中学语文教学应多点“训诂学”

中学语文教学应多点“训诂学”

训诂学是从语言的角度研究古代文献，目的是为了帮助人们阅读古典文献。训诂学通常只局限于有关专家和学者的学术研究当中。我认为，训诂学的一些知识也可以运用于中学教学实践。因为我发现，在教学中适当地运用训诂学知识，同样可以有效地提高中学语文的教学效果。

1．可以加深学生对古汉语常用字的理解

训诂学通常只是围绕语义转圈圈，如果把它运用于古诗文教学，可以加深学生对古汉语常用字的理解。例如，苏教版初中语文七年级上册《幼时记趣》中有这样一句：“昂首观之，项为之强。”除了讲解“之”的用法外，我还把“项”字作为重点讲解的对象。我告诉学生，“页”作汉字的形旁，其本义往往和“头”有关。比如在《说文解字》（下文简称《说文》）中对“页”为偏旁的字有这样的解释：“顾”，环视也；“颈”，头茎也；“硕”，头大也……我问学生：“长时间抬头观看飞舞于空中的蚊子，身体哪个部位比较容易僵硬？”学生不假思索地说：“脖子。”将文中的“项”解释为“脖子”似乎并不完全正确，在我的引导下，学生明白了应理解为“头后”才更合适。为了让学生加深理解，我还举了成语“望其项背”作例子，把“项”和“背”结合起来，学生一下子就领悟了“头后”的含义。通过细节描写，原文形象地把儿童那种天真可爱的天性展现了出来。对每一个字有了深刻的领悟，学生对文中所表现的“趣”也才有了更深的理解。同样，古诗《过故人庄》中有一句“待到重阳日，还来就菊花”，学生对其中的“就”解释为“靠近”觉得很难理解。我便用训诂学的方法，从“就”的本义入手。《说文》中“就”的本义是“到高处去”。后由本义逐渐衍生出了“靠近、走近、趋向”等意思，比如“各就各位”“就位”等中的“就”。接着我同样用训诂学的方法，从本义出发介绍了“就”的几个同义词，比如“即”“傍”，它们都有“靠近”的意思。为了加深学生的印象，我扩展出“立即”“即位”“依山傍水”“傍晚”甚至“傍大款”等词语。围绕一个知识点，不断用生活中的一些常用字词加以强化，不仅加深了学生对课内知识的理解，而且也激发出了他们学习古汉语的兴趣。

2．有助于学生对现代汉语的学习

训诂学知识不仅在古诗文教学中有用武之地，在现代汉语的词语学习中同样能起到很好的作用。比如，要辨析“试图”和“企图”这两个词语，学生查字典后虽然知道二者的感情色彩不同，但却不知道为什么有褒贬之分。于是我用训诂学的方法，从“企”和“试”的字形入手来解释二者的区别。《说文》的解释是：“企”，举蹱也，从人从止；而“试”是“用”的意思。通俗点说，“企图”就好比一个人踮起脚跟去做某件事，这把一个人削尖脑袋往前钻的形象刻画了出来，那种贬义的感情色彩自然就体现出来了。运用训诂学的方法，很容易就能形象生动地找出了“企图”和“试图”的区别。

3．有利于学生树立良好的价值观念

训诂学从汉字的形音义入手解释语义问题，在注解汉字的过程中不可避免地渗透着经学家的哲学思想及价值观。比如经学家通过声训的手段解释儒家对于“礼”和“义”的理解，《说文》中的解释：“礼”，履也；“义”，己之威仪也。清代段玉裁《说文解字注》中说：“义”通“谊”；谊者，人所宜也。这些解释反映了儒家积极的实践观以及“和”的核心思想。中学阶段是学生形成价值观的重要阶段，运用训诂学的知识让他们学习中国优秀的传统文化，对他们树立正确的价值观是很

有必要的。

在中学语文教学中运用训诂学知识需要注意的是，虽然它对活跃课堂气氛很有帮助，但这不是主要目的。主要的目的应是从字的本义入手，通过扩展式教学使学生在脑海中慢慢地形成一定的知识系统。只有这样，才能为学生打下坚实的古文底子，使他们能由此进一步学好语文，学好现代汉语。