《我变成了一棵树》教学反思
我变成了一棵树教学反思
我变成了一棵树教学反思引言在教学实践中，教师常常被鼓励从不同的角度思考和反思自己的教学方法和效果。
本文将从一个别具创意的角度出发，以“我变成了一棵树”为标题，对我的教学进行反思和总结。
通过这种独特的叙述方式，希望能够提供一种新的思考方法，激发教师们在教学中的创造力和调整能力。
想象当我成为一棵树的那一刻，我突然觉得自己对于教学的理解有了全新的视角。
我不再是单纯地站在讲台上为学生传授知识，而是与大自然亲密接触，与学生共同成长。
从这个角度出发，我开始反思自己的教学方法。
根镇基础作为一棵树，我深刻体会到良好的根基对生长的重要性。
同样地，在教学中，打下良好的基础知识是非常重要的。
我不再只关注单纯的知识传授，而是更加注重帮助学生扎实地掌握基础知识。
通过生动的示例和互动的讲解方式，我鼓励学生主动思考和发问，巩固他们的基础。
如同树的根系一样，坚实的基础能够帮助学生在学习的道路上更加稳健地成长。
枝繁叶茂一棵树在茁壮成长时，会不断地发展出新的枝叶。
在教学中，我也意识到学生们的思维和学习方式是多样的。
不同的学生有不同的学习节奏和方法。
因此，我开始尝试采用多元化的教学策略，以满足学生的不同需求。
通过小组合作、项目研究和教学游戏等方式，我能够更好地促进学生的参与和互动，使他们的学习充满活力，如同树上的枝叶繁茂，充满生机。
吸纳阳光与营养一棵树需要阳光和养分来进行光合作用，我也明白在教学中，我需要不断更新自己的知识和专业能力。
只有通过不断的学习和实践，我才能为学生带来新鲜和有价值的教学内容。
我积极参加教育培训和学术研讨会，提升自己的专业素养。
同时，我也与同行进行经验交流，不断吸纳他们的经验和教学智慧。
正如树木通过吸收阳光和养料的方式成长茁壮，我会通过不断充实自己，为学生提供更好的教育。
耐心等待结果作为一棵树，我了解生长是一个需要时间的过程。
在教学中，我也学会了耐心等待学生的成长。
每个学生都有自己的学习节奏和发展路径，我要给予他们足够的时间和空间去发展。
我变成了一棵树教案及反思
《我变成了一棵树》教学反思《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。
课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。
小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。
两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。
读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。
一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。
二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。
三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。
感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。
抓住题目理解课文在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。
让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。
同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。
“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。
让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。
在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他(动作);当他细细的小手被磨出水泡时，他(神态)，当母亲唤他休息时，他说(语言)，此时此刻，他想(心理)”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。
部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》观评课记录及教学反思
部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》观评课记录及教学反思观评课记录：本堂观评课的教材为部编版语文三年级下册的课文《我变成了一棵树》。
教师在本课中以认读字词和理解课文内容为主要目标，通过让学生在熟悉课文后按照故事情节演出小话剧的方式开展教学。
1. 教师简要介绍了课文的标题，并引导学生联想和猜测故事内容。
2. 教师通过导读一段情节，并提问学生推测接下来的故事发展。
3. 教师介绍了生词和词语，并让学生进行朗读和理解。
4. 教师利用多媒体展示了与课文内容相关的图片，帮助学生更好理解故事情节。
5. 教师以小组形式组织学生分角色进行小话剧表演，并鼓励学生发挥自己的创造力。
6. 教师引导学生将表演的过程与课文内容进行对照，进一步理解课文。
7. 教师对学生的表演给予肯定和积极评价，并提出改进意见和建议。
教学反思：本堂观评课在教学内容和教学形式上都具有一定的可取之处。
通过对故事情节的引导和学生的参与，激发了学生的学习兴趣和积极性，并提高了他们对课文内容的理解和记忆能力。
小话剧的表演形式也为学生提供了一次展示和自我表达的机会，促进了学生的语言表达能力和创造力的发展。
