿们出示了5个常见的形状卡片，包括圆形、方形、三角形、长方形和椭圆形。
然后，老师请幼儿们将手中的卡片按照形状进行分类。
幼儿们认真观察卡片，积极分类，有的幼儿还给卡片起了一个名字。
5.空间思维：老师在桌子上放置了一些单色方块，并带领幼儿进行几何拼图。
幼儿们通过观察方块形状和颜色，尝试将它们拼凑在一起，形成不同的图案。
不仅如此，幼儿们还可以根据自己的想象力，拼出一些新奇的图案，展示了良好的创造力。
6.数字运算：老师教幼儿们进行简单的数字运算。
比如，老师将五个苹果放在桌子上，然后拿走两个苹果，问幼儿桌子上还剩多少个苹果。
幼儿们用手指计算，通过摆放手指和数数，给出了正确答案。
这个活动锻炼了幼儿的计算能力和逻辑思维。
活动评价：通过观察这次数学活动，我发现幼儿们在数学方面的认知、理解和运用能力都有了显著的提高。
他们能够正确认识和说出数字，能够比较和计算数量，能够进行简单的排列组合和几何拼图。
幼儿园中班幼儿观察记录30篇
幼儿园中班幼儿观察记录30篇——精选10篇目录一、观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
(2)二、观察记录：记小沈的普通话进步 (3)三、观察记录：孩子的占有欲 (5)四、观察记录：害羞的人 (6)五、幼儿园区域活动观察记录 (7)六、幼儿园区域活动观察记录 (8)七、幼儿园中班观察记录 (8)八、幼儿园中班观察记录 (10)九、幼儿园中班观察记录 (11)十、幼儿园中班观察记录 (12)一、观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。
我一看，数量没有对应。
猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
二、观察记录：记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。
有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。
“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。
中班数学区角活动观察记录表
中班数学区角活动观察记录表观察日期：XXXX年XX月XX日参与观察者：XXXX老师观察目标：观察中班数学区角活动对幼儿数学能力的发展影响观察环境：中班数学区角观察内容：1.幼儿对数学区角的兴趣2.幼儿与数学区角中的教具互动情况3.幼儿在数学区角中的数学思维发展情况4.幼儿在数学区角中使用数学概念和语言的能力5.幼儿的合作和沟通能力在数学区角中的展现观察开始时间：上午9点观察结束时间：上午10点30分1.幼儿对数学区角的兴趣：当活动开始的时候，观察到大多数幼儿对数学区角表现出了浓厚的兴趣。
一些幼儿立即走到数学区角展示柜前，好奇地观察其中的教具，并主动提出了想要尝试的请求。
其他一部分幼儿则聚集在数学区角的周围，观察并讨论他们看到的东西。
2.幼儿与数学区角中的教具互动情况：在观察过程中，我注意到幼儿们对数学区角中的教具表现出了极大的兴趣。
他们使用手指触摸教具的表面，用眼睛仔细观察教具的形状和颜色。
有些幼儿还试图拆解教具，以了解内部结构。
在教师的引导下，一些幼儿积极地探索教具，并在教师的指导下完成了一些简单的数学操作。
3.幼儿在数学区角中的数学思维发展情况：有一些幼儿在数学区角中展示出了较强的数学思维能力。
例如，他们能够根据教具的形状，将它们分组并进行分类。
此外，一些幼儿还能够使用教具进行简单的数学计算。
观察到的幼儿在数学思维发展方面存在个体差异，但整体上表现出积极的态度和探索精神。
4.幼儿在数学区角中使用数学概念和语言的能力：在观察过程中，我注意到许多幼儿在数学区角中积极运用数学概念和语言。
他们能够用正确的数词表达教具的数量，例如“这里有三个方块”。
“比较”和“相同”等数学概念的使用也在观察中显现出来。
一些幼儿通过数学区角中的活动，学会了使用一些数学术语，并能够灵活地运用在交流中。
