我的20个课堂教学主张(2013年最新版 钱守旺)
特级教师钱守旺老师的20个课堂教学主张
特级教师钱守旺老师的20个课堂教学主张
两个多小时的课堂和报告，更是给我留下深刻的印象，尤其是钱的20个教学主张：
主张1 观念更新，理念内化主张2 读懂学生，把握起点
主张3 读懂教材，丰富内涵主张4 先学后教，少教多学
主张5 教不越位，学要到位主张6 植入文化，增加浓度
主张7 渗透思想，增加深度主张8 适度拓展，增加广度
主张9 局部美容，增加亮度主张10 问题引领，增加温度
主张11 数形结合，化难为易主张12 善于举例，深化理解
主张13 巧设练习，激活思维主张14 让出黑板，天地更宽
主张15 精心预设，动态生成主张16 裸学裸思，深度参与
主张17 四基扎实，后劲充足主张18 既为经师，又为人师
主张19 洗尽铅华，返璞归真主张20 跳出数学，感悟教学。
打造动感课堂的24个策略(JG) 钱守旺
“对话—分享”式 动感课堂
教学策略
对话 与课本对话 与同伴对话 与教师对话
教学追求
分享 分享个人理解 分享经验教训 分享情感体验
放权 让位
动感课堂：手动、口动、脑动、心动、情动
行为参与 思维参与
情感参与
动 感 课 堂
智慧树
动 感 课 堂
课堂框架
基本教学流程
创设情境，提出问题
5.经历过程，自主建构
强调数学学习的过程是本次数学课程改革的 一个特点。 《标准》中不仅使用了“了解、理解、掌握、 运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用 了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平 的过程性目标动词。
我们教一门科目， 并不是希望学生成为该科目的 一个小型图书馆， 而是要他们参与获得知识的过程。 学习是一种过程，而不是结果。
数学语言一般可分为文字语言、符号语 言、图形语言。
7.先学后教，少教多学
“先学后教”是课程改革后很多学校所采用 的方法。
所谓“先学”，就是在课堂上，教师让学生 围绕学习目标自己阅读文本材料或进行操作 实验，进行自主学习。
“先学”具有以下特征：
一是超前性
先学即学生的学习在前，教师的教学在后， 超前性使教与学的关系发生了根本性的变化。 先学可以变“学跟着教走”为“教为学服 务”。
4．教材中潜在的思维价值与教育资源是什么？
4.适度拓展，开阔视野
现在很多老师备课，基本上是“教材上 有什么就教什么”，仅仅满足于书上的 例题“讲过”，课后的习题“练过”。 长期这样教下去，不利于学生数学思维 的培养，学生真有可能被老师“教傻”。
课堂教学的目的不是让儿童知识化，而 是让儿童智慧化。要提升学生的智慧， 教师就不能“教材上有什么就教什么”。
钱守旺的小学数学教学主张
钱守旺的小学数学教学主张观点分享◆数学基础知识、基本技能、基本活动经验与基本思想既是数学学习活动的核心内容与主要目标，也是学生数学素养最为重要的组成部分，它们共同构筑了学生的数学知识结构。
◆“四基”是十年数学课程改革最重要的收获，“四基”是数学课程改革取得的最重要、最具成长性的标志性成果。
◆“四基”在完善课程目标方面迈出了有勇气的一步，它把能力性目标推上前台，把思想、活动经验这些软任务提升为与“双基”同等重要的硬指标。
◆我国数学教育家刘景昆在总结毕生的教学经验时，说过这样一句话：凡是难学的概念，往往是学生自己悟出来的，而不是老师教会的。
悟总是建立在经验积累的基础之上。
◆学力指的不应是靠灌输、训练得来的死记硬背的知识，而应是活的能力。
它不是指学习的结果，而是指学习能力。
学习能力不是学习后获得的能力或达到的水平，而是反映在学习过程中的自主获取知识、发现问题、解决问题的能力。
◆如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地他就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。
（苏霍姆林斯基）◆数学不仅仅是一门学科，它更应该成为儿童生命的泉眼。
行为跟进过去的数学课程，非常强调“双基”，即要求学生基础知识扎实，基本技能熟练，这是正确的，但是还不够。
《数学课标（2011年版）》明确提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。
基础知识和基本技能是我国数学教育中历来重视的传统优势，在数学课程改革中应当保持并赋予新意。
基本思想和基本活动经验是数学课程教学中应当特别重视的，是数学素养的重要标志，不仅是学生当前学习和发展的需要，更是学生未来学习和终身发展所必需的。
