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名师出高徒 辩论
名师出高徒辩论
辩题，名师出高徒，教育的关键在于师资还是学生自身？
尊敬的评委，各位老师和同学们，大家好！今天我们聚集在这里，就教育这一永恒话题展开辩论。
辩题是“名师出高徒，教育的关键在于师资还是学生自身？”我将代表“师资”一方进行辩论。
首先，名师出高徒是不争的事实。
世界各地有许多成功的人士都有一个共同点，那就是他们曾受到过优秀的教育。
这些名师们不仅传授了知识，更重要的是他们传授了学习的方法、思考的方式和处世的智慧。
优秀的师资可以激发学生的学习兴趣，指导学生走上正确的学习道路，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，师资的重要性在于其对学生的影响。
一个优秀的老师可以成为学生的榜样和引路人，他们的言传身教可以对学生产生深远的影响。
一个好的老师可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导学生健康成长。
而且，优秀的师资可以提供更广阔的视野和更深入的知识，让学生受益终身。
最后，师资的重要性在于其对社会的影响。
优秀的师资可以培
养出更多的优秀人才，他们将成为社会的栋梁和领军人物，为社会的进步和发展做出重要贡献。
综上所述，名师出高徒，师资的重要性不可忽视。
教育的关键在于师资，因为优秀的师资可以对学生产生深远的影响，帮助他们成长为有用的人才，为社会的发展做出贡献。
谢谢！。
教师为主体辩论发言稿范文
今天，我非常荣幸能够站在这里，代表正方发表辩论发言。
本次辩论的主题是：“教师是学生成长道路上的引路人，还是学生自我发展的助力者？”我认为，教师既是学生成长道路上的引路人，也是学生自我发展的助力者。
首先，教师是学生成长道路上的引路人。
在学生的成长过程中，教师发挥着至关重要的作用。
他们不仅传授给学生知识，更重要的是引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
以下是几个方面的论证：1. 教师具有丰富的知识储备。
教师通过自己的专业知识和实践经验，为学生提供丰富的知识资源，帮助他们掌握科学文化知识，为未来的发展奠定基础。
2. 教师具备良好的道德品质。
教师以身作则，言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在学生成长过程中，教师的道德品质对学生产生深远的影响。
3. 教师具有教育智慧。
教师能够根据学生的个体差异，制定合适的教育方案，帮助学生克服困难，提高综合素质。
在这个过程中，教师发挥着引路人的作用。
其次，教师是学生自我发展的助力者。
在学生成长过程中，教师不仅要引导学生，还要关注学生的个性发展，激发他们的潜能，帮助他们实现自我价值。
以下是几个方面的论证：1. 教师尊重学生的个性。
教师关注学生的兴趣爱好，鼓励他们发挥特长，培养学生的个性。
在这个过程中，教师成为学生自我发展的助力者。
2. 教师激发学生的潜能。
教师通过激发学生的内在动力，帮助他们挖掘潜能，实现自我超越。
在这个过程中，教师发挥着助力者的作用。
3. 教师关注学生的心理健康。
教师关注学生的心理需求，帮助他们解决心理问题，提高心理素质。
在这个过程中，教师成为学生自我发展的助力者。
综上所述，教师既是学生成长道路上的引路人，也是学生自我发展的助力者。
他们通过传授知识、引导思想、激发潜能等方式，为学生成长成才提供全方位的支持。
因此，我们应该尊重教师，关注教师的工作，共同为培养一代又一代优秀人才而努力。
谢谢大家！。
辩论赛
正方——班主任应该扮演领导者的角色领导者是领导活动的主体，在领导活动中起主导作用，居中心地位。
领导者在一定的环境条件制约下，由其职权和素质共同形成对所辖组织和人员活动的影响力，这种影响力的大小与领导者的职权和素质成正比。
领导者以其高尚的品德、渊博的知识和高超的艺术，产生巨大的吸引力和凝聚力，为实现领导目标创造条件。
领导者是领导活动的主体，在领导活动中起主导作用，居中心地位。
领导者在一定的环境条件制约下，由其职权和素质共同形成对所辖组织和人员活动的影响力，这种影响力的大小与领导者的职权和素质成正比。
领导者以其高尚的品德、渊博的知识和高超的艺术，产生巨大的吸引力和凝聚力，为实现领导目标创造条件。
反驳：班主任在班级中的管理不等价于企业管理，作为班主任的主要任务是培养学生的自我学习能力，作为人生的导师帮助学生培养与塑造完善的自我人格与能力。
作为学生我们需要的是学习管理和协调的能力，而不是学习如何被管理，班主任作为协调者，可以更好的发现每位学生身上的潜力，帮助他们成就自我，帮助同学们在以后的工作生活中发挥自己的力量，成为一个具有协调能力的领导者。
（重点在于我们现在的特定身份，与班主任对学生的培养目标，对方可能会强调领导者具有协调能力，反驳应抓住论题，“扮演角色”结合实际例证预提否定。