5.幼儿的合作和沟通能力在数学区角中的展现：幼儿在数学区角中的合作和沟通能力得到了有效展现。
我观察到，一些幼儿通过互相协作，共同解决数学问题。
中班数学区域观察记录3篇
中班数学区域观察记录3篇观察目标:1. 了解孩子对拼图的掌握情况。
2. 了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况:今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原来,他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方”他们看来看去,然后说:“在身上。
”“对,那你们应该把手臂安在什么地方呢”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦”他点了点头。
分析反思在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。
中班数学区域观察记录2班级：中五幼儿姓名杭欣桐幼儿年龄 4周岁观察日期 2022.9.21 观察者杨燕环境户外观察目标培养幼儿幼儿之间的交流能力和交往能力观察记录第一次观察起止时间：上午：8:00—8:03又到了户外活动的时间，小朋友都在开心地玩着滑滑梯，杭欣桐马上跑到了楼梯上，正好许欣悦在下面跑来跑去，她便回头说到：“杭欣桐，我们一起去玩吧。
中班数学区角活动观察记录
中班数学区角活动观察记录观察记录如下：日期：XXXX年XX月XX日地点：中班教室参与人员：中班老师、中班学生观察目的：观察中班学生在数学区角活动中的表现和学习情况，了解他们对概念、技能和解决问题的掌握情况。
观察内容：1.学生对概念的理解：观察学生在数学区角中对各种数学概念的理解程度。
例如，观察学生是否能正确辨认和描述数字、形状和空间关系等概念。
2.学生的技能表现：观察学生在数学区角中展示的技能，包括数数、排序、比较大小、图形拼图等。
记录学生的技能表现水平，以便后续教学中能针对不同学生的需求提供有针对性的教学活动。
3.学生的问题解决能力：观察学生在数学区角中面对问题时的应对能力。
记录学生是如何解决问题，是否能运用自己学到的概念和技能来解决问题，以及解决问题的思路和方法。
4.学生与他人的互动：观察学生在数学区角活动中与他人的合作和互动情况。
记录学生与同伴之间的合作状态、互相帮助和交流情况，以及学生是否能积极参与集体活动。
观察记录：1.学生对概念的理解：学生A：学生A能正确辨认数字0-10，并能完成从小到大的排序。
在数学区角中，他能够用手指或计数棒按照老师的提示数出相应的数量。
不过，当需要比较两组数量的大小时，学生A还不太明白比较的概念，需要进一步指导。
学生B：学生B对形状的辨认较为熟练，能正确辨认圆形、三角形、矩形和正方形，并能将相同形状的图形进行分类。
学生B还能辨认部分颜色，并能用颜色将相同颜色的图形归类。
2.学生的技能表现：学生C：学生C在数学区角中展示了较好的技能表现。
他能够准确数出小鸟的数量，并能将其用图形或手指表示出来。
学生C还能进行简单的数数游戏，如老师拿走一些小鸟后，他能迅速计算出还剩下多少只小鸟。
此外，学生C还能完成图形拼图的游戏，将图形正确拼合。
3.学生的问题解决能力：学生D：学生D在数学区角中展示了较好的问题解决能力。
当老师给他一条线段，让他折出一个等边三角形时，学生D能迅速找到解决问题的方法，并将线段正确地折叠。
中班数学区角活动观察记录
中班数学区角活动观察记录观察日期：2024年10月15日观察地点：中班数学区观察目的：观察中班幼儿在数学区进行区角活动的表现和发展情况。
观察内容：1.观察对象：中班共有20名幼儿，他们的年龄在3-4岁之间。
2.活动内容：在数学区角，我为幼儿准备了一些与数学相关的玩具和材料，如计数板、积木、拼图等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的玩具进行自由游玩。
3.观察记录：-第一位幼儿是小明，他在数学区角选择了积木进行游戏。
