五年级下册数学教案-总复习 用数对确定位置｜北师大版(2014秋)
五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版
五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、教学挂图。
2. 学具：学生用书、练习册、彩笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何表示物体位置。
2. 新课：讲解用数对表示物体位置的方法，举例说明。
3. 操练：让学生根据方向和距离确定物体位置，进行课堂练习。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版2. 重点内容：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
3. 教学过程：导入、新课、操练、小结、作业布置。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目。
2. 提高题：结合生活实际，用数对表示物体位置，并根据方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：研究其他表示物体位置的方法。
八、课后反思1. 教学效果：学生对用数对表示物体位置的方法掌握较好，能根据方向和距离确定物体位置。
2. 教学方法：采用讲解、操练、总结相结合的方法，提高学生的学习效果。
3. 教学改进：加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
总结：本节课通过讲解、操练、总结相结合的方法，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法，并能根据方向和距离确定物体位置。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案
北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案教学目标：1.让学生掌握利用数对确定物体位置的方法。
2.培养学生观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的能力。
教学重点：1.掌握数对表示物体位置的方法。
2.能用数对描述物体位置。
教学难点：1.理解数对的概念及其表示物体位置的方法。
2.培养学生空间想象力。
教学过程：一、导入1.引导学生观察教室，提问：你们能描述一下自己在教室的位置吗？二、新课讲解1.数对的概念（1）教师展示一张方格图，让学生观察并说出方格图的特点。
（2）教师引导学生发现，每个小方格都可以用两个数字表示，如第一行第一列的方格可以用（1，1）表示。
2.数对表示物体位置的方法（1）教师展示一个数对（3，4），让学生在方格图上找出对应的位置。
（2）教师提问：你们能用自己的语言描述一下这个数对表示的位置吗？3.练习（1）教师给出几个数对，让学生在方格图上找出对应的位置。
（2）教师让学生自己创造数对，并在方格图上表示出来。
三、课堂实践1.教师将全班分成若干小组，每组一张方格图和若干个物体（如小玩具）。
2.每组选出一个代表，代表根据教师给出的数对，在方格图上摆放物体。
3.其他组员观察并判断代表摆放的物体位置是否正确。
4.教师巡回指导，解答学生疑问。
四、巩固练习1.教师出示一张方格图，给出一个数对，让学生用数对描述图中某个物体的位置。
2.学生完成后，教师出示答案，让学生核对。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：你们学会了什么？3.教师鼓励学生在生活中尝试运用数对，提高观察能力和空间想象力。
教学反思：本节课通过数对的引入，让学生掌握了一种新的描述物体位置的方法。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养学生的观察能力和空间想象力。
课堂实践环节，学生积极参与，提高了学生的动手操作能力和合作意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有个别学生对方格图的理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导和巩固。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教案
具体举例：
-重点一：学生需熟练运用上、下、左、右、前、后等方向词描述物体位置，如“某物体在另一个物体的右前方”；
-重点二：学生要学会使用数对（如（3，4））来表示物体在平面图上的位置，理解行与列的概念；
-重点三：学生需掌握将实际场景抽象为平面图，并运用数对表示物体位置的方法解决实际问题。
另外，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们提出了很多有趣的问题，也分享了不少实用的方法。这让我深感欣慰，觉得他们在合作交流中确实收获了不少。但同时，我也注意到有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者在理解上存在一定的困难。
针对这个问题，我计划在下次课上增加一些趣味性的元素，例如设计一个寻宝游戏，让学生们通过解决实际问题来运用所学知识。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让他们在实践中加深对数对的理解。
