规划教师专业发展,乐做幸福德育教师
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4、规划专业成长，提升幸福
发展积极心理，寻找幸福
环境良好，受人尊敬； 播种希望，传承文明；
童趣相伴，生命常青；
弟子成长，感受真情；
收入稳定，生活安宁。
更新教育观念，发现幸福
英才观念
未来情节
红烛情节 圣贤情节
树立教育自信，感受幸福
树立教育自信，感受幸福
蔡美儿就是虎妈，是美国耶鲁大学的华裔教授蔡 美儿，近日她出版了一本名叫《虎妈战歌》的书在美 国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管 教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准 看电视、琴练不好就不准吃饭等。 虎妈的教育方法轰 动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大 讨论，如今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了 一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊 封面。
中国教育中的优良传统
孔子适郑，与弟子相失，孔子独立郭 东门。郑人或谓子贡曰：“东门有人，其
颡似尧，其项类陶，其肩类子产，然自要
(腰)以下，不及禹三寸。累累若丧家之
狗。”子贡以实告孔子。孔子欣然笑曰：
“形状，末也。而谓似丧家之狗，然哉！
然哉！”
中国教育中的优良传统
“学而时习之，不亦说乎？”到 底什么意思？ 孔子教育学生广泛地学习“六艺” （礼、乐、射、御、书、数）的知
八、写论文写教育叙事
教师平时记下的点滴反思，就像一 颗颗散在的珍珠，过一段时间，把 这些珍珠串起来就是一条条精美的 项链。串珍珠的过程同样是教师成 长的过程。
与其说我做一辈子教 师，不如说我一辈子学做 教师。 ——于漪
欢迎提出宝贵意见！
谢谢！
QQ:1830002304
2013年11月
小学品德教师专业发展的建议
一、读书学习 二、积极参与校本教研 三、认认真真地开展课题研究 四、经常性的参与校内说课 五、扎扎实实上好每一节课 六、认真地总结反思 七、开展评课议课活动 八、写论文写教育叙事
二、积极参与校本教研
自己读书是基础，校本教研是桥梁， 探究课堂教学的有效性，提高教师 专业水平是目的。
脚踏大地望星空
（1）你被学校选上了，领导重视你，你很优秀 （2）了解一些专业成长的经验，碰巧我们也能成名师 （3）教师资格每五年注册一次，需要不断学习 （4）抱持一种学习心态，学了东西是自己的 （5）讲课的人准备这课也费一些心思，否则他敢上台吗？
（6）运气好的话真能学些知识，了解一些信息
（7）看讲课失败者的笑话，做饭后谈资 （8）可能会遇到老同学，结识新朋友
五、扎扎实实上好每一节课
“不管有没有人听课，我总是力求出色 地完成教学任务。除了决意要在教学 上有所创新、有所成就之外，我从未 想得到什么。”
优秀教师正是依靠这种勇于实践、勇于探 索的精神，才登上教学艺术的殿堂。
六、认真地总结反思
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案 不一定成为名师，如果一个教师写三年反 思可能成为名师。” 课后反思可以与说课、上课很好地融合。 它是对理论的肯定和实践的深化，也是对 自己上课的自我评价。反思中，要把理论 及其指导下的实践融为一起，验证理论与 实践的相容性，并从中发现理论运用上的 不足，和实践验证上的缺陷，从而得到进 一步修正理论和完善实践的启示。
四，你有没有觉得待遇不公，常常有受委屈的感觉？a， 经常 b，有时候会 c，从来不会
教师职业调查表
五，你是否会觉得工作上常常发生与上层不和的情况？
a，经常 b，有时候会 c，Βιβλιοθήκη Baidu来不会
六，你是否觉得和同事相处不好，有各种各样的隔阂？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
七，你是否经常工作时困倦疲乏，做事儿都无精打采？
教师职业倦怠的产生原因
第一，工作负担过重，工作时间过长。
第二，学生管理困难。 第三、工资待遇低，社会地位不高。 第四、工作环境 封闭。 第五、教师个人素质差异。 第六、学校的管理模式不同。
学做幸福德育教师
1、发展积极心理，寻找幸福
2、更新教育观念，发现幸福
3、树立教育自信，感受幸福
1月8日，《华尔街日报》刊发了一篇对《虎妈战歌》的书 评，题目：《为何中国母亲更胜一筹》。
中国青少年成绩让美国暗淡无光