）反方（我方）——班主任应该扮演协调者的角色协调就是正确处理组织内外各种关系，为组织正常运转创造良好的条件和环境，促进组织目标的实现。
协调能力是指决策过程中的协调指挥才能.决策的领导者应该懂得一套科学的组织设计原则.应该熟悉并善于运用各种组织形式,还应该善于用权,能够指挥自如,控制有方,协调人力、物力、财力,以获得最佳效果。
协调能力包括人际关系协调能力和工作协调能力两个方面。
班主任扮演协调者的角色，就是协调班级中同学间的关系，就其所长发挥学生自身价值，协调班级管理使班级保持一个良好积极的学习和生活态度，同时作为协调者给予同学们充分的自我发挥空间使大家可以自我磨练，而不是作为一个领导者的角色大家长的样子分配任务，让学生完成任务这么简单。
师范类辩论赛辩题汇总(3篇)
第1篇一、关于教育理念1. 正方：素质教育优于应试教育反方：应试教育优于素质教育2. 正方：教育应该注重培养学生的创新能力反方：教育应该注重培养学生的实践能力3. 正方：教育应该注重学生的全面发展反方：教育应该注重学生的个性发展4. 正方：教育应该注重培养学生的道德品质反方：教育应该注重培养学生的专业技能二、关于教育体制1. 正方：我国应该实行义务教育制度反方：我国应该实行职业教育制度2. 正方：教育改革应该以减轻学生负担为主反方：教育改革应该以提高教育质量为主3. 正方：我国应该取消中考、高考制度反方：我国应该改革中考、高考制度4. 正方：我国应该实行教育均衡发展反方：我国应该实行教育差异化发展三、关于教师队伍建设1. 正方：教师应该具备较高的学历和专业知识反方：教师应该具备较强的教学能力和实践经验2. 正方：教师应该注重自身的道德修养反方：教师应该注重自身的业务能力提升3. 正方：教师应该具备良好的心理素质反方：教师应该具备较强的团队协作能力4. 正方：教师应该具备终身学习的能力反方：教师应该具备较强的创新意识四、关于教育技术1. 正方：信息技术应该广泛应用于教育教学反方：信息技术不能完全取代传统教育方式2. 正方：网络教育应该成为我国教育的重要组成部分反方：网络教育不能完全替代传统教育3. 正方：教育游戏应该成为教育手段之一反方：教育游戏不适合所有学生4. 正方：虚拟现实技术应该应用于教育领域反方：虚拟现实技术在教育领域的应用存在局限性五、关于教育公平1. 正方：我国应该加大对农村教育的投入反方：我国应该加大对城市教育的投入2. 正方：我国应该取消择校制度反方：择校制度有利于提高教育质量3. 正方：我国应该实行教育公平政策反方：教育公平政策可能导致教育资源浪费4. 正方：我国应该关注弱势群体教育反方：关注弱势群体教育会影响教育公平六、关于教育热点问题1. 正方：学校应该禁止学生带手机进入课堂反方：学校不应该禁止学生带手机进入课堂2. 正方：学校应该对学生进行网络素养教育反方：网络素养教育应该由家长负责3. 正方：学校应该关注学生的心理健康反方：学校不应该过度关注学生的心理健康4. 正方：学校应该加强安全教育反方：安全教育应该由家庭和社区共同负责以上辩题涵盖了师范类辩论赛中的多个方面，可供参赛选手参考和选择。
教师可不可以偏爱优秀学生辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
教师可不可以偏爱优秀学生辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手：我们反方代表团认为，教师不应该偏爱优秀学生。
首先，教师作为公正的评判者，应该平等对待每一位学生，不应该因为某些学生的成绩优异而偏袒他们。
其次，教师的偏爱容易导致其他学生的不满和抵触情绪，进而影响整个班级的学习氛围和积极性。
最后，教师的偏爱也会让那些优秀学生沉迷于自己的成绩，忽视了其他方面的发展，导致整个教育过程的失衡。
二辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手：我们反方代表团认为，教师不应该偏爱优秀学生。
首先，教师的专业责任就是为每一个学生提供相同的机会和资源，而不是因为某些学生的成绩好而给予他们更多的关注和照顾。
其次，教师的偏爱容易让那些优秀学生产生骄傲和自满情绪，从而失去进一步提高的动力，甚至影响他们的人格发展。
最后，教师的偏爱也会引起其他学生的不信任和不公正感，可能会影响他们对学习和教育的信心和热情。
三辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手：我们反方代表团认为，教师不应该偏爱优秀学生。
首先，教师的职责是为每一个学生提供平等的教育机会和资源，而不是因为某些学生的成绩好而给予他们更多的关注和奖励。
其次，教师的偏爱容易让那些优秀学生产生过高的期望和压力，从而影响他们的心理健康和学习效果。
最后，教师的偏爱也会让其他学生感到失落和无助，可能会影响他们的学习兴趣和热情。
四辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手：我们反方代表团认为，教师不应该偏爱优秀学生。
首先，教师的职责是为每一个学生提供公正和平等的教育机会和资源，而不是因为某些学生的成绩好而给予他们更多的关注和奖励。
其次，教师的偏爱容易让那些优秀学生产生优越感和不尊重他人的情绪，从而影响他们的人际关系和社会价值观。
最后，教师的偏爱也会让其他学生感到不公正和不被重视，可能会影响他们的学习热情和信心。
师德辩论赛材料
师德辩论赛我是最佳辩手（附二篇总结陈词）2010年11月，昆山市教育局组织全市教师辩论赛。
我有幸被学校指定参加。
先后经历预赛和决赛。
最终学校获得三等奖，我本人在预赛和决赛二次被评委最佳辩手。
特别是在决赛中，我们队伍输掉了，但是我的表现依然打动评委，获得全场一致好评，再次被评为最佳辩手。
幸不辱命！在此，我两篇我撰写的总结陈词上传，供好友分享！预赛题目：师德不一定决定教师的威望，我方是反方，对方是正方，论点是：师德决定教师的威望。
决赛题目：师德不决定社会对教育的满意度。
我方是反方，对方是正方，论点是：师德决定社会对教育的满意度。
附一、师德不一定决定教师的威望（总结陈词）各位评委、对方辩友：经过刚才紧张而激烈的辩论，我方更加认定，师风师德不一定决定教师威望。
首先，教师的威望来自于多方面，既有师风师德的，又有丰富的专业知识技能和科学的传授方法的。
教师威望是上述多方面的结果，而不是靠哪一个条件，哪一方面内容就能决定的。
从逻辑学上来说，在哲学层次，师风师德仅是形成教师威望的必要条件，而非充分条件。
其次，教师的核心工作是传道授业解惑。
如果我们认为唐代大文学家韩愈这个话是对的话，那么就必须承认，树立教师威望的根本是科学文化知识传授。
所以，过于突出师风师德而忽略文化知识的传播，实在是去本求未，犹如无根之基，金玉其表，败絮其内，如此，怎么能培养优秀人才，又怎么能树立崇高的教师威望呢？（对方也引用此言，并扭曲“传道”之意为师德，是在荒谬，传道之“道”是道理、规律之意）第三，孟子曰：人之初，性本善，这说明了什么？这说明了人的本性是具有向善的道德品质倾向的。
不管是教师，学生，还是其他人都具有这一本性。
这也说明，比较之下，学生更重视、更需要从教师那里学得文化知识，而不是简单的道德教条。
所以，树立教师威望的切入点和关键处乃是知识的传授。
（实践中经验上、数据上也表明：相比教师的习惯和知识面，品德对学生的影响反而是最弱的）第四，道德本身是有价值取向的，在一定程度上使道德的内涵更趋向于知识性，而非仅仅是一般意义上的人性。
名师出高徒 辩论
名师出高徒辩论辩题，名师对学生的重要性。
正方观点，名师对学生的重要性不言而喻。
反方观点，学生的努力和自主学习同样重要。
主持人，各位评委、各位观众，大家好！今天我们的辩题是“名师对学生的重要性”，正方代表将会从名师对学生学习的指导和激励方面进行阐述，反方代表将会从学生自主学习和努力的角度进行辩论。
首先，我请正方代表发言。
正方代表，谢谢主持人。
名师出高徒，这句话不是空穴来风。
名师不仅在知识上有着丰富的积累和经验，更重要的是他们能够引导学生正确的学习方法和态度。
他们能够给予学生精准的指导和激励，让学生在学习的道路上少走弯路，更快地成长。
名师的教导和榜样作用对学生的成长至关重要。
主持人，接下来请反方代表发言。
反方代表，谢谢主持人。
我认为学生的努力和自主学习同样重要。
即使有再好的名师，如果学生不努力，也是无法取得好的成绩的。
学生应该有自主学习的能力和自觉性，才能够在学习中不断进步。
而且，学生的努力和自主学习也是名师教导的结果，名师只是给予学生指引和帮助，最终的成绩还是取决于学生自己的努力。
主持人，正反方代表都发表了自己的观点，接下来我们将进入自由辩论环节。
请正方代表继续发言。
正方代表，谢谢主持人。
我认为名师对学生的重要性不容忽视。
名师在教学中能够给予学生正确的引导和激励，让学生少走弯路，更快地成长。
名师的教导和榜样作用对学生的成长至关重要。
主持人，请反方代表发言。
反方代表，我认为学生的努力和自主学习同样重要。
即使有再好的名师，如果学生不努力，也是无法取得好的成绩的。
学生应该有自主学习的能力和自觉性，才能够在学习中不断进步。
主持人，谢谢各位代表的发言。
现在我们将进入总结陈词环节。
正方代表请做总结陈词。
正方代表，名师对学生的重要性是不言而喻的。
名师在教学中能够给予学生正确的引导和激励，让学生少走弯路，更快地成长。
名师的教导和榜样作用对学生的成长至关重要。
主持人，反方代表请做总结陈词。
反方代表，学生的努力和自主学习同样重要。
辩论赛完整版
反方三辩：自由提问1、都说军人的天职是服从命令，保卫国家，请问对方辩友：作为一名中学生，你认为的天职是什么？2、在课堂学习中，需要使用手机吗？手机的本身是作为通讯工具还是学习工具？3、随身的手机随时可能出现的信息、来电，你能肯定不影响你的思考和钻研吗？4、对方辩友强调的利大于弊，其实是一种理论上的“也许”和“可能”，其实一心多用一定会分散注意力及思考能力是普遍出现的结果。