“四基”可以看做对学生进行良好数学教育的集中体现，关系到学生当前的学习和长远发展。
在实施新的课程标准时，更应当重视对基本思想和基本活动经验的研究与落实。
钱守旺的小学数学教学主张
钱守旺的小学数学教学主张钱守旺的小学数学教学主张一、强调探究式学习1、重视个性化学习：让学生发掘自身的学习特点，研究自己喜欢的知识，如此才能发挥更大的潜能。
2、激发学生的学习兴趣：以活动为主，激发学生的兴趣，培养学生理解探究、综合运用等思维习惯，弥补死记硬背传统教学的不足。
二、重视能力培养1、注重培养归纳总结能力：主动联合并把所学的知识总结归纳，利于理解和深入思考，也能培养学生的逻辑思维能力。
2、注重解答能力的培养：尊重学生的想法，鼓励学生自主解决问题，以系统的数学思考解决实际问题，从而达到提升学生分析和解决实际问题的能力。
三、强调实践证明1、坚持实践证明学习：采用以实践为主，理论为辅的教学模式，尊重学生观念，鼓励实践来验证自己的想法，同时培养学生的实际动手能力。
2、重视实践的特色：利用教学道具，在课堂上进行真实、系统的实践，可加深学生对所学知识的理解，更能培养学生形象思维能力。
四、侧重评价指导1、注重关注学生学习：在评价中理解学生的学习表现，发现学习者的长处和问题，为下一步教育指导提供数据和依据。
2、重视综合评价：从多方面考察学生的学习表现，全面对学生进行综合评价，建立客观而有效的考核评价体系，并鼓励学生超越自我的目标。
钱守旺的数学教学主张重视能力培养、强调探究式学习和实践证明，着力培养学生的解决问题的能力，培养学生形象思维、逻辑思维的能力，注重培养学生的总结归纳能力，重视综合评价，全面学习学生的学习表现，让学生发掘自身的学习特点，树立远见，以实际教材、实践活动，激发学生学习兴趣，强化学习。
总之，钱守旺认为，要将空讲解变为充满活力的互动探究、提出问题讨论和挑战，不断锻炼学生就是数学教学最重要的作用。
读读《钱守旺的小学数学教学主张》有感 (2)
读《钱守旺的小学数学教学主张》有感钱守旺老师是全国著名特级教师，现在是北师大版小学数学课标教材第四版的分册主编，他对一节好课提出的两个“五”（五个有——有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化；五字诀——新、趣、活、实、美）和一个“四”（好课有德、好课有效、好课民主、好课求真）、关于新课程改革中的“18个不等式”、“公开教学中的十个怎么办”等系列文章，对于当前的课堂教学改革都具有非常强的指导意义。
本书是钱老师二十多年一线教学经验的结晶，他通过25个教学主张，向我们阐释了他对数学教育的理解；这25个教学主张站位高、定位准、观念新、方法实，体现了知、情、意、行的整体性，尤其突出了教书和育人的和谐性，对读者的启发性很大。
全书的25个主张，现在我只读了前面的几个，但却对我的触动颇大，印象最深的是如何正确读懂学生。
作为一名教师，我们常常把读懂学生挂在嘴边，但是如何真正读懂学生，把握起点，清楚的，甚至能做到的则是寥寥无几。
本书中对于教师如何读懂学生做了详细的说明：教师读懂学生的方法有很多，常用的方法有“过程观察法”、“调查问卷法”、“出声思维测评法”、“教师访谈法”、“痕迹分析法”等。
下面就从几个方面重点谈谈如何读懂学生：1、读懂学生的特点读懂学生的方法，主要首先是阅读一些相关的书籍，如《数学学习的心里基础与过程》、《小学儿童如何学数学》等；然后是看网上的相关教学视频，聆听专家的专题报告；再是正在教学实践中积累经验。
2、读懂学生的基础读懂学生基础的方法是搞好教学前测，教师应弄清以下几个问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些内容？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？（3）哪些内容学生自己能够学会？哪些内容学生需要教师点拨和引导才能学会？学生的课堂学习中可能会遇到哪些问题？会提出哪些问题?3、读懂学生的需要学生在课堂上主要有以下几个方面的需要：探究的需要、交流合作的需要、动手操作的需要、获得新体验的需要、与师生平等交流的需要、个性得到充分发展的需要、获得师生认可的需要。
高效课堂教学20条要领
高效课堂教学20条要领第一条转变观念一、教师观（一）育人，大气的教育，身在小课堂。
（二）教学上，演讲的角色。
二、基本方法观（一）不唯书，不唯上，只唯实。
（二）最合适的方法：新观念与老传统相结合的方法。
为用而学，在用中学。