2010年底，中国学生首次参加经济合 作与发展组织（OECD）的一个学生评估项 目，上海学生取得了所有34个参试国家中最 好的成绩，这让美国坐不住了。当时美国在 线杂志《石板书》认为，中美青少年成绩的 对比让美国暗淡无光，《纽约时报》援引里 根政府时代教育部官员切斯特· 费恩的话说， 这使他又有了当年苏联抢先将人造卫星送入 太空时美国人的震撼感。
（9）逃避家务，让家人感到你的重要
（10）……
教师专业发展的内涵
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在
职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、
专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程。
“非关注”阶段 、 “虚拟关注”阶段、 “生存关注”阶段、 “任务关注”阶段、 “自我更新关注”阶段 。
为什么要重视教师的专业发展
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
八，你是否以前都很上进，而现在却一心想着去度假？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
教师职业 调查表
九，你是否在工作上急躁、易怒，甚至情绪失控？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
十，你是否在感觉没食欲，对美食失去兴趣？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
中国教育中的优良传统
孔子对弟子平等民主的姿态、因材施教 的教育方式、周游列国，以天下为课堂的教 育理念是先人留给我们的宝贵遗产。
中国教育中的优良传统
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。子 曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则 曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以 哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎 大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由 也为之，比及三年，可使有勇，且知方 也。” 夫子哂之。
三、认认真真地开展课题研究
如果你想让老师的劳动能够给教师带 来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调 无味的义务，那你就应当引导每位教师从 事研究这条幸福的道路上来。
---苏霍姆林斯基
四、经常性的开展校内说课
说课，是教师在独立钻研教材、备课的基 础上，向其他教师或评委、听众，系统地 谈自己的教学设想及其理论依据，然后由 听者评议，以达相互交流、共同提高的一 种教研形式。说课，是对教师的教育教学 专业理论水平、教育教学规律的掌握运用、 教学艺术以及教师自身基本功、文化底蕴、 专业知识、综合素质等诸方面的综合展示 过程。
十一，你是否对别人的指责无能为力，或者消极抵抗？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
十二，你是否觉得自己的工作不断重复而且单调乏味？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
教师职业 调查表
检测规则: 选a得5分，选b得3分，选c得1分，看一下结果：
12－20分，很幸运，你还没有患上职业倦怠症，你的工
作状态不错，继续努力哦。 21－40分，你已经开始出现了职业倦怠症的前期症状， 要警惕，请尽快调整，你需要为自己的职业状况进行反 思和规划，以提升你的职业竞争力。
41－60分，你很危险，你对现在的工作几乎已经失去兴
趣和信心，工作状态很不佳，长此以往极不利于个人的 职业发展，最好尽快向职业规划方面的专家求助。
识技能，而以“礼”约束自己的言
行。
中国当代教育现状到底怎样？是哪些因素造成的呢？
（1）有自己的不足，也有自己的长处
（2）农业社会形成的传统教育没能适应信 息社会的要求 （3）中国的基本国情是现在并将长期处于 社会主义初级阶段 （4）中国部分教育专家迷信西方教育理论， 没有形成中国特色，学的曲唱不得。
教师职业倦怠的表现及危害
表现：生理耗竭、才智枯竭、情绪衰竭、价 值衰竭、去人性化、攻击行为六种。 危害： 首先，教师产生职业倦怠对自身的身心及 专业发展造成相当大的影响。 第二，教师产生职业倦怠对学生的发展造 成不容忽视的影响。 第三、教师产生职业倦怠对学校的教师队 伍整体的发展造成一定的滞缓影响。
七、开展评课议课活动