请问你能否认吗？反方一辩：开篇立论①短信聊天，影响休息，贻误学业。
多数家长反映，孩子用手机谈论学习的内容少，用于同学之间联系或发短信的多。
②不良信息，玷污心灵。
据了解，北京市一所中学曾做过一个调查：在学生发送接受的手机短信息中，70%是与正常学习和生活无关的信息，10%以上是黄色短信息，部分学生甚至把相互转发“黄段子”当作时尚。
③助长学生攀比成风。
每到课余时间或放学以后，一些学生就会围在一起，相互“切磋”手的款式和功能。
校园里的手机越来越多，档次也越来越高，对那些没有手机的学生很容易造成心理上的不平衡。
在攀比之风的影响下，有些学生开始盲目追逐，因为手机更新换代十分迅速，外形、功能都日新月异，学生会炫耀自己的家境，父母地位。
这样会让学生把父母当成靠山,不思进取。
④额外增加父母负担。
学生购买手机的资金全部直接或间接来自于父母，另外，还有每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。
以一年计算，家长花在孩子手机上的费用至少要500元。
对于经济条件并不宽裕的家庭来说，给孩子买手机等于是给家长增添了新的负担。
⑤手机为考试作弊提供了条件。
用手机舞弊是公开的秘密了，而且一条信息可以发给好几个同学，作弊的范围很广。
⑥影响校园治安。
手机是贵重物品，若有不良行为的学生会发生偷盗现象。
在一些发达国家，学校的管理者比我们更早地遇到了这一问题，手机所带来的恶劣影响也更为突出，已经引发了中学生的犯罪，有手机的中学生也成为一些犯罪分子欺骗和抢劫的对象。
⑦使用手机会妨碍学校的教育教学秩序。
教师辩论赛四辩发言稿
我是本次辩论赛的四辩，非常荣幸能站在这里为我们的团队进行最后的总结陈词。
在此，我要感谢我们的团队，是大家的共同努力让我们走到了今天。
下面，我将从以下几个方面进行总结陈词。
首先，我们要明确本次辩论的主题：教师是否应该注重培养学生的综合素质。
我们认为，教师应该注重培养学生的综合素质。
一、综合素质的重要性1. 提升学生的竞争力：在当今社会，仅凭专业知识已无法满足就业需求。
综合素质的培养，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等，将使学生更具竞争力。
2. 促进学生的全面发展：综合素质的培养有助于学生德智体美全面发展，使他们在未来的生活中更好地适应社会。
3. 培养学生的社会责任感：综合素质的培养使学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感，使他们成为有担当的一代。
二、教师注重培养学生综合素质的必要性1. 教师是学生的引路人：教师肩负着培养下一代的重任，有责任引导学生全面发展，关注学生的综合素质。
2. 教育改革的需要：我国教育改革不断深化，要求教师转变教育观念，注重培养学生的综合素质。
3. 社会发展的需要：随着我国社会经济的快速发展，对人才的需求日益多元化，教师注重培养学生综合素质是顺应时代发展的要求。
三、教师注重培养学生综合素质的可行性1. 教师具备培养综合素质的能力：教师具备丰富的学科知识和教育经验，能够引导学生全面发展。
2. 学校提供平台：学校可以通过开展各类活动，为学生提供锻炼综合素质的平台。
3. 家庭支持：家长应关注孩子的综合素质培养，与学校共同为孩子创造良好的成长环境。
综上所述，我们认为教师应该注重培养学生的综合素质。
在今后的教育工作中，我们将继续关注学生的全面发展，为培养具有国际竞争力的优秀人才而努力。
最后，请允许我代表我们团队，向评委、观众表示衷心的感谢！祝愿本次辩论赛圆满成功！谢谢大家！。
教资辩论赛模版
教资辩论赛模版一、开篇白话尊敬的评委、各位专家、亲爱的同学们：今天，我代表我们小组，发言的主题是……。
在我看来，这个话题调查和争议较多，需要更多地探讨和解决。
所以，我将从以下三个方面进行阐述……二、正方立论1.首先，我们可以从……方面入手。
所谓……，就是……。
……2.其次，我们可以从……方面分析。
据调查统计，……。
正如赵董所说，“……”。
3.最后，……是一个非常重要的问题。
很多人认为……。
然而，......因此，我认为我的论点很有说服力。
正方的观点值得商榷。
因此，我将从以下三个方面反驳。
1.首先，……的必要性比……更为重要。
我们都知道，……是……的基础。
而……的实用性比……更重要。
因此，我们应该优先考虑……2.其次，……与……有密切关系，不能随意忽略。
这是一个可以证明的事实。
只有……才能……，而……则……3.最后，我们必须多方协商，综合考虑。
每个问题都有两面性，所以我们应该综合考虑。
各方面权衡，最终决策……四、正方再辩我认为反方虽有合理的观点，但是还是支持我的判断。
1.首先，……是我们必须要考虑的问题。
随着……的发展，……必须与时俱进。
……2.其次，我们的调查显示……。
我们可以通过……，深入了解……3.最后，让我们看一下其他国家的经验。