三、评价观评价方式导致学习方式新课标十二个变化1. 运用（理论）2. 互动（演讲）3. 学生自主（教师安排)4. 听说读写（书面）5. 基础知识（难怪）6. 鼓励（批评）7. 差异（统一）8. 多种手段（粉笔）9. 多种教材，校本（一本）10. 兴趣情感（刻苦）11. 日常考核（一次考试）12. 文化素质（语言）第二条了解学生中学生的心理特征：求知，竞争，实践，可塑二、研究学法三、英语水平有变化四、所有学生都是人才，多元智能（语言，逻辑，数学，视觉，音乐，动手，交际，心理控制）五、不歧视差生六、不偏爱好生七、师生的平等意识；学生培养老师第三条熟悉初高中教材, 熟悉中高考一、熟读新课标，记住任务。
每节课：信心，兴趣，知识，能力，方法，文化二、初一看初三，高一看高三，高一高二素质教育，水到渠成。
三、研究试题：3500—1000个，43521，答案平均分布，电话，听力的热身单选3-2-10，阅读问题6752 太大太小太胡说第四条教师的英语能力学习型，学者型教师一、教师专业化二、听说，阅读，写作；大学毕业水平三、丰富的知识面四、教育能力, 学会与人打交道五、初学1-3年3-10年10年以上，教书匠六、学会自我探求；模仿，总结，实践；今天，昨天，明天七、读书15分钟八、出门带本书九、写三句话小结；成功之处，不足之处十、教师的英语知识：语法条条背着讲500组辨析；100个小包装；会编练习；有自己的题库第五条备课与教科研、听说课阅读课写作课语法课习题课掌握几套方法。
二、集体备课，与人商量，教研活动；生课熟课。
三、看专家文章，看经验总结，热心听课。
四、教科研标准（好用，好操作，好懂），行动研究。
特级教师钱守旺谈我心目中理想的课堂_
特级教师钱守旺谈我心目中理想的课堂_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。
无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。
20多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。
究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：一、舒适的学习环境，平等的师生关系教学过程既是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程。
良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力减到最小。
适宜的温度、良好的通风、宽敞的教室、和谐的色彩、舒适的课桌椅、充分的活动空间、完备的教学设施、充足的学习用具、多感官的刺激，这些都是我们为学生创造的良好的物质环境；教师民主的领导方式、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、及时的信息反馈、平和的教学态度、教师期望的眼神、幽默风趣的教学语言、生动形象的课件演示、恰当的表扬与鼓励、富有理性的批评和建议，学生自信的学习态度、友善的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们为学生创造的良好的情感环境。
“用功在学习,用心在课堂”——听钱守旺教授的“聚焦核心素养,培养有灵气的学生”有感
“用功在学习，用心在课堂”——听钱守旺教授的“聚焦核心素养，培养有灵气的学生”有感红上周末，学区组织了一次青年教师听专家讲座学习，四个小时的课堂和报告，给人最深的印象是：生动、有趣、轻松、高效。
四个小时的讲座听下来，一点都不觉得疲惫，那是被钱教授的理论高度与语言魅力所折服。
对教育迷茫的我如沐一场春风，通过今天的培训，我豁然开朗，从解读《标准2011版》新课标中的要求中知道了从“双基、双能”到“四基、四能”的转变，了解到了什么是核心素养，学生发展核心素养，主要指学生具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
还有缜密精彩的思维导图，与各国重视的不同人文素养，还认识了中国教育存在的问题，听得最多的是“素养”一词。
真正是培训课中一场立体的、精彩的听觉、视觉饕餮。
尤其是他的“动感课堂”的新理念更是给我留下了深刻的印象。
钱教授提出要“读懂学生，高效对话”要读懂学生，首先要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础。
第三，要读懂学生的需要。
第四，要读懂学生的思路。
第五，要读懂学生的错误。
第六，要读懂学生的情感。
