初中物理探究式教学案例完整版
初中物理教研组教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中物理学科的教学质量日益受到关注。
为了提高物理教学质量，我校物理教研组积极开展教研活动，以促进教师专业成长和教学水平的提高。
本文以一次物理教研组教研活动为例，探讨如何通过教研活动提高物理教学质量。
二、教研活动主题本次教研活动主题为“探究式教学在初中物理课堂中的应用”。
旨在通过探讨探究式教学在初中物理课堂中的应用，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
三、教研活动过程1. 教研准备（1）查阅相关资料，了解探究式教学的定义、特点、实施方法等。
（2）结合我校实际情况，确定探究式教学在初中物理课堂中的应用策略。
（3）教师分组，每组选择一个探究式教学案例进行研讨。
2. 教研实施（1）分组研讨各小组根据所选取的案例，分析探究式教学在课堂中的应用情况，总结成功经验和不足之处。
（2）小组汇报各小组代表进行汇报，分享探究式教学在课堂中的应用策略和心得体会。
（3）集体讨论全体教师针对各小组的汇报进行讨论，提出改进意见和措施。
3. 教研总结（1）总结本次教研活动的收获，明确探究式教学在初中物理课堂中的应用价值。
（2）制定下一步教研计划，确保探究式教学在课堂中得到有效应用。
四、教研成果1. 教师对探究式教学有了更深入的了解，提高了教学水平。
2. 学生在探究式教学中积极参与，学习兴趣和效果得到提高。
3. 教研活动促进了教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
五、案例分析本次教研活动选取的案例为“探究浮力大小的影响因素”。
以下是该案例的具体实施过程：1. 教学目标（1）知识与技能：掌握浮力大小的影响因素。
（2）过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣，提高学生的科学素养。
2. 教学过程（1）导入：通过展示生活中常见的浮力现象，激发学生的学习兴趣。
（2）探究过程：分组进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉情况，分析浮力大小的影响因素。
初中物理人教版物理实验探索系列教案
初中物理人教版物理实验探索系列教案导言：物理实验是初中物理学习中重要的环节，有助于学生巩固理论知识、培养动手能力和科学思维。
为了让学生更好地进行物理实验，本教案将介绍一系列符合人教版教材要求的物理实验教学内容，并结合实际案例进行讲解。
一、实验名称：测量物体重力与质量关系的实验探究实验目的：通过实验探究物体质量与重力的关系实验器材：弹簧秤、各种物体、增益杠杆、光电门等实验步骤：1. 将弹簧秤固定在平稳的支架上，并调整使其指针指向零刻度。
2. 选择一个质量较小的物体A，用弹簧秤测量它的质量m₁，记录下数据。
3. 将物体A挂在增益杠杆上，并用光电门判断物体A加速度是否为零，如果是零则完成了实验。
4. 重复步骤2和3，选择其他质量不同的物体进行测量。
二、实验名称：测量热传导的实验探究实验目的：通过实验探究热传导的规律实验器材：导热棒、温度计、烧杯、隔热材料等1. 将导热棒的一端放入烧杯中，确保烧杯内有适量水。
2. 使用温度计测量烧杯中的水温，并记录下数据。
3. 打开加热装置，使导热棒受热，不断观察温度计上温度的变化。
4. 根据温度变化的规律，判断热传导的特性，并进行实验结论总结。
三、实验名称：测量声音传播速度的实验探究实验目的：通过实验测量声音传播速度，并探究影响传播速度的因素实验器材：振动源、共鸣管、码表、温度计等实验步骤：1. 将共鸣管中的水位调至一定高度，使其能够共鸣。
2. 打开振动源，产生声音波动。
3. 同时打开码表计时，并记录振动源与共鸣管发生共鸣的时间。
4. 根据实验数据，计算出声音在空气中的速度，并分析不同温度对声音传播速度的影响。
四、实验名称：测量电流与电阻关系的实验探究实验目的：通过实验测量电流与电阻之间的关系实验器材：电流表、电阻箱、电源等1. 搭建电路，将电流表与电阻箱和电源相连接。
2. 依次选取不同电阻值，将其接入电路，并测量电路中的电流强度。
3. 记录电流值和对应电阻值，得到电流和电阻之间的关系。
中考物理实验探究题教学设计
中考物理实验探究题教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理探究教育教案
教案：初中物理探究教育一、教学目标1. 让学生掌握光的折射现象的基本概念和原理。
2. 培养学生通过实验和观察来探究物理现象的能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 光的折射现象的基本概念和原理。
2. 实验：光的折射现象的观察。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入光的折射现象，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：讲解光的折射现象的基本概念和原理，引导学生理解光的折射是由于光从一种介质进入另一种介质时速度改变而产生的现象。
3. 实验安排：让学生分组进行实验，观察光的折射现象。
实验材料包括铅笔、水杯、白纸等。
4. 实验操作：学生按照实验要求进行操作，观察光从空气进入水中的折射现象，并记录实验结果。
5. 结果分析：学生通过观察实验结果，分析光的折射现象的特点和规律，引导学生运用物理知识解释实验现象。
6. 拓展应用：让学生运用所学的光的折射知识，解决实际问题，如设计一个透镜的光学仪器等。
四、教学评价1. 学生的实验操作和观察结果的准确性。
2. 学生对光的折射现象的理解和运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学资源1. 实验材料：铅笔、水杯、白纸等。
2. 多媒体教学设备：用于展示实验结果和相关的物理知识。
六、教学建议1. 在实验过程中，教师应引导学生注意观察实验现象，并及时记录下来。
2. 在实验结果分析环节，教师应引导学生运用物理知识解释实验现象，培养学生的思维能力。
3. 在拓展应用环节，教师应鼓励学生发挥创造力，运用所学的物理知识解决实际问题。
通过本节课的教学，学生不仅能够掌握光的折射现象的基本概念和原理，还能够通过实验和观察来探究物理现象，培养运用物理知识解决实际问题的能力。
物理教学案例[全文5篇]