然而，本堂观评课也存在一些需要改进的地方。
首先，在学生表演小话剧过程中，教师应更加注意组织和引导，使得每个学生都能充分参与和发挥自己的能力。
其次，教师在导读和教授生词时可以更加注重对学生的思维启发和引导，帮助他们更好地理解课文内容。
最后，教师可以增加一些小组或个人练习的环节，让学生在表演之前更好地准备和熟悉自己的角色。
综上所述，本堂观评课在教学内容和形式上都取得了一定的成效，但仍有一些需要改进的地方。
教师可以结合自己的实际情况，进一步完善教学内容和教学方式，提高学生的学习效果。
三年级语文下册《我变成了一棵树》教学设计
三年级语文下册《我变成了一棵树》教学设计第一部分：学设计优秀案例【教学目标】1.有感情地朗读课文，品读课文，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会课文人物的情感变化，抓住变成树后的有趣情节，走进想象的世界、感受想象的神奇。
2.品读课文，感受什么是想象，寻找想象的思维方向，知道想象需根据事物的特点展开。
3.仿照课文大胆想象，想一想自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事情，绘制思维导图，并进行练笔。
【教学重难点】教学重点：了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物的特点展开。
教学难点：能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事情，并试着写下来。
【教学准备】多媒体课件、希沃同屏【教学过程】一、导入新课，复习字词1.同学们，这节课我们继续学习第17课《我变成了一棵树》，去感受想象的神奇和有趣。
（板书课题：我变成了一棵树）齐读课题。
2.这些词语朋友你还记得吗？出示词语，齐读、点名读。
希望痒痒的形状鳄鱼狐狸丁零巧克力香肠继续糖醋排骨抬头麻烦3. 回顾：英英的秘密是什么？她为什么想变成一棵树？（英英在树下玩的时候不想吃饭），这可以说是英英想变成一棵树的起因。
（板书：起因）4. 她变成了一棵树后又有什么有意思的事情呢？同学们根据自己第一课时学习后的收获自由说预设：树上长满了鸟窝请许多朋友来朋友们怎么住进来妈妈也住到鸟窝里来了他们分享美食我馋得直流口水……（相机板书经过）这么多有意思的想象就是故事的经过。
5. 那最后呢？（妈妈知道“我”饿了）（板书：结果）【设计意图】通过复习词语，帮助学生巩固对词语的掌握，回顾课文；梳理文章脉络，让学生们在感受“有意思”的同时，关注文章的整体结构。
二、深入读文，体会写法1.默读课文，思考：课文中你觉得哪些地方想象很有意思？用“_____”画下来，品读句子，感受想象的奇妙。
小组交流汇报。
（生汇报，教师相机出示句段）（1）“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
我变成了一棵树教学反思
我变成了一棵树教学反思引言在教育中，教师在教学过程中经常寻找创新的方法来激发学生的学习兴趣和动力。
有一种非常有趣和富有创造性的教学方法，即角色扮演。
最近，我亲身体验了一次角色扮演教学活动-成为一棵树，并从中获得了深刻的启发。
这份反思将分享我在这次特殊教学中的体验和教育价值的思考。
背景在为我的学生准备一堂自然科学课时，我考虑到了使用角色扮演的教学方法。
我想通过让学生以一个不同寻常的角度来看待科学知识，提高他们对植物生长的理解和兴趣。
为此，我决定变身成为一棵树，并通过这种方式来向学生展示植物的生长过程。
教学过程在教学开始之前，我让学生们坐在教室的后排，遮住他们的眼睛。
然后，我在教室里放置了一些植物，制造出一种自然环境。
当学生们打开眼睛时，他们看到我穿着绿色的衣服和帽子，手上拿着一个象征树枝的小棍。
学生们都非常惊讶，不知道我准备了怎样的教学活动。
我告诉学生们，我现在是一棵树，并且将以这种角色与他们交流植物的生长过程。
我开始向学生们描述我的生活，从种子到树苗再到成熟的大树。
我告诉他们植物的需求，包括光线、水分和营养物质。
通过这种方式，学生们亲身感受到了植物生长所需的条件和过程。
在接下来的教学中，我让学生们扮演不同的角色，如太阳、水分、营养物质等。
他们参与其中，通过模拟给树提供光线、水分和营养，来体验植物与环境的相互作用。
学生们非常积极地参与进来，展示了他们对植物生长的理解和注意力。
教育价值这次角色扮演教学活动给我留下了深刻的印象，并让我意识到它的教育价值。
首先，通过让学生经历植物生长的角色，他们能够更加深入地理解生态系统的复杂性和相互依存性。
他们通过参与其中，把科学知识应用到实际情境中，增强了他们的学习效果。
其次，这种创新的教学方法激发了学生们的学习兴趣和动力。
角色扮演活动使学生们从传统的课堂学习中解脱出来，提供了一种全新的学习体验。
学生们对与角色扮演相联系的学科更加投入，对所学内容更加感兴趣。
另外，这种教学方法还促进了学生之间的合作和团结精神。
人教版三年级语文下《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》教学反思
一、教学效果
本节课我通过多种方式引导学生理解课文内容，让学生在朗读、想象中体会人物的情感，感受课文的魅力。
同时，我注重培养学生的语言表达能力，让他们用自己的语言复述课文，从而加深对课文的理解。
二、存在问题
在教学过程中，我存在一些问题。
在引导学生想象“我”变成一棵树后的奇妙
经历时，我没有充分考虑到学生的个体差异和实际情况，导致部分学生无法真正参与到小组讨论中。
同时，在引导学生深入理解课文内容时，我有时过于急躁，没有给予学生足够的时间和空间去思考和讨论。