评课要沉入课中，要说具体。有人把教师 上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”， “龙”因“睛”而腾飞。这句话很形象， 同时也道出了评课的重要性。 “外行看热闹。内行看门道”。一节课往 往因专业的评课而更精彩，上课者因专业 的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课 而豁然开朗、收获倍增。
规划教师专业发展，乐做幸福德育教师
聊城市实验中学 2013年11月
赵兴舒
教师职业调查表
一，你是否感觉工作负担过重，有喘不过气来的感觉？ a，经常 b，有时候会 c，从来不会
二，你是否感觉缺乏自主，老板让做什么就做什么？a， 经常 b，有时候会 c，从来不会
三，你是否认为待遇微薄，付出没得到应有的回报？a， 经常 b，有时候会 c，从来不会
教师自身发展的需要 社会的快速发展的需要 新课程改革的需要
教师专业化成长规律
第一阶段，专业预备期：主要指教师职 前教育阶段，“教师”接受师范学院、 师范大学或综合性大学教育学院等机构 的培养。 第二阶段，专业形成期：教师从教的第 一年，可能持续到第二年。开始形成简 单的教育观念，并初步了解实际的教育 教学工作，努力适应以求得生存。
第三阶段，专业成长期：教师增加了对教学
的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学 模式，对教育工作产生了较强的使命感。
第四阶段，专业高原期：由于长年累月固定
的教学程式或一成不变的教育教学情境，及年龄 增长、性格变化、掌握了工作相关的所有技能和 信息及家庭生活稳定等个人因素，使得一些教师 可能觉得自己的技能和绩效都停滞不前了，从而 丧失了晋升的能力和动机，并对工作逐渐丧失了 激情，整个工作陷入一种僵持状态；一些教师产 生职业倦怠感、挫折感甚至无力感，处于消极状 态中。
第五阶段，专业更新期：教师在教育管理部
门的支持、鼓励下参加在职继续教育，或经过自 我心理调适，开始思考和检讨已有教育理念和方 法，开始走出上一阶段形成的固定教学程式，能 灵活自如地应用各种教学技能并组合成新的教学 方式，发展更加实用和自主的教育方法。
第六阶段，专业成熟期：教师在努力钻研业
务和开展科研中，结合自身特点和教育发展要求， 逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的 教育教学模式，成为专家型的教师。教师专业达 到了成熟状态，体验到了教育教学的幸福感，追 求一种教学的境界。
发展积极心理，寻找幸福
环境良好，受人尊敬； 播种希望，传承文明；
童趣相伴，生命常青；
弟子成长，感受真情；
收入稳定，生活安宁。
更新教育观念，发现幸福
英才观念
未来情节
红烛情节 圣贤情节
树立教育自信，感受幸福
树立教育自信，感受幸福
蔡美儿就是虎妈，是美国耶鲁大学的华裔教授蔡 美儿，近日她出版了一本名叫《虎妈战歌》的书在美 国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管 教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准 看电视、琴练不好就不准吃饭等。 虎妈的教育方法轰 动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大 讨论，如今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了 一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊 封面。
中国教育中的优良传统
孔子适郑，与弟子相失，孔子独立郭 东门。郑人或谓子贡曰：“东门有人，其
颡似尧，其项类陶，其肩类子产，然自要
(腰)以下，不及禹三寸。累累若丧家之
狗。”子贡以实告孔子。孔子欣然笑曰：
“形状，末也。而谓似丧家之狗，然哉！
然哉！”
中国教育中的优良传统
“学而时习之，不亦说乎？”到 底什么意思？ 孔子教育学生广泛地学习“六艺” （礼、乐、射、御、书、数）的知
八、写论文写教育叙事
教师平时记下的点滴反思，就像一 颗颗散在的珍珠，过一段时间，把 这些珍珠串起来就是一条条精美的 项链。串珍珠的过程同样是教师成 长的过程。
与其说我做一辈子教 师，不如说我一辈子学做 教师。 ——于漪
欢迎提出宝贵意见！
谢谢！
QQ:1830002304
2013年11月
小学品德教师专业发展的建议
一、读书学习 二、积极参与校本教研 三、认认真真地开展课题研究 四、经常性的参与校内说课 五、扎扎实实上好每一节课 六、认真地总结反思 七、开展评课议课活动 八、写论文写教育叙事
二、积极参与校本教研
自己读书是基础，校本教研是桥梁， 探究课堂教学的有效性，提高教师 专业水平是目的。