![物理教学案例[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/32e87610a22d7375a417866fb84ae45c3b35c2a1.png)
物理教学案例[全文5篇]第一篇：物理教学案例一、课程背景材料2006年11月，我市教研室在新塘大敦中学进行调研活动，一节题为《探究影响摩擦力大小的因素》的公开课让我印象深刻，授课班级为初三（5）班，授课为人教版2006年三月第三版义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级《摩擦力》这一节的内容，这是一节实验探究课，内容多、抽象，而且学生探究时课堂秩序不易把握，不好上。
如果按照传统的上法，老师在课堂上演示，用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动，测出摩擦力大小，然后改变木块与长木板之间的压力，测出摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾等铺在长木板上（改变接触面的粗糙程度）继续同样的演示，最后将结论说给学生听，要求学生记住结论并练习，对学生而言是一节乏味的概念课。
新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后就是实验探究摩擦力的大小与什么因数有关？学生分组实验，新课程希望学生能将传统上法中老师的演示做出来，并获得结论，然而，我以前听过的以这节为内容的课却事与愿违，探究在一片嘈杂声中结束，很少学生有结论，不少学生茫茫然一节课。
究其原因，首先我们应该考虑学生的能力背景，试想，科学家在没有认识到这个结论之前，经过了多少个春秋的艰苦奋斗才有今天的结果，要学生一节课有结论，太难；其次为了学生探究的活动的正常进行，老师应该事先设计合理有趣情境，让学生知道探究的目的与大致做法；最后是老师应该考虑安排课堂的进程，不能由学生天马行空。
基于这样的想法，该老师在设计教案时，以与探究紧密联系的实验和问题引导课堂，效果很好。
二、教学片断上课时，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后演示两个实验实验（1）：将长木板一端抬高30厘米左右，形成斜面，如图1，将火柴盒及长木块同时放在其上，观察木块和火柴的运动情况（火柴和木块都不下滑）。
初中物理探究实验教案
初中物理探究实验教案一、教学目标：1. 让学生通过实验探究，了解摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
2. 培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 接触面粗糙程度对摩擦力的影响。
3. 实验原理及操作步骤。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾摩擦力的概念及其影响因素，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解接触面粗糙程度对摩擦力的影响，引导学生理解实验目的。
3. 实验操作：指导学生分组进行实验，强调实验注意事项，确保实验安全。
4. 数据收集与分析：引导学生观察实验现象，记录实验数据，分析摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
5. 总结与拓展：总结实验结论，引导学生思考摩擦力在实际生活中的应用，提出改进措施。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念及其影响因素，接触面粗糙程度对摩擦力的影响。
2. 实验法：指导学生进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
3. 讨论法：引导学生分析实验数据，总结实验结论。
4. 探究法：培养学生自主探究能力，提高学生的科学素养。
五、教学评价：1. 学生实验操作的准确性、规范性。
2. 学生观察实验现象、记录实验数据的认真程度。
3. 学生分析问题、解决问题的能力。
4. 学生团队合作意识、沟通交流能力。
六、教学资源：1. 实验器材：木块、玻璃板、砂纸、弹簧测力计、细线、桌子等。
2. 教学课件：摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
3. 参考资料：有关摩擦力与接触面粗糙程度关系的科学研究成果。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：提问摩擦力的概念及其影响因素，引导学生回顾所学知识。
2. 讲解（5分钟）：讲解接触面粗糙程度对摩擦力的影响，引导学生理解实验目的。
3. 实验操作（15分钟）：指导学生分组进行实验，强调实验注意事项，确保实验安全。
初中物理课堂探究式实验教学设计（5篇）
初中物理课堂探究式实验教学设计（5篇）第一篇：初中物理课堂探究式实验教学设计初中物理课堂探究式实验教学设计贡山一中物理教研组摘要：本文从正确认识探究式学习的特征出发，分析了课堂探究式实验设计中的探究活动设计，同时以案例给出了进行这类探究活动设计的思路。
目的是重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力。
关键词：探究式学习，探究活动设计教学设计是教学形式的反映。
不同的形式会产生出不同效果，从而收到的课堂效果也会不一样。
如何根据当前社会发展的需要建构与之相适应的教学形式，应是教学研究的一个重要课题，本文结合教改实践，探讨中学物理教学形式的新思路。
苏联教育家凯洛夫继承发展了赫尔巴特的教育思想，强调教学过程中教师的主导作用，在教学上进提出了“五环节”的课堂教学结构，即组织教学——引入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业。
凯洛夫的教育思想对我国中、小学教学影响很大。
我国各学科教学都严格地执行五环节结构模式并一直沿用至今。
在新课程的基本理念中强调“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在这里，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
在物理教学中，教师应提供学生探究的机会，让学生通过探究的过程获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法和发展科学探究能力。