我们从……可以看出，……。
……综上所述，正方具有说服力。
五、结束语今天，我代表我们小组在此发表观点。
我们热情地讨论了这个话题，互相交流想法。
我相信我们在以后的工作和生活中，也会面临更多的问题和难题。
希望我们能从这个辩论赛中得到启示，更好地实践。
谢谢！。
毕业导师辩论发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表毕业导师，就“毕业导师在学生成长中的作用”这一主题发表我的观点。
首先，我要强调的是，毕业导师在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
毕业导师不仅是学生的知识导师，更是他们的心灵导师。
以下是我在此辩论中将要阐述的几个观点。
第一，毕业导师在学生的学术成长中发挥着不可替代的作用。
在大学期间，学生需要掌握大量的专业知识和技能。
而毕业导师作为学生学术生涯的引路人，能够根据学生的特点和兴趣，为其量身定制学习计划，帮助他们迅速掌握专业知识。
此外，毕业导师还能够指导学生进行科研创新，提高他们的学术素养。
第二，毕业导师在学生的心理成长中起着关键作用。
大学生活充满挑战，学生面临着学业、就业、人际关系等多方面的压力。
毕业导师在这一过程中，可以为学生提供心理支持，帮助他们克服困难，调整心态。
同时，毕业导师还能够引导学生树立正确的人生观、价值观，使他们在成长过程中始终保持积极向上的精神状态。
第三，毕业导师在学生的职业规划中发挥着指导作用。
随着社会的不断发展，就业形势日益严峻。
毕业导师可以根据学生的兴趣和特长，为其提供职业规划建议，帮助学生找到适合自己的发展方向。
此外，毕业导师还能够利用自身的人脉资源，为学生提供实习、就业机会，助力他们顺利步入职场。
第四，毕业导师在学生的道德品质培养中发挥着重要作用。
毕业导师以身作则，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的社会责任感和使命感。
在毕业导师的引导下，学生能够自觉遵守社会公德，树立良好的道德品质。
总之，毕业导师在学生成长过程中具有举足轻重的地位。
以下是我在此辩论中要强调的几个理由：首先，毕业导师具有丰富的教育教学经验，能够为学生提供专业的指导。
其次，毕业导师与学生年龄相近，更容易与学生建立良好的师生关系，便于进行沟通交流。
再次，毕业导师在学生成长过程中，不仅关注学生的学术发展，更注重他们的心理、道德品质等方面的培养。
最后，毕业导师在学生就业过程中发挥着重要作用，能够为学生提供宝贵的帮助。
教师教研辩论会发言稿范文
今天，我很荣幸能站在这里，参加我们学校举办的教师教研辩论会。
在此，我代表正方发言，辩论的主题是“教师应重视课堂教学还是课外辅导”。
首先，我要明确正方的观点：教师应重视课堂教学。
下面，我将从以下几个方面进行论述。
一、课堂教学是教师传授知识、培养学生能力的主阵地。
课堂教学是教师与学生面对面交流的过程，教师可以通过生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
课堂教学是学生获取知识、发展能力的重要途径，教师应把课堂教学放在首位。
二、课堂教学有利于培养学生的团队协作精神。
在课堂上，学生需要与同伴一起讨论、交流，共同完成学习任务。
这种互动式教学方式有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
三、课堂教学有利于教师及时了解学生的学习情况。
在课堂上，教师可以观察学生的表现，了解学生的学习需求，从而调整教学策略，提高教学效果。
此外，课堂教学还能及时发现学生的学习困难，教师可以及时给予指导，帮助学生解决问题。
四、课堂教学有助于提高教师的专业素养。
教师通过备课、上课、批改作业等环节，不断提升自己的教育教学水平。
在课堂教学过程中，教师需要不断反思、总结，从而提高自己的教育教学能力。
然而，我们也要看到课外辅导的重要性。
以下是反方可能提出的观点，我将一一进行反驳。
一、反方认为课外辅导可以弥补课堂教学的不足。
我认为，课外辅导确实可以弥补课堂教学的不足，但课堂教学是基础，是核心。
没有扎实的课堂教学，课外辅导的效果也会大打折扣。
二、反方认为课外辅导可以提高学生的学习成绩。
确实，课外辅导可以帮助学生提高学习成绩，但课堂教学才是提高学习成绩的关键。
只有通过课堂教学，学生才能真正掌握知识，提高学习成绩。
三、反方认为课外辅导可以培养学生的兴趣。
我认为，课堂教学同样可以培养学生的兴趣。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
综上所述，教师应重视课堂教学。
当然，这并不意味着教师可以忽视课外辅导。
辩论赛正反方二辩经典的辩论词选登
辩论赛正反方二辩经典的辩论词选登反方二辩：谢谢主席各位好。
