中美高中课外活动的差异分析

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高中研究性学习——中美高中课余时间对比

北京市景山学校远洋分校研究性学习课程结题报告课题名称中美课余生活对比课题组组长张泽人指导教师冯梦、宋婷婷管理教师杨谷怀研究领域教育2015年3月日目录1、研究背景 (1)2、数据对比 (2)3、研究方法 (5)4、研究内容 (7)中美课余生活对比摘要随着科学技术的发展，世界间的联系变得愈加紧密。

在信息技术发达、交通便利快捷的今天，我们的足迹遍布世界各地。

然而很大一部分人是没有真正的出过国的。

在国内有很多的说法、传言都是歪曲现实、误导大众的。

可那些凭空想象却不幸成为了大多数人对国外的第一印象。

“知己知彼，百战不殆。

”如果我们连正确地认识世界上的其他国家都不能，我们如何能够有优势、在竞争时占优？为了纠正人们的错误认识，我们学习小组开始了对“中美课余生活对比”的研究调查。

我们希望以此来让人们看到事实。

关键词：中美教育课余对比1、研究背景在这个全球化越来越明显的时代，学生、老师和家长们愈来愈关注中国以外的世界。

这样我国肯定会被与其它国家对比。

国之根本的“教育”就自然而然地成为了对比对象。

近年来，我国教育界为了汲取外界的优秀范例、提升中国学生的综合水平，树立起中国教育改革的旗帜; 而学生们在社会的发展中，开阔了眼界、拓宽了认知，有了关于教育更深刻的自我认识和看法；家长们也在看到发达国家的优秀成果后，热切希望自己的孩子能够走出国门。

于是作为超级大国的美国就成为了比较的对象，中美教育差异的话题变成了教育界的热点，各路人士也纷纷发表各种各样的言论看法。

在其中，很少很少有学生的声音。

但是被教育者比施教者甚至旁观者有着更深的体悟，因为他们无时无刻不再受这种体制的影响。

所以他们应更有发言权。

今年我组人员有幸参与了交换生项目，亲身体验了美国的教育，对于此话题感受颇深。

借此机会进行有关的研究性学习，用最真实的数据对比向大家展现最真实、最实际、最客观的教育差异。

保证了其来源于生活，基于自身体验，具备创造性的要求。

众所周知，在之前中国学生们在课余时间大多参加补习班以至于课余时间缺乏，活动枯燥。

中美高中教育的差异及启发

了解中美高中学生的教育差异，通过对比，取长补短，改善我们自身的思维能力和适应社会的独立性。同时，对比中美之间的教育模式存在的差异，及学生的自我学习能力。
通過一番努力,我們の最終目的想知道麽?請點擊:
⒊ ⒉ ⒈ 要让力提改性更。高善。多学我家生们长的的关自课注学堂家能现庭力状教及。育实的践重能
途径：实地了解、访问。网上查阅、采访。通过朋友讲解。
我们需要哪些资料信息..? ⑴美国与中国高中生校园教育模式及课堂形式。 ⑵美国与中国高中生的家庭教育差异。 ⑶美国与中国高中生的自主能力。
关于如何筛选..？
与我们所研究的课题有直接或间接关系的都可采用，所有资料应由小组成员共同讨论，以及征求老师意见后进行筛选。
The difference between Chinese and American education
Gቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ__让我们一起去了解中美高中的教育差异吧。
指导老师：施婉玲組長:庄惠兰
信息员：张建军
收集资料：柯铭链、颜娟娟、黄鸿虹、陈海彬整理资料：王天柱、颜夏影、苏鑫琪、吴火炎
總結成果:庄惠兰、张建军、陈伟凡
前期：形成研究方案，查找资料，做好研究，分工任务。中期：形成两组，一组分析美国高中学生的教育生活，另一组则研究中国高中生的教育生活。后期：整理资料，写出一份良好的研究报告。
通过对“中美高中学生教育的差异”的了解，进行对比分析，通过访问请教，写出质量较高的结题报告，采用课件形式，总结出相应结论。
从筛选的资料中，可以整理出哪些观点和事实..? Ⅰ、中美教育模式是否存在差异？ Ⅱ、中美家庭教育是否存在不同？ Ⅲ、美国高中生与中国高中生谁更相对独立？