作为教师，首先要对探究式学习的本质和特征有个正确的认识，才能在教学实践中灵活地设计探究活动。
进行探究式学习的方式是多种多样的。
一般来说，其基本过程可以围绕如下七个环节进行：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。
探究活动的设计应当符合学生的心理特点，注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的活动。
通过激发学生的兴趣和动机，调动学生探究的积极性和主动性。
提倡用自制教具和“随手取材”进行探究活动，注意将课内与课外、校内与校外的探究活动结合起来，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次、以小型为主的探究性活动。
初中物理探究案例设计教案
初中物理探究案例设计教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解惯性的概念，掌握惯性的基本性质。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生团队合作精神，培养学生的创新能力。
二、教学内容：1. 惯性的概念2. 惯性的基本性质3. 惯性在生活中的应用三、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的例子，如乘坐公交车时突然刹车，人体会向前倾斜，引导学生思考这一现象的原因，从而引出本节课的主题——惯性现象。
2. 探究惯性的概念：让学生观察和分析教材中的实验，如硬币放在卡片上快速抽出卡片，硬币仍保持原位，引导学生通过实验现象总结出惯性的概念。
3. 探究惯性的基本性质：让学生通过教材中的实验，如撞击实验、滚动实验等，观察和分析惯性的基本性质，引导学生运用物理知识解释实验现象。
4. 生活中的惯性现象：让学生结合生活实际，举例说明惯性现象的应用，如汽车安全带的作用、运动员跳远前的助跑等，培养学生的学以致用能力。
5. 总结与反思：让学生回顾本节课的学习内容，总结惯性的概念、基本性质及生活中的应用，从而加深对惯性现象的理解。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，设计一个关于惯性现象的实验，并撰写实验报告。
四、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动观察、分析实验现象，从而得出结论。
2. 运用生活中的实例，让学生感受物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
4. 注重对学生思维能力的培养，引导学生运用物理知识解决实际问题。
五、教学评价：1. 学生对惯性概念、基本性质的理解程度。
2. 学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
4. 学生完成作业的质量，如实验设计、实验报告等。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
初中物理探究式教学物理探究式教学的例子
初中物理探究式教学物理探究式教学的例子正是上述的情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。
再如，在学习“阿基米德实验”以前，首先通过多媒体展示“曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证，再演示阿基米德实验，这样就增加了学生对物理知识的探究欲望。
2、通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力物理是一门实验学科。
通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。
实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。
物理实验的事实表明只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。
1、通过实验创设情境，实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。
实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。
在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。
这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎能进去的呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。
2、通过实验问题的设置，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背景的铺垫的技巧。
只有当问题情境与学生原有任知结构紧密相联，并相互作用时，实验现象、探索规律，才能转化为知识和能力。
只的这样情境教学才会有一个更高层次的升华。
如“浮力”教学。
来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度有关。
为了使学生建立正确的概念，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片。
初中物理探究式教学案例
《欧姆定律》案例案例背景】欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。
本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。
为此，在本节课中采用了参与式教学。
为配合我校物理教研组“参与式教学模式”研究,我特地选择为了基础较好、比较活泼的班级开展教学，有老师观摩。
【案例描述】[一]设置物理情境进行讨论，提出问题。
???如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法有：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化。