他先用积木搭建了一个塔，然后又用手指一根一根地数塔的高度。
他数了10次后，很高兴地告诉我这是一个10层的塔。
-第二位幼儿是小芳，她选择了计数板进行游戏。
她一边按照计数板上的数字用手指点数，一边用嘴巴念出数字的名称。
她能够准确地念出1到10的数字，并且能够正确点数。
-第三位幼儿是小刚，他选择了拼图进行游戏。
他一边试图拼出拼图的形状，一边用手指指着拼图上的图案问我是什么。
我告诉他这是一只猫，他点点头表示理解。
-第四位幼儿是小红，她选择了数学拼盘进行游戏。
她用手指逐个数出拼盘上的数字，并用另一只手指按相应的数量放置相同的图板。
她非常仔细地数数，并且能够正确地放置图板。
-第五位幼儿是小亮，他选择了数学卡片进行游戏。
他先将数学卡片洗牌，然后一个个翻开卡片看数字。
他数出每个数字的数量后，将卡片按照数字的大小依次排列。
他能够正确地数数，并且能够理解数字的大小关系。
4.观察总结：通过观察，我发现大部分中班幼儿在数学区角活动中表现出了对数学的兴趣和好奇。
他们能够运用不同的数学玩具和材料进行游戏，并能够准确地数数，并理解数字的大小关系。
他们还能够与我进行简单的数学交流，如询问图案和数字的名称等。
他们的数学意识和数学能力得到了一定的提高。
然而，也有一部分幼儿在数学区角活动中表现出了一些困惑和挑战。
有的幼儿在数数时容易跳过一些数字，有的幼儿在数完后无法正确地表示出数字的数量。
这些幼儿在数学概念和技能的掌握上还有待提高。
中班数学区观察记录
中班数学区观察记录日期：2024年9月15日时间：上午10点地点：中班数学区本次观察记录主要观察了中班学生在数学区的学习情况。
数学区是一个专门用于数学学习的区域，里面有各种数学相关的游戏和教具。
观察到的第一个学生是小明，他正在玩一个拼图游戏。
这个游戏要求把不同形状的拼图放入相应的位置。
小明在游戏中非常认真，他仔细观察每一块拼图的形状，并试图找到正确的位置。
他经常和旁边的小伙伴交流并互相帮助。
每当他成功拼好一块拼图，他就会兴奋地向别人展示，并得到了鼓励和赞赏。
接下来观察到的是小红，在数学区的角落里，她正在和一个小组合作解决一个数学谜题。
这个谜题要求将数字按照一定的规则排列，使得每一行和每一列的数字之和相等。
小红和她的小组成员互相讨论，思考着如何找到正确的排列方式。
他们试了几次不同的排列，经过一番探索后，他们终于找到了一个符合要求的答案。
小红的脸上洋溢着自豪的笑容，他们迅速将答案写在了纸上。
在数学区的另一边，小杰正坐在桌子前认真地做一道算术题。
题目是关于加法的，要求小杰将两个数字相加得到正确的结果。
小杰在纸上写下了两个数字，然后仔细地使用手指进行计算。
他一边嘴里默念着数字，一边移动着手指。
经过一番计算，小杰写下了正确的答案，并在纸上做了标记。
他很自豪地拿给老师看，并得到了赞赏和鼓励。
此外，还观察到一些学生在玩一款数字配对游戏。
这个游戏要求把相同的数字配对，从而提高记忆力和观察能力。
学生们在游戏中表现得非常专注和认真，他们很快就能找到相同的数字，并将其连接在一起。
他们在配对时还会互相合作，共同寻找相同的数字。
每当成功配对一组数字，他们就会兴奋地欢呼一声。
通过观察，可以看出中班学生在数学区的学习活动中表现出很大的兴趣和参与度。
这些数学游戏和活动能够激发学生的思考和探索欲望，培养他们的数学能力和逻辑思维能力。
同时，这种互动性的学习方式也促进了学生间的合作和社交能力的发展。
数学区为学生提供了一个愉快的学习环境，让他们在玩耍中学习，提高了他们的学习效果。
中班数学区角活动观察记录
中班数学区角活动观察记录在中班的数学教学中，区角活动是一项重要的教学方法，通过这种方式可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
下面是我对中班数学区角活动的观察记录。
观察记录一：在一个角落，老师为孩子们准备了一张桌子，桌子上摆放了各种形状的图案卡片。
孩子们被分成小组，每个小组有两到三个人。
我观察到，小组的孩子们非常专注地观察和摸索着图案卡片。
他们用手指着不同的卡片，互相交流着自己的观察结果。