中美高中生教育的不同和启发

１］孙绵涛．教育政策学［Ｈ］．北京：中（７）家庭教育不同。美国家庭小［
的脑海中根深蒂固。
３．对我国高中教育的建议我国高中教育不仅需要发扬重视知
国的教育注重对知识的积累灌输，培养识教育的传统，同时也要重视学生的人
学生对知识和权威的尊重和继承。美国
则更注重培养学生运用知识的实际能
格形成与发展。根据前述分析，笔者认
（３）中美家庭社会教育文化比较。
美国家长认为孩子在学校学习知识，在
关键词：中美文化；教育差异；原因分在应试教育的制约下，只能学习事先安学校之外则应该参加更多能够培养综合析；教育改革中国教育在世界教育发展中的影响力日益显现，２０１０年，上海学生首次参加ＰＩＳＡ测试就在阅读、数学和科学素养三项核心评价中均名列 “ 全球第一 ”，２０１３年继续取得全面佳绩，引发了全球关注中国基础教育的热潮。
教育，课程设置都是按统一安排进行的。
比如关于外语的学习，在课程设置中只
有英语一种，这是教育系统为全体学生培养，称之为 “ 基础性教育” ，学校更做的统一选择。而美国学生则可以选学加注重学生对知识的掌握与运用。德语、西班牙语、法语和拉丁语等。（３）教育理念不同。中国的学校，
是 “ 拿高分”。在美国，每个学生年终学生人格的健康发展。的成绩单都是私人物品，家长也不会给４．结论孩子施加过多的压力，分数在大人心中比能力要差得远。

中美教育差异

中美教育差异我们都知道，中美两国在历史文化、教育理念以及教育制度都有着不同程度上的差异，总体上讲，中国的教育重在打基础，注重对知识的积累和灌输，培养学生对知识的继承和尊重，基础知识和基础技能的教育比美国可能要强一些；而美国的教育更强调学生运用知识的能力，着重培养学生对知识的质疑和批判，以及对知识的拓展和创新的能力，其实践能力和创造能力的教育相对更强。

从中美学生的个性可看出，中国的孩子都很聪明也很勤奋，特别讲究纪律性，在学习上非常努力，对学习很认真，总会充分利用时间去读书，所以，中国的学生基础知识扎实，基本技能训练熟练，但是创新和实践能力可能有所欠缺。

而美国的学生比较贪玩，他们会利用更多的课外时间在体育运动、电子竞技、舞蹈艺术、科技实验等活动上，所以，他们的创新和实践能力较强，但基础知识和基本技能的训练还有待提升。

下面，我们从各个方面比较下中美两国之间的教育差异——一、【教育目的】中国：事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等。

中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。

教育重点在于所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。

美国：告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。

不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维。

二、【学期学制】中国：一般为小学6年、初中3年、高中3年、大学4年。

美国：一般为小学5年、初中3年、高中4年、大学4年。

中美教育学制对比图三、【上课时间】中国：在一年中，中国学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。

美国：美国学生每年只有1000个小时左右。

上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。

中美教育差异案例(3篇)