三、改进措施
针对以上问题，我将采取以下措施进行改进：
1.在引导学生想象“我”变成一棵树后的奇妙经历时，我将充分考虑到学生
的个体差异和实际情况，合理分配小组任务和角色扮演，确保每个学生都能够参与到小组讨论中。
2.在引导学生深入理解课文内容时，我将给予学生足够的时间和空间去思考
和讨论，注重学生的自主思考和探究。
3.我还将加强对学生语言表达能力的培养，通过引导学生阅读相关书籍、推
荐优秀读物等方式，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
总之，《我变成了一棵树》这节课的教学中，我注重了基础知识的落实、想象力的培养和合作探究的学习方式等方面的教学。
在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》是一篇贴近学生生活的童话故事。
作者借助于童年特有的天真和稚趣，想象英英变成了一棵树，以及之后发生了一系列天马行空的神奇、有趣的想象。
一堂好课是目标明确的课，是能有效发展学生语言能力的课。
这节课，我把教学目标确定为让孩子体会英英想象的奇妙和大胆想象自己奇特的经历上。
叶圣陶先生说教是为了不教，课堂的主体是学生，那么以学定教便是教学的关键。
学生的学习兴趣和学习储备是教学的出发点，学生与文本之间的距离是设计学习活动的落脚点。
这节课孩子们对如何想象得奇妙这个知识点是很迷茫的，也是创编自己奇特的经历的拦路虎。
于是，我以此为切入点，通过两个片段的对比阅读，感受想象寻常和想象奇妙的差异，让学生从想象之间的距离，直观明白联系现实生活变着想就会有奇妙的想象。
再通过填学习单、自读交流、帮老师出谋划策等多种形式的思维活动，从而让创编有支架、有抓手，激发了孩子想象的空间，使后续的创编思维更广阔。
在以学定教的过程中，尊重学生的学习需要，真正实现以生为本，顺学而导，一以贯之的评价指引学生有效的学习，最大限度地激发孩子的学习热情，激活孩子的表达欲望，是我今后思考努力的方向。
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》教学反思在教学过程中，我选择了一篇名为《我变成了一棵树》的课文进行教学。
这篇课文内容生动有趣，富有想象力，能够激发学生的阅读兴趣，促进他们对文学作品的理解和欣赏。
通过这次教学，我收获了很多经验，也发现了一些需要改进的地方。
首先，在教学目标的设置上，我注重了培养学生的阅读能力和理解能力。
通过阅读这篇课文，学生能够提高自己的阅读速度和识别能力，同时也需要理解课文中的隐喻和比喻的意义。
因此，在教学目标的制定上，我明确了培养学生的阅读能力和理解能力，并将之落实到具体的教学措施中。
然而，在教学过程中，我也面临了一些挑战。
首先，学生的阅读速度和识别能力参差不齐，有的学生阅读速度过慢，很难理解课文的意义。
在教学中，我采用了分组阅读的方式，让学生互相合作，相互帮助，克服阅读困难。
同时，我还为学生提供了一些拓展阅读材料，鼓励他们在课后自主阅读，提高阅读水平。
其次，在教学方式和方法上，我尝试了多种不同的教学方法。
我先通过提问学生的方式，引导他们对课文进行预测和思考。
然后，我分组让学生互相讨论，相互交流对课文的理解和感受。
最后，我组织了一次小组竞赛，让学生以小组为单位，进行表演和演讲，展示自己对课文的理解。
这些不同的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和学习效果。
最后，教师在教学过程中也要不断反思自己，发现问题并及时改进。
在这次教学中，我发现自己在组织学生讨论和表演时的时间掌控不够准确，导致部分学生没有机会参与到活动中。
这是我在教学中需要改进的地方。
另外，在课文解读的指导上，我也需要更加具体地引导学生理解课文的比喻和隐喻，帮助他们更好地把握课文的意义。
总之，通过这次教学，我明确了培养学生的阅读能力和理解能力的重要性，选择了一篇生动有趣的课文作为教材，并尝试了多种不同的教学方法。
这次教学使我收获了很多经验，并且也发现了自己需要进一步改进的地方。
我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的参与度和学习效果，不断提高自己的教学水平。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思3篇
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第【1】篇〗【课后反思】成功之处：1.注重学生的质疑、自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。
〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第【2】篇〗放寒假已经两个星期了，在这两个星期里，我每天除了完成老师布置的作业外，还读了一些有趣的童话故事书。
其中，我最喜欢读的是《我变成了一棵树》。
说起这本书我就要详细的介绍一下了，这本书的作者是顾鹰，书中有13篇小故事组成，每一个小故事都告诉我了一个深刻的道理。
但是，我却对《我变成了一棵树》这个故事情有独钟，下面我就来说一下我读了这个故事的感受吧！首先，文中运用拟人的修辞手法，让我感受到原来写作时加一些好词好句可以给作文增加色彩，让文章变得既形象又生动。
比如：“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、圆形……风一吹，它们就在枝头跳起舞来。
”这一句运用了拟人的修辞手法，我读过后脑海里仿佛真的出现了一棵会跳舞的树。
而且，这样美好的句子，促使着我想更快地了解接下来的故事。