有的孩子主动将自己的发现分享给别人，有的孩子则默默地思考着。
在观察过程中，我注意到孩子们对卡片上的颜色、形状和大小产生了浓厚的兴趣。
他们不仅仅观察了卡片的正面图案，还翻转了卡片，观察了卡片的背面。
有的孩子用手指触摸卡片上的图案，试图找出不同之处。
在这个过程中，他们开始注意到形状的特征，并试图进行分类。
观察记录二：另一个角落是一个小角色扮演区。
孩子们可以选择不同的角色扮演服装，并在角色扮演中进行数学活动。
我观察到，孩子们非常享受这种角色扮演的方式，他们沉浸在角色中，通过角色的互动来进行数学活动。
在一个角色扮演活动中，我注意到有几个孩子扮演了“商店老板”和“顾客”的角色。
他们用玩具货币进行买卖交易，并计算货币的数量和价值。
孩子们通过这种真实的角色扮演活动，理解了货币的概念和计算的方法。
他们在这个过程中学会了购物时要比较价格并计算找零。
观察记录三：在另一个角落，孩子们有机会进行数学拼图活动。
拼图的图案由不同形状的小块组成，孩子们需要观察小块间的关系，并将它们正确地拼接起来。
我观察到，孩子们在这个活动中展现了良好的观察力和逻辑思维能力。
有的孩子很快就能将拼图块组合成完整的图案，而有的孩子则需要尝试多次才能完成。
他们在不断尝试的过程中，观察和分析小块间的关系，并寻找正确的拼接方法。
在这个过程中，他们学会了观察和思考的重要性，并培养了解决问题的能力。
通过观察这些数学区角活动，我发现孩子们在这些活动中获得了很多乐趣，同时也积极地参与其中。
中班数学活动观察记录
中班数学活动观察记录时间：2024年10月15日地点：中班教室1.观察目标：观察中班儿童在数学活动中的表现和思维发展。
2.观察内容：a.数字认知：观察儿童对数字的认识和理解能力。
b.数量比较：观察儿童在数量比较活动中的表现和思考方式。
c.序数概念：观察儿童对顺序和序数概念的理解和应用能力。
3.观察记录：a.数字认知：在数字认知活动中，老师出示了一副数字卡片，让儿童按顺序念出数字。
大部分儿童能够正确地念出0-10的数字，并能将其与相应的卡片对应起来。
有几个儿童还能念出11-20的数字，但对于20以上的数，他们的理解能力有限，有些儿童容易跳过其中的一些数。
b.数量比较：在数量比较活动中，老师给每个儿童都发了一些彩色积木，然后要求他们将自己的积木与另一个同伴的积木进行比较。
大部分儿童能够正确地比较数量的多少，并能够使用“多”、“少”来描述比较结果。
不过，有几个儿童在比较过程中出现了困惑，他们仅仅按照积木的颜色进行比较，而没有注意到数量的差异。
c.序数概念：在序数概念活动中，老师让儿童按照身高排队。
大部分儿童能够按照自己的身高与其他儿童进行比较，并能够正确地排出一个由高到低的序列。
有几个儿童在进行排队时出现了困惑，他们容易跳过一些儿童，或者将自己排在错误的位置上。
4.总结与分析：a.数字认知方面，大部分中班儿童已经掌握了基本的数字认知能力，并能够念出0-10的数字。
然而，对于20以上的数字，他们的理解能力有限，容易出现混淆。
b.数量比较方面，大部分中班儿童能够正确比较数量的多少，并能够使用“多”、“少”等词汇来描述比较结果。
但有几个儿童还需要更多的指导和训练，以提高他们的比较能力。
c.序数概念方面，大部分中班儿童能够按照自己的身高进行排队，并能够正确地排出一个由高到低的序列。
然而，有几个儿童在进行排队时出现了困惑，需要更多的练习和引导。
5.改进措施：a.针对数字认知能力有限的儿童，可以提供更多的数字认知游戏和活动，加强他们对20以上数字的理解能力。
中班数学区域观察记录
中班数学区域观察记录观察时间：具体时间观察地点：中班数学区域观察对象：学生姓名 1、学生姓名 2、学生姓名 3观察目的：1、了解中班幼儿在数学区域活动中的兴趣和参与度。
2、观察幼儿在数学操作活动中的表现，包括数学认知、解决问题的能力和策略。
3、观察幼儿在合作交流中的表现，以及是否能够遵守数学区域的规则。
观察背景：数学区域是幼儿在幼儿园进行数学学习和探索的重要场所，提供了丰富多样的数学材料和活动，旨在激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维和能力。