?师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定??[分析]参与式教学也一定要明确的给学生提出问题，但通过学生自己探索提出的问题，使他们更有主动性，大大提高了学生自主探究的积极性。
[二]大胆猜想，激活思维???鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢????学生分组讨论，教师适当提示。
学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：“电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因”；“电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用”……教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关。
过渡：到底有怎样的关系呢????[分析]?“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机。
?????[三]设计实验1、课件出示思考题?（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？?(2)选择使用哪些器材？(3)该实验应分几步，具体步骤怎样??2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
初中物理探究型教案
初中物理探究型教案一、教学目标：1. 让学生了解光的传播方式和反射现象，掌握光的反射定律。
2. 培养学生的观察能力、动手实验能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神。
二、教学内容：1. 光的传播方式：直线传播、反射、折射。
2. 光的反射现象：反射定律、反射镜、凸面镜和凹面镜。
3. 光的折射现象：折射定律、透镜。
三、教学过程：1. 导入：通过日常生活中的实例，如影子的形成、平面镜成像等，引发学生对光的传播和反射现象的思考。
2. 探究光的传播方式：让学生观察光在同种均匀介质中传播的实验，引导学生发现光沿直线传播的规律。
3. 探究光的反射现象：让学生进行反射实验，观察并记录实验现象。
引导学生发现反射定律，理解反射镜、凸面镜和凹面镜的工作原理。
4. 探究光的折射现象：让学生进行折射实验，观察并记录实验现象。
引导学生发现折射定律，理解透镜的作用。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，让学生掌握光的传播方式、反射现象和折射现象。
同时，引导学生思考光的传播和反射在日常生活中的应用，如光纤通信、眼镜等。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
2. 运用实验法，让学生亲身体验光的传播、反射和折射现象，提高学生的动手操作能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用讨论法，引导学生充分发表自己的观点，提高学生的表达能力。
五、教学评价：1. 学生能熟练掌握光的传播方式、反射现象和折射现象的基本知识。
2. 学生能运用所学知识解释日常生活中的现象。
3. 学生能独立完成实验，动手操作能力强。
4. 学生能在小组讨论中积极参与，表达自己的观点。
六、教学资源：1. 实验器材：光具座、激光笔、反射镜、凸面镜、凹面镜、透镜等。
2. 教学课件：光的传播与反射相关课件。
3. 参考资料：光的传播与反射相关书籍、网络资源。
通过本节课的学习，让学生深入了解光的传播方式、反射现象和折射现象，培养学生的观察能力、动手实验能力和解决问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神。
初中物理探究的教案
初中物理探究的教案一、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 培养学生运用实验方法研究物理问题的能力。
3. 提高学生观察、思考、分析问题的能力。
二、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实验探究三、教学过程：1. 导入：通过日常生活中的实例，如插入水中的铅笔看起来弯折了，说明光在从一种介质进入另一种介质时会发生折射现象。
进而引出本节课的内容：光的折射现象。
2. 知识讲解：讲解光从一种介质进入另一种介质时，光线会发生的折射现象。
介绍折射定律，即入射角和折射角的正弦比是一个定值。
3. 实验探究：分发实验器材，让学生进行实验探究，观察光在不同介质中的折射现象。
实验过程中，学生应记录入射角和折射角的大小，并尝试找出它们之间的关系。
4. 分析讨论：让学生根据实验结果，分析入射角和折射角之间的关系。
引导学生运用折射定律解释实验现象。
5. 总结提升：总结光的折射现象及其应用，如透镜、眼镜等。
强调折射定律在生活中的重要性。
6. 练习巩固：布置一些有关光的折射现象的习题，让学生课后巩固所学知识。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解光的折射现象和折射定律。
2. 实验法：让学生亲自动手进行实验，观察光的折射现象。
3. 讨论法：引导学生分析实验结果，探讨入射角和折射角之间的关系。
4. 练习法：布置习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后习题：检查学生对光的折射现象及其应用的掌握程度。
六、教学资源：1. 实验器材：玻璃棒、水、蜡烛、白纸等。
2. 教学课件：用于辅助讲解光的折射现象和折射定律。
3. 习题库：用于布置课后练习。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在实验过程中，教师应引导学生注意安全，正确使用实验器材。
2. 在分析讨论环节，教师应鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力。
初中物理探究学习案例
初中物理探究学习案例
主题：初中物理探究学习案例
要求：根据初中物理知识点，选择一个具体的实验或探究任务，阐述该任务的探究过程、实验步骤和结果分析，从而展示初中物理探究的学习方法。
案例：探究弹簧伸长的规律
实验目的：
探究弹簧的弹性变形特性，寻找弹簧伸长与施加力的关系。