-难点三：学生可能会混淆行、列的概念，导致数对表示错误，如将行、列的位置颠倒。教师需通过对比、举例等方式帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和反复强调，确保学生掌握。对于难点内容，教师应采用直观演示、实际操作、案例分析等教学方法，帮助学生理解并突破难点。同时，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性，以加深对知识点的理解和应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何使用方向词和数对来确定物体的位置，以及这些知识在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
确定位置(教案)北师大版五年级下册数学
确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。
本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。
2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。
2. 学具：学生自备的数学学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。
六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
五年级下册数学教案-第6单元 确定位置-北师大版
五年级下册数学教案 -第6单元确定位置-北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能够使用数对表示位置，并能够根据给定的数对找到相应的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探索等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。
教学内容1. 数对的定义和表示方法：让学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 坐标平面：介绍坐标平面的概念，使学生能够理解坐标平面上的点与数对之间的关系。
3. 位置的相对性：让学生通过观察和操作，理解位置的相对性，并能用数对表示。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够用数对表示位置，并能够根据数对找到相应的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，并能用数对表示。
教具与学具准备1. 教具：坐标平面模型、多媒体课件。
2. 学具：练习本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过一个寻宝游戏，引出位置的表示和寻找的重要性。
2. 探究与发现：让学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置，并尝试根据数对找到其他同学的位置。
3. 讲解与演示：介绍数对的定义和表示方法，讲解坐标平面的概念，并通过多媒体课件演示。
4. 实践与操作：让学生在坐标平面上用数对表示不同的位置，并观察位置的相对性。
5. 巩固与练习：通过练习题，让学生巩固数对的表示方法和位置的相对性。
板书设计1. 五年级下册数学教案 -第6单元确定位置-北师大版2. 内容：数对的定义和表示方法、坐标平面、位置的相对性作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：让学生在家中用数对表示家具的位置，并尝试根据数对找到家具。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对数对的理解和应用能力。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了学生从导入到实践再到巩固的整个学习过程，是教学目标能否实现的关键。
五年级下册数学教案-确定位置(一) 北师大版
五年级下册数学教案-确定位置（一）一、教学目标1. 知识与技能：理解坐标的概念，能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：通过动手操作、观察、探究等活动，培养空间观念和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。
二、教学内容1. 位置的概念：使学生理解位置是相对的，需要参照物来确定。
2. 坐标的概念：使学生掌握在平面直角坐标系中，用数对表示物体的位置。
3. 位置的相对性：使学生能够根据一个物体的位置，推断出另一个物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，能够在不同参照物下表示物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：方格纸、坐标轴、多媒体课件。
2. 学具：每组一张方格纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示生活中需要确定位置的实例，引导学生思考如何表示位置。
2. 新课：讲解位置的概念，引入坐标的概念，让学生在方格纸上表示物体的位置。
3. 操练：分组进行实践活动，让学生在实际操作中加深对坐标的理解。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调用数对表示位置的注意事项。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 位置的概念：相对性、参照物2. 坐标的概念：平面直角坐标系、数对表示位置3. 位置的相对性：不同参照物下的位置表示七、作业设计1. 基础题：让学生在方格纸上表示不同物体的位置，用数对表示。
2. 提高题：给出一个物体的位置，让学生推断另一个物体的位置。
3. 拓展题：让学生结合生活实际，用坐标表示位置，解决实际问题。
八、课后反思1. 学生对坐标概念的理解程度，是否能够熟练地在方格纸上表示物体的位置。
2. 学生在实践活动中是否积极参与，合作意识是否得到培养。
