大学生心理困惑及异常心理案例分析
大学生心理健康案例解析4篇
大学生心理健康案例解析4篇前不久，江西中医学院科技学院2021级临床专业的学生李某，在其学校附近与男友发生争执并提出分手，遭男友割断喉管后死亡。
据目击者称，事发时，杨某拿着一把十余厘米的刀追死者，并朝其喉咙处割去，杀死女友后，杨某抱着死者久久不肯离去，直到110民警来到现场，将其带走。
大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，就相当于踏入半个社会，从而他们感到不适应，害怕失败、害怕拒绝，心理上的矛盾冲突尤为突出。
这些矛盾解决不好，就可能成为大学生犯罪的心理基础。
目前，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面。
种种原因表明，这些障碍与偏差导致的犯罪心理与社会就业、家庭经济、个人恋爱所造成的心态失衡、心理变态、心理疾病有关。
近几年来，大学生打架斗殴、杀人伤害、强奸之类的人身伤害犯罪案件时有发生并呈上升趋势，目前已是仅次于大学生盗窃犯罪的第二大类案件，这种现象值得关注和警惕。
心病终需心药医，心理专家呼吁：学校、家庭乃至社会都要在学习、生活、恋爱、就业等方面，更多地给予大学生一些心理关照和疏导，才能减缓和化解大学生的心理。
大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，就相当于踏入半个社会，从而他们感到不适应，害怕失败、害怕拒绝，心理上的矛盾冲突尤为突出。
这些矛盾解决不好，就可能成为大学生犯罪的心理基础。
目前，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面。
种种原因表明，这些障碍与偏差导致的犯罪心理与社会就业、家庭经济、个人恋爱所造成的心态失衡、心理变态、心理疾病有关。
就很自然地把自我消极情绪固着在该事或该人，从而影响人际的和谐与沟通。
实际上，这是由于来访者刻意回避主要现实压力，导致压力感压力能量转移的结果。
女大学生李某，长得挺漂亮。
她有许多网友，大家都聊得很好。
渐渐地，她发现和其中一个男生特别投机。
一次不太在意的见面，却让女孩更加心仪，因为她发现男孩比想象中好很多，从此网恋就变成了现实中的恋爱。
大学生心理困惑及异常心理案例分析
焦虑症案例
总结词
过度担忧、紧张不安、生理症状
详细描述
小李是一名大二学生，她总是感到过度担忧，无论是对学业还是未来就业，都感到 极度不安。同时伴有心跳加速、呼吸急促等生理症状。经过心理评估，被诊断为焦 虑症。
强迫症案例
详细描述
总结词
反复出现强迫思维和行为、无法自控
小张是一名大四学生，他总是反复检查门窗是否关 好，即使已经确定关好了，仍然会反复检查。这种 强迫思维和行为已经严重影响到了他的日常生活和 学习。经过心理评估，被诊断为强迫症。
大学生心理困惑的普遍性
大学生心理困惑的重要性
提高大学生心理素质的措施和建议
建立心理健康教育体系
强化家庭教育
高校应建立完善的心理健康教育 体系，通过心理健康教育课程、 讲座、心理咨询等方式，提高大 学生的心理素质和自我调节能力。
家庭教育对大学生的心理素质有 着深远的影响，家长应关注孩子 的心理健康，积极与孩子沟通， 培养孩子积极向上的心态。
品牌介绍
大学生心理困惑的解决途径
心理咨询与辅导
心理咨询
提供专业的心理咨询服务，帮助学生解决心理困惑，提高心理素质。
心理辅导
针对学生的个性特点、发展需求和困惑，提供个性化的心理辅导，帮 助学生发掘自身潜能，促进个人成长。
自我调节与成长
教授学情绪调节、 压力管理和应对挫折 的方法，培养积极心 态和自我调节能力。
常见心理困惑类型
学业压力 人际关系问题 自我认同困惑 情绪调节困难 由于课程难度、考试压力、未来就业等方面的担忧，导致大学 生面临较大的学业压力。 与同学、室友、恋人之间的相处问题，可能导致大学生出现孤 独、焦虑等情绪。 对自我价值、人生目标等方面的迷茫，可能导致大学生出现自 卑、抑郁等情绪。 由于生活事件、环境变化等因素，大学生可能面临情绪波动、 焦虑、抑郁等问题。
大学新生心理适应不良咨询案例分析
德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER0152019年10月Oct.2019一、一般资料来访者：鲁某，女，18岁，大学一年级新生，身高158cm，出身陕西农村家庭，家境一般，父母为农民，均为小学文化，家族无精神疾病史。
1 岁学会说话，8 岁上小学，18 岁考上大学。
上学后学习成绩一直名列前茅，做任何事情都严格要求自己，自尊心很强。
上高中后出现轻度神经衰弱，有失眠症状，有服药、输液史。
二、主诉和个人陈述（一）主诉和大学格格不入，很难融入集体生活。
不管是在身体上还是在艺术素质上和同学差距大，感觉同学用异样的眼光看待自己，对大学和人生比较迷茫。
（二）个人陈述鲁某向笔者陈述了几个严肃而沉重的话题：①人为什么要活？人追求了一生是为了什么？②我为什么会活在这个世界上？我活着又是为了什么？③他们为什么都可以开心地笑，而我只是想哭？并且他们都不叫苦叫累，还喜欢把我当一个病人看？④在这个世界上，很少有人断定我有病，但他们都说我有病，为什么？⑤他们为什么上大学，我又为什么上大学？只是为了一种责任吗？⑥为什么每次我的最低目标都达不到、实现不了？⑦迈进大学的第一步我就失败了，我面对丰富多彩的大学生活却在做逃兵。
失败了我很不甘心，就相当死亡来临的时候想逃生一样。
但又没办法，因为噩梦还在继续，多想不曾在这个世界上存在过。
三、咨询师观察该学生从开学到现在不到十天的日子中，已经有心理问题的迹象。
日本著名心理学家森田正马教授认为，神经症患者“想长寿，想超脱，想得到赞扬，想向上发展”等欲望非常强烈，森田将这些欲望统称为生的欲望。
这些生的欲望是每个健康人都有的。
有所不同的是，健康人都是建设性地利用这些欲望。
而因为某种契机，部分人一直外向的用于学习和工作的能量或生的欲望方向改变了，指向了自己的身心，并为之所困，就会产生一定的心理问题。
