六年级科学下册第7章空气与生命7.2氧气与燃烧燃烧过程与能量释放教案设计牛津上海版
科学六年级的二学期 第七章 空气与生命
科学六年级的二学期第七章空气与生命《人类如何获取能量》设计者：卢湾区向明初级中学蔡律一、教学目标1、通过选择试剂，主动设计实验能比较与理解呼吸前后气体成分及温度的变化。
2、通过类比的方法认识人类和动物所需的能量来源于食物中的化学能。
3、由探究气体成分与温度变化，培养小组合作、乐于用自己语言表达的意识。
二、教学重点和难点【重点】1、理解呼吸前后氧气、二氧化碳含量的变化。
【难点】设计对照实验并评价实验结果。
三、教学准备1、探究吸入和呼出的气体成分活动器材：水槽每组1个、吸管（能弯转）、试管每组6支、与试管相配的塞子、试管架、洗耳球、BTB试剂、碳酸氢盐指示剂2、探究呼出、吸入气体中水分活动器材：培养皿每组2只、无水硫酸铜、载玻片、烧杯3、探究呼出气体温度变化活动器材：体温计四、内容组织【活动设计】（一）、探究吸入和呼出的气体成分活动目的：①通过让学生设计各种检验二氧化碳、氧气的实验，进一步培养学生自主探究的能力，②通过自己选择试剂检验气体，理解呼吸前后氧气、二氧化碳含量的变化。
（二）、探究呼出、吸入气体中水分活动目的：①通过探究活动培养小组合作、用自己语言表达的意识；②同时通过设计“呵气”实验，知道呼出气体中含有较多水分。
（三）、探究呼出气体温度变化活动目的：通过“对体温计呼气”实验能比较与理解呼吸前后气体成分及温度的变化。
五、训练与评价【设计思想】本节课的基础知识是学生已知食物在氧气中燃烧时释放出能量、二氧化碳、水；知晓二氧化碳与氧气的检验方法；学生已知绿色植物获取能量方式；以及上半学期已学会如何进行科学猜测的技能的基础上，顺势引出动物获取能量的方式，可以从人类本身着手。
在活动7.13-1中直接用吸管通过排水集气法收集呼出的气体更方便，也更卫生、安全。
另外，在这里打算增加BTB试剂检验二氧化碳的方法，因为此反应效果明显，有利于学生探究增加成功的喜悦。
吸入的空气，用洗耳球模拟打入试管内更形象。
活动7.13-2中要强调设计对照实验的科学性，增加载玻片这一器材，引导学生设计多种活动探究呼出气体与吸入气体含水量的比较。
空气的组成教案
空气的组成教案教案标题：空气的组成教学目标：1. 理解空气是由氮气、氧气和其他气体组成的。
2. 了解空气的重要性和作用。
3. 掌握简单的实验方法，观察和验证空气的组成。
教学准备：1. 幻灯片或教学海报，展示空气的组成和相关实验。
2. 实验材料：一个玻璃瓶、一根蜡烛、一根长长的火柴、一根吸管、一些水。
3. 学生实验材料：玻璃瓶、蜡烛、火柴、吸管、水。
教学过程：引入（5分钟）：1. 使用幻灯片或教学海报，向学生展示空气的组成：氮气占78%，氧气占21%，其他气体（二氧化碳、氩气等）占1%。
2. 引导学生思考：我们为什么需要呼吸？呼吸的是什么？探究（15分钟）：1. 分发实验材料给学生，并解释实验目的：验证空气中氧气的存在。
2. 学生按照以下步骤进行实验：a. 将一些水倒入玻璃瓶中，大约填满1/4。
b. 点燃一根蜡烛，并让它燃烧片刻。
c. 使用长长的火柴将蜡烛吹灭。
d. 快速将吸管插入瓶中，一端在水中，一端靠近瓶口。
e. 观察并记录结果。
讨论与总结（10分钟）：1. 引导学生观察实验结果：吸管内的水上升，水位上升的原因是什么？2. 引导学生思考：为什么吸管内的水上升？3. 解释：蜡烛燃烧需要氧气，当蜡烛燃烧时，它消耗了瓶内的氧气，形成了真空。
水在外部大气压力的作用下，被吸入瓶内填补真空部分。
巩固与拓展（10分钟）：1. 引导学生思考：我们平时呼吸的是什么？2. 解释：我们呼吸的是空气，空气中有氧气，可以供给我们的身体需要。
3. 引导学生思考：空气对我们有什么作用？4. 解释：空气不仅供给我们呼吸所需的氧气，还有助于调节气温、传播声音、维持大气压等重要作用。
作业：要求学生回答以下问题：1. 空气的组成是什么？2. 为什么我们需要呼吸空气？3. 空气对我们有哪些作用？教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验和讨论，深入了解了空气的组成、重要性和作用。
同时，通过实验的过程，培养了学生的观察力和实验操作能力。
初中化学空气优秀教案
初中化学空气优秀教案
教学目标：
1. 了解空气的组成和性质；
2. 掌握氧气的制备方法及物理性质；
3. 了解二氧化碳的性质及应用。
教学重点和难点：
重点：空气的组成和性质，氧气的制备方法和性质。
难点：二氧化碳的性质及应用。
教学方法：
以问题导向、实验演示和讨论为主要教学方法，培养学生的实验和思维能力。
教学过程：
一、导入
1. 提出问题：什么是空气？它的主要组成成分是什么？
2. 讨论：让学生讨论空气的组成和性质，引导他们思考。
二、空气的组成和性质
1. 实验演示：将一根燃烧的木棒放入试管中，观察燃烧现象。
2. 讲解：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成，氧气是维持生物呼吸和燃烧的必需气体。
三、氧气的制备和性质
1. 实验演示：将过氧化氢加热，观察氧气气体的生成。
2. 讲解：氧气的制备方法有分解过氧化氢法等，氧气是一种无色、无味、无臭的气体，支持生物呼吸和燃烧。
四、二氧化碳的性质及应用
1. 实验演示：将氢氧化钠和碳酸钠与醋酸反应，观察二氧化碳气体的生成。