第1篇随着全球化的发展，中美两国在教育领域的交流与合作日益密切。

然而，中美教育在制度、理念、方法等方面仍存在显著差异。

本文将通过一个具体案例，探讨中美教育差异，并分析其对学生成长的影响。

一、案例背景小明（化名）是一名中国高中生，在美国某高中交换学习一年。

在这期间，他深刻体会到了中美教育的差异。

以下是他在美国学习过程中遇到的一些典型案例。

二、中美教育差异案例1. 课程设置在中国，高中课程以应试教育为主，学生需参加高考，课程内容较为固定。

而美国高中课程设置较为灵活，学生可以根据自身兴趣和未来发展方向选择课程。

小明在美国学习期间，发现课程设置差异明显。

案例一：中国高中课程以语文、数学、英语为主，物理、化学、生物等科目为辅。

小明在国内学习时，每天都要花费大量时间在语文、数学、英语等科目上。

而在美国，课程设置更为丰富，除了语文、数学、英语，还有历史、地理、音乐、美术等课程。

小明可以根据自己的兴趣选择学习内容。

案例二：美国高中注重培养学生的综合素质，开设了许多选修课程，如编程、机器人、辩论等。

小明在美国选修了编程课程，发现这门课程注重实践操作，学生可以自主选择项目进行实践。

而在中国，这类课程较少，学生缺乏实践机会。

2. 教学方法在中国，教师讲授为主，学生被动接受知识。

而在美国，教师注重启发式教学，鼓励学生主动思考、提问。

小明在美国学习过程中，感受到了教学方法上的差异。

案例一：在中国，教师讲解知识点后，学生需完成大量的习题。

而在美国，教师更注重引导学生思考问题，通过小组讨论、辩论等方式培养学生的批判性思维。

小明在美国课堂上，经常与同学进行激烈的讨论，这种互动式教学让他受益匪浅。

案例二：美国教师鼓励学生提问，认为问题是学习的起点。

小明在国内学习时，很少主动提问，而在美国，他学会了质疑，养成了独立思考的习惯。

3. 评价体系在中国，学生评价主要以考试成绩为主。

而在美国，评价体系更加多元化，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况、社会实践等。

中美比较视角下的美国校外教育对我国的启示

中美比较视角下的美国校外教育对我国的启示随着改革的全面深化，我国对教育领域的改革越来越重视。

当前我国的教育模式越来越多地为社会所诟病，教育体系中存在的问题逐渐凸显出来。

美国是较早采取校外辅助教育模式的国家，教育成果显著，对我国教育模式改革有着很大的启发。

标签：美国；校外教育；中美比较；启示一、中美两国在校外教育问题上的比较分析1.中美校外教育在教育属性上的差异中国的校外教育主要是以基础教育为依托而开展的，由学校组织带领，主要是去青少年活动中心开展教育活动。

比如，在青少年宫开展集体活动等。

青少年宫这些校外活动基地属于国家教育机构。

国家在青少年的校外活动问题上投入大量资金，建设大量的青少年活动中心和校外场所，特别是贫困地区的活动中心建设，据统计，截至2008年，新建设的校外活动中心共有近2000个，新修建的活动场所更倾向于我国的偏远山区和贫困地区。

我国正在不断缩小各个地区教育条件的差距。

而美国的校外教育主要是依托社区机构来开展。

社区机构与相关部门进行协作，共同为美国学生提供活动场所。

美国的校外教育城市与乡村的差距较小，基本处于平衡状态。

另外，组织校外活动的机构当中，社区机构所占比例是最大的，其次是学校的组织，最后才是政府机构。

2.中美校外教育在教育功能上的差异中国的校外教育主要是进行主旋律的宣扬，培养学生积极健康的思想，并使其對学习产生兴趣。

另外，校外教育也是中国学生缓解学习压力的良好方式，有助于丰富其课余活动，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，拓展学生的课外知识。

美国校外教育的功能主要基于美国青少年的现实问题。

美国学生的暴力、贫困、滥用毒品等问题较多，校外活动可以丰富学生健康的日常生活。

另外，其最大的目的就是培养学生的能力，包括动手能力、社交能力、思考能力等，与社区进行协作时，还会开展一些社区性的服务活动。

3.中美校外教育在管理体制上的差异中国的校外教育在管理模式上高度集中，组织校外教育的机构一般具有行政性特征。

关于美国和中国青少年的课外体育活动比较分析

139《拳击与格斗》（下半月）2020年01月1选题依据与意义课外体育活动伴随着青少年成长发育的整个时期，完善课外活动目标体系，并在学校老师的指导下能够带动青少年更加健康地成长。

我国阳光体育运动工作的开展，从较大的层面上帮助了青少年在体质上的提高，每天运动一小时也有效地帮助了青少年在国家体质测试上能取得较好的成绩，这些都是有目共睹的。

美国的课外体育活动内容丰富，加之美国独特的制度，在国家发布指导意见的基础上，各个州和协会再制定各自的指导文件，各个州之间的差异性和共性之间的联系更值得我们借鉴学习。

通过对比分析两国的差异，以期能为国家课外体育活动水平的提高提供自己的绵薄之力。

2中美课外体育活动目标与组织形式2.1美国的学校课外体育活动目标与组织形式在2005年，美国的身体教育协会对《走向未来——国家身体教育标准：内容和评价指南》进行了调整修订：（1）展示出更多的运动动作技能和运动形式；（2）加强对运动概念、原则、技术、战术以及策略的理解；（3）在固定的时间内参加体育活动；（4）使自身达到并保持一个能不断提高自身健康的体育锻炼健身水平；（5）在体育运动过程中展现出个人风采，尊重理解自我和他人，表现出更具有责任感的自己和社会行为；（6）体育活动对自身健康有着客观的评价，其中体会到健康、快乐、挑战性的特点，并能从中感受到自我表现的价值和社会交感的价值。