先指出对方的几个错误：第一，对方主辩告诉我们把所有的思维活动等同于辩论，那么请问对方辩友正方二辩：谢谢主席，大家好。
刚才对方对我们说，一加一等于二是不辩自明的，那么请问，在歌德巴赫猜想中，一加一等于二这个例子都辩了好几十年，能说他们没有在辩吗？第二，对方说我们的辩是不以事实为基础，可是我方硕果，我方的辩就是要以事实为基础。
如果对方把狡辩，诡辩都叫辩，那么请问，海马难道也是马，蜗牛也是牛，青春痘也是痘吗？(笑声，掌声)下面我将从理论的层面进一步阐述我方的观点。
我们说真理之所以越辩越明，这主要是由真理的特点决定的。
众所周知，客观事物都是由各种因素构成`，又处在不断的变化和发展中。
而人民认识能了经受着历史条件和社会条件的制约，同时又手着自身的立场观点和方法的影响。
所以在认识真理这个复杂的过程中，思想的交锋是必不可少的。
而辩则是使真理澄清的充分条件。
第一，辩是使人民认识真理的动力之一。
因为辩好似一种思想的交锋，在这种交锋的过程中，它所产生种种问题往往能够激发人民去进一步的思考以求获得真理。
太使公曾经说过这样一句话，他是或谈言微中也可以解分。
其实历史上的很多发现都是开始与对以往成就的怀疑与争论，例如波粒；二相性的理论不就是在波动说与微粒说的争论中创立的吗！第二，辩是使真理发展的动力之一。
任何客观科学真理的存在，都不是一成不变的。
我们说《文心雕龙》中曾经告诉我们：论如息息贵能破理。
这种辩论就给人们集思广益提供了一个充分的条件，特别是在辩的过程中也暴露出对原由知识的疑难和缺陷，从而促使人们进一步思考问题，更加深入的去探讨问题。
使原由的认识逐渐地正确、精深与完善。
第三，辩是检验真理的重要环节之一。
我们说检验认识，它其实也是探索真理的一个重要组成部分。
而带着批判性的眼光去衡量则是一个行之有效的检验方法，西方著名的科学方法论大师波普尔就提出了猜想反驳的科学观，可见辩是排除错误确认真理的一个重要环节。
有偿辩论训练营导师适合VS不适合做辩论赛评委辩论赛 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
有偿辩论训练营导师适合VS不适合做辩论赛评委辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿有偿辩论训练营导师适合做辩论赛评委，因为他们有丰富的辩论经验和专业知识，能够准确评判辩手的表现和辩论质量，提供有价值的反馈和建议，帮助辩手不断提高自己的辩论能力。
正方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众：今天我们的辩题是“是否应该禁止网游”。
我作为正方的一辩，我认为应该禁止网游。
首先，网游给青少年的身心健康带来了很大的危害。
长时间的沉迷于网游会导致青少年缺乏运动，影响生长发育。
同时，网游也会影响青少年的学业和社交能力，使他们变得孤僻和自闭。
其次，网游也经常会出现不良信息和内容，比如血腥暴力、色情低俗等，这些内容容易对青少年产生负面影响。
而且，由于网络的广泛性和匿名性，很难对这些不良信息进行有效的监管和防范。
因此，我们应该禁止网游，保护青少年的身心健康和健康成长。
正方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众：我是正方的二辩，我认为应该禁止网游。
首先，禁止网游不是限制人们的自由，而是在保护青少年的身心健康和健康成长，这是国家的责任和义务。
我们不能因为个人的自由而牺牲整个社会的健康和发展。
其次，禁止网游并不意味着完全禁止网络，我们可以通过其他的方式和平台来满足人们的需求和娱乐。
比如，我们可以鼓励人们参加户外运动、社交活动、文化娱乐等，这些活动不仅可以满足人们的需求，还可以促进社会的发展和进步。
最后，禁止网游也是一种教育，它可以教育人们正确的价值观和生活方式，帮助人们更好地认识自己和社会，更好地适应社会的变化和发展。
正方辩词三辩发言稿：尊敬的评委、各位观众：我是正方的三辩，我认为应该禁止网游。
首先，网游是一种虚拟的世界，它往往会让人们迷失自我，忽略现实生活的重要性和价值。
这种迷失会导致人们的人际关系疏远、学业成绩下降、甚至失去工作和社会地位。
其次，禁止网游可以促进社会的发展，因为它可以鼓励人们更多地参与社会活动和创造性工作，促进社会的创新和进步。
辩论论点导师为主,学生为辅
辩论论点导师为主,学生为辅一直以来，思辨型议论文教与学普遍存在太多的无奈和困惑。
主要表现在，教师方面：一是议论文教学思路不明析，随意性大；二是课堂引导不当，缺乏思维训练针对性和指导性，教学成效不明显。
学生方面：一是思辨能力差，缺乏逻辑思维，观点武断，非黑即白；二是知识面窄，缺少积累，论据单一趋同，陈旧乏味；三是写作兴致索然，说理乏力，缺乏针对性。
因此，针对目前高中思辨型议论文教学现状，把课堂辩论适当引入思辨型议论文教学中，尤其针对低年级初学入门的学生，不失为一种好思路，主要就是导师为主，学生为辅的方法。