想想自己平时的备课中只能简单分析学生的情况，便根据自己的思路设计教学。
作为一名一线教师，我认为除了用心学习，还应用功在课堂。
钱教授就过，课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来、让知识活起来、让生命放光彩的场所。
对于一个中小学生来说，他的生命质量是由每一天、每一节课组成的，每一天是否开心快乐，每一节课能否获得成功的体验，对学生来讲显得非常重要。
真正优秀的教师，不仅能让学生轻松地学好知识，而且也能让自己轻松起来。
10多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。
究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：一、新新--就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
战略管理-构建高效课堂的24个策略(JG)钱守旺XXXX
江山野先生指出：“各门课程教学过程的具体 发展情况，虽然各不相同，但也有一定共同 的内在的规律。值得注意的是在各门课程中 都有一些基本因素，对教学过程和学生学习 能力的发展具有根本意义。”这些基本因素就 是“基本语言”“基本思路”“基本结构”。
的依据，又是教学和考评的依据。 比如，《标准（2011年版）有三个非常突出的变化。
从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”，从实验稿 的6个核心概念拓展到“10个核心概念”。
2.学习课改典型，在实践中进行理念移植。
关于校本教学研究，有这样一个公式：自己 的经验＋别人的经验＝校本教学研究。
香港科技大学的孔宪铎先生有句名言：学习 的最佳方法是向最棒的人学。
的确如此，只有站在巨人的肩膀上，我们才 能看得更远。教师们要特别关注在课程改革 中涌现出来的先进典型和原创经验。
3.借鉴特级教师和优秀教师的成功经验，在 实践中改良创新。
特级教师有着丰富的教学经验和独特的教学 风格，他们对教材研究透，对学生把握准， 教学设计往往能给人耳目一新的感觉。平时 多观摩特级教师的课堂教学，对教师的专业 成长非常有帮助。
中外中小学教学管理 ——国内外构建高效课堂的24个策略
特级教师 钱守旺
第一讲，我们先说前4个策略。 1.观念更新，理念内化 2.读懂学生，高效对话 3.读懂教材，明确目标 4.适度拓展，开阔视野
1.观念更新，理念内化
对于教师而言，课程改革首先是一 个以转变已有观念为前提的学习和 适应过程；其次才是一个以反思已 有经验为基础的实践过程。
特级教师钱守旺这样说：理想的课堂应该符合这六点
特级教师钱守旺这样说：理想的课堂应该符合这六点北京市数学特级教师/正高级教师钱守旺课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。
无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。
20多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。
究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：一、舒适的学习环境，平等的师生关系教学过程既是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程。
良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力减到最小。
适宜的温度、良好的通风、宽敞的教室、和谐的色彩、舒适的课桌椅、充分的活动空间、完备的教学设施、充足的学习用具、多感官的刺激，这些都是我们为学生创造的良好的物质环境；教师民主的领导方式、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、及时的信息反馈、平和的教学态度、教师期望的眼神、幽默风趣的教学语言、生动形象的课件演示、恰当的表扬与鼓励、富有理性的批评和建议，学生自信的学习态度、友善的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们为学生创造的良好的情感环境。
在以上所说的众多的关注点中，我觉得民主平等的师生关系最为重要。
钱守旺的小学数学教学主张
钱守旺的小学数学教学主张观点分享◆数学基础知识、基本技能、基本活动经验与基本思想既是数学学习活动的核心内容与主要目标，也是学生数学素养最为重要的组成部分，它们共同构筑了学生的数学知识结构。