该学生希望融入集体的想法以及想表现自己的美好愿望与周围环境的落差使其发生了心理冲突。
大学生心理健康案例分析优秀6篇
大学生心理健康案例分析优秀6篇大学生心理问题案例报告篇一一、一般资料（一）、人口学资料柳某，男，15岁，汉族，系我校初三学生，个头不高，身体胖瘦适中。
父亲为乡下学区副校长，母亲为县医院护士。
（二）、个人成长史求助者系家中长子，母亲体健，足月顺产、孕育期间未服任何药物、也未有任何不良反应，婴儿时期，一切正常，一岁左右、父母离异，父亲忙于教育工作而疏于照料，求助者由爷爷奶奶抚养照顾，爷爷和奶奶对其娇惯溺爱，从小意志脆弱、性格内向，自尊心极强，3岁时，父亲把求助者接到所在单位念书，那时，父亲升任副校长，业务繁忙，并且染有赌博不良嗜好，对其要求甚为严格，但很少与其沟通交流，小学阶段学习优异，深得师生夸奖，但胆小怕事，与学生交往很少，10岁那年，父亲续弦，继母除生育一妹之外，又带来一妹，继母对其百般呵护，但求助者仍旧感觉不到温暖，两年前，求助者离开乡下父母考取县城这所初中寄宿制学校，经过一段时间的适应，求助者喜欢上了这所环境怡人、书香浓郁的美丽校园，学习劲头有增无减，成绩处于班上中上游，性格比以前稍微开朗些，结交了一些要好。
但做事仍显自信心不足。
（三）、精神状态求助者穿着干净整洁，说话思维清晰、完整，说话过程中流露出紧张焦虑情绪。
（四）、身体状态求助者自幼身体健康，家族中无精神遗传史，家人身体健康，最近失眠多梦，委屈烦躁、焦虑，情绪低落。
（五）、社会功能惧怕数学老师批评、害怕与数学老师交流，数学课注意力无法集中，数学成绩有所下降。
（六）、心理测验结果SCL-90:总分为170，其中焦虑为3分、抑郁为2分、个人关系为2分。
其他因子均低于2分。
二、主诉及个人陈述主诉：最近一个月以来，求助者心神不宁、委屈郁闷、紧张焦虑睡眠不佳，数学课上，注意力无法集中、心情难以平静，学习效率下降。
个人陈述：一个月前，在一次数学测试中，正当求助者伏案疾书认真答卷时，“嗖”一声一个圆纸球不偏不倚落在求助者桌上，原来前桌想试图与求助者侧面的好友核对试卷答案。
19例大学生心理危机干预案例分析
第19卷第1期Vol 19No 1北京印刷学院学报Jo urna l of Beiji ng Institute ofG raph ic Co mm un ica ti on 2011年2月Feb 2011收稿日期基金项目北京印刷学院教学改革与课程建设项目(53)19例大学生心理危机干预案例分析刘爱芹,薛红霞,刘霞(北京印刷学院,北京102600)摘要:从19例心理危机案例的人口统计资料出发,分析心理危机案例的发现和干预过程,探讨案例的危机应激源和心理危机的主要类型,在实践基础上总结高校心理危机处理的经验和做法,反思目前普通高校心理危机工作中存在的问题和困境,并提出高校心理危机干预工作的建议。
关键词:大学生;心理危机干预;案例中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:10048626(2011)01004202A na l ysis on 19C ases of C oll ege Stud en tsP sychologi ca l Cr isis In terven ti onLI U A i qin ,X UE H ong x i a ,LI U X ia(B eiji ng Inst it u t e o f Graph i c C o m m un i cat i o n ,Beij i ng 102600,Ch i n a)Ab str act :F ro m 19cases of psycholo gica l crisis case populati on statistics ,the author ana lyzes the psychol ogica l cr isi s case discovery and t he i nterven ti on process ,discusses the cr i sis stressor and case ,m a i n types of psychol ogical cr i sis i n practice on the basis of su mm i ng up un i versity psychol ogi ca l c risism an age m ent exper i ence and practice ,refl ec ts current average col lege psychol ogical crisis work exi sted prob l ems and diffi culties ,and put f or ward the coll ege psychol ogica l crisis i nte rventi on suggestio ns .K ey w or ds :coll ege st udent ;psycholo gica l cr isi s i nterventi on ;cases近几年来高校中的危机事件,特别是心理危机事件日益增多。
大学生生活及学习压力案例及分析
1、人际关系导致压力大心理案例洋洋(化名)是青岛理工大学的大四学生，这位长得很高也很漂亮的女孩，却因与舍友关系处不好，进行了长达两年的心理咨询。
因为性格原因，洋洋在宿舍里，并不愿意和别人分享自己的东西，而被室友们认作“小气”。
久而久之，她与室友们的关系也处得不是很好，一直游离于这个集体之外。
洋洋好像也看到了自己的问题，她显得很焦虑，在大三时就主动向学校心理老师求助。
“这个女孩本来长得挺高的，挺有气质，但每次来办公室都是弓着腰，没有精神，就是因为和室友处不好关系，而没有了自信。
”青岛理工大学心理健康教育中心主任刘启辉说，从大三开始，洋洋前前后后进行了20多次心理咨询，每次都会带来新的问题。
但经过20多次的咨询和交流，还是起到了不小的效果。
洋洋尽量站在对方的角度去思考问题，或者干脆接受一些事实，最终自我感觉好了些，和室友矛盾也不再尖锐。