其次，文中天马行空的想象，给我留下了特别深的印象，让我觉得这篇文章非常有趣。
比如，文中的“我”为了躲避妈妈的催促，把自己变成了一棵树。
但是，这棵树不开花、不结果，而是长满了各种形状的鸟窝。
最令人感到有趣的是，这些鸟窝不仅小鸟可以居住，就连小兔、小鸭、小松鼠、小刺猬和小鳄鱼都可以居住，真是太有意思了。
最后，文中“我”的妈妈，真的很让我感动。
当“我”对妈妈的催促置之不理时，妈妈为了走进“我”的世界，住进了“我变成的树”的三角形鸟窝里。
当别人都把“我”的口水当作是雨水、眼泪的时候，只有妈妈知道那是“我”饿了。
新人教版三年级下册语文《我变成了一棵树》教学反思(2篇)
17.《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。
借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。
2.学习作者运用想象的写作方法。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。
读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：朗读，这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。
把感情读出来，读到位！第三步：悟读。
激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。
在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
三、不足之处同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。
原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。
可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。
我变成了一棵树教学反思优缺点【十篇】
我变成了一棵树教学反思优缺点【十篇】反思，回头、反过来思索的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接熟悉的间接熟悉。
以下是为大家整理的我变成了一棵树教学反思优缺点,欢迎品鉴!我变成了一棵树教学反思优缺点1一、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学本节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，让同学尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。
二、不足之处同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。
缘由是两个问题放在一起，同学操作起来有肯定的难度。
可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。
三、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让同学自同学字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让同学走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习的写作方法。
学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。
最终，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作爱好。
我变成了一棵树教学反思优缺点2《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。
课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。
小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。
两条线索交织着叙述着同一个故事：成全一个生命。
读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺立的树苗的坚韧，为那位最终胜利了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的宏大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。
一是在阅读中感受孩子的顽强和乐观，使同学受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理心情对个人成长的重要作用，培育健康心理。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第1篇】本文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，也对应了第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”的人文主题。
除了识字教学，本单元还是习作单元，因此本课的教学重点在于能结合课文中的奇特想象，让学生感受想象世界的神奇，打开思路，大胆展开自己的想象，为之后的想象习作打下基础。