思辨型议论文教学引进课堂辩论的意义何谓“辩论”？辩论就是用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。
而“写作课堂辩论教学”，是指在高中语文思辨型议论文写作教学中，学生之间在一定的情境下，围绕预设的辩论题目，展开辩论，逻辑思维思辨能力的得到锻炼拓展，从而实现素材的积累共享，丰富写作思路，提高听说读写能力和认知能力等综合素质的一种课堂教学模式。
与传统写作教学给材料题目，简单分析提要求，学生当堂完成作文的尴尬局面相比，它具有以下几个方面作用。
1.激发学生写作的兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，高中生已经处于青春期，具有强烈的求知欲，表现欲，需要我们给予学生一个展示自我的舞台。
而课堂辩论方式，通过对其感兴趣的论题的争辩，你来我往，唇枪舌剑，辩手们有取胜的欲望，课堂气氛活跃，点燃了学生的激情，让学生体验到自豪成功的喜悦。
如此，趁热打铁，让学生带着高涨的情绪转而从事议论文写作，岂不乐乎？2.积累写作素材和论据熟语曰“巧妇难为无米之炊”，学生苦于搜肠刮肚也难写出鲜活贴切的论据，即使有论据也是千篇一律，毫无新意。
而课堂辩论，体现了“合作探究，资源共享”教学理论，将课前预先精心收集准备的论据素材，在课堂上通过同学们的辩论，阐述的理由呈现出来，有效地弥补了学生由于阅读面不足，名言事例论据缺少积累的缺陷，积累的素材多了，自然胸有成竹，论据还不是信手拈来？3.培养写作思辨能力学生议论文写作，议论平面化，缺乏深刻性，关键原因在于写作思维受限。
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导师制百科名片
导师制引是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。
导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。
导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。
近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
目录
师承传系制度
导师制三大教育模式
全员育人导师制
全员育人导师制的管理
全员育人导师制的育人平台
全员育人导师制的研究
三大步教育
修道者导师制度
[1]
编辑本段师承传系制度
●导师制(Nizam al—Irshad) 伊斯兰教苏菲派师徒相授的宗教传承制度。
亦称师承传系制度。
阿拉伯语“尼扎姆·伊尔沙德”的意译。
导师在伊斯兰世界称谓不一，阿拉伯语称“穆尔希德”、“谢赫”，波斯语称“辟尔”，突厥语称“巴巴”，中亚和中国新疆称
为“依禅”。
导师是苏菲各教团高品位的精神领袖，是以扎维叶(道堂)为中心传授苏菲神秘教义和精神修炼的指导者。
苏菲派认为，导师是达到认主、近主之途的引路人，一般穆斯林非经导师的指引，无法获得经典的奥义及秘传的真知，实现人主合一的最高精神境界。
中国汉文译著《天方正学》谓：“五功本自然之功，无为之为也。
但有明师启迪，方能透彻机微，则隐显机微，甚是分晓，触类旁通。
”《道行究竟》
曰：“是以君子当修身明道，清心显性，庶不负真宰特生之意耳。
欲求清心显性者，须得真人为师，方能得乎真宰之真光。
”《归真要道》云：“道有内外，外凭计较者的学问看守，内凭行道的筛核引领长存”。
导师一般由年高德劭、学识渊博、通晓苏菲神秘学理、创有独到的功修方式的苏菲高级修士充任。
据《天方道程启经浅说》谓：“穆勒
师德乃受主慈悯，从身命割断，恶欲无干。
内受真学知识，外感美行诚实，堪为世人表率。
”导师的职责是，向道堂的穆里德(寻道者)讲授《古兰经》的隐秘奥义和苏菲学理，指导门弟子领悟道乘精神修炼要旨和循级而进的阶梯；秘传自己精神修炼的直觉内心体验；点授念诵迪克尔的内容和仪则；秘传该教团的道统谱系，使门弟子获得真传的依据。
各教团的导师除讲经传道外，注重功修仪式，多为心传口授，以个人的内在经验为依据。
门弟子入道堂修行时，必须举行严格的收徒授道仪式，奉行沐浴、斋戒、祈祷和避俗，经过见习期严格考察才被收为正式门徒。
门弟子受教之后，按照导师所规定的禁律和功修程序，潜心领悟和苦修，循级而进，经过若干年，完成各项道乘功课，达到所谓“欲尽理纯，功到大定，道合自然”，“由渡己的地位，上升到渡人的地
位”时，方可称为“得道者”，成为苏菲高级修士，即有资格独立宜教传道。
导师根据各个门弟子学习和功修的品级，将学业优秀者留道堂作继承人或派往各地作哈里发，领导和组建教团分支组织，并秘传道谱，封授道号，授以“依扎孜”(意为“凭证”，即证书、印信、经典、信物等)，使道统得以传继。
一般门弟子可隐居独修，或到各地云游苦行传教。
历史上各教团的道统传承，一般为传贤制，有的为父传子受。
导师在教团内享有崇高的地位，其教诫，门弟子必须绝对服从，其著作、传道词和祈祷词被奉为经典，并汇集传播。