实验步骤：
1. 准备物品：弹簧、直尺、两个卡片、重物（小石子或小铁块），称量器等。
2. 将卡片各放在桌子上的两端，使其距离相等且两卡片间装上弹簧。
3. 悬挂重物在弹簧上方，使其伸长一定长度。
4. 测量弹簧伸长和施加的力的大小，记录下来。
5. 重复以上步骤3-4，每次改变重物的重量。
6. 根据测量结果，绘制出弹簧伸长与施加力的图线。
7. 进一步分析图线特性，寻找弹簧伸长与施加力之间的关系。
实验结果分析：
在实验过程中，我们渐渐确定了弹簧伸长与施加力之间满足线性关系，即离心律。
我们用"F=Kx"理论公式表示这种关系，其中F表示权affix 施加的力，x表示弹簧的弹性变形位移，K为弹簧系数。
我们对弹簧系数进行了进一步计算和分析。
通过实验，我们明确了弹簧伸长与施加
力的关系，探究了相应知识点，并提高了实践能力和分析能力。
学习方法：
在初中物理探究中，我们需要学会如何预测物理现象和规律，如何列
假设和设计实验，如何从实验中找到问题解决方法，如何归纳和总结
实验的结果。
我们需要探索并思考基于学习任务的，合适的能力技能。
这对于学生的能力提升和学习效果都有很大的帮助。
初中物理探究课教案
教案主题：初中物理探究课——光的折射现象教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学内容：1. 光的折射现象及其原因。
2. 折射定律的内容及应用。
3. 实验探究光的折射现象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示光的传播路径，引导学生关注光在不同介质中的传播情况。
2. 提问：光在传播过程中为什么会发生折射现象？二、知识讲解（10分钟）1. 讲解光的折射现象及其原因，引导学生理解折射定律。
2. 讲解折射定律的内容：入射光线、折射光线和法线三者在同一平面内，入射角和折射角之间满足正弦定理。
3. 讲解折射定律的应用，如眼镜的矫正、光纤通信等。
三、实验探究（15分钟）1. 学生分组，每组准备实验器材：玻璃板、水、铅笔、直尺、量角器。
2. 实验步骤：a. 将玻璃板放在水面上，观察铅笔在玻璃板和水中的位置关系。
b. 测量入射角和折射角，记录数据。
c. 重复实验，改变入射角，观察折射角的变化。
d. 分析实验数据，验证折射定律。
3. 学生汇报实验结果，教师点评并总结。
四、巩固提高（10分钟）1. 学生运用折射定律解决实际问题，如眼镜的矫正、光纤通信等。
2. 教师提问，检查学生对光的折射现象的理解程度。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 教师点评，强调光的折射现象在生活中的应用。
教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生实验操作的正确性及数据分析的能力。
3. 学生对折射定律的理解和应用。
备注：教师在教学过程中要注意引导学生主动探究、积极思考，培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
初中物理探究教育教案
初中物理探究教育教案一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解力的作用效果，掌握力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神和科学探究的态度。
二、教学内容：1. 力的作用效果的实验探究。
2. 力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的力的作用效果的实验，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录力的作用效果，包括物体的形变和物体的运动状态的变化。
3. 分析讨论：让学生根据实验结果，分析力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
4. 总结规律：引导学生总结出力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响规律。
5. 应用拓展：让学生运用所学的知识，解决一些实际问题，如如何用最小的力推动一个重物等。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地观察力的作用效果。
2. 讨论法：让学生在实验的基础上，进行小组讨论，分析力的作用效果与哪些因素有关。
3. 引导法：教师引导学生思考问题，帮助学生总结规律。
五、教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生观察和记录实验结果的完整性。
3. 学生分析问题和解决问题的能力。
4. 学生合作学习的精神和科学探究的态度。
六、教学资源：1. 实验器材：弹簧测力计、小车、木板、滑轮等。
2. 教学课件：力的作用效果的实验图片和视频。
3. 教学参考书：力的作用效果的相关知识。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的力的作用效果的实验，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
2. 实验一：力的作用效果的实验探究。
让学生分组进行实验，观察和记录力的作用效果。
3. 实验二：力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
让学生分组进行实验，观察和记录力的作用效果。
4. 分析讨论：让学生根据实验结果，分析力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
初中物理科学探究教学教案
初中物理科学探究教学教案一、教学目标：1. 让学生了解摩擦力的概念，知道摩擦力的作用和影响因素。
2. 培养学生运用科学方法进行探究的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其作用和影响因素。
2. 实验：探究摩擦力的大小与接触面积、压力、摩擦系数的关系。
三、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考摩擦力的概念及其作用和影响因素。
2. 理论讲解：介绍摩擦力的定义、作用和影响因素，为学生实验探究打下理论基础。