大学生心理咨询，人际关系成“主流”评论洋洋因为与室友关系处不好来咨询的，不在少数。
宿舍里有些爱干净的，有些生活比较随意的，这两类学生处不好就会有摩擦。
从咨询个案和对全校学生的调查情况看，人际关系问题是困扰大学生最多的问题。
记者采访多所高校得知，除了人际交往，情感恋爱和职业生涯规划也给学生带来一些心理问题。
大一刚来时，新生中的人际交往问题可能比较凸显。
毕业季时，恋爱、分手的情感问题和找工作、考研带来的压力比较多。
“现在的学生主动与人沟通交流确实有点欠缺，尤其是正面互动减少了。
”刘启辉说，随着电子设备的普及，电脑、手机等成为学生交流最频繁使用的工具，好多学生宁愿选择用这些工具来联系，而不愿面对面交流。
大学生心理压力的主要来源于人际关系，现在的大学生，都比较注重张扬个性，自我意识较强烈，在与人沟通交流时或许不会太在意别人的感受，或者有分歧时也不会站在对方的角度思考，这也是导致冲突的原因。
案例2许文霞（化名）“家里贫困让我感到很自卑，自卑让我觉得低人一截，不敢正视别人，不敢发表自己正确的见解，不敢和别人交流，更不敢和老师对话，人多的场合，我只能偷偷的逃离。
大学心理健康案例分析
大学心理健康案例分析【篇一：大学心理健康案例分析】导读：大学生心理健康案例分，案例一：，大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，心理上的矛盾冲突尤为突出，就可能成为大学生犯罪的心理基础，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面，这些障碍与偏差导致的犯罪心理与社会就业、家庭经济、个人恋爱所造成的心态失衡、心理，大学生打架斗殴、杀人伤害、强奸之类的人身伤害犯罪案件时有发生并呈上升趋势，目前已是仅次于大学生盗窃犯罪的大学生心理健康案例分案例一：前不久，江西中医学院科技学院2006级临床专业的学生李某，在其学校附近与男友发生争执并提出分手，遭男友割断喉管后死亡。
据目击者称，事发时，杨某拿着一把十余厘米的刀追死者，并朝其喉咙处割去，杀死女友后，杨某抱着死者久久不肯离去，直到110民警来到现场，将其带走。
大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，就相当于踏入半个社会，从而他们感到不适应，害怕失败、害怕拒绝，心理上的矛盾冲突尤为突出。
这些矛盾解决不好，就可能成为大学生犯罪的心理基础。
目前，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面。
种种原因表明，这些障碍与偏差导致的犯罪心理与社会就业、家庭经济、个人恋爱所造成的心态失衡、心理变态、心理疾病有关。
近几年来，大学生打架斗殴、杀人伤害、强奸之类的人身伤害犯罪案件时有发生并呈上升趋势，目前已是仅次于大学生盗窃犯罪的第二大类案件，这种现象值得关注和警惕。
心病终需心药医，心理专家呼吁：学校、家庭乃至社会都要在学习、生活、恋爱、就业等方面，更多地给予大学生一些心理关照和疏导，才能减缓和化解大学生的心理。
大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，就相当于踏入半个社会，从而他们感到不适应，害怕失败、害怕拒绝，心理上的矛盾冲突尤为突出。
这些矛盾解决不好，就可能成为大学生犯罪的心理基础。
目前，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面。
心理咨询案例之大三女学生的困惑
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载心理咨询案例之大三女学生的困惑地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容大三女学生的困惑摘要：一名女大学生被正常的人际交往所困惑。
其症状与其童年的经历以及错误的认知有关。
咨询者应用认知疗法和森田疗法帮助来访者重建认知结构,纠正原有的认知偏差和适应不良行为，逐步改善情绪症状，使学习效率和成绩提高，获得了良好的治疗效果。
一、一般资料：毛平（化名），女，20岁，大三学生，未婚，来自农村，有一弟弟在上高中，父母健在，家庭收入一般。
衣着整洁得体，说话声音柔弱，言语清晰，思维逻辑正常，表达合理，无幻觉、妄想及感知觉障碍。
家住农村，自幼身体健康，未患过严重疾病。
小时候性格内向，做事要做得最好，凡事要争第一，对事比较敏感，上小学后交了一些朋友，尤其是有一个非常要好的男同学到家里来玩，母亲知道后极力反对，说这不正经，并要求立即同他断绝来往，自己也认为母亲说得有道理，之后便很少与男同学交往。
从小受到的主要是传统思想的教育，20岁时考上了大学。
二、求助原因：不愿与同学见面，回避社交场合，否则无法继续学习，遂产生退学念头。
来访者自述，经过十年苦读考进了高校的大门，到大一下学期，与人交往时心理开始紧张，不敢看人，也不敢到人多的地方去，不愿与男同学接触，渐渐与女同学接触也不舒服了，后来不敢进教室与同学见面，后来，如有人座到她旁边，心就“怦怦”地跳，以至无法上课，渐渐的就怕和人接触了，越来越害羞了，学习成绩下降，与人讲话时不敢直视对方，躲躲闪闪，讲话时间稍长一点，便出现心跳加快、手心出汗、脸红、口吃，全身发抖，因心跳过快、身体发抖而到医院检查，未发现身体异常情况。
自知这样没必要，但事到临头总紧张不已，对此百思不得其解，苦恼不安，因此陷入矛盾之中，自己也力图克服这个怪毛病，主动来寻求帮助。
大学生心理健康案例-心理健康案例
大学生心理健康案例-心理健康案例心理健康案例心理健康案例迎宾小学白爽爽一、基本情况吴漫航，9周岁，男，四年级学生。
上课小动作较多：玩橡皮、转钢笔、抠指头、拽前面女生的头发等等，学习积极性低，缺乏自制自控能力。
不能按时完成作业，作业字迹不工整，学习态度不认真。
二、原因分析(一)个人内在原因学习成绩低下，自信心不足，产生自卑心理，有了自暴自弃的念头。