更多的是针对学生个人的成长与发展，使学生达到自我管理，形成客观的自我评价，这对于青少年不仅仅是体育上的培养，对于以后的生活工作都有着思想上的辩证成长。

美国课外体育活动的组织方式，从学校到社团再到家庭一般有三种组织形式，分别是：各个单项目的运动协会组织不同的协会，协会之间进行的联赛为一种较为广泛开展的形式，通过联赛进行人才选拔的方式已经慢慢融入到各个学校，不同水平的协会之间进行比赛，有效促进各协会的经济水平；学生根据自己的兴趣自发地组织不同的兴趣社团等，这完全根据学生的个人倾向，该方式适用于各种学生；家庭与家庭之间或是社区举办的体育活动，有些社区还会引进一些水平较高的教练员和指导员来帮助青少年更加顺利地参与活动。

中美高中生阅读习惯差异比较及其对教育影响分析——以上海和亚特兰大、芝加哥为例

考察报告标题:中美高中生阅读习惯差异比较及其对教育影响分析——以上海和亚特兰大、芝加哥为例所属系列：B □A国情民风系列□B 世界风云系列考察时间：小组负责人：合作者：辅导老师：联系方式：手机：邮箱：关键词：阅读习惯差异比较主题阐释（可包括背景介绍）：300众所周知，美国的教育水平一直处于世界一流水准，而中国学生虽然能在世界大赛上战胜美国学生，但在创新思维、自我探索等能力上要远远逊于美国学生。

我们想调查是哪些差异造成了如此悬殊的不同。

我们决定以阅读习惯作为切入点，调查中、美学生在这方面上的差异，从而得出在阅读习惯上中、美学生究竟有什么差异，这些差异又是如何影响了我国学生的能力。

当然，由于我们的能力有限，不可能调查全部的学生，于是我们决定选取典型例子。

我们挑选了中国的上海和美国的芝加哥这两座城市，调查对象为两地的部分高中生，调查形式为发放调查问卷。

我们的目的是从两地高中生阅读习惯的差异以小见大，从表及里，从而得出是哪些阅读习惯影响了教育，而这些对我国目前的教育体制又有哪些启发，并对中国教育体制的改革提出建议。

经过概述：400我们的调查经过大致可分为两个部分：对上海高中生的调查以及对亚特兰大、芝加哥高中生的调查。

首先，我们通过讨论，决定了每个人的分工。

其中，对于芝加哥高中生的调查是由我们的陆弋弘同学负责管理的，他在寒假时到芝加哥，通过发放问卷的方式开展了对芝加哥高中生的调查。

当然，仅仅寒假那转瞬即逝的时间是不够的，所以我们经过慎重思考，决定在实地调查的同时，还通过在网上发放问卷，借助网络的力量进行调查。

上海的部分则由我（汤东霖）和林芳伊同学负责。

其中，问卷由林芳伊同学和陆弋弘同学进行整合、设计，使调查更全面具体。

调查方式也是通过在众多上海高中里选取部分由代表性的学校，随机发放。

我们在两地发放了约五、六百张问卷，通过对回答率的分析得出结论。

通过分析我们发现，在阅读方式、阅读时间、阅读范围等问题上，中美高中生阅读习惯差异不大，真正的差异在于美国教师会布置较多阅读作业，强制要求学生增加阅读量，并通过阅读增加各科专业知识；而中国教师只有在寒暑假时才要求学生读书、写读后感。