2. 讲解：二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，可用于饮料制作、消火等领域。
五、小结
让学生总结本节课所学的内容，强化知识的理解和记忆。
六、作业
布置相关作业，巩固学生对空气组成和性质的掌握，以及氧气和二氧化碳的性质及应用的理解。
教学反思：
本节课以实验演示和问题导向为主要教学方法，激发学生的兴趣，培养他们的观察和思考能力。
教师要及时引导学生，帮助他们加深对化学空气的理解，提高学生的学习效果。
空气的主要成分(教案)
空气的主要成分一、教学目标1. 让学生了解空气的存在和重要性。
2. 让学生掌握空气的主要成分及其体积分数。
3. 让学生了解空气中各成分的作用和用途。
二、教学重点1. 空气的主要成分。
2. 空气中各成分的体积分数。
3. 空气中各成分的作用和用途。
三、教学难点1. 空气的成分及体积分数的记忆。
2. 空气中各成分的作用和用途的理解。
四、教学准备1. 课件或黑板。
2. 教学卡片或挂图。
3. 实验器材（如气球、塑料瓶等）。
五、教学过程1. 导入：利用课件或黑板，展示空气的图片，引导学生关注空气的存在和重要性。
提问：“你们知道空气是什么吗？空气对我们有什么作用？”2. 新课导入：介绍空气的主要成分及其体积分数。
展示教学卡片或挂图，让学生了解氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气和杂质的含量。
3. 课堂讲解：详细讲解氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气和杂质在空气中的作用和用途。
例如，氧气对人体呼吸的重要性，氮气在食品保鲜中的应用，稀有气体的用途等。
4. 互动环节：分组讨论空气中各成分的作用和用途，让学生举例说明。
每组选代表进行汇报，其他同学补充。
5. 课堂小结：总结空气的主要成分及其体积分数，强调空气中各成分的作用和用途。
6. 课后作业：设计一份关于空气成分的调查问卷，让学生课后进行调查，了解生活中空气成分的应用。
7. 教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学活动设计1. 活动名称：空气成分的角色扮演2. 活动目的：通过角色扮演，加深学生对空气成分的理解和记忆。
3. 活动准备：学生准备相关空气成分的资料或卡片。
4. 活动过程：a. 学生分成小组，每组选择一个空气成分进行角色扮演。
b. 学生通过扮演空气成分的角色，介绍其特点、作用和用途。
c. 其他学生作为观众，听后进行提问和讨论。
d. 各组完成后，进行总结和分享。
七、教学评价1. 评价目的：了解学生对空气成分的理解和应用能力。
空气与氧气(第一课时)教案
空气与氧气（第一课时）一、教材分析本节课选自浙科版初中科学八年级下册第三章第一节第一课时，主要介绍了空气的成分以及空气的利用，教材与小学教材想衔接，也为后续的章节，如物质燃烧，金属的氧化以及空气污染与保护等知识的学习打下基础。
二、学情分析八年级的学生，正处于青春期，对自然界的好奇心很强烈，对新知的求知欲也很强，但他们对知识的认识还处于浅显状态，不够全面，仍需要具体形象的材料来帮助理解，所以要想让学生掌握本节内容，必须要做好每个实验，加强他们的感性认识，同时促进思维的发散和提升，增强分析实验的能力。
三、教学目标知识与技能：能说出空气主要由氮气，氧气，稀有气体和二氧化碳等成分组成，了解各成分的体积分数知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气中氧气、氮气、二氧化碳和稀有气体的用途过程与方法：通过空气中氧气，二氧化碳等成分的验证过程，提高对实验现象的观察能力通过实验测定“空气中氧气的体积分数”的过程，掌握规范的实验操作，发展对实验现象解释的能力，并学会一定的误差分析方法情感态度价值观：通过对实验现象的记录与分析，形成实事求是的科学态度，养成规范的操作习惯通过对空气成分和利用的学习，认识到空气的重要性，树立保护空气的意识四、教学重难点教学重点：空气中二氧化碳、氧气、水的验证，空气中氧气含量的测定教学难点：测定“空气中氧气的体积分数”的实验原理、实验误差分析及实验的改进五、教学设计1、猜谜导入，唤醒旧知猜谜：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
提问：空气十分常见，你能举例说明它确实存在吗？学生交流，各抒己见追问：空气确实存在，它里面可能有哪些成分，你猜想的依据是什么？（通过猜谜，活跃课堂气氛，同时问题交流，了解学生已有的知识水平）2、实验活动，新课教学（1）空气的成分活动一：如何证明空气中含有二氧化碳？生：……介绍二氧化碳的重要性质：能使澄清石灰水变浑浊实验体验并观察：向装有澄清石灰水的试管吹气，用针筒将空气压入到石灰水中现象：石灰水变浑浊了，压入空气的变浑浊速度较慢说明：空气中有二氧化碳存在，不过含量较少活动二：如何证明空气中含有水蒸气？药品：无水硫酸铜现象：白色的无水硫酸铜遇水变蓝色想一想：生活中还有哪些现象可以说明空气中有水？生：……活动三：我们知道物质燃烧需要氧气的支持，现在我们把一根燃着的木条先后插入装有空气，氧气的集气瓶中，请大家仔细观察木条燃烧的情况空气中：木条继续燃烧；氧气中：木条燃烧更加剧烈说明：空气中存在氧气，也有其他不支持燃烧的气体科学史介绍：很长一段时间内认为空气是一种物质组成；法国化学家拉瓦锡通过实验，最早发现空气是由氮气和氧气组成。