家庭原因他父亲做大生意，母亲是家庭主妇，上面有一个哥哥。
他是家里的小宝贝儿，母亲把他当女孩一样养，从小娇生惯养。
他一贯好吃懒做，不喜欢花力气学习。
三、辅导过程(一)、互诉内心法拉近我和他之间的距离，真诚的接纳他。
我放下师道尊严的架子，抛开一切他身上的不良因素，以真诚的态度去接纳他，让他觉得我不再高高在上，并能把他放在眼里，而对他以前的一些缺点避而不谈。
、家校联系法我时常利用空闲时间进行家访，与其父母面对面沟通，商量应该怎样采取正确的教育方式，怎样营造良好的家庭氛围，怎样尽好父母的责任，怎样与孩子沟通交流等等，以保障他良好的成长环境，共同帮助他健康快乐的成长。
、行为矫治法针对他上课注意力不集中的缺点，我在他认识到错误后教给他一些集中注意力的方法，并要求他去践行，在实践中磨练自己的注意力。
如我和他私下约法三章，要求他当天上课没做小动作，当周认真完成作业，当月自己工整。
如果有一项完成了，就会受到奖励。
经过一段时间后，这些习惯很明显的已经很少了。
、集体帮助法在集体中营造一个良好的学习氛围，让他在这个氛围中不得不从众，不得不认真完成作业。
传阅学习作业完成出色的同学的作业，鼓励大家向学习态度认真的同学学习。
、积极鼓励法只要他有一点细微的进步，就给予表扬，让他重新树立信心。
四、辅导效果通过一个多学期的辅导，吴漫航得到了较大的改变，上课能专心听讲，作业能够按时完成，学习积极性很高。
五、个案反思鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。
大学生心理的困惑及异常心理案例分析(可编辑)
心理正常与异常的判断标准
正态分布标准：每人每天洗手次数 社会规范的标准：当今社会留辫子穿
马蹄袖 生活适应的标准：生活适应困难的
人… 心理成熟的标准：心理年龄
精品课件
个体感受的标准：莫名其妙的经常性
心理异常的原因
科学研究表明，心里异常的形成原因非常 复杂，主要是生理，心理，社会诸种因素 共同作用于个体的结果。
本组人员：
朱军吉 崔健 魏鑫
精品课件
一、心理困惑
随着社会的进步，生活节奏的加快，竞争的日益激 烈，人们承受的心理压力越来越大，特别是大学生 们。在高等教育逐渐大众化阶段的今天，大学校园 已不再是悠悠的“象牙塔”大学生们在校期间面临 着各方面的心理冲突与心理困惑。如果这些问题处 理不当，会给大学生的心理健康带来不良的影响。 大学生是现代社会的建设者和接班人，他们的心理 健康与否关系着我国未来的发展，因此重视大学生 的心理素质至关重要。
情感症
情感症是以情绪障碍为主要病症的精神疾病。 ① 躁狂症：极度兴奋激昂，急躁状态下，一周左右 ② 抑郁症：情绪极度低落，悲观，哀伤，失望，罪
恶感，女性较男性多 ③ 躁郁症：两极情绪转变，极度情绪不稳定
精品课件
妄想症
妄想症是以持续性的妄想为特征的一种精神病。 表现为对某种事件做出主观的、非事实的，错误 的解释，并深信不疑。
妄想病患者一般具有较高智商，缺乏自 我批评与反省能力，一味把责任推给他 人，埋怨，责备，怀疑他人。
精品课件
精神分析症
在各种心理异常中，精神分析属于最严重一种，发 病年龄多在青少年。
主要症状为： ① 思维混乱：联想松弛，思考匮乏，脱离现实，语无
伦次 ② 知觉扭曲：幻听和妄想 ③ 情感错乱：喜怒无常，表情冷漠，狂喜痛苦
大学生心理障碍的案例报告
大学生心理障碍的案例报告（通用6篇）大学生心理健康教育是高校思想政治工作的重要内容。
我校按照教育部党组印发的《高等学校心理健康教育指导纲要》要求，坚持育心与育德相统一，加强大学生人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，扎实推动心理育人工作落到实处。
一、来访者情况某某同学，女，20岁，连续两年担任学生干部，深受老师喜爱，同学尊重。
在同学们眼中是阳光开朗、热心助人的班干部，在老师心中是有想法、有个性的好帮手，在父母眼中是乖巧的女儿。
但这位如此阳光的女孩有长达15年的抑郁，因为过早被家长要求独立，导致缺乏安全感，小学时开始出现幻听，初中抑郁难熬时主动向家长求助，家长不以为然，并予以斥责，后来某某同学开始伪装，成了我们心中的阳光女孩。
大学期间，某某同学担任学校某中心主任时，因与某些学生干部不合，进而人际关系紧张，加之本学期11门课程的学习压力，导致某某同学病情越发严重，从而出现在上课期间上网搜索自杀方式的行为，后被网络引导前往就医。
二、案例定性分析此案例反映的是在人际关系紧张和学习压力大的双重影响下，因家庭教育方式不当而长期存在抑郁倾向的学生产生自杀想法的心理问题事件。
三、问题关键点1、如何尽快找到该生，确保该生的人身安全，防止意外事故发生。
2、如何帮助该生解决当前人际关系紧张和学习所带来的压力，帮助该生营造较为舒适的环境。
3、如何协助医生、学校心理咨询中心开展心理治疗，促进该生的健康成长。
四、解决思路首先，立即采取保护措施，确保该生的人身安全；其次，跟领导和家长汇报情况，妥善安排；再次，帮其规避压力源，缓解焦虑情绪；最后转介到学校心理咨询中心和医院进行系统治疗。
五、实施办法1、找到学生，确保安全考虑到该生病情严重，且拒绝住院治疗，当前安全无法得到有力保障，因此我以关心身体为由电话联系该生前往学院谈心，要求其亲戚护送到校。
该生到校后，立即启动“学校心理咨询中心—学院党委副书记—辅导员—朋辈心理辅导员”四级心理危机干预机制，采取保护措施，确保该生人身安全。
大学生心理困惑及异常心理(心理健康)
答案：A：没有或很少时间； B：小部分时间； C：相当多时间； D：绝大部分或全部时间 1. 我觉得并平常容易紧张和着急 A. B. C. D. 2. 我无缘无故地感到害怕 A. B. C. D. 3. 我容易心里烦乱或觉得惊恐 A. B. C. D. 4. 我觉得我可能将要发疯 A. B. C. D. 5. 我觉得一切都很好 A. B. C. D. 6. 我手脚发抖打颤 A. B. C. D. 7. 我因为头痛、头颈痛和背痛而苦恼 A. B. C. D. 8. 我感觉容易衰弱和疲乏 A. B. C. D.