脚踏大地望星空
（1）你被学校选上了，领导重视你，你很优秀 （2）了解一些专业成长的经验，碰巧我们也能成名师 （3）教师资格每五年注册一次，需要不断学习 （4）抱持一种学习心态，学了东西是自己的 （5）讲课的人准备这课也费一些心思，否则他敢上台吗？
（6）运气好的话真能学些知识，了解一些信息
（7）看讲课失败者的笑话，做饭后谈资 （8）可能会遇到老同学，结识新朋友
五、扎扎实实上好每一节课
“不管有没有人听课，我总是力求出色 地完成教学任务。除了决意要在教学 上有所创新、有所成就之外，我从未 想得到什么。”
优秀教师正是依靠这种勇于实践、勇于探 索的精神，才登上教学艺术的殿堂。
六、认真地总结反思
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案 不一定成为名师，如果一个教师写三年反 思可能成为名师。” 课后反思可以与说课、上课很好地融合。 它是对理论的肯定和实践的深化，也是对 自己上课的自我评价。反思中，要把理论 及其指导下的实践融为一起，验证理论与 实践的相容性，并从中发现理论运用上的 不足，和实践验证上的缺陷，从而得到进 一步修正理论和完善实践的启示。
四，你有没有觉得待遇不公，常常有受委屈的感觉？a， 经常 b，有时候会 c，从来不会
教师职业调查表
五，你是否会觉得工作上常常发生与上层不和的情况？
a，经常 b，有时候会 c，Βιβλιοθήκη Baidu来不会
六，你是否觉得和同事相处不好，有各种各样的隔阂？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
七，你是否经常工作时困倦疲乏，做事儿都无精打采？
教师职业倦怠的产生原因
第一，工作负担过重，工作时间过长。
第二，学生管理困难。 第三、工资待遇低，社会地位不高。 第四、工作环境 封闭。 第五、教师个人素质差异。 第六、学校的管理模式不同。
学做幸福德育教师
1、发展积极心理，寻找幸福
2、更新教育观念，发现幸福
3、树立教育自信，感受幸福
1月8日，《华尔街日报》刊发了一篇对《虎妈战歌》的书 评，题目：《为何中国母亲更胜一筹》。
中国青少年成绩让美国暗淡无光
2010年底，中国学生首次参加经济合 作与发展组织（OECD）的一个学生评估项 目，上海学生取得了所有34个参试国家中最 好的成绩，这让美国坐不住了。当时美国在 线杂志《石板书》认为，中美青少年成绩的 对比让美国暗淡无光，《纽约时报》援引里 根政府时代教育部官员切斯特· 费恩的话说， 这使他又有了当年苏联抢先将人造卫星送入 太空时美国人的震撼感。
（9）逃避家务，让家人感到你的重要
（10）……
教师专业发展的内涵
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在
职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、
专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程。
“非关注”阶段 、 “虚拟关注”阶段、 “生存关注”阶段、 “任务关注”阶段、 “自我更新关注”阶段 。
为什么要重视教师的专业发展
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
八，你是否以前都很上进，而现在却一心想着去度假？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
教师职业 调查表
九，你是否在工作上急躁、易怒，甚至情绪失控？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
十，你是否在感觉没食欲，对美食失去兴趣？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
中国教育中的优良传统
孔子对弟子平等民主的姿态、因材施教 的教育方式、周游列国，以天下为课堂的教 育理念是先人留给我们的宝贵遗产。
中国教育中的优良传统
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。子 曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则 曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以 哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎 大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由 也为之，比及三年，可使有勇，且知方 也。” 夫子哂之。
