部编版小学语文阅读技巧
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对偶句：是语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。
描写句：生动形象地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。
哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了…… 的哲理，给人启迪或教育。
词语替换
原则： 一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如
何好，而换后不能达到这一效果。
分析： 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目， 原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文 字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的 问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一 句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的 一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到 正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章 设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文 中提供的线索或信息进行逻辑推理。
样 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文 是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣， 不能互换。
（五） 段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做 什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎
⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺 序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地 划分全文的段落层次。
⑷“辨叙述方式”，即辨析只读文章的主要 采用顺叙、倒叙，有无间有插叙等叙述方法。
⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”， 这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。
⑹“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙 文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一 般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式， 象征、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词 炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。 但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有 限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突 出。
2、总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景）， 揭示了……的道理，歌颂（鞭挞）了……的 品质（现象），表达了我……之情。
修辞句或描写句的作用
比喻句：形象生动地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。
拟人句：把……拟人化，生动活泼地表现了……的特点。
排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。
----五上《我的战友邱少云》 3、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 4、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(运 用比喻、拟人、象征手法的)
----五上《装在信封里的小太阳》
开头和结尾的作用
开头作用：
A：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。（倒叙）
----三下《救命骨髓》
B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该 词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间， 表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
记叙文的六步阅读法
一、看标题信息，揣摩记叙类型； 二、抓记叙要素，了解大致内容； 三、理行文线索，分清段落层次； 四、辨叙述方式，领会布局特点； 五、挖中心思想，理解作品意义； 六、析表现手法，以供习作借鉴。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词， 应该这样处理：① 利用构词法即拆分词素的方法 来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下 文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释 的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况： 一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思； 二是，根据意思从文中找出相应的词语。
4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解 的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例 如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感 受。或是：读了这个故事，你有什么感想？ 请写几句话。这样的题目往往要先从课文中 说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系 自己的生活实际，自己是怎样做的。提醒:写 答案时要答满线格。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。 从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
（三） 句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、
对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对 象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、
（景物描写）
----五上《小英雄雨来》
结尾作用： A：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。 -----五下《左公柳》 B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。 ----五上《天窗》 C：照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨。 ----六上《永远的歌声》
概括事件和总结中心的方法
1、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）
试玩游戏http://www.78zhuanqian.com 囡茽琚
二、小学语文wk.baidu.com读题解题技巧与方法
• 阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结 为：
• 1、速读原文材料；2、看清题目要求； • 3、细找文中原话；4、认真回答问题。
• 有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读
题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采 用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻 找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读 方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能 及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省 了阅读时间。
⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩 揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文 单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记 叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是 以哪个为主。
⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。 因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不 开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果 这六个要素。
部编版小学语文 阅读技巧
记叙文的阅读方法：
用心读懂全文 提炼中心大意 认真读题干，明确思路
答题扣词 尽量要点齐全
人、事、 情、理
题干中的 关键词
标题的含义和作用：
含义：双层含义(表层和深层)
表层：表面指……
深层：实际指……；象征……
作用： 1、作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。
----五上《金奖章》 2、概括文章的主要内容，突出文章的主题。
B、我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解 答。现举4例：
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用 于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在 作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以 及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩 大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、 生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自 己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
描写句：生动形象地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。
哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了…… 的哲理，给人启迪或教育。
词语替换
原则： 一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如
何好，而换后不能达到这一效果。
分析： 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目， 原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文 字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的 问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一 句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的 一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到 正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章 设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文 中提供的线索或信息进行逻辑推理。
样 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文 是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣， 不能互换。
（五） 段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做 什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎
⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺 序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地 划分全文的段落层次。
⑷“辨叙述方式”，即辨析只读文章的主要 采用顺叙、倒叙，有无间有插叙等叙述方法。
⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”， 这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。
⑹“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙 文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一 般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式， 象征、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词 炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。 但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有 限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突 出。
2、总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景）， 揭示了……的道理，歌颂（鞭挞）了……的 品质（现象），表达了我……之情。
修辞句或描写句的作用
比喻句：形象生动地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。
拟人句：把……拟人化，生动活泼地表现了……的特点。
排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。
----五上《我的战友邱少云》 3、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 4、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(运 用比喻、拟人、象征手法的)
----五上《装在信封里的小太阳》
开头和结尾的作用
开头作用：
A：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。（倒叙）
----三下《救命骨髓》
B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该 词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间， 表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
记叙文的六步阅读法
一、看标题信息，揣摩记叙类型； 二、抓记叙要素，了解大致内容； 三、理行文线索，分清段落层次； 四、辨叙述方式，领会布局特点； 五、挖中心思想，理解作品意义； 六、析表现手法，以供习作借鉴。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词， 应该这样处理：① 利用构词法即拆分词素的方法 来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下 文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释 的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况： 一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思； 二是，根据意思从文中找出相应的词语。
4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解 的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例 如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感 受。或是：读了这个故事，你有什么感想？ 请写几句话。这样的题目往往要先从课文中 说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系 自己的生活实际，自己是怎样做的。提醒:写 答案时要答满线格。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。 从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
（三） 句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、
对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对 象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、
（景物描写）
----五上《小英雄雨来》
结尾作用： A：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。 -----五下《左公柳》 B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。 ----五上《天窗》 C：照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨。 ----六上《永远的歌声》
概括事件和总结中心的方法
1、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）
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二、小学语文wk.baidu.com读题解题技巧与方法
• 阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结 为：
• 1、速读原文材料；2、看清题目要求； • 3、细找文中原话；4、认真回答问题。
• 有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读
题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采 用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻 找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读 方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能 及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省 了阅读时间。
⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩 揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文 单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记 叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是 以哪个为主。
⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。 因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不 开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果 这六个要素。
部编版小学语文 阅读技巧
记叙文的阅读方法：
用心读懂全文 提炼中心大意 认真读题干，明确思路
答题扣词 尽量要点齐全
人、事、 情、理
题干中的 关键词
标题的含义和作用：
含义：双层含义(表层和深层)
表层：表面指……
深层：实际指……；象征……
作用： 1、作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。
----五上《金奖章》 2、概括文章的主要内容，突出文章的主题。
B、我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解 答。现举4例：
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用 于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在 作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以 及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩 大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、 生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自 己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。