优质课件
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案例1：
小王，女，大学物理一年级学生，因焦虑失眠就
诊。小陈从小到大成绩名列前茅，从不用家长老 师操心，本来一直以自己的物理高考成绩而自豪， 而进入大学后普通物理考试没有合格，从此一蹶 不振，对集体活动不闻不问，特别害怕物理，班 级人际关系紧张，失眠，做恶梦，怕别人看出她 有很多题目不懂，不敢问老师，上课竭力集中精 力，但效果不佳，回宿舍就想睡觉，又担心赶不 上同学，坚持学习，效果差，逐渐其他课程也不 能应付，只要一遇到自己不懂问题就开始发抖， 全身僵硬，难以松弛
4.老是感觉自己的形体变样了，过度地照镜子， 好打扮；怀疑自己不健康，反复看医生。
5.出现幻听幻视等幻觉和妄想。
优质课件
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如何判断一个人可能有心理疾病？
（1）情绪障碍：抑郁：总是高兴不起来，情绪低落。焦 虑：忐忑不安，总觉得有好多事要做，要尽快干完，不 能轻松。强迫：总爱反复检查、反复思考同一个问题， 为此又十分苦恼。情绪压抑、易爆发或内隐，情绪经常
由原生家庭因素引发的大学生心理危机个案分析与干预
由原生家庭因素引发的大学生心理危机个案分析与干预原生家庭因素对大学生的心理影响较大，也是当前引发大学生心理危机事件的重要因素。
通过简述与分析辅导员在实际工作中遇到的由原生家庭因素引发的现实案例，阐述案例处理流程并总结经验，不仅为辅导员对类似心理危机案例积极有效地干预提供启示。
标签：原生家庭因素;大学生;心理;影响;干预一.案例背景介绍1.个人成长史小A，女，大一新生，汉族，无生理缺陷，无重大疾病史。
现家庭成员有父亲和母亲，均为大学文化水平，体制内工作，担任一定领导职务。
家庭经济情况良好，独生女。
初中起就开始住校，读当地重点中学。
父母对其学业要求非常高，但是对孩子的内心和真实的需求不太在意不够关心，因此对父母疏离不信任。
父母双方关系一般，经常吵架且该生母亲情绪经常不稳定易怒暴躁，经常对其父亲发脾气。
高一起就有自残行为，手臂上新旧伤疤不少。
父母知道其有自残行为但一直未曾就医，高中起开始恋爱，每次失恋或情感出现问题时，会以自残来缓解情绪。
每段恋情持续时间不超过1个月。
2.精神和身体状态情绪有些亢奋、易怒、不太稳定，自知力完整，主动寻求帮助。
一直失眠，多梦，食欲不振，注意力不集中，无其他不适感。
3.社会功能正常上课，参加各类学校活动，积极参加体育训练，个性外向，与室友同学相处较为融洽。
小A比较直爽，不会掩饰和隐藏自己的情绪，激动时爱发朋友圈抒发情绪，比较爱倾诉讲真话，利于辅导员及时掌握其情绪状况，及时疏导。
二.案例介绍小A刚入校军训时某天向辅导员请假，说自己胃不舒服。
辅导员让学生党员陪同去校医院，配药后小A支开了陪同人员主动要求单独和与医生聊，校医发现该生手臂上有刀痕，怀疑其有抑郁，立即通知了学生处。
辅导员掌握该情况以后，辅导员第一时间找其谈心谈话，并联系其父亲赶到学校。
次日辅导员陪同该生及家长去医院检查，医生确诊为轻度抑郁，主要是由原生家庭不和谐的亲子关系导致的个性问题。
辅导员和小A谈心谈话中发现，小A看似活泼开朗，与同学室友关系也比较融洽，属于外向型性格，但是情绪很容易波动，遇到一点小挫折就会显得比较激动，有些躁动，但在和老师的交谈中又会刻意掩饰，表现地很有礼貌。
大学生心理案例及分析
[大学生心理案例及分析]学会照顾自己去年9月，阿庆考上了北京一所名校。
然而，一年后他却不得不揣着一张休学一年的通知单回家。
原来，阿庆在入学后突然发现那个环境太陌生，心理产生了恐惧。
父亲离开北京时，阿庆感到恐慌，忍不住问父亲：“万一我在学校没人理我怎么办？”做父亲的觉得他太幼稚，便笑着说：“那就打电话回家。
”果然，父亲还没有回到柳州，做母亲的已接到阿庆的七八个电话了。
阿庆说，开学之后，他的害怕心理更强。
大学的课堂是流动的，每一个科目的上课地点都有改动，有的离宿舍很远。
有一次，他连跑3个上课地点，都没有找到自己所要寻找的课堂，他吓坏了，害怕教师说他故意旷课，便在宿舍里躲了一天一夜，不敢出门。
“如果仅仅是找课堂，我还能坚持。
”阿庆叹息着说，他更害怕的是与同学、老师的交往。
他们宿舍里住有6位同学，只有他一人是广西的。
起初，他也非常想与他们交成朋友，可发现自己的兴趣与他们极不相投。
最要命的是自己的“柳州普通话”，说出来没人能一下子听懂：“有时我说两遍、三遍，他们还老问‘什么？’、‘什么？’，我不知道他们是真听不懂还是捉弄我。
”有了这些打击，要阿庆再像中学里那样专心致志地学习就显得很困难了。
第一个学期结束，他有一个科目不达标，只得补考。
第二学期增加到两个科目不达标，他慌了，只好休学。
希望能够调整一下，明年再续读。
阿庆在北京已找过一名心理医生咨询，医生说这可能与他从小不参与社会交往有关。
他的母亲也回忆说，阿庆从小很听话，叫他不做的事他绝对不违背。
别人都说阿庆“乖”。
夸得多了，阿庆自己也就做得更好了。
“没想到夸坏了事。
”阿庆的母亲愁苦地说，“我不知道现在怎样帮他。
”[分析]出生于上世纪80年代的孩子，大部分都是独生子女。
在生活上，家长们是尽其所能地满足孩子的物质要求，这就决定了他们大多在生活上所持有的是“享受生活”的理念，而长期形成的生活习惯必然会与入学后的集体生活产生摩擦。
闽江学院学生处副处长林忠告诉记者，新生的问题主要表现在他们不易和同学尤其是同寝室的同学相处，易冲动、烦躁。
大学生常见心理问题及案例分析
案例一：严重心理问题