三、认认真真地开展课题研究
如果你想让老师的劳动能够给教师带 来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调 无味的义务，那你就应当引导每位教师从 事研究这条幸福的道路上来。
---苏霍姆林斯基
四、经常性的开展校内说课
说课，是教师在独立钻研教材、备课的基 础上，向其他教师或评委、听众，系统地 谈自己的教学设想及其理论依据，然后由 听者评议，以达相互交流、共同提高的一 种教研形式。说课，是对教师的教育教学 专业理论水平、教育教学规律的掌握运用、 教学艺术以及教师自身基本功、文化底蕴、 专业知识、综合素质等诸方面的综合展示 过程。
十一，你是否对别人的指责无能为力，或者消极抵抗？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
十二，你是否觉得自己的工作不断重复而且单调乏味？
a，经常 b，有时候会 c，从来不会
教师职业 调查表
检测规则: 选a得5分，选b得3分，选c得1分，看一下结果：
12－20分，很幸运，你还没有患上职业倦怠症，你的工
作状态不错，继续努力哦。 21－40分，你已经开始出现了职业倦怠症的前期症状， 要警惕，请尽快调整，你需要为自己的职业状况进行反 思和规划，以提升你的职业竞争力。
41－60分，你很危险，你对现在的工作几乎已经失去兴
趣和信心，工作状态很不佳，长此以往极不利于个人的 职业发展，最好尽快向职业规划方面的专家求助。
识技能，而以“礼”约束自己的言
行。
中国当代教育现状到底怎样？是哪些因素造成的呢？
（1）有自己的不足，也有自己的长处
（2）农业社会形成的传统教育没能适应信 息社会的要求 （3）中国的基本国情是现在并将长期处于 社会主义初级阶段 （4）中国部分教育专家迷信西方教育理论， 没有形成中国特色，学的曲唱不得。
教师职业倦怠的表现及危害
表现：生理耗竭、才智枯竭、情绪衰竭、价 值衰竭、去人性化、攻击行为六种。 危害： 首先，教师产生职业倦怠对自身的身心及 专业发展造成相当大的影响。 第二，教师产生职业倦怠对学生的发展造 成不容忽视的影响。 第三、教师产生职业倦怠对学校的教师队 伍整体的发展造成一定的滞缓影响。
七、开展评课议课活动
评课要沉入课中，要说具体。有人把教师 上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”， “龙”因“睛”而腾飞。这句话很形象， 同时也道出了评课的重要性。 “外行看热闹。内行看门道”。一节课往 往因专业的评课而更精彩，上课者因专业 的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课 而豁然开朗、收获倍增。
规划教师专业发展，乐做幸福德育教师
聊城市实验中学 2013年11月
赵兴舒
教师职业调查表
一，你是否感觉工作负担过重，有喘不过气来的感觉？ a，经常 b，有时候会 c，从来不会
二，你是否感觉缺乏自主，老板让做什么就做什么？a， 经常 b，有时候会 c，从来不会
三，你是否认为待遇微薄，付出没得到应有的回报？a， 经常 b，有时候会 c，从来不会
教师自身发展的需要 社会的快速发展的需要 新课程改革的需要
教师专业化成长规律
第一阶段，专业预备期：主要指教师职 前教育阶段，“教师”接受师范学院、 师范大学或综合性大学教育学院等机构 的培养。 第二阶段，专业形成期：教师从教的第 一年，可能持续到第二年。开始形成简 单的教育观念，并初步了解实际的教育 教学工作，努力适应以求得生存。
第三阶段，专业成长期：教师增加了对教学
的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学 模式，对教育工作产生了较强的使命感。
第四阶段，专业高原期：由于长年累月固定
的教学程式或一成不变的教育教学情境，及年龄 增长、性格变化、掌握了工作相关的所有技能和 信息及家庭生活稳定等个人因素，使得一些教师 可能觉得自己的技能和绩效都停滞不前了，从而 丧失了晋升的能力和动机，并对工作逐渐丧失了 激情，整个工作陷入一种僵持状态；一些教师产 生职业倦怠感、挫折感甚至无力感，处于消极状 态中。
第五阶段，专业更新期：教师在教育管理部
门的支持、鼓励下参加在职继续教育，或经过自 我心理调适，开始思考和检讨已有教育理念和方 法，开始走出上一阶段形成的固定教学程式，能 灵活自如地应用各种教学技能并组合成新的教学 方式，发展更加实用和自主的教育方法。
第六阶段，专业成熟期：教师在努力钻研业
务和开展科研中，结合自身特点和教育发展要求， 逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的 教育教学模式，成为专家型的教师。教师专业达 到了成熟状态，体验到了教育教学的幸福感，追 求一种教学的境界。