观察内容及分析：一、幼儿对数学材料的选择和使用在数学区域中，投放了各种数学材料，如拼图、数字积木、几何形状分类盒等。
学生姓名 1一进入区域就选择了数字积木，他熟练地将数字 1-5 按照顺序排列起来，嘴里还念着“1、2、3、4、5”。
接着，他又尝试将数字 6-10 进行排列，但在排列数字 8 的时候出现了错误，将其放在了数字 7 的前面。
经过几次尝试，他终于正确地排列好了数字6-10。
分析：学生姓名 1对数字的顺序有一定的认识，但在数字 8 的认知上还存在一些模糊。
他能够通过不断尝试来纠正错误，表现出了一定的坚持性和解决问题的能力。
学生姓名 2选择了拼图游戏，她一开始有些不知所措，不知道从哪里开始拼。
但在观察了旁边小朋友的操作后，她似乎找到了方法，先将拼图的边缘部分找出来，然后再逐步填充内部。
在拼的过程中，她遇到了一块怎么也放不进去的拼图，她没有放弃，而是不断尝试调整角度，最终成功地完成了拼图。
分析：学生姓名 2在面对新的挑战时，能够通过观察他人和不断尝试来解决问题，表现出了较好的学习能力和模仿能力。
二、幼儿在数学操作活动中的表现学生姓名 3和学生姓名 4一起玩几何形状分类盒的游戏。
他们将各种形状的积木放进相应的格子里，但在分类圆形和椭圆形的时候出现了分歧。
学生姓名 3认为椭圆形也是圆形的一种，应该放在圆形的格子里，而学生姓名 4则认为椭圆形和圆形不一样，不能放在一起。
中班数学区的观察记录
中班数学区的观察记录一、背景描述中班是幼儿园的第二个班级，针对3-4岁的幼儿开设。
数学区是中班的一个教学活动区域，用于扩展幼儿对数学的认识和理解。
在数学区的观察记录中，我对幼儿在数学区的表现和学习情况进行了详细记录。
二、观察记录1.观察日期：2024年9月1日观察时间：上午8点观察对象：小明观察内容：小明在数学区内进行游戏观察记录：小明进入数学区后，目光集中地观察了周围的物品。
他首先选择了一组拼图，将不同形状的拼图片段进行组合。
他的动作比较缓慢，但是很认真地将每个拼图片段放在正确的位置。
在完成拼图后，小明拿起了一组数字卡片，他一边拿着数字卡片，一边数出相应的数量。
比如，他拿起了数字“3”的卡片，然后数出了三个搭在一起的积木。
小明对数字的理解和运用表现出了很好的能力。
2.观察日期：2024年9月5日观察时间：上午10点观察对象：小红观察内容：小红在数学区内进行游戏观察记录：小红进入数学区后，她选择了一个早教玩具，上面标有数字和相应的数量图案。
她首先用手指指向数字“2”，然后将两个相同的水果模型放在相应的位置。
然后，她选择了一个计数游戏，拿起一个掷色子，并将掷出的点数代表的数量的小球放入对应的颜色桶中。
小红运用了自己的数数能力和分类能力，完成了游戏的要求。
3.观察日期：2024年9月10日观察时间：下午2点观察对象：小刚观察内容：小刚在数学区内进行游戏观察记录：小刚进入数学区后，他选择了一组积木进行堆叠。
他从一个小箱子里分别拿出一个红色的、一个绿色的和一个蓝色的积木，并将它们一层一层地叠放在一起。
小刚还尝试了不同的叠法，比如先放蓝色的积木，再放红色的积木。
他对颜色的辨识能力和形状的理解能力表现出了很好的水平。
4.观察日期：2024年9月15日观察时间：上午9点观察对象：小芳观察内容：小芳在数学区内进行游戏观察记录：小芳进入数学区后，她选择了一个计数板游戏进行玩耍。
在游戏中，她要求将相应的数量纽扣放入对应的孔洞中。
精简版幼儿园中班观察记录大全【三篇】
精简版幼儿园中班观察记录大全【三篇】幼儿园中班观察记录（一）：观察记录：拼图观察目标：1。
了解孩子对拼图的掌握状况。
2。
了解孩子对各种图形的理解水平。
活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个理解形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录：朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。