《产生气体的变化》教案(教科版六年级科学下册)
《产生气体的变化》教案（教科版六年级科学下册）一. 教材分析《产生气体的变化》这一课是教科版六年级科学下册的内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解和掌握一些产生气体的变化现象，以及与之相关的科学知识。
教材中安排了多个实验，让学生亲身体验和探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，教材还引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些基本的科学概念和现象有了一定的了解。
但是，对于产生气体的变化这一方面的知识，部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实验和观察，自主探究和发现气体的产生与变化规律，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握一些产生气体的变化现象及其相关科学知识。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
4.培养学生热爱科学、探究科学的兴趣和态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和掌握一些产生气体的变化现象及其相关科学知识。
2.难点：让学生能够运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
五. 教学方法1.实验法：通过安排多个实验，让学生亲身体验和探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：教师引导学生提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析能力。
3.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料瓶、澄清石灰水、醋、小苏打等。
2.教学课件：制作与本节课相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的现象，如气球爆炸、碳酸饮料等，引导学生关注产生气体的变化现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍一些产生气体的变化现象，如醋和小苏打反应产生二氧化碳气体、澄清石灰水变浑浊等。
2.8空气和我们的生活教学设计
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的成分、用途和污染物的影响知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
教学反思与改进
首先，我发现学生在理解和掌握空气成分的体积分数方面存在一定的困难。虽然我在课堂上进行了详细的讲解，但部分学生仍然难以准确计算和理解这些数据。因此，我计划在未来教学中增加更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
其次，我发现学生在参与课堂活动时的积极性不高。虽然我设计了一些互动环节，但学生的参与度并不理想。为了提高学生的积极性，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。
作业布置与反馈
根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力：
（1）请学生总结空气的成分、用途和污染物对生活的影响，并用自己的话复述给家人或朋友听。
（2）学生可以设计一个实验，展示如何监测和改善空气质量，并在课堂上进行分享。
（）学生可以进行一项调查研究，了解自己所在社区或学校空气质量的情况，并提出改善建议。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“空气和我们的生活”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“空气和我们的生活”课题，激发学生的学习兴趣。
六年级科学下册第7章空气与生命7.2氧气与燃烧燃烧过程与能量释放教案设计牛津上海版
燃烧过程与能量释放一、教学目标：知识与技能：1.认识食物燃烧时需要氧气，并生成二氧化碳和水。
2.学会食物在氧气中燃烧实验的基本操作方法。
过程与方法：1.通过食物在氧气中的燃烧实验确定燃烧过程中的产物并认识其能量释放过程。
2.初步学会用控制变量法的思想设计实验，能科学地分析实验数据、得出合理的结论。
情感态度与价值观：树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象及数据，得出合理的结论。
二、教学重点和难点：【重点】认识食物在燃烧的过程中需要氧气，并生成二氧化碳和水，释放出热量。
【难点】学会用控制变量法设计实验并分析实验结果，树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。