◆“四基”是十年数学课程改革最重要的收获，“四基”是数学课程改革取得的最重要、最具成长性的标志性成果。
◆“四基”在完善课程目标方面迈出了有勇气的一步，它把能力性目标推上前台，把思想、活动经验这些软任务提升为与“双基”同等重要的硬指标。
◆我国数学教育家刘景昆在总结毕生的教学经验时，说过这样一句话：凡是难学的概念，往往是学生自己悟出来的，而不是老师教会的。
悟总是建立在经验积累的基础之上。
◆学力指的不应是靠灌输、训练得来的死记硬背的知识，而应是活的能力。
它不是指学习的结果，而是指学习能力。
学习能力不是学习后获得的能力或达到的水平，而是反映在学习过程中的自主获取知识、发现问题、解决问题的能力。
◆如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地他就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。
（苏霍姆林斯基）◆数学不仅仅是一门学科，它更应该成为儿童生命的泉眼。
行为跟进过去的数学课程，非常强调“双基”，即要求学生基础知识扎实，基本技能熟练，这是正确的，但是还不够。
《数学课标（2011年版）》明确提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。
基础知识和基本技能是我国数学教育中历来重视的传统优势，在数学课程改革中应当保持并赋予新意。
基本思想和基本活动经验是数学课程教学中应当特别重视的，是数学素养的重要标志，不仅是学生当前学习和发展的需要，更是学生未来学习和终身发展所必需的。
“四基”可以看做对学生进行良好数学教育的集中体现，关系到学生当前的学习和长远发展。
在实施新的课程标准时，更应当重视对基本思想和基本活动经验的研究与落实。
2013年暑期骨干教师培训
2013年暑期骨干教师培训简报第四期2013年7月23日【专家引领】高效课堂的20个教学主张 (2)【印象北师】就这样被你征服 (5)北师大，叫我怎能不痴迷 (6)【静听花开】一次教育灵魂的洗礼 (6)我能成为好教师 (7)洗尽铅华，走进真实的课改课堂 (8)我的学习感悟 (9)关注学生，读懂学生 (10)“我的20个课堂教学主张” (11)【专家引领】高效课堂的20个课堂教学主张钱守旺，全国特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，北师大版小学数学课标教材分册主编，现为北京市朝阳区教育研究中心教研员。
被老师们亲切地称为“有水平，没架子的特级教师”。
他教学基本功扎实，课堂教学有特色，教研成果丰硕。
在长期的教学实践中逐渐形成了自己“稳中求活，活中求实，实中求新，和谐自然”的教学风格，他提出的“20个教学主张”对一线教师非常具有指导意义。
主张一：观念更新，理念内化。
课程改革首先是一个以转变已有观念为前提的学习和适应过程；其次是一个以反思已有经验为基础的实践过程。
课堂教学的最终目标在于改变学生学习状态，实现效益最大化。
因此，教师要把教学的注意力从自己讲得如何转移到关注学生学得如何。
努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究，打造具有愉悦感、充实感和成就感的“三感”课堂。
主张二：读懂学生，高效对话。
教师要读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的思路、读懂学生的错误、更要读懂学生的情感。
只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效地教学。
主张三：读懂教材，丰富内涵。
在钻研教材时，教师要在“深入”上下功夫，在“浅出”上做文章。
要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，对教材进行“再创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材”主张四：先学后教，少教多学。
即学生的学习在前，教师的教学在后。
先学可以变“学跟着教走”为“教为学服务”。
《钱守旺的小学数学教学主张》
• 对于一节课的教材内容来讲，应该在以下几 个方面做到心中有数。
• 1．本节课主要知识点有哪些？
• 2．教学的重点、难点和关键是什么？ • 3．教材编写遵循了哪些学生学习数学的心理 规律？
• 4．教材中潜在的思维价值与教育资源是什么？
4.适度拓展，开阔视野