原先，他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。
”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能准确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育推荐：当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子理解身体的结构，帮忙他们提升绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够实行一个这类的群众活动，帮忙绝大部分孩子掌握这个技能。
幼儿园中班观察记录（二）：观察时间：12月13—23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
中班数学区角活动观察记录
中班数学区角活动观察记录在中班数学区角活动中，我观察到了许多有趣的情景和孩子们的学习过程。
以下是我对这些观察的记录：一、观察1：数字记忆游戏在天的数学区角活动中，老师为孩子们准备了一款数字记忆游戏。
老师先拿出一排有数字的卡片，每个卡片上都写着不同的数字。
然后，她将这些卡片从孩子们面前掀过，孩子们要记住卡片上的数字，等卡片被遮住后，老师询问他们刚才的数字序列。
观察到的情景：-孩子们热情高涨，焦急地等待着游戏开始。
他们用指头迅速在桌子上记下数字序列。
-有些孩子坐得笔直，认真地盯着卡片上的数字，希望记住它们。
而有些孩子则大声喊着数字，希望通过声音记住它们。
-游戏结束后，孩子们非常兴奋，他们争相向老师展示自己记住的数字序列。
二、观察2：形状拼图在另一次数学区角活动中，老师给孩子们准备了一些形状拼图。
每个拼图由不同的形状构成，孩子们需要将这些形状正确地拼接在一起。
观察到的情景：-孩子们在桌子旁热切地观察着拼图的形状。
他们用手指着形状，试图辨认它们。
-有些孩子很快地找到了正确的拼图，并将它们有序地放在一起。
而另外一些孩子则遇到了困难，他们不断地试错，直到找到正确的拼图。
-孩子们彼此互动，帮助对方找到正确的拼图。
他们互相指点，共同完成形状拼图。
三、观察3：计数游戏在一次计数游戏中，老师将一些物品放在桌子上。
孩子们需要数一数物品的数量，并将正确的数字写下来。
观察到的情景：-孩子们非常仔细地数物品的数量。
有些孩子用手指点着物品数数，而有些孩子则用眼睛迅速扫过物品，试图记住它们的数量。
-有些孩子数的时候出现了错误，他们可能数漏了一些物品或者数多了一些。
当老师提醒他们有错误时，他们会重新数一遍。
-计数结束后，孩子们非常兴奋地向老师展示自己写下的数字，并相互比较谁数对了更多的物品。
总结：通过观察这些数学区角活动，我发现孩子们对数字、形状和计数有着浓厚的兴趣。
他们积极参与活动，努力学习。
在这些游戏中，孩子们不仅能够提高自己的数学能力，还能培养团队合作和互助精神。
中班数学区角活动观察记录表
中班数学区角活动观察记录表中班数学区角活动观察记录表1. 活动时间：每周二上午10:00-11:002. 活动地点：教室数学区角3. 活动内容：本次数学区角活动主要是针对中班儿童进行区角的观察、辨认和分类。
活动旨在帮助儿童提高对区角的认知能力，增加其数学知识，引导其发现和利用区角，并通过活动培养其观察、分类和认知能力。
4. 儿童表现：第一周本周活动主要是让儿童观察教室中的区角，引导儿童发现教室中的区角，并尝试分类区角。
首先，老师带领儿童游戏寻找区角，并与儿童一起探讨区角的种类。
儿童表现积极，发现了高低不同、颜色不同的区角，尝试着将区角分为几类，并与老师一起确认分类的正确性。
在该活动中，儿童培养了观察和分类能力，并能对区角有一定的认知。
第二周本周活动主要是让儿童学习区角的名称，并学会造出简单区角。
首先，老师用纸板制作了锐角、钝角、直角，并将其放在教室中供儿童观察。
然后，老师播放了区角的视频，并让儿童跟着视频一起发音学习区角的名称。