一般资料：求助者，女性，19岁，大学一年级学生。 案例介绍：求助者今年以某市状元成绩考入大学，来到陌
生的城市，开始独立生活。每日的学习很紧张，还要料理 自己的生活，有些手忙脚乱，疲惫不堪，感到不适应〔刺 激威胁大〕，非常想家。有时睡不着，常常梦到父母，一 听到播送里放的音乐有“妈妈〞的内容就哭。在街上、校 园里听到的都是当地的口音，自己作为外乡人，内心很孤 独〔情绪反响强烈〕。上课经常走神，学习效率不高。无 心参加班上组织的活动，总盼着早点放假回家〔已泛化〕。 求助者与同学的关系一般，因生活琐事与宿舍室友关系紧 张〔已泛化〕，想换宿舍学校没同意，心情不好、内心痛 苦。经班主任老师做工作后没有明显好转〔非专业干预不 能摆脱〕，所以在同乡的陪同下来心理咨询。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者是独生女，性格柔 弱、温顺，在家很受宠爱，自幼没有单独离开过家，上大 学前很多生活琐事都由父母料理，连自己的衣服鞋袜都不 用洗，她认为只有家里才是最平安舒适的。
案例二、严重心理问题
该求助者的母亲证实儿子所说的内容属实。曾经到几家医 院看病，各项检查均无异常，有位神经内科专家建议，让 他看心理医生，便随母起来到咨询中心，希望心理咨询师 帮助他克服对文化课考试的害怕担忧。
案例三：严重心理问题
一般资料：女，19岁，大学一年级 求助者自述：近三个月来一直处于情绪低落状态，经常感到委屈，有 时单独流泪，认为现实是冷酷无情的，觉得对很多事情都提不起精神 来，工作生活没有意思，对未来的生活悲观失望。吃不下饭，睡眠减 少，白天注意力不集中，记忆力下降，容易急躁〔情绪反响强烈〕， 遇到一点小事就发脾气〔已泛化〕。始终难以摆脱〔自己无法摆脱〕， 犹豫再三，前来求助，希望得到心理咨询师的指点。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者自幼身体健康，未患过严重疾 病。从小性格内向。听话，在大人眼中一直是个好孩子，没有什么让 父母担忧的事。父母要求比较严格，从小到大生活一帆风顺。在大学 生活3个月后，高中时候的男朋友突然提出分手〔重大刺激〕，就感 觉天要塌下来，非常气愤，悔恨交加，日渐憔悴，情绪低落，脾气暴 躁。遇到别人谈论恋爱问题时，就特别敏感、脆弱，后来甚至看到同 学谈恋爱都感到受不了〔已泛化〕。虽然还能坚持学习，但积极主动 性较前降低，生活的兴趣也大不如前了〔学习、生活受到影响〕。
大学生常见心理问题分析及其解决方案
第三讲大学生常见心理问题分析及其解决方案大学生常见问题的类型：一、自我认知问题；二、情绪问题；三、学习问题；四、人际关系问题；五、恋爱问题（网恋）一、自我认知障碍自我认知是自我意识的主要内容。
大学生在自我意识完善过程中，有时不能客观地认识和评价自我，出现自我认知偏差，甚至造成自我认知障碍。
（一）自负1、案例介绍：谢某，女20岁，大学二年级学生，1．65 米，是学校舞蹈队队员，认为自己长得非常漂亮、才能超群。
参加活动积极、踊跃，喜欢卖弄自己，认为自己什么都行。
穿着鲜艳、时尚，常常对同学不屑一顾，看不起周围同学，认为女生穿衣没品位，男生就知道献殷勤。
担任班上文娱委员，什么工作都喜欢插一手，喜欢指使、支配别人做事。
而对别人提的意见却总不能接受，认为自己做的都是对的、好的，别人没有资格评论。
2、案例分析：谢同学虽然人长得漂亮，但是极无涵养，平时总是有一种高高在上的优越感，与人相处时总是以教训的口气说话，令人难以接受，而且稍有不如别人的时候，便会妒性大发，常常把别人说得一文不值。
种种迹象表明，谢同学明显属于自负。
自负的确定，一般认为只要在以下九个特征中具备五个特征，就可以确定为自负：(1)对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱(尽管不一定当即表露出来)；(2)喜欢指使别人，要他人为自己服务；(3)过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注；(4)坚信他关注的问题是世上独有的，只能被某些特殊的人物了解；(5)对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非分的幻想；(6)认为自己应享有他人没有的特权；(7)渴望持久的关注和赞美；(8)缺乏同情心；(9)有很强的嫉妒心。
自负的人一般过高地估计了自己的可能性、活动的成果以及某些个性品质，他们通常在做事时很自信，而且喜欢选择那些显然是力不胜任的任务，而在遇到挫折后，他们或是沮丧、固执己见，或是把失败的责任推向客观的原因。
常常伴有过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征，很容易形成自恋型人格障碍。
大学生军训过程心理辅导工作案例分析
大学生军训过程心理辅导工作案例分析大学军训是大学生活的重要开端，对于培养学生的纪律意识、团队精神和坚韧品质具有重要意义。
然而，在军训过程中，学生可能会面临各种心理压力和挑战，这就需要及时有效的心理辅导工作来帮助他们应对。
以下是几个典型的大学生军训过程心理辅导工作案例，并对其进行分析。
案例一：＿____，一位性格内向的女生，在军训开始后的第三天，就出现了明显的焦虑情绪。
她在训练中总是无法集中注意力，动作也经常出错，被教官多次批评。
这使得她更加紧张和不安，甚至产生了逃避军训的想法。
辅导员在了解到这一情况后，首先与_____进行了单独的交流。
辅导员以温和、关切的语气询问她的感受，让她能够放心地倾诉。
＿____表示自己从小就不太擅长运动，对军训中的高强度体能训练感到非常吃力，而且害怕因为自己的表现不好而影响班级的荣誉。