• 现在很多老师备课，基本上是“教材上 有什么就教什么”，仅仅满足于书上的 例题“讲过”，课后的习题“练过”。 长期这样教下去，不利于学生数学思维 的培养，学生真有可能被老师“教傻”。
• 4.适度拓展，开阔视野
1.观念更新，理念内化
• 对于教师而言，课程改革首先是一 个以转变已有观念为前提的学习和 适应过程；其次才是一个以反思已 有经验为基础的实践过程。
• 观念决定行动，教育教学观念的更 新是教师核心能力充分发挥的“启 动器”和“方向盘”。 • 教学并不是一个技术问题，而是一 个理念问题，理念改变了，教学自 然会有创意。
• 2.学习课改典型，在实践中进行理念移植。
• 关于校本教学研究，有这样一个公式：自己 的经验＋别人的经验＝校本教学研究。 • 香港科技大学的孔宪铎先生有句名言：学习 的最佳方法是向最棒的人学。 • 的确如此，只有站在巨人的肩膀上，我们才 能看得更远。教师们要特别关注在课程改革 中涌现出来的先进典型和原创经验。
这本书是钱老师二十多年一线教学经 验的结晶，他通过25个教学主张，向我们 阐释了他对数学教育的理解；这25个教学 主张站位高、定位准、观念新、方法实， 体现了知、情、意、行的整体性，尤其突 出了教书和育人的和谐性。
《钱守旺的小学数学教学主张》这本书，使 我深层次的感受到钱老师的人格魅力和他的教学 主张。每一个主张都有“观点分享”和“行为跟 进”两部分。“观点分享”部分，简洁凝练，句 句入心，读后能给人带来心灵上的触动；“行为 跟进”部分，钱老师总是以“如何”、“要”等 词语，给出了很多实用又可操作的具体策略，视 角独特，案例典型，而不是仅仅的理论。他教学 基本功扎实，课堂教学有特色，教研成果丰硕。 在长期的教学实践中逐渐形成了自己“稳中求活， 活中求实，实中求新，和谐自然”的教学风格， 深受老师们喜欢。现在我们来了解一下这本书。
今天聆听钱守旺老师的讲座
今天聆听钱守旺老师的讲座。
钱守旺老师是全国著名特级教师，北师大版小学数学二年级上册主编，首都师范大学硕士生导师，人大附小副校长。
他被老师们称为“有水平，没架子的特级教师”。
上午钱老师讲述的是“我是怎样研究和设计方程的认识这节课，下午钱老师做了主题为“我的24个教学主张”的报告，讲道要做一个好老师在乎6个字“用心、用情、用智”，用动感课堂唤醒教育智慧这一种形态要求做到：手动、口动、脑动、心动、情动。
钱教授的动感课堂24策略：“心随课动情随心动”；“读懂学生，高效对话”；“读懂教材，明确目标”；“适度扩展，开阔视野”；“经历过程，自主构建”“训练语言，促进交流”；“先学后教，少教多学”；“教不越位，学要到位”；“渗透思想，增加深度”；问题引领，增加温度”；“植入文化，增加浓度”；“局部美容，增加亮度”；“数形结合，化难为易”；“善于举例，深化理解”；“巧设练习，提高能力”；“积累经验，关注发展”；“反馈及时，调控到位”“精心预设，动态生成”；“生态课堂，应然选择”；“五字真言，好课标准”“培养习惯，掌握学法”；“既为经师，又为人师”；“走出误区，返璞归真”；“渐行渐悟，幸福成长”。
其中第三个主张给我印象最深刻：“读懂学生，高效对话”中提出，首先要读懂学生的特点，也要读懂学生的基础，读懂学生的需求及思路，还要读懂学生的错误与情感，而平时在教学中只是简单分析一下教材、学生的情况，便设计自己的教学思路，继而设计教学，通过今天的聆听，是我深知，在以后的教学中要力求真正的读懂每一位学生，根据学生的特点，有针对性的安排教学设计。
聆听钱老师的报告，给人最深的就是：生动、有趣、轻松、高效，他所讲的24策略既是教学理论和实践的总结，也给我们指明了提升数学素养的捷径和方法，通过回味课堂及讲座，使我明白了学习的重要性，只有不断学习，不断提升加强修养，才能胜任教学这项工作。
特级教师钱守旺为我们呈现了“打造动感课堂的24个策略”，他说，要当好老师，在于“六”个字：用心、用情、用智。
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我的20个课堂教学主张
16.裸学裸思，深度参与 17.四基扎实，后劲充足 18.既为经师，又为人师 19.洗尽铅华，返璞归真 20.跳出数学，感悟教学
1.观念更新，理念内化
对于教师而言，课程改革首先是一 个以转变已有观念为前提的学习和 适应过程；其次是一个以反思已有 经验为基础的实践过程。
8.适度拓展，增加广度
根据数学知识的内在联系，在学生能够 接受的情况下，教师应尽可能伸长“学 习的触角”，对所学知识进行适当拓展 延伸，让学生通过一节课的学习能够收 获更多“能带走“的东西。