接下来，老师教授了如何制作简单的区角，如如何利用纸板、绳子等材料制作。
儿童表现出极大的兴趣，积极参与活动，学会了制作简单的区角，并学会了锐角、钝角和直角的名称。
第三周本周活动主要是巩固儿童的认知能力，让儿童学会根据区角的形状和大小判断其种类。
首先，老师拿出了几个不同形状和大小的区角，然后让儿童一个个观察、认知并用手指指出其种类。
接下来，老师让儿童自己制作一种区角，并让儿童根据制作的区角判断其种类。
儿童表现出了极大的兴趣，积极参与活动，并且能够根据区角的形状和大小判断其种类。
同时，儿童们也喜欢制作自己的区角，激发了他们的创造力。
5. 活动总结：通过数学区角的活动，中班儿童不仅学会了观察、认知和分类能力，并掌握了区角的知识，而且也能够制作简单的区角。
在活动中，老师采用了丰富多彩的教学方法，设立了生动有趣的游戏活动，使儿童在愉悦的氛围中学会了知识。
同时，也发现了儿童在活动中的不足和需要提高的方面，如儿童有时会把形状和大小混淆，不能正确辨别区角的种类。
中班数学区观察记录
中班数学区观察记录我参与了中班数学区的观察记录，以下是记录的详细内容：观察日期：2024年9月10日观察时间：上午9点到11点参与观察的班级为中班数学区，班级人数为25人，包括男生15人，女生10人。
观察的目的是了解中班学生在数学学习中的表现和兴趣。
在观察期间，我主要关注学生的参与度、解决问题的方法和思维方式。
观察开始时，老师正在给学生们介绍当天的数学活动。
活动内容是关于数量概念的游戏。
老师向学生们展示了一组图片，上面有不同数量的水果。
学生们被要求用手指指出每个图片上的水果数量，然后说出数量。
大部分学生能够正确指出数量，但有几个学生还有点困惑。
接下来，老师给学生们发放了每个人一份工作纸，要求他们在纸上练习写数字。
纸上有空白的数字模板，学生们需要根据模板写出相应的数字。
这个活动吸引了学生们的注意力，他们专注地用笔写数字。
我注意到，有些学生在写数字时会出现一些错误，比如写错了数字的形状或者顺序。
但大部分学生的写字技巧已经相当熟练。
随后，老师带领学生们进行量的比较活动。
她拿出两个不同长度的绳子，让学生们用手指比较绳子的长短。
学生们积极参与，他们用手指测量绳子的长度，并比较它们的大小。
其中有一个男生在比较中出现了一点困惑，他一开始认为较短的绳子更长，但经过老师解释后，他明白了自己的错误。
最后，老师给学生们分发了彩色积木，要求他们用积木搭建不同的形状。
学生们兴高采烈地开始搭建，他们根据积木的形状和颜色进行组合，尝试着搭建出老师给出的图形。
大多数学生能够成功搭建出图形，但有几个学生在拼搭时遇到了一些困难，他们需要老师的帮助。
观察结束后，我与老师进行了简短的交流。
老师表示，大部分学生在数学学习中表现出良好的积极性和参与度。
他们对数学活动很感兴趣，喜欢动手实践。
但也有一些学生在数学概念理解上还存在困难，需要更多的引导和练习。
总结起来，中班数学区的学生在数学学习中表现出了积极的态度和较好的参与度。
他们在数量概念、写数字和量的比较等方面已经有了一定的基础。
中班数学个案观察记录
中班数学个案观察记录中班数学个案观察记录篇一一、情况摘述王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开口说话。
一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。
”王其森说：“我想和林岗牵手。
”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，王其森进步较明显，但他有一个坏习惯，极爱吸手指。
中班数学区点数观察记录与分析
中班数学区点数观察记录与分析
中班数学区点数观察记录：我巡视了一下各区的孩子们，发现小颖走到了数学区的小动物乐园中。
只见她拿着单子，蹙着小眉，又翻了下操作材料，静静地站在那里。
小颖看了一下我这边，我走了过去，小颖就像看到救兵似的说了句：我不会玩，然后我就把玩法重新给她讲了一遍，她就开始认真地玩起来。