3. 实验探究：（1）分组讨论：让学生根据理论知识，预测摩擦力的大小与接触面积、压力、摩擦系数的关系。
（2）实验操作：各组按照实验步骤进行实验，观察并记录实验数据。
（3）数据分析：让学生根据实验数据，探讨摩擦力的大小与接触面积、压力、摩擦系数的关系。
4. 总结与反思：让学生总结实验结论，反思实验过程中的不足，提出改进措施。
5. 拓展与应用：让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念、作用和影响因素。
2. 实验法：让学生通过实验探究摩擦力的大小与接触面积、压力、摩擦系数的关系。
3. 讨论法：让学生在实验过程中分组讨论，培养学生的合作意识。
4. 反思法：让学生在实验结束后总结结论，反思过程，提高学生的思考能力。
五、教学评价：1. 学生实验操作的规范性和准确性。
2. 学生实验数据的记录和分析能力。
3. 学生合作意识的表现和团队协作能力。
4. 学生对实验结论的总结和反思能力。
六、教学资源：1. 实验器材：弹簧测力计、木块、接触面（毛巾、木板、玻璃板）、砝码等。
2. 教学课件：摩擦力的概念、作用和影响因素的PPT。
3. 参考资料：有关摩擦力的论文、书籍等。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考摩擦力的概念及其作用和影响因素。
初中物理探究教学教案
初中物理探究教学教案课程名称：初中物理年级：八年级课题：力的作用效果教学目标：1. 理解力的作用效果，掌握力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
2. 能够运用力的三要素解释生活中的力的作用效果现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教学重点：1. 力的作用效果。
2. 力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
教学难点：1. 力的三要素对力的作用效果的影响。
2. 运用力的三要素解释生活中的力的作用效果现象。
教学准备：1. 实验器材：弹簧测力计、橡皮筋、木块、尺子、细线。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示力的作用效果的图片，引导学生思考力的作用效果。
2. 学生分享生活中力的作用效果的例子。
二、探究力的作用效果（15分钟）1. 学生分组，每组发一个弹簧测力计、橡皮筋、木块、尺子、细线。
2. 学生通过实验，观察和记录不同力的大小、方向和作用点对木块的作用效果。
3. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结力的作用效果。
三、力的三要素对力的作用效果的影响（15分钟）1. 教师讲解力的三要素（大小、方向、作用点）对力的作用效果的影响。
2. 学生通过PPT展示的例子，理解力的三要素对力的作用效果的影响。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生完成PPT上的练习题，巩固力的作用效果和力的三要素的知识。
2. 学生分享解题过程和答案，教师进行点评和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，力的作用效果和力的三要素的影响。
2. 学生分享学习收获和感受。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生了解了力的作用效果和力的三要素对力的作用效果的影响。
在实验环节，学生积极参与，观察和记录力的作用效果，提高了实验能力。
在讲解环节，学生通过PPT和例子，理解了力的三要素对力的作用效果的影响，提高了思维能力。
但是，部分学生对力的三要素的理解还有待提高，需要在今后的教学中加强训练和引导。
初中物理探究课教案
初中物理探究课教案课程目标：1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作探究、动手实践的能力。
教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实际应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示光的折射现象的图片，引导学生关注这一现象。
2. 提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过光线的折射现象？二、探究光的折射现象（15分钟）1. 学生分组，每组准备一个透明塑料尺、一个水槽和一些水。
2. 将透明塑料尺放在水槽中，观察塑料尺在水中的折射现象。
3. 学生记录观察到的现象，并讨论折射定律。
三、讲解折射定律（10分钟）1. 教师讲解折射定律的定义和表达式。
2. 通过示例图讲解折射定律的应用。
四、实际应用（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个利用光的折射现象的实验。
2. 学生动手实践，观察实验现象，并解释现象背后的物理原理。
3. 各组汇报实验结果，其他组进行评价。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生反思自己在探究过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对光的折射现象的理解程度。
2. 学生对折射定律的掌握情况。
3. 学生在实际应用中解决问题的能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察光的折射现象，让学生动手实践，培养学生的实践能力和合作意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的物理思维，激发学生对物理学科的兴趣。
初中物理力学探究式教学模式课程教案示例.doc
初中物理力学探究式教学模式课程教案示例《大气压强》教案教学目的：1、如道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例；2、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象：3、知道大气压强的值可山托甲拆利实验测定，记住大气压强的值约为帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的圧强；4、培养学生的观察、实验、分析和科学探究能力。