摘草莓
速度、时间、路程
9.局部美容，增加亮度
一个人，割了一个“双眼皮”，或者换了一 个发型，都会使整个人看起来比较精神。
苏霍姆林斯基建议
如果把掌握知识的过程比喻为建造 一幢大房屋，那么教师应当提供给
学生的只是建筑材料——砖头、灰
浆等，把这一切砌垒起来的工作应
当由学生去做。
如何做到“学要到位”
1．优化“看”的过程，观察到位。
2．优化“做”的过程，操作到位。
3．优化“听”与“说”的过程，表达 到位。
4．优化“想”的过程，思维到位。 5．优化“练”的过程，训练到位。
容才算学过，不是教师能给学生讲
明白就是好老师，而是会引导学生
想明白的人才是好老师。
弗兰登塔尔：
“教育不能成为类似于把人训练成计算机
的教育，因为人算的再快也快不过计算 机，与其如此，不如让孩子去做那些计
算机不能做的事情”。
三讲三不讲
教师集中力量讲学生学习过程中的易混、 易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。
3.读懂教材，丰富内涵
开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。
路不熟要走好多冤枉路。
教材不熟要做好多无用功。
在钻研教材时，教师要在“深入” 上下工夫，在“浅出”上做文章。 要根 据学生的实际情况对教材进行“二度开 发”，对教材进行“再创造”，也就是我 们常说的“用教材”而不是“教教材”。
多角度研究教材
春晚之后，“国窖”却在观众的热议 声中，成为了大年三十儿后走亲访友 最时尚的一款白酒。尤其在北方，春 节期间沈阳几家超市的工作人员均表 示，国窖1573酒已经卖到脱销、断货， 很多顾客在买酒的时候嘴里还念叨着 王小利的台词：“这不是国窖一、一、 一五七三嘛？！”
教师要像小品植入广告一样,在数 学教学中巧妙地植入数学文化.
百分数的认识
教学中教师要做到“五不”： （1）凡是学生自己能看懂的，教师不教； （2）凡是学生自己能学会的，教师不教； （3）凡是学生自己能探索出的结论，教 师不教； （4）凡是学生自己能做的，教师不做； （5）凡是学生自己能说的，教师不说。
6.植入文化，增加浓度
数学是一种文化，数学的发展与人
什么是数学课堂教 学中最需要做的事？
数学教学活动，特别是课堂教学应激发学 生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数 学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重 培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌 握恰当的数学学习方法。
改变人才培养模式 要从这些方面入手！
好好理解这段话
不是书上所有内容都要由教师在课 堂上讲授，也不是由教师讲过的内
“学生会的不教，学生不会的尽量 让学生自行解决，教师少讲精讲， 只作点拨性的引导”，这是洋思中 学摸索总结出来的“先学后教，当 堂训练”教学策略。
5.教不越位，学要到位
《课程标准（2011年版）》指出：在数 学教学活动中，“学生是学习的主体， 教师是 学习的 组织者 、 引导 者与合 作 者。”这样的角色定位集中体现了以学 生发展为本的目标取向之下教师和学生 之间应具有的关系。
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9厘米4根
7厘米2根
6厘米4根
4厘米8根
速度、时间、路程
10.问题引领，增加温度
美国有一个教育家说：什么是教育？如 果你告诉学生2+3=5这不是教育；如果 你告诉学生2+3为什么等于5，这是踏进 了教育的门槛；如果你告诉学生2+3=4， 你们进行论证，这个结论是否正确？这 才是真正的教育。
学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲 了学生也不会的不讲。 要减少教师讲和学生被动听的时间，增加 学生说、学生做、学生互动的时间。
不仅需要在知识学习上走得快，更需要 在人生道路上走得远。 “让人走得远” 的教学不把传授系统知识视为教学的本 质，而是创造条件，让人在知识探究中 产生自己的思想、体验和理解。
学”。
山东昌乐二中的老师们在长期的教育教 学实践中发现的“271”现象：就学生学 习的内容来说，20%的知识是不用老师 讲、学生自己就能掌握的；70%的知识 学生通过讨论可以掌握；只有10%的知 识需要学生在独立思考、积极讨论之后， 由老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