针对_____的情况，辅导员首先给予了她充分的理解和鼓励，告诉她每个人都有自己的长处和短处，军训的目的并不是要为难大家，而是帮助大家成长和锻炼。
辅导员还为她制定了一些个性化的训练计划，比如在课余时间进行一些适当的体能训练，逐步提高自己的身体素质。
同时，辅导员也与教官进行了沟通，让教官在训练中对_____多一些耐心和指导。
经过一段时间的努力，＿____的焦虑情绪得到了明显的缓解，她在训练中的表现也逐渐有所改善，能够更加积极地参与到军训中。
这个案例表明，对于性格内向、缺乏自信的学生，心理辅导工作的重点在于给予他们充分的理解和支持，帮助他们树立信心，同时与教官进行有效的沟通，共同为学生创造一个更加宽松和有利的训练环境。
案例二：＿____，一个个性较强的男生，在军训中与教官发生了冲突。
原因是他认为教官对他的要求过于严格，而且在批评他的时候语气过重，让他感到自尊心受到了伤害。
辅导员得知此事后，第一时间分别与_____和教官进行了交谈。
对于_____，辅导员引导他换位思考，理解教官严格要求的初衷是为了让大家都能够在军训中有所收获，同时提醒他要学会控制自己的情绪，以更加理性的方式处理问题。
大学生心理健康教育案例分析
大学生心理健康案例分析摘要大学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点，一些大学生因心理问题休学、退学的不断增多，社会对大学生心理健康的关注达到高潮。
目前，中国大学生看起来有喜有忧，喜的是，他们已有了很强的独立性和自我经营、学习、发展的能力。
忧的是，他们的心理状况与整个社会大背景下国人的心理健康状况密切相关，社会上各种各样的风气不断影响着原本清纯的大学校园，校园已不是一片净土，大学生的心理问题已经十分集中和突出。
本文引用了一个实际工作案例，该案例陈述了案例背景、案例原因分析以及具体的处理方式。
案例的分析为从事学生工作的相关人员提供了参考与借鉴。
大学生作为一个特殊的社会群体，也有他们自己许多特殊的问题，如新的学习环境与学习任务的适应问题，自身的期望与现实的冲突问题，人际关系的处理问题及对未来职业的规划问题等。
如何让他们克服种种心理压力、心理障碍，以一种积极向上，正常的心理去适应环境，适应专业，突破心理障碍，从而获得成绩，是我们每个辅导员都关注的问题。
下面就这些问题我以一个案例来分析。
1案例背景学生某某，现某专业大二学生。
入学时，性格活泼，在班级人缘关系较好，积极参加学校各项活动，认真完成老师布置的任务，也很有集体荣誉感，总是积极主动承担班级任务，老师和同学都十分喜爱他。
但没过几个月，学生开始种种不适应大学课堂，上课变得不认真，经常在课堂上玩手机，做小动作，开小差神游，有时还精神不振，干脆上课就趴在桌上睡觉，老师点名回答问题也不起立也不出声。
当老师批评他时，一副事不关己高高挂的样子，也不理会。
后来干脆直接不上课，由着自己的性子爱干啥就干啥，老师和家长的话都不理会。
期末考试也因为自己的不在乎，不认真挂了很多门课。
当有补考机会，学委通知补考的时候，该生也不参加补考。
最后由着自己的性子，也不重修，挂科的科目还始终都是不及格。
老师和家长多次找该生谈话，都是一阵子好，一阵子就回到老样子。
而且经常还以各种理由请假不上课，即使上课也不听，作业不交，属于老师和家长都头疼的学生。
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①精神分析学派：潜意识中的动机 与压抑
②行为主义：不正确的策略，无法 应对的
③认知理论：错误推论，不适当的
归因，不良解决问h题思路
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影响青年大学生的心理异常的心理因素
①自我同一性的危机：本我，自我，超我 ②个性的缺陷：过于内向，敏感 ③心理素质不完备：自控能力，对挫折应对 ④情绪发展不稳定：最丰富，最动荡，最复杂 ⑤性的生物性和社会性冲突：成熟与迷茫
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2、学校因素
学校是给学生进行教育的重要场所，因此学校给学生带来的影响是 不容忽视的。首先，环境、角色变换、生活以及学习上的变化引起 心理的不适应，这主要是进入大学后，亲情、友情和故乡自然之爱 的缺失，导致他们在遇到困难时唤起了他们的思乡情绪。其次是教 育过程的影响。中学时代的教育误导；有的学校强调知识教育，专 业教育，不重视学生的全面素质的培养，突出智育成分，忽视思想 道德教育及社会实践；专业设计不合理，根本就没有应有的师资与 教学设备；有许多大学生“两耳不闻窗外事，一心只求把书读”， 导致他们淡化参与各种有益活动的意识。同时极少数教师教书育人 思想淡薄，“厌教”发牢骚，迎合学生的不良情绪，传播社会的现 实与残酷 性，对学生产生负面消极的影响，比如因读书无用而产生 的厌学情绪，是学习更加不适应。
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一、大学生普遍存在的心理困惑表现
1、 不适应带来的困惑 2、人际交往中的心理困惑 3、恋爱的心理困扰 4、自我意识的冲突与缺失 5、择业压力引发的心理障碍
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二、大学生心理困惑产生的原因
1、社会因素