3. 作业完成情况，学生对知识的掌握程度。
4. 教学方法是否得当，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
北师大版数学五年级下册总复习(四)《确定位置》教学设计(公开课教案及导学案)
北师大版数学五年级下册总复习（四）《确定位置》教学设计环节二:相关知识分享（指向目标1）（一）分享与交流1.在小组内分享自己整理的知识，分享自己的整理经验以及自己感觉优秀的部分；2.小组内进行协调知识的再梳理。
（二）补充在小组交流的基础上，对小组其他成员的知识总结进行质疑或者补充，使其知识结构更加系统化、条理化。
（三）更新自我知识框架完善，更新自己总结的知识结构，并在全班进行分析与补充交流，在交流的过程中可以进行质疑或者补充。
教师对各个小组的小组讨论进行有针对性的提醒，使其讨论更加聚焦，更具有针对性。
活动意图说明：利用分享与交流，是学生更替整理的知识结构更加合理，更加完善。
环节三：基础练习（指向目标1、2）提醒对于位置的确定需要方向与距离两个要素。
活动意图说明：通过基础练习，巩固课本上的基础知识，在巩固对于确定位置所需要的方向、距离两个要素。
环节四：巩固练习（指向目标2）4.一艘客船从A港开往D港，航行路线如下图：（1）说一说这艘客船从A港到D港的航行路线。
（2）这艘客船从A港到D港往返一次一共航行多少千米？（3）这艘客船以60千米/时的速度航行，从A港到C港航行了多长时间？（4）这艘客船从从D港到A港返航时的速度是40千米/时，若9时从D港出发，则什么时刻到达A港？画图，图可以使表达更加直观化活动意图说明：通过变式练习，加强知识间的综合应用，在形成知识网络的基础上，解决问题。
理解题目的要求。
环节五：拓展练习（指向目标2、3）5.淘气和笑笑在同一所学校上学，淘气家在从学校西偏北40°方向上，距离学校400m，笑笑在学校东偏南40°方向上，距离学校600m，淘气从家出发去笑笑家至少走多远？题目难度较大，可以引导完成相关练习。
环节六：总结全课通过本节课的学习，在小组内说一说自己的收获，有哪些知识是更新的？7.板书设计确定位置方向（角度）距离8．教后反思总复习（四）《确定位置》导学案学习内容总复习（四）确定位置学习目标1.通过课下相关知识的整理，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置；2.结合具体的情景，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置，进一步发展空间观念；3.能描述简单的路线图。
《确定位置》(教案)五年级下册数学北师大版
《确定位置》（教案）五年级下册数学北师大版教学目标：1.能够理解和运用坐标系及其对应的横纵坐标的概念。
2.能够将一个点在坐标系中用坐标表示。
3.能够解决一些简单的位置问题。
教学重点：1.坐标系及其对应的横纵坐标概念的讲解。
2.点在坐标系中的位置。
3.一些简单的解决位置问题的方法和技巧。
教学难点：1.如何灵活使用坐标系及其对应的横纵坐标。
2.多种方法解决位置问题，如以图找规律等。
教学准备：1.教师准备幻灯片、粘贴纸、绳子等教具。
2.学生准备好铅笔、橡皮、直尺等文具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师放一些场所图片（比如商场、学校、火车站等），请学生通过图片描述各个位置在哪里。
引出今天的学习内容——“确定位置”。
二、概念讲解（15分钟）1.引入坐标系的概念：如果我们要确定某个位置，就需要引入坐标系的概念，来确定这个位置在什么地方。
通过教师的讲解和幻灯片的演示，学生在脑海中形成坐标系的图片。
并明确坐标系的两个重要概念：横坐标、纵坐标。
2.点在坐标系中的位置：通过教师的示范，学生动手在纸上画出坐标系，描出一些点在坐标系中的位置。
教师粘贴不同颜色的纸条，让学生根据颜色来填写对应的横纵坐标，加深横纵坐标的印象。
过程中，教师要让学生思考为什么一个点有且只有一个位置。
三、练习（25分钟）1.练习一：请学生打开教材，完成第25页的练习。
2.练习二：请学生拿出练习本，老师依据教材第26页上的图，手绘一个坐标系，让学生画出图中的三个点，计算它们的横纵坐标，并根据练习本上的题目，回答以下问题：（1）哪个点的横坐标最小？它的纵坐标是多少？（2）哪个点的纵坐标最大？它的横坐标是多少？四、解决问题（15分钟）学生根据教材上的题目，一起解决一些实际问题，如图书馆的位置、医院的位置等。
教师根据学生的问题，让学生思考统一的解决方案。
五、总结（5分钟）1.总结坐标系及其两个重要概念。
2.总结点在坐标系中的位置和坐标的求解方法。
3.提醒学生，今天所学知识会在以后的课堂中经常出现，希望大家重视。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
北师大版五年级下册数学教案：确定位置
北师大版五年级下册数学教案：确定位置教学内容本节课将围绕“确定位置”这一主题展开，使学生理解坐标系统的基本原理，掌握用数对表示位置的方法。
学生将通过具体的生活实例来学习如何在平面图上确定物体的位置，例如在地图上找到学校、家或其它重要地点。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解坐标的概念，学会使用数对来表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，学生能够运用坐标知识解决实际问题。
3. 情感、态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
教学难点1. 建立坐标概念，理解数对中每个数字所代表的意义。
2. 将现实生活中的位置关系抽象为数学模型，并运用数对准确表示。
教具学具准备1. 教具：坐标网格图、幻灯片、教学视频。
2. 学具：练习本、直尺、彩笔。
教学过程1. 导入：利用幻灯片展示一张城市地图，让学生描述他们如何找到学校的位置。
引出坐标和位置的概念。