三、教学准备：【食物在氧气中燃烧】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、集气瓶、氧气袋（内装氧气）、干燥的氯化钴试纸、澄清石灰石溶液、学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
【食物燃烧时释放出能量】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水。
【不同食物燃烧释放能量的比较】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水、电子天平、10mL量筒、胶头滴管。
学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
四、教学过程流程说明：五、训练与评价：(一)、基础型习题1、食物中的能是以形式存在的。
当食物燃烧时，会转化成能和能。
(答案：化学能、光、热)【设计意图】课标中常见物质中蕴含的能的形式及其转化，考察学生知识与技能中的认识。
2、空气对我们极为重要，食物燃烧时，需要大量的。
(答案：氧气)【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生知识与技能中的认识。
3、图中所示的是某同学进行“燃烧食物”实验中，正在把燃烧的食物伸入盛有氧气的集气瓶中。
根据图示，回答下列问题：（1）实验中会产生下列哪些现象？…………………（）①集气瓶的内表面上附满了小水珠；②燃烧中产生的气体使澄清的石灰水变浑浊；③集气瓶变暖和。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
燃烧过程与能量释放
一、教学目标：
知识与技能：
1.认识食物燃烧时需要氧气，并生成二氧化碳和水。
2.学会食物在氧气中燃烧实验的基本操作方法。
过程与方法：
1.通过食物在氧气中的燃烧实验确定燃烧过程中的产物并认识其能量释放过程。
2.初步学会用控制变量法的思想设计实验，能科学地分析实验数据、得出合理的结论。
情感态度与价值观：
树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象及数据，得出合理的结论。
二、教学重点和难点：
【重点】
认识食物在燃烧的过程中需要氧气，并生成二氧化碳和水，释放出热量。
【难点】
学会用控制变量法设计实验并分析实验结果，树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。
三、教学准备：
【食物在氧气中燃烧】
器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、集气瓶、氧气袋（内装氧气）、干燥的氯化钴试纸、澄清石灰石溶液、学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
【食物燃烧时释放出能量】
器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水。
【不同食物燃烧释放能量的比较】
器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水、电子天平、10mL量筒、胶头滴管。
学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
四、教学过程
流程说明：
五、训练与评价：
(一)、基础型习题
1、食物中的能是以形式存在的。
当食物燃烧时，会转化成能和能。
(答案：化学能、光、热)
【设计意图】课标中常见物质中蕴含的能的形式及其转化，考察学生知识与技能中的认识。
2、空气对我们极为重要，食物燃烧时，需要大量的。
(答案：氧气)
【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生知识与技能中的认识。
3、图中所示的是某同学进行“燃烧食物”实验中，正在把燃烧的食物伸入盛有氧气的集气瓶中。
根据图示，回答下列问题：
（1）实验中会产生下列哪些现象？…………………（）
①集气瓶的内表面上附满了小水珠；
②燃烧中产生的气体使澄清的石灰水变浑浊；
③集气瓶变暖和。
A、①和②
B、①和③
C、②和③
D、全部都是
(答案：D)
【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生过程与方法中的观察。
（2）根据问题（1）的答案，能够得出什么结论？…………………………（）
①食物燃烧时产生二氧化碳；②食物燃烧时产生了水；③食物燃烧时释放出能量。
A、①和②
B、①和③
C、②和③
D、全部都是
(答案：D)
【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生过程与方法中的分析与归纳。
(二)、拓展习题
4、某校同学阳阳想探究她所喜爱的食物在燃烧过程中所释放的能量。
以下图示
是她所采用的实验方法。
下表列出的是她所记录的实验结果。
此表格中的数据，可以被采用进行比较的是和，因为进行比较的和是相同的，能合理地比较实验结果。
(答案：胡桃、薄饼、食物的质量、水的体积。
)
【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生过程与方法中的控制变量与解释数据。
评价
评价：优、良、中、差。