导师被尊称为谢赫、吾里、古土布。
导师去世后，其陵墓被尊为圣墓，信徒如期前往祈祷和拜谒。
(杨克礼)
编辑本段导师制三大教育模式
● 导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。
导师制最大特点是师生关系密切。
导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
编辑本段全员育人导师制
全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。
全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。
编辑本段全员育人导师制的管理
中学可以实行全员育人导师制和原来的班建制并行的管理制度。
班主任负责班级管理，导师负责小组或宿舍管理，班主任可以同时是导师。
班级建制也有重要作用，教室是文化课教育和集体朗读励志信的场所。
导师指导学生的场所可以在教室、可以在宿舍、也可以在操场。
编辑本段全员育人导师制的育人平台
全员育人导师制的育人平台是教材《我们有话对你说》。
《我们有话对你说》是导师和学生的互动平台，是导师进行育人指导的抓手，是学生自我成长的记录和成功的总结。
《我们有话对你说》是三大步教育历经八年研究的科研成果。
该书源于北大清华三百名优秀学生的成长和学习方法总结，但不是激励中学生考北大和清华，北大清华是一种精神，但不一定是目标。
编辑本段全员育人导师制的研究
从2000年开始，这批对德育创新的执着追求着，对三百名北大清华优秀学生从中学至大学到研究生的各个阶段进行研究，最后让他们每人写一封信给中学生，担任了五年清华北大优秀学生演讲团指导老师和审稿人的王军老师归纳总结了所有的信，产生了我们现在的十封成长励志信。
后组织专家研究，发现了惊人的结论：第一、这十封信内容居然涵盖了教育部《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的全部；第二、这十封信主题居然涵盖了“自强不息、厚德载物”清华大学等全国十所名牌大学的校训；第三、这十封信德育居然和现在社会倡导的“八荣八耻”以及“和谐社会”主题神奇的相似 ；第四、这十封信的每封信中，居然至少有一点所有人根本无法想到的秘密，难到这就是这三百名北大清华学子考上北大清华的秘诀吗，请同学们认真找找在哪里。
《我们有话对你说》中给中学生的十封信成功应用心理暗示科学原理，从激发内在动力和养成优良习惯入手，进行成长教育。
应用了辩证唯物主义的发展观点，符合党的教育方针和教育政策，全面涵盖了中学生德育为先综合素质发展的各个方面。
这是书又不是书，这是一个划时代的教育科研成果，这是一款卓越的教育产品。
编辑本段三大步教育
三大步教育承担了中国教育学会十一五规划课题《中小学全员育人导师制的理论和实践研究》，课题主持人是王军。
山东省日照实验高中承担了教育部规划课题《寄宿制中学全员育人导师制的理论和实践研究》（06年开题，08年1月已结题），课题主持人是校长齐延龙。
山东省日照实验高中使用三大步教育开发的教材《我们有话对你说》作为导师和学生的互动平台。
2007年9月1日，王军作为指导老师，在日照实验高中对五百名教师做了《三大步是全员育人导师制的升华和发展》的报告。
王军在随后的3个月，在学校继续调研，指导三大步励志教育的实
施，并写了《关于全员育人导师制的调查、思考和建议》等两篇论文，对该校的工作情况提出改进意见。
“中小学三大步育人模式”是全国教育科学规划办公室批准的教育部“十一五”规划课题，“三大步”是学校进行德育和励志教育的系列方法论，是学校的德育“芯片”，是在学校教育中，激发学生内在的学习和生活动力，让学生用自己力量成长的教育方法。
“三大步”是以班级为单位，学校整体实施，学生自我励志，促进教师专业成长，促成学校特色建设，促使学生成人成才的中小学育人模式。
“三大步育人模式”是全员育人导师制的核心方法论，是导师的工作平台。
编辑本段修道者导师制度
修道者分为三级；最高一级是“穆勒师德”（传引人、导师），称太爷或教主，被认为是得道的人，具有卧里（圣徒）的品级，并能显示各种“奇迹”；次一级是“海里凡”，即穆勒师德的接替人，被认为是办道的人，具有“筛海”的品级；第三极是上两级的忠实信徒，称
为“穆勒得”，即追随者，被认为是学习教门的人。
实行教主集权制。
在继承方式上，教主在世时，精心培养几个海里凡，临终前，选择最得意的海里凡作为自己的继承人，交给掌教印章或一至几件衣物，作为继承教权的凭证，使其成为下一辈教主，后来又演变为世袭制。
随着教坊的增多，将若干教坊联结为一个教区，由教主指派海里凡主持教务，打破以一个清真寺为中心的单一教坊制，成为教主管辖下的多教坊制。
同时，由教主委任各坊教长，代替单一教坊教长的推选聘请制，而成为教主的权力集中制。
教法上属哈乃斐学派。
教主殁后，信徒为其修建拱北，加以崇拜，甚至将参谒拱北和朝觐克尔白等同视之。