2. 探究活动：- 分组活动：每组学生得到一张坐标网格纸，上面有不同的标记点。
学生需要合作讨论，用数对来表示每个点的位置。
- 个别学生展示：邀请几组学生到黑板前展示他们的答案，并解释他们的思考过程。
3. 讲解与示范：- 讲解坐标轴的定义，以及如何使用数对来确定位置。
- 示范如何在坐标网格上标出特定的点，并解释数对中每个数字的含义。
4. 练习：学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示位置的方法和步骤。
板书设计1. 确定位置2. 坐标轴定义：水平线和垂直线交汇形成的四个区域，每个区域代表一个象限。
3. 数对表示：第一个数字表示横坐标，第二个数字表示纵坐标。
4. 示例：点A(2,3)的位置。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上有关坐标的练习题。
2. 扩展活动：学生回家后，尝试在家庭地图上用数对表示重要位置，并解释给家长听。
课后反思1. 学生对坐标概念的理解程度。
2. 学生在将具体位置抽象为数对时的困难。
五年级下数学教案-确定位置-北师大版
五年级下数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：理解坐标的概念，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图中用数对确定物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等数学活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的意识和态度。
二、教学内容1. 位置的概念：理解位置的相对性，知道在不同的参照物下，同一物体的位置可以不同。
2. 数对的表示方法：掌握用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 方格图的应用：能在方格图中用数对表示物体的位置，能根据给定的数对找到相应的物体。
4. 位置的移动：理解位置的移动是相对的，学会用数对表示物体移动后的位置。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握用数对表示物体位置的方法，能在方格图中用数对表示物体的位置。
2. 难点：理解位置的相对性，能根据给定的数对找到相应的物体。
四、教具与学具准备1. 教具：方格图、坐标轴、物体模型等。
2. 学具：直尺、圆规、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解位置的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解数对的表示方法，引导学生观察方格图，学会用数对表示物体的位置。
3. 操练：让学生在方格图中用数对表示物体的位置，互相检查，加深理解。
4. 应用：设计一些实际问题，让学生用数对表示物体的位置，巩固知识。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 位置的概念：理解位置的相对性。
2. 数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 方格图的应用：用数对表示物体的位置。
4. 位置的移动：用数对表示物体移动后的位置。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 设计一个方格图，用数对表示物体的位置，并解释给家长听。
3. 观察家里的物品，用数对表示它们的位置，并记录下来。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、应用等环节，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法，培养了学生的空间观念和推理能力。
五年级下册数学教案-总复习用数对确定位置｜北师大版
五年级下册数学教案总复习用数对确定位置｜北师大版一、教学内容今天我们要复习的是五年级下册的数学知识点——用数对确定位置。
我们将会通过教材第103页的内容，来回顾和巩固数对的概念以及如何用数对来表示物体的位置。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够掌握数对表示位置的方法，能够灵活运用数对来解决实际问题。
三、教学难点与重点难点：如何理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
重点：掌握用数对确定物体的位置的方法。
四、教具与学具准备教具：ppt、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：今天，老师带来了一个关于小动物找家的故事，通过故事引导孩子们复习数对的概念。
2. 知识回顾：回顾教材第103页的内容，让孩子们自己说出来数对的定义以及如何用数对表示物体的位置。
3. 例题讲解：用PPT展示例题，讲解如何用数对确定物体的位置，让孩子们跟随步骤一起解答。
4. 随堂练习：给孩子们发放练习题，让他们自己用数对表示给定的物体的位置，然后互相交换检查。
5. 小组讨论：让孩子们分成小组，讨论如何用数对解决实际问题，比如在教室里找到某个物品的位置。
六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数字表示列第二个数字表示行七、作业设计作业题目：1. 用数对表示你课桌的位置。
2. 教室里有一个物品，它的位置是(4,6)，请你在教室地图上标出它的位置。
答案：1. 例如：(3,5)2. 在地图上标出(4,6)的位置。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过今天的复习，我发现大部分孩子已经能够掌握数对表示位置的方法，但在解决实际问题时，还是有些孩子会混淆列和行的概念。