我是这样设计第二课时的教学的：首先复习导入（生字和课文内容），在回顾课文时，我这样的导语“还记得我们上节课有位小朋友变身成树的原因吗？不想吃饭可以算得上这位小朋友的小小心愿了，一次神奇的变身就可以完成一个小小心愿，真不可思议”带领孩子们进入本节课的学习，同时也是在告诉孩子们想象可以是从内心的小愿望开始的，这节课提到的的变身也是从这开始的；接着深入读文，感受想象的神奇，学生先默读课文，画出自己觉得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班级展示的环节，我则出示文中的几个句子，通过情境朗读、想象画面、动作演示、分角色朗读等多种方法让孩子们进入想象的世界，同时这几句话刚好就是文中“我”变成树之后的神奇经历；最后大胆想象，创作表达，在感受过文中的奇特想象之后，我依靠板书，给学生总结写法，让学生理解这次的变身是从小小愿望开始，变身成功后会发生一系列奇妙的趣事，自己将要进行的练笔也要有这基本的两部分，学生由说到写，向大家展示自己大胆想象创造出的奇妙世界。
1. 给孩子相对宽松的课堂氛围。
本单元是习作单元、想象单元，不局限孩子的思路是最基本的要求。
学生本身在这个年龄段是有天生的想象力的，只是这些想象力需要被鼓励，更需要给他们提供一个平台。
所以在这节课堂上，我所有的课堂问题都是开放型的，对孩子们答案的多样性及时给与肯定，尤其是在感受课文有意思的句子时，我让孩子们想象鸟窝的形状还可以有什么，小动物可能是怎么住进来的，学一学小动物们对话的语气等，这节课上孩子们的思维是活跃的。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思(精品3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第1篇】今天，我读了一本非常有趣的童话书《我变成了一棵树》，这本书是作家顾鹰写的。
整本书是由27个小故事编写而成的，有《我变成了一棵树》、《兔子和雪人》、《女巫和她的猫》……每一个小故事都很精彩，其中最吸引我的是《我变成了一棵树》。
《我变成了一棵树》主要讲了一个名叫英英的'孩子，因为不想吃饭，所以变成了一棵树。
她变成了一棵特别的树，树上长满了各种形状的鸟窝，有三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
她邀请了许多小动物住进来，有小兔子、小刺猬、小松鼠……到了傍晚，妈妈给小动物们带来了巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……小动物们吃得津津有味。
这时，英英肚子也饿了，她开始想念家里香喷喷的饭菜，她不停地流口水。
最后，妈妈为她也准备了食物，英英发现世界上最关心她的人还是妈妈。
读完这个故事，我发现有时候我正玩得起劲，妈妈叫我吃饭或者写作业，我都会非常不耐烦和不高兴。
从这个故事中我明白了，妈妈永远是世界上最关心我的人，她会包容我的一切，把最好的留给我。
我决定以后一定要做一个听话懂事的好孩子。
【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第2篇】掌握了从不同角度去变换、关联特点去想象的方法，借助思维导图学生已经理清了自己的想象，“怎样写清想象事物”，如何组织想象语言，让想象变得更新奇有趣，是本课的另一个难点。
从学生的学情出发，李老师合理利用课文，组织学生再次围绕着“想象有意思”的部分就语言表达进行分析，学习写法。
引导学生通过自己新奇感受，关注作者有意思的语言表达，让学生在表达自己的看法时，自然而然地提炼出了语言表达的方法。
继而，老师再将学生的发现，由点及面地，与整篇课文中相同的写法关联，通过课文的例子进一步帮助学生理解“设问”“列举”“举例子”“创编对话”等对于表达的作用，也便于学生仿照课文写法，写清想象。
小学三年级语文《我变成了一棵树》原文、教案及教学反思
【导语】⼩学语⽂是基础教育中最重要的⼀门学科，它不仅具有⼯具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。
是故，⼩学语⽂应在⼀般学科教学的基础上，更加扩⼤视野，展开更⼴泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《我变成了⼀棵树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《我变成了⼀棵树》原⽂ “英英，吃饭了！” 我在树下玩得好好的，⼀点⼉都不想吃饭。
“英英，吃饭了！”妈妈的噪门⼜⼤了许多。
我真希望变成⼀棵树，这样就没⼈在你玩的时候叫你吃饭了。
我⼼⾥想着，就觉得⾝上痒痒的，低头⼀看，发现许多⼩树枝正从我⾝上冒出来。
呀，我真的变成了⼀棵树！ 你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！ 我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三⾓形的、正⽅形的，还有长⽅形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风⼀吹，它们就在枝头跳起了舞。
我会请⼩⽩兔、⼩刺猬、⼩松⿏、⼩鸭⼦、⼩鳄鱼、⼩狐狸住在⾥⾯，如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来？别担⼼，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻⼀跳或者轻轻⼀爬，就像平时上你的⼩床那么容易。