《标准》（2011年版）
欢迎各位老师来参加 本次教师培训
特级教师 钱守旺
/qsw1088
落实《标准（2011年版）的行动策略 ——我的20个课堂教学主张
特级教师 钱守旺
“课程目标”
“双基”
基础知识 基本技能
“四基”
基础知识
基本技能 基本思想 基本活动经验
“课程目标”
“两能”
分享一些重要观点
只有把教学的注意力从教师自己讲得如 何转移到关注学生学得如何，才是教学 的本质追求。 新课程的出发点和归宿，就是保障每一
个学生与生俱来的“学习权”。求得每 个学生充分地、自由地、多元地、和谐 地发展。
课堂教学的出发点和最终目标在于改变 学生学习状态、实现学习效益最大化， 让学生会学、学会，在课堂上享受成长 的快乐。 教师要努力实现三个转变：教师变导师， 教室变学室，灌输变探究。努力打造具 有愉悦感、充实感和成就感的课堂。
当数学文化的魅力真正渗入教材、 到达课堂、融人教学时，数学就会 更加平易近人，数学教育就会通过 文化层面让学生进一步理解数学、 喜欢数学、热爱数学。
7.渗透思想，增加深度
数学课程并不仅仅以教会数学的概 念、公式和计算程序、解题方法为 目标，更重要的是让学生在学习这 些结论的过程中获得数学思想。
研读教材、教参，明确编写意图；
研读专业书籍，把握学科本质；
多种版本比较，博采众家之长；
名师课例分析，开阔教学眼界。
借鉴其他版本的教材
两位数减两位数
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8 8
影响学生学习结果的因素很多，但 最终的、核心的因素有两个：一个
是“学什么”，另一个是“怎么
数学有效课堂的三个要素
第一：学生在较短的时间内，身心卷入 课堂。 第二：学生总是有机会思考，课堂总能 引发学生的思考。 第三：学到良好的思维习惯。
弗兰登塔尔：
“教育不能成为类似于把人训练成计 算机的教育，因为人算的再快也快 不过计算机，与其如此，不如让孩
子去做那些计算机不能做的事情”。
课堂教学也是这样，某个教学环节如果设计 得特别精彩，学生非常投入，学生的情感就 会被激发起来，课堂气氛就会非常活跃，教 学效果就会非常好。
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2张
辅助工具：透明胶条
9厘米 4根
7厘米 2根
6厘米 4根
4厘米 8根
辅助工具：橡皮泥
我的20个课堂教学主张
6.植入文化，增加浓度 7.渗透思想，增加深度 8.适度拓展，增加广度 9.局部美容，增加亮度 10.问题引领，增加温度
我的20个课堂教学主张
11.数形结合，化难为易 12.善于举例，深化理解 13.巧设练习，激活思维 14.让出黑板，天地更宽 15.精心预设，动态生成
我们需要问题驱动、 分析探究的课堂
研究始于问题，同样，教学也应该始 于问题。 没有问题的课堂是没有思想、没有生 命力的课堂。
类文化休戚相关，数学一直是人类 文明主要的文化力量，同时人类文
化发展又极大地影响了数学的进步。
耐人回味的三句话
一个人不识字可以生活，但是若不识数， 就很难生活了。 一个学科，只有当它成功地运用数学的 时候，才算达到了成熟的程度。 一个国家科学的进步，可以用它消耗的 数学来度量。
南京师大郑毓信教授指出数学老师有三 种境界： 一、仅仅停留于知识层面——教书匠 二、能够体现数学的思维——智者 三、无形的文化熏陶——大师
观点分享 数学教师成长的一个必然途径:是由 唯一重视具体数学知识和技能的教学转 而意识到应该更加重视学生思维方式的 养成以及更深层次的文化熏陶. ---郑毓信
像小品植入广告一样，巧妙地植入数学 文化。 谈到小品植入广告，给我印象最深的当 数赵本山和他的三个徒弟表演的小品 《捐款》，一个小品同时植入了“搜狗” 拼音输入法、国窖1573两个广告，而且 植入的恰到好处，令人叫绝。
教育不是赢在起跑线的 百米赛，而是一场与自 己赛跑的马拉松。学习 不是为了争冠军，而是 为了培养终生学习的能 力和习惯。
2.读懂学生，高效对话
学生是如何学习数学的？ 这是数学教学和数学教育研究的核 心问题：学是教的前提，只有理解 了学生是如何学习的、学习过程中 会出现哪些困难以及如何去诊断这 些困难，才能进行有效的教学。
分析问题 解决问题
“四能”
发现问题
提出问题 分析问题 解决问题
10个核心概念
数感 符号意识 符号感 空间观念 数据分析观念 统计观念 应用意识 推理能力 原来实验稿 几何直观 运算能力 模型思想 创新意识
抓手
我的20个课堂教学主张