随着社会经济的发展，人们生活节奏正在日益加快，竞争的加剧， 使人产生了时间的紧迫感与压力感，人际关系越来越复杂，不断趋 于利益化与现实化；高等教育逐渐大众化，大学生毕业人数不断增 加，人才市场竞争日益激烈，大学生面临着毕业就失业的危机；由 于科学技术的飞速发展，知识爆炸性的增加迫使人们不断地进行技 术知识的更新；工业化、都市化、人口高度集中，造成了居住与交 通的日益拥挤；社会上不良风气的影响，等等，这些都可能给人们 带来巨大的心理压力，从而给当今人类的身心健康造成严重的威胁， 大学生作为敏感的知识分子群体，更容易感受到这种来自社会的压 力。大学四年他们始终似乎都能感觉得到这种压力而经常处于这样 的应急状态，恰恰是心理疾患产生的外界因素。
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3、家庭因素
家庭是学生自幼生活的环境，家庭环境或早期经历无疑深刻影响着大学生的 人格。主要表现在父母对子女的态度与教养方式。具体表现如下：（1）父 母对子女管教严格，强迫命令，批评指责多，子女在性格上虽然表现出诚实、 礼貌、细心、负责，但往往缺乏适应社会的能力，人际交往方面表现出羞怯、 自卑、敏感、唯唯诺诺；（2）父母过分满足，过分保护，惟恐孩子受挫， 这类学生依赖性强，遇事退缩，自制能力和自信心差；（3）父母对其放任 自流，很少约束，这种大学生很可能以自我为中心，不懂得尊重他人，很难 适应集体生活。长期以来，家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方 法，只重视智力教育，忽视学生心理素质与健康人格的培养，随着网络时代 的到来，父母与子女之间的交流逐渐减少，特别是在子女考入大学后，父母 将更精力转移到经济支持上来，而对子女的心理成长关注不够。因此家长的 教育理念应随着社会的发展有所更新，做好其心理工作的调节与疏导工作。
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我知道她视力不佳，无法辨别青豆与安眠药丸。我回 到楼上，说：“这是一颗特大号的安眠药。它很管 用。”
老妇人当真服下达颗“药丸”，而且睡了她这一生当 中睡得最好的一觉。从那天开始，她每天要求我给她 那种特殊的“药丸”。
态。
美国出版的《心理异常诊断与统计手册》 第三次修订版将心理异常定义为：发生于个 体的一种临床上有意义的行为或心理症候， 其特征是与一种痛苦的症状相联系的，或涉 及一种以上重要功能的损害。
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一个心理暗示的故事
上大学时，为了赚取所的食宿费用，我照顾一位独 居的老妇人，做一些杂七杂八的工作。这位老妇人 常失眠，往往要吞下一粒安眠药才能安然入睡。一 天晚上，老妇人敲开我的门说：“很抱歉打扰你， 睡不着，安眠药吃光了。不知你身边有没有安眠 药？”
我很快回答：“我有，太太。放在楼下，我这就去 找一粒给你。”
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其实，在心理学上对正常与异常很难 做出一个明确的界定。
心理学上正常与异常仅仅是一种相对 概念，差别大多只在量的方面。
对待心理异常的态度：处罚，认识， 帮助
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心理正常与异常的判断标准
正态分布标准：每人每天洗手次数
社会规范的标准：当今社会留辫子穿 马蹄袖
生活适应的标准：生活适应困难的 人…
心理成熟的标准：心理年龄
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个体感受的标准：莫名其妙的经常性
心理异常的原因
科学研究表明，心里异常的形成原因非常 复杂，主要是生理，心理，社会诸种因素共 同作用于个体的结果。
生物学因素：遗传因素，尤其是体型，气 质，神经结构的活动特点，能力与性格
例如：家族神经性疾病的遗传
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心理学因素
心理学因素：
大学生心理困惑及异常心理 案例分析
本组人员：
朱军吉 崔健 魏鑫
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一、心理困惑
随着社会的进步，生活节奏的加快，竞争的日益激 烈，人们承受的心理压力越来越大，特别是大学生 们。在高等教育逐渐大众化阶段的今天，大学校园 已不再是悠悠的“象牙塔”大学生们在校期间面临 着各方面的心理冲突与心理困惑。如果这些问题处 理不当，会给大学生的心理健康带来不良的影响。 大学生是现代社会的建设者和接班人，他们的心理 健康与否关系着我国未来的发展，因此重视大学生 的心理素质至关重要。
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4、个人因素
从发展心理学的角度看，大学生的心里发张还不成熟，他们的思维情感处于 变化发展动荡期之中，存在着各种各样的矛盾冲突，如：理想与现实的冲突、 独立于依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、竞争与求稳的冲突等；不能正确的 评价自己与他人，不能正确的自我选择与发展，并影响与他人的发展，性的 成熟带来性心理的变化，阅历不足理智性差导致的感情与荣誉之间强烈的心 理失衡。
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社会环境的影响
①文化的交叉冲突,价值观的冲突