傍晚的时候，妈妈背着⼀个⼤来了，我的⼼嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都⼀动⼀动的，发出丁零丁零的声⾳。
“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三⾓形的鸟窝⾥吗？” 她不知道我变成了树！我有点⼉⾼兴，⼜有些失望。
⼀些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三⾓形的鸟窝⾥。
妈妈打开背包，从⾥⾯拿出好多东西：巧克⼒、⾹肠、⾯包、花⽣、⽜奶……她把这些好吃的分给⼩动物们。
他们⼀起在我的鸟窝⾥津津有味地吃了起来。
“咕噜噜……”我的肚⼦⾥发出⼀种怪怪的声⾳，把他们吓了⼀跳。
他们也只是奇怪地互相望了⼀眼，⼜继续吃起来。
“咕噜噜……”我肚⼦⾥的声⾳越来越响了。
这时候，我开始想念家⾥那些⾹喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在⼤⼝⼤⼝地啃着⼀块糖醋排⾻。
部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》教案三篇
部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》教案三篇篇一教学目标知识与能力1．会认8个生字，会写13个生字。
能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2．理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。
3．展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。
过程与方法1．范读课文，指导学生有感情地朗读课文。
2．结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。
重点难点教学重点1．会认8个生字，会写13个生字。
能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2．理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。
教学难点展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题假如你可以变，你会变成什么？是自由快乐的小鸟，还是五彩缤纷的花朵；是沙漠中的一眼清泉，还是美丽可爱的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法却很奇特，她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧，相信学完本课，你一定会为这个小朋友的奇思妙想叫好。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠” 。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“状、零、巧、肠、续、抬”时，可以使用形近字对比的方法；学习“狐、克、继”时，可以用猜谜语的方法；学习“狸、秘、密”时，可以用同音字对比的方法。
形近字歌示例：状：大地穿新装，山峰显异状，壮美令人叹，大雪巧梳妆。
丁:原来露出紫丁香的山，今天又要寻遍，旱地也要干了。
字谜示例：有的狗不是狗，靠左边的瓜走，而且天生很狡猾，被老虎吓到了。
(谜底：狐)同音字歌示例：河狸:一只小狸猫想摘一个大梨，爬上青竹篱笆，但还有一段距离。
(2)对需要书写的文字进行书写说明。
书写指导：“状”左窄右宽，右部捺画伸展。
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》教学反思一、双减之下语文教学的基本路径——能力和素养达成的途径：知识、文化和思想1.“双减”教育评测，倒逼教育教学改革。
“双减”的落地与实施，作为我们一线教师最关注的我想应该是教育教学的评测机制。
北京率先试点的几个区的期末考试就在业内引发了一场不大不小的震荡。
为什么？因为“双减”之后的评测机制已经发生了深刻的变革，使我们不得不反思自己的教育行为和教学效果，是否与这场悄然来临的教育教学改革相匹配。
作为语文老师透过试卷、透过这次考试我们看到的是什么呢？我想答案不尽相同。
我觉得值得我们语文人思考的是我们的课堂最应该交给学生的是什么？也就是我们应该培养什么样的人的问题？或者说是教育追求的问题。
我们三到六语文组的思考是：能力和素养达成的途径：知识、文化和思想。
我们觉得这场教育评测已经有过去的注重知识的检查转变为更注重能力和素养的检测，而这能力与素养是什么呢？我觉得应该指向的是文化和思想。
有知识不等于有文化，有文化不等于有思想，什么是文化？我觉得是一种长期人文环境浸染在潜意识所形成的一种不自觉的的思维方式，中西思维方式的不同是源于文化的不同。
2.双减之下的两种知识观：唯知识观和去知识化唯知识观是在双减之下任风雨来袭我自岿然不动，考试考什么我就教什么，唯分数论唯考试论。
去知识化是过于激进，淡化知识，只注重所谓的能力和素养，使得能力和素养成了空中楼阁，反而失去了依托。
我们的思考是将知识的学习作为达成学生能力素养提升的手段和方式，他们是硬币的两个面，合二为一，不可分割。
老师今天在这些方面就进行了大胆而有效的探索，这可能就是能手引领课的价值和意义吧。
二、整节课反思如下：简约，纯正，规范，1.简约而不简单简不是简简单单的简，而是删繁就简的简，是拂去铅华的简，是大道至简的简，是经历了弱水三千只取一瓢的精简的过程。
教学过程简单、教学活动简单、问题简单。