在今后的教学中，我需要更多的给予实践的机会，让孩子们在实际中运用数对，从而加深他们的理解。
拓展延伸：数对不仅在数学中有用，在生活中也有广泛的应用。
比如，在玩游戏时，我们可以用数对来表示角色的位置；在制作地图时，我们也可以用数对来表示各个地点的位置。
五年级下册数学教案-第六单元《确定位置》｜北师大版
五年级下册数学教案－第六单元《确定位置》｜北师大版教案：五年级下册数学教案－第六单元《确定位置》｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版五年级下册数学教材，第六单元《确定位置》。
本节课的主要内容有：1. 学习利用坐标系确定物体的位置。
2. 掌握利用数对表示物体位置的方法。
3. 理解坐标系中相邻两坐标轴之间的距离关系。
二、教学目标1. 让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地利用数对表示物体位置。
2. 培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：坐标系中相邻两坐标轴之间的距离关系，利用坐标系确定物体位置。
2. 教学重点：掌握利用数对表示物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一幅学校平面图，让学生观察并尝试用数对表示图中各个建筑物的大致位置。
2. 讲解与示范：教师利用多媒体课件，讲解数对的表示方法，以及如何利用坐标系确定物体位置。
3. 随堂练习：教师出示一些简单的坐标系题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 例题讲解：教师出示一些复杂的坐标系题目，引导学生分组讨论，共同解决问题。
5. 小组合作：教师布置一道综合性的题目，让学生分组合作完成，培养学生的团队协作能力。
6. 作业布置：教师布置一些有关确定位置的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 数对的表示方法： (x, y)2. 坐标系中确定物体位置的方法：先确定物体的横坐标（x轴上的位置）再确定物体的纵坐标（y轴上的位置）七、作业设计1. 题目：用数对表示下列物体的位置。
学校大门（2,3）图书馆（5,1）食堂（7,4）2. 答案：学校大门（2,3）图书馆（5,1）食堂（7,4）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地利用数对表示物体位置。
北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案
北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案设计说明自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。
本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经历的提升，是将用生活经历描绘位置上升到用数学方法描绘位置，旨在开展数学考虑，培养学生的空间观念，为后续学习奠定根底。
结合教学目的及学情实际，本节课的教学设计如下：1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
教学情境的创设，能激活学生已有的描绘物体位置的经历，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。
2．引导探究，总结方法，培养学生的`学习才能。
引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进展理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现开展学生思维，培养学生学习才能的目的。
课前准备老师准备 PPT课件教学过程提出问题，创设情境师：上节课老师带着同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。
请说说你们是怎样找到的。
生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以如今的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据间隔就能准确找到要去的场馆了。
师：答复得真好。
乐乐去大鸣山玩耍时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？设计意图：通过回忆确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经历，为新课作铺垫。
自主探究，合作交流1．出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐如今的位置(大鸣山)。
(学生独立完成，集体订正)(2)考虑问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？(小组讨论后汇报结果)生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的间隔。
师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出间隔。
北师大版五年级下册数学精品教案-第6单元 确定位置
北师大版五年级下册数学精品教案-第6单元确定位置教学内容本单元主要围绕“确定位置”这一主题，使学生能够在平面图上用数对表示物体的位置，并理解物体位置的相对性。
教学内容包括：- 用数对表示位置的方法及其应用；- 平面图上方向的辨别；- 物体位置的相对性及其在实际情境中的应用。
教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解并运用数对表示物体在平面图上的位置。