教学重点和难点：大气压的存在和应用教学方法：以实验为主的启发探究式教学教具：教师用：哈慈五行针一个、玻璃杯一个、玻璃板一块、硕纸片一张、粘粘球一个、装水水槽一个、注射器一个、空易拉縮一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、自制课件一套。
学生分组实验用：皮碗一对、大小试管各一个、注射器一个、盛水小烧杯一个、吸管一根。
教学过程：一、课题引入师和学生配合用哈慈五行针实验,请学生配合演示粘粘球吸在玻璃板上。
问：是什么原因产生上述两实验结果呢？要回答这个问题就必须学习大气压的知识。
这节课我们就來学习第十一章第一节大气压强板书课题：第十一章第一节大气压强一、复习提问1、如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）3、液体内部压强产生的原因能什么？（液体受重力，具有流动性）-•、讲授新课4、大气压强的存在师：浸入液体中的物体会受到液体对它的压强，i伯我们赖以生存的地球周用被厚号的空气层所包用，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其屮。
请学生猪想：浸入空气屮的物体是否受到大气产生的压强呢？生：会。
请学生用皮碗模拟马德堡半球实验，介绍马徳堡半球实验。
师：马徳堡半球实验证明了大气压强的存在，并且大气压很大。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。
”5、大气压产生的原因师：让学生做覆水杯实验：用破纸片盖住玻璃杯II,倒置时纸片会怎样？将玻璃杯内装满水，再用硬纸片盖住玻璃杯口并倒置过來，如果松手，学生猜想会发生什么现象？（纸片没有掉下來，水也没有流出來）师：是什么托住了纸片和水呢？生：是大气压。
初中物理探究活动案例
初中物理探究活动案例一、案例背景初中物理教案是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。
但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教案的失败。
因此教案一定要适应学生心理特点。
在以往的教案中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。
在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。
过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。
在现在的教案中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。
让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。
在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。
新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。
现在学生普遍反映，现在的课堂教案形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。
老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。
经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。
在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。
应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。
二、案例【平面镜成像教案设计】及【课堂实录】（一）、教案目标知识技能：知道平面镜成像的特点，会应用平面镜成像特点分析解释简单的现象。
过程方法：经历平面镜成像特点的探究，培养学生对实验过程中信息的分析、概括、记录能力。
情感态度：在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；（二）、重点：探究平面镜成像规律。
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初中物理探究式教学案
例
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《初中物理参与式教学模式》案例
——《欧姆定律》
张花玲
【案例背景】
欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。
本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。
为此，在本节课中采用了参与式教学。
为配合我校物理教研组“参与式教学模式”研究,我特地选择为了基础较好、比较活泼的班级开展教学，有老师观摩。
【案例描述】
[一]设置物理情境进行讨论，提出问题。
如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法有：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化。
师：灯时亮时暗说明什么？
生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定
[分析]参与式教学也一定要明确的给学生提出问题，但通过学生自己探索提出的问题，使他们更有主动性，大大提高了学生自主探究的积极性。
[二]大胆猜想，激活思维
鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢
学生分组讨论，教师适当提示。
学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：“电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因”；“电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用”……教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关。
过渡：到底有怎样的关系呢?