中国式教育与美式教育的对比

中国式教育与美式教育的对比中国式教育和美式教育在很多方面存在显著的差异。

以下是对这两种教育方式的对比：1. 教育理念：中国教育强调学生的奋斗精神和纪律性，注重学生的集体主义思想，在教学中强调学生要按部就班，逐步掌握基本知识和技能。

而美国教育则更注重学生的创造力和责任感，倡导多元化、开放性、创新性的教育管理理念，强调培养学生的个性。

2. 教学方式：中国教育注重教师教学，而美国教育则更注重开放、自主和多样，重视学生的学习兴趣和自我发挥，非常看重学生批判性思维和创造性思维的培养。

3. 班级规模：在中国，大部分学校的班级人数较多，通常在30人左右。

而在美国，每个班级的人数则较少，通常在20人以下。

4. 科目设置：美国教育模式强调科目的选择和组合，学生可以选择自己更喜欢的科目设置而非仅仅是一些基本必修课程，更注重学生发展和自我实现。

中国教育则通常在中小学和大学的课程设置上强调学科知识的纵向积累。

5. 评价标准：美国评价学生的标准较多，既包括课程学习成绩，也包括学习素养、学习习惯、体育能力、团队协作等能力的表现。

中国教育则通常更注重学生的知识分数和最终考试结果。

6. 教育制度：中国的教育制度更强调基础教育，注重知识的积累，在特定的框架内对知识进行理解、吸收。

美国的教育制度则更强调培养学生的创造力，鼓励学生大胆提出批评、迎接挑战。

总之，中国式教育和美式教育在各个方面都存在显著的差异，这些差异反映了两种不同文化背景和教育理念之间的碰撞。

每一种教育方式都有其优点和缺点，而如何结合两者的优点，取长补短，则是未来教育发展的重要方向。

当然，以下是对于中国式教育与美式教育在具体实践中的进一步对比：7. 课外活动：美国教育非常重视学生的课外活动，包括体育、艺术、社会服务等。

这些活动被视为培养学生领导力、团队协作能力和个人兴趣爱好的重要方式。

而在中国，虽然近年来也开始重视学生的课外活动，但往往更侧重于学术类活动，如学科竞赛等。

关于中美高中教育差异的讨论

论中美高中教育差异在人生起跑线不停前移的今天，越来越多的初、高中生到美国读私立高中，留学低龄化已成趋势，读美国私立高中的优势不言而喻，怎样选择适合的高中，怎样申请自己意向的高中，成为很多学生和家长的头等问题。

一般来说，在美国著名私立中学就读，毕业后进入美国名校的比例远远大于公立中学。

私立中学的优势在于，学生的水平比较均匀，课程难度普遍较高，师生比例较高，学校非常重视学生上大学的辅导准备工作。

中美高中教育差异教育观点的差异中国的教育以考试成绩为唯一标准，只有学习好才是好学生。

而美国的老师和家长认为，学生不一定非要学习成绩好，成绩仅仅代表学生一方面的水平，而不是全部。

在中国，如果学生某一门功课不好，到暑假或寒假，家长就会给学生报辅导班，把成绩不好的科目补一补；但在美国，家长会鼓励学生去学习自己最好的那门功课。

教育制度的差异在中国，升入大学的唯一途径是参加高考，一考定终身，只有分数考得高才能被理想的大学录取。

而在美国，SAT相当于中国的高考，每年有好几次的考试机会，一次成绩不理想能够重考，以最高成绩申请，学生相对没那么紧张，而且美国名校挑选的是全面发展的学生。

教学上的差异在中国，一个班至少40个学生以上，大家上的课程都是一样的。

同学们在课堂上规规矩矩，不能随意讲话，认真听老师讲课。

而在美国，私立高中一个班几个到十几个学生不等，学生在课上能够随意跟老师沟通，老师还鼓励学生自由发言，让学生和老师能充分沟通。

除了必修课之外，学生还能够选择自己感兴趣的选修课。

还能够根据自己的水平选择课程难度。

教师的差别在中国，各科老师主要任务就是教课。

而在美国私立高中，老师与学生之间除了学习以外还有很多的交流，老师了解每个学生的性格特点，从而能很好地把握学生的学习规划。

现阶段，很多初高中生都或多或少存有心理问题，学习的压力、父母对自己的期望、早恋的烦恼会导致学生有各种各样的困扰，在美国，老师很乐意理解并协助学生解决这些困扰，且学校会给学生安排专门的生活或心理指导老师。

浅谈美国课外活动的现状以及对我校课外活动的思考

浅谈美国的课外活动现状及思考一、美国对课外活动的认识（一）学者的对课外活动的认识就目前美国所出版的有关课外活动的著述来看，一般都对课外活动对学生的社会化及个体发展功能予以首肯，承认课程与课外活动之间的种种联系。

而且，随着人们课程理论认识的不断提高，也趋向于从课程的意义上去看待原来那些课程以外的活动，人们对课程理论有了深入的理解，大多数教育权威认为不应当把课外活动看做是正规课程的竞争对手，而应当看做是正规课程增大的边疆。

人们期望正规课程的分支的产生。

（注：美国的研究观点支持将课外活动纳入课程教学中。

）（二）美国父母对课外活动的认识美国父母普遍认为校外活动是提高孩子兴趣、培养好品质的途径, 另外也让父母少为孩子的安全操心。

美国父母让孩子参与校外活动, 多出自于让孩子得到放松的目的。

调查为美国父母设计了四种选择来说明让孩子参加校外活动的理由, 得分最高的是要发展孩子的兴趣与爱好, 占41%; 其次是让孩子有事可做、少惹麻烦, 约占27%; 第三是让孩子开心, 约占16%; 为了孩子在学校的表现仅仅排在最后, 占15%。