- 学生能够根据方向和距离确定物体的具体位置。
- 学生能够理解物体位置的相对性，并能根据相对位置描述物体的位置。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
- 学生通过解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
- 培养学生对数学的兴趣，激发学生探究未知世界的欲望。
教学难点1. 数对表示位置的抽象理解：对数对表示位置的方法的理解需要一定的抽象思维能力，学生需要通过具体的实例来逐步建立这一概念。
2. 方向与距离的精确判断：在实际情境中，准确判断方向和距离是确定物体位置的难点，需要学生有较好的空间感和实际操作能力。
3. 物体位置的相对性理解：物体位置的相对性是本单元的一个抽象概念，学生需要通过具体的例子来理解并应用。
教具学具准备- 平面图模型或图纸- 指北针或方向标- 直尺和量角器- 数学教具（如坐标网格、小模型等）- 多媒体教学设备（用于展示平面图和动画示例）教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入位置的确定，如地图上的标记、座位排列等，激发学生的兴趣。
2. 探究新知：- 引导学生观察并描述物体在平面图上的位置。
- 讲解并示范数对表示位置的方法，让学生通过实例操作加深理解。
- 通过游戏或活动，让学生在实际操作中掌握方向的辨别和距离的测量。
3. 实践应用：设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如绘制学校平面图、设计路线图等。
4. 总结提升：通过讨论和总结，让学生理解物体位置的相对性，并能用数学语言进行描述。
五年级下册数学教案-确定位置(二)-北师大版
五年级下册数学教案-确定位置（二）-北师大版教学目标1. 让学生掌握用数对表示位置的方法，并能正确运用。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
教学内容1. 用数对表示位置的方法。
2. 位置的相对性。
3. 方位词的运用。
教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：位置的相对性，正确运用方位词。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、位置图。
2. 学具：练习本、彩笔、位置卡片。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些位置图片，引导学生观察并说出图片中的位置关系。
2. 新课导入：讲解数对表示位置的方法，举例说明，让学生理解并掌握。
3. 实践操作：让学生分组合作，用数对表示位置，互相检查并纠正错误。
4. 小结：总结数对表示位置的方法，强调位置的相对性。
5. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
板书设计1. 板书五年级下册数学-确定位置（二）2. 板书内容：数对表示位置的方法、位置的相对性、方位词的运用。
作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察周围环境，用数对表示位置，并记录下来。
课后反思本节课通过讲解、实践、练习等环节，让学生掌握了用数对表示位置的方法，并理解了位置的相对性。
在教学过程中，我注重引导学生观察、分析、解决问题，培养他们的思维能力。
同时，通过分组合作，让学生互相交流、学习，提高了他们的合作能力。
在课后作业中，我让学生观察周围环境，用数对表示位置，并记录下来，既巩固了所学知识，又培养了他们的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生对位置的相对性理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握新知识的关键步骤和方法。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程1. 导入导入环节是激发学生兴趣，建立新旧知识联系的重要步骤。
确定位置(教案)-五年级下册数学北师大版
确定位置（教案）-五年级下册数学北师大版教学内容：本节课的教学内容是确定位置，通过本节课的学习，学生能够理解坐标的概念，学会用数对表示位置，掌握在平面直角坐标系中确定点的位置的方法。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解坐标的概念，学会用数对表示位置，掌握在平面直角坐标系中确定点的位置的方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，增强对数学学习的兴趣。
教学难点：1. 理解坐标的概念，学会用数对表示位置。
2. 在平面直角坐标系中确定点的位置。
教具学具准备：1. 教具：平面直角坐标系图。
2. 学具：坐标纸、彩笔。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的座位，提出问题：“你能用最快的方法告诉我在教室里的位置吗？”引发学生对位置表示方法的思考。
2. 学生分享自己的表示方法，教师总结并引出坐标的概念。
二、探究新知1. 教师出示平面直角坐标系图，引导学生观察并发现坐标的特点。
2. 学生尝试用数对表示自己的位置，教师点评并指导。
3. 学生在坐标纸上用彩笔标出自己的位置，教师巡视指导。
4. 教师引导学生总结在平面直角坐标系中确定点的位置的方法。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评学生的作业，针对共性问题进行讲解。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