[分析]“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机。
[三]设计实验
1、课件出示思考题
（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？(2)选择使用哪些器材(3)该实验应分几步，具体步骤怎样
2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。
对于第一步，改变U(用电压表测)，观察I(用电流表测量)，且电压的调节可通过改变电池节数来实现(阻值为R的电阻直接接在电源两端)，或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。
师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好。
3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足。
4、学生进一步讨论：对于第二步，要研究I与R的关系，首先要改变图中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的电阻。
要保持U不变，可调节滑片P的位置，使电压表示数不变。
5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。
[分析]学生的积极性有了，还要注意不要因问题难度较大而被扼杀，老师要及时帮助和引导；同时老师要起到导演作用，防止跑题。
[四]分组合作，深入探究
在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。
教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导。
学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活跃、鼓励创新的环境。
学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力：
[分析]学生自主探究时要注意防止个别学生不参与或捣乱的现象。
[五]综合分析，归纳总结
1、学生汇报：实验完毕后，分别推出代表汇报实验的数据．下面是两组学生的实验记录和结论(出示投影)；
2、讨论得到结论：从表一知:电阻一定时，电流跟电压成正比；从表二知:电压一定时,电流跟电阻成反比.
师：同学们总结得很好我们用了几十分钟研究得出了这个电学规律；然而这一规律是德国物理学家欧姆在1827年用实验方法研究得出的，为此欧姆花费了10年心血：为了纪念他的伟大发现．这一规律被命名为欧姆定律：今天．当我们一起学习这一规律时，每名同学都能从他身上学到一点精神——坚持不懈地从事科学研究。
3、根据实验数据，绘制图象，从数学的角度来认识正比、反比。
4、实验过程中细节的讨论：
在研究电流与电压、电阻的关系的两次实验时，滑动变阻器各起什么作用？讨论交流
[分析]探究过程中，学习方法及获得的知识都是凌乱的，要实时的归纳总结和肯定，使学生及时总结学习物理知识的规律和方法。
[六]巩固练习，强化理解
例1、在一段导体的两端加6V的电压时，通过它的电流0.2A，（1）这段导体的电阻是多大？（2）如果在该导体两端加10V的电压时，通过它的电流又是多大导体的电阻是多大（3）如果导体两端不加电压时，它的电阻又是多大，通过电流多大？
着重进行对欧姆定律的理解，使学生明确：同一导体，电R增加几倍，电流也增加几倍，它们的比值不变；R与I、U无关，导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流的比值。
例2、家庭中使用的是交流电，当人体通过交流电的电流达到50mA 时，就会导致人体呼吸麻痹、心室颤动。
假定某人身体的电阻为2kΩ，算一算，当通过50mA电流时的电压是多大？
[分析]初次应用欧姆定律进行计算的计算题，规范其解题的要求，并指导其生活实践。
【案例反思】：本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。
探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。
特别是通过这节课给学生指明了研究物理的基本思路：发现问题----进行猜想----探索研究----得出结论----指导实践。
本节课的设计还有很多不足之处，诸如：教学内容有点繁琐，没有给学生充分自由的思考时间和探究空间，学生的科学探究有效性不高，有点急于完成任务害怕时间不够，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。
因此可以通过设计学案让学生课前完成预习等方法进行完善。