王荣生教授说过如果一节课有五个以上的教学活动说明老师目标意识不够明确，因为你的教学无法聚焦，重难点就无法突出。
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成树之后发生的一连串奇妙的事情。
全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代故事的起因，没想到愿望真的实现了，“我”变成一棵长满鸟窝的树，然后具体描述了“我”变成一棵树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水，“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。
在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。
而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。
在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。
所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。
你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！
在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。
想象的多样性，
符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。
想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。
我变成了一棵树教学反思一
《我酿成了一棵树》教学反思《我酿成了一棵树》是一篇浏览课文，然而本文寄意深远。
课文以小树为线索，本质是写残疾男孩。
小男孩玉成了一棵树，母亲玉成了小男孩。
两条线索交错着报告着分歧个故事：玉成一特性命。
读完课文，你的魂魄会觉得震动：为那棵差点被夺去生涯资历儿终极矮小挺破的树苗的稳固，为那位终于胜利了的残疾男孩的自负跟阳光，更为那位玉成了一棵树跟一个小孩的宏大年夜母亲。
在本课的教学进程中我设破了三个目的。
一是在浏览中感触小孩的刚强跟悲不美不雅，使教师遭到感情陶冶，领会自负、悲不美不雅的心思心情对团体生长的要紧沾染，培育安康心思。
二是在念书中感触作品言语的纯朴与含意的深入，操纵文章构造线索上明暗两条线交错着报告着分歧个内容的特点。
三是从言语笔墨中去领会人物的感情，借助想像弥补文章空缺，捉住细节描画感触差别言语情况中细节描画的差别沾染。
感悟小孩的刚强执着跟悲不美不雅，领会母爱的宏大年夜。
捉住标题了解课文在教学本课的开场，先捉住标题了解课文。
让教师了解了“玉成〞的意思，经过课题，明晰了一个小孩救活了一棵多少乎被抛弃的小树苗，使之生长为一棵大年夜树。
同时也让教师明晰：小孩玉成一棵树的同时，也是在经过本人的刚强悲不美不雅的生涯破场玉成着本人。
捉住文中的要害语句，了解课文。
“母亲作出了一项严格决议〞，联络全文，让教师弄明晰促使母亲作出这项严格决议的最要紧的一件事是什么，明晰小孩玉成一棵树的同时也在玉成着本人，同时感触母爱的宏大年夜。
让教师了解“一拐一拐〞在文中屡次呈现的意图：第一次是交接小孩是个残疾人，后多少屡次是为了表示小孩获得胜利是比巨人支付了更大年夜的尽力。
在本课的教学中重视了思想练习，在思想深入性，宽阔性长进展了实验，尤其是两次设想环节的计划更凹陷表白了这点。
在详细设想情节环节计划中，我有意给了小孩们一些需求的支持，如“让咱们走进小孩挖树坑那个画面：看，小孩费劲地挥舞着铁锹，当他遇到一块特不大年夜的石头，他(举措);当他细细的小手被磨出水泡时，他(情态)，当母亲唤他苏息时，他说(言语)，如今如今，他想(心思)〞这本是一个特不行的练习点，但在操纵进程中，我疏忽了环节的整合进程，将言语、举措、情态、心思、割裂开来，缺少一个整合的完整进程，使设想空间缺乏广阔大年夜，这是最令我遗憾的一点。
我变成了一棵树 教学反思
我变成了一棵树教学反思制作我变成了一棵树教学反思并展开详细描述一、教学情境描述作为一名中学英语教师，为了激发学生的想象力、提高口语表达能力，我在课堂上设计了一次特别的活动——让学生描述自己变成了一棵树的过程，并围绕这个主题展开英语口语训练。
二、教学步骤1. 开始时，我首先给学生们播放了一些有关树木的图片和视频，引导他们回忆自己曾经在田野里度过的美好时光，激发他们对大自然的向往和热爱。
2. 接下来，我把学生分为若干个小组，要求每组选出一个代表来演示自己变成树木的过程。
演示过程中，所有学生都要用英语描述这个过程，包括自己的思想、感官等方面的表达。
演示完毕后，全班同学进行点评、评价和交流，共同探讨树木这个主题。
3. 在学生完成演示和讨论之后，我引导学生们进行对话、交流和口语投影练习。
通过讨论，学生们学会了如何通过肢体语言和语言表达表达想法和感受，表达自己的观点和想法，并能与其他同学进行简单的英语交际。
4. 在整个教学过程中，我不断强调学生的学习过程和目标，提醒他们遵循规则和训练标准，并给予他们鼓励和支持。
三、教学效果1. 在这个教学活动中，学生们表现出了很高的学习热情，积极参与了整个训练过程，充分发挥了自己的创造性和想象力。
2. 在对话和交流过程中，学生们的语言表达和语气措辞都有了一定的进步，能够更加流利地表达自己的观点和想法。
3. 整个教学过程中，学生们的团队合作技能、自主学习能力和英语口语表达能力得到了大大提升，学生们在整个过程中都有了收获和成长。