做完一个之后，美滋滋地喊我去看。
我鼓励她继续，她微笑着点头说好。
分析：
从孩子的表现中我们可以看出，小颖在发现困难时首先是正反都看了看的，然后静静地站在，似乎是在思考。
从蹙着眉头看，显然她发现了问题，不会操作。
在观察出问题以后，小颖第一想到的是我，朝我看了看，见我走过去就把问题直接说出来，说明小颖是一个想要解决问题的孩子。
从另一个方面来看，她也是一个能够交往的孩子，遇到困难能够主动寻求帮助，这也是交往能力发展的一个方面的表现。
对于完成后的表现，我们也能发现小颖很需要获得别人的认同感，在得到认同之后，能够继续完成她的任务。
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中班数学区的观察记录中班数学区观察记录
观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，下面就是WTT整理的中班数学区的观察记录，一起来看一下吧。
中班数学区的观察记录篇一
观察目标：
1。
了解孩子对拼图的掌握情况。
2。
了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况：
今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。
原来，他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然后说：“在身上。
”
“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点了点头。
分析反思
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议
当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。
中班数学区的观察记录篇二
观察对象：
瑾、越、轩
观察区域：
桌面搭建
早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生。
进了教室都选择了桌面搭建区，他俩可以说是不约而同。
而且在一面桌子上做了下来，开始了他们的搭建。
起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集。
玩了大约几个回合，俩人没有什么进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空余位置了。
瑾一直在旁边看着。
5分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？”
越：“好啊。
”
说完开始了搭建工作。
一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到37层时，楼倒了。
顿时，尖叫声，叹息声不断。
紧接着，他们又重新开始了搭建。
一层，两层，一直到43层。
这时，楼又再次倒了。
这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们搭了43层啊，比上次高。
”
对他们的举动表示赞叹：“那你们第二次比第一次高几层呢？”
话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉默不语，“那老师给你们一个小提示吧，第一次搭了多
高？”“39层。
”
“假设现在我们在39层楼，你们用积木摞到43层，我们看看到底相差几层？”
说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差5层，也就是43—39=4。
案例分析：
大班对10以内的加减比较熟练，而在游戏中39和43超出了孩子们的理解范围，但并不是说没有换算能力。
采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子在游戏中学习在游戏中成长。
这就是游戏中的数学。