板书设计：确定位置1. 坐标的概念2. 数对表示位置3. 平面直角坐标系中确定点的位置的方法作业设计：1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的坐标现象，用数对表示位置，并解释给家人听。
课后反思：本节课通过观察、操作、思考等活动，让学生掌握了在平面直角坐标系中确定点的位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现坐标的特点，培养学生的空间观念。
同时，要加强课堂练习，提高学生的实际操作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用数对确定位置的教学设计
万载县第一小学潘月星
教学目标：
（一）知识目标
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
（二）技能目标
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感目标
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
教学准备：课件，实物投影仪。
教学方法：例证法、类比法、迁移法
教学过程：
一、创设情境,导入新课
（一）创设情境
师：请同学们回忆一下，课间操的时候，你在我们班的什么位置？如果要开家长会，你准备怎样向家长介绍你在教室里的位置？（出示课件）这是一张学生座位表，你能不能用自己的话来描述小青所在的位置？
学生交流后引导学生小结:同一位置，观察的角度不同，所描述的话也就不一样了。
为了便于大家交流，通常用列和行来表示某人的准确位置。
（二）导入新课
什么是列？什么是行？竖排为列，横排为行。
那小青在第4列第3行,请找出他的准确位置。
学生活动（可找出4个孩子），引出几列几行。
第一列在哪儿?第一行在哪儿？通常以观察者的最左边为第一列，以观察者的最前边为第一行（大家都是观察者）。
这是第一列，这是……那么这时谁能找出小青的准确位置？你能用更简洁的方法来描述他的位置吗？想一想，写在本子上。
师辅导并选几种写在黑板上。
4～3 4—3 4；3 有那些相同点？我们规定，把第4列用数字4表示，第3行用数字3表示，为了区分列与行，用逗号作为分隔符，它们表示的是同一位置，是一个整体，因此就用小括号括起来，像（4，3）这样的一对数，我们把它叫作数对，今天我们来学习用数对确定位置。
读作：数对四三。
二引导探究,发现规律
（一）教学例1。
课件出示课本第2页的情境图。
1、说一说
让学生说一说，从中获得了哪些数学信息，然后老师提出问题：能否像刚才说位置的方法，准确说明这个班某个同学的位置？
2、议一议
让学生议一议，如何既清楚又简便的表示位置，然后组织交流。
3、写一写
让学生用数对写出其他几位同学的位置。
4、比一比
比一比王艳位置（3，4）与赵强的位置（4，3）有什么不同？让学生明确：两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样。
5、小结
让学生总结交流用数据来表示位置的方法，然后老师小结：要确定一个同学的位置，一般要用两个数据。
第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样。
（二）教学例2
课件出示动物园示意图。
师：刚刚已经知道如何用数据来表示同学所在的位置。
现在我们一起看看这张动物园示意图，如何表示出图上的场馆所在的位置。
先让学生看懂示意图,并表示出大门的位置,然后让学生分别表示其他场馆所在的位置。
学生独立操作后，汇报展示学生的结果。
（三）做游戏
老师说数对，相应数对的同学站起来。
（1）（5，2）（5，4）（5，5）（5，7）
（2）（1，1）（3，1）（4，1）（6，1）
（3）（x，8）
（4）（6，x）
（5）（x，x）
（6）（x，y）
每组中站起来的同学位置分别有什么特点？用数对表示分别有什么相同的地方？
（1）站起来的同学所在的列相同，数对表示时前一个数相同。
（2）站起来的同学所在的行相同，数对表示时后一个数相同。
（3）站起来的同学所在的行相同，数对表示时后一个数相同。
（4）站起来的同学所在的列相同，数对表示时前一个数相同。
（5）站起来的同学所在的列和所在的行都不同，但数对中的前一个数和后一个相同。
（6）全班同学都站了起来，因为数对中的两个数都不能确定。
三、巩固练习
（一）指导学生完成练习一1-5题
1、第1题。
电脑课件出示方格图，指导学生看清列和行，并找准每个方格的位置，接着涂一涂。
2、第2题。
课件出现国际象棋棋盘和棋子
先介绍，再学生独立完成第2小题。
3、第3题。
课件出示“重要地名索引”。
引导学生懂得要先看页码，再依照数据找出相应的位置。
4、第4题。
先学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答，再依次连成图形，同桌核对。
5、第5题。
教师提出要求，让学生自己设计并描出图形，说一说自己是如何确定所描点的位置。
（二）知识窗：了解经度和纬度。
在我们这么大的地球上，你知道是用什么方法来确定一个国家或一个城市、一个地方的准确的位置的吗？
课件介绍经度和纬度的确定方法，介绍我国首都北京及本地的经度和纬度。
四、课堂小结
今天我们学到了什么？回忆一下在生活中哪些地方用到今天所学到的确定位置的方法？确定位置一定要用两个数据吗？只要我们细心观察，
就能发现问题并解决问题。
教学反思：本节课位置的教学设计从实际生活引入新课，激发学生的求知欲，创设了本班的座位位置的情境，要求描述学生的位置，激发矛盾，引起探究。
然后结合学生生活实际，让学生在具体的情境中从两个维度描述一个物体的位置，并交流总结出简单方便用两个数表示一个物体在平面中的位置。
整堂课形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法；并注重联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系。