四、教学反思1. 教学过程中，我注意到一些学生可能因为语言水平有限或者不擅长表达，而没有完全理解和掌握主题和任务。
这就要求我在教学过程中，加强个人指导和语言练习的引导，让所有学生都能有充分的练习机会和认识到自己的不足之处。
2. 整个教学过程中的评估和反馈相对不足，只是简单地采用了同学评估的方式，不能针对个人和团体特点进行精细化掌握。
在今后的教学工作中，我将更加注重每一个学生的学习过程，注重个性化和差异化的教育。
《我变成了一棵树》教学反思
《我变为了一棵树》教课反省《我变为了 xx》教课反省xx教课本课时我第一集中落实了识字和写字 ,并进行了读音和书写指导。
而后指引学生整体掌握课文内容，初步感觉勇敢想象的奇异和风趣。
接着联合课后练习第一题“谈谈你感觉哪些想象存心思”,让学生走进文本。
最后启迪学生联合自己的梦想尽兴想象，创编一个奇异风趣的故事。
识字过程中，学生随文认读了“希望、鳄鱼、丁零”等生字，接着我重申了“零”字要读轻声，借助形声字的特色，指导学生学习了“痒、狸”，用换偏旁的方法认识了“场”，联系生活实质学习了“醋”等生字。
而且设置了看拼音写词语和辨字组词两道练习题进行了稳固记忆和拓展。
学习课文以前，我用怀疑课题进行了导入，经过学生的怀疑梳理出两个问题：“我为何想变为一棵树？”“我变为一棵树后发生了哪些风趣的事情？”让学生带着问题自读课文，读后环绕问题，梳理课文主要内容。
教课本课，我主要联合课后练习展开教课，让学生默读课文，找出自己感觉存心思的部分沟通感觉。
一边指导朗诵，一边用发问的方式指引学生关注想象奇异的地方，如，“小动物们是怎么住进鸟窝的？”“我变为的这棵树有什么奇异之处？”,从而提高对课文的感知。
在学生感觉想象世界的奇异风趣以后，我联合课后第二题指引学生创编自己的想象故事。
从自己的梦想出发，经过想象，怎样让自己的梦想得以实现。
为了帮助学生把内容求情楚，我设置了几个提示：“想变为什么？”“故事中有哪些人物？”“变了以后会发生什么巧妙的事？”有了提示，学基本可以将故事说完好了。
教授这篇文章的不足之处在于我忽略了插图的作用，没有很好的利用插图来帮助学生梳理和理解课文，这是我在此后教课过程中要学会利用的教课资源。
导师署名：日期：1 / 11 / 1。
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《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是：
1.理解文中重点句子的意思。
2.学习作者运用想象的写作方法。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。
读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：朗读，这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。
把感情读出来，读到位！
第三步：悟读。
激发学生深思，由作品生发感悟出人生
的哲理。
在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
三、不足之处
同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。
原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。
可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。
学完课文后，让孩子
们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。
最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住读写结合点，激发孩子的写作兴趣。
小学必背经典古诗词节选：
1、咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔
东西南北风。
——郑燮《竹石》
2、牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——
袁枚《所见》
3、敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
——北朝民歌《敕勒歌》
4、鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
——
骆宾王《咏鹅》
5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月
春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
6、远山寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶
红于二月花。
——杜牧《山行》
7、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童
遥指杏花村。
——杜牧《清明》
8、向晚意不适，趋车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
——李商隐《乐游原》
9、江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
——范仲淹《江上渔者》
10、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
——王安石《元日》。