（注：美国父母教育孩子的“散漫态度”与中国父母望子成龙的迫切心情有很大不同）（三）美国孩子眼中的课外活动孩子们则希望通过参加校外活动给自己带来乐趣、受到教育并结识更多的朋友。

92%的孩子认为, 校外活动让自己交到好朋友；86%的孩子有了收益；85%的孩子认为享受到了乐趣。

大多数美国孩子认为校外活动对自己有益处。

九成的孩子说, 他们需要父母敦促去参加有益的活动, 即使他们自己可能会有抱怨。

二、美国课外活动现状（一）通过制定制度来规范管理，促进课外活动的发展以前，美国的大中学校学生一般只要修完课程并通过考试，就能顺利毕业，但是从2000年开始，美国有些州，如宾夕法尼亚州、马里兰州、明尼苏达州、新泽西州，已明文规定：高中生、大学生在毕业前必须参加至少一个课外项目，否则不予毕业。

换句话说，课外活动已成为一门必修课，这些州己决定在今后一至两年内全面实施该制度。

浅谈中美高中差别

浅谈中美高中差别北京大学附中高中学生罗丹引文中国和美国是两个有着不同文化的国家，两国在很多方面存在着差异。

两国高中的差别是其中的一方面。

客观而言，一名成绩中等偏上的普通学生，在美国读高中要比在中国容易很多。

产生这种结果的原因是什么呢？是中西方观念意识的不同，还是教育制度和教育方式的不同？一、中美高中生对比校内生活中国高中生的校内生活紧密围绕着两个字“学习”，派生出来的词汇诸如：课本、练习册、考试（统练）等，校园学习气氛很浓。

美国高中生的校园生活相比之下要轻松许多。

除了上课学习以外，学生还有很多其他活动可以参加，这些各式各样的活动培养了学生对新事物的兴趣，从而有力地帮助学生找到自己的兴趣所在，为今后选择目标和专业奠定基础。

事例1校服中国的高中生是必须穿校服上学的，目的是要让大家整齐划一，消除攀比。

而美国的公立学校是没有校服的，只有私立学校才有。

在平时，公立学校的学生可自由着装，但是要符合学校的规定。

事例2课程中国的高中是三年制，高中生平均每天要上八节课，从周一上到周五，不仅如此，大部分人周六还要去学校参加所谓的“补习班”。

学生每天早上7:30上课，一直到下午4:30以后才能放学。

所学内容也是教育局规定好的，只有一节是选修课，其余均为必修课。

例如高二的学生必须学语文、数学（代数和平面解析几何）、英语、物理、化学、生物、历史、政治、美术和体育。

总之，中国高中生的学习是很紧张的。

美国的高中是四年制，其初中为两年制，所以中学阶段的教育总共也为六年，和中国的一样。

美国的高中生每天只上六节课，从周一到周五，每天早上7:30上课，下午2:15放学。

关于选课，每个学生都会有一个学监指导，一般的原则是只要在高中四年内学完必修课，并通过各学科的考试，其余的上课时间可以根据自己的兴趣选学任何课程。

例如，陶艺课，舞台效果，戏剧表演，乐器，法律，会计等。

一般的美国学生在刚入学时就开始根据自己的兴趣设计自己的未来，在完成必修的基础课程的同时，学生们将选择与自己专业相关的课程，着手进入专业领域，为以后的学业和工作打基础。

国内高中与美国高中的优劣势分析

国内高中与美国高中的优劣势分析（一）学校教育突出以学生发展为本美国高中的办学设施条件普遍较好，设计科学、合理，注重实用。

在这一点上，国内的示范性高中并不比美国的优质高中差。

不过，他们更注重办学特色，更强调以学生发展为本，给学生创造更多的个性发展空间。

1.学分制与选课制促进学生主动发展学分制与选课制充分体现了美国以学生为中心的办学模式。

学校只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，没有统一要求。

因此，学生不必按照某一固定的模式塑造自己，这样在学业上享有最大的自主权、主动权，可以充分发挥自己的潜力与特长，各个层次的学生都可以按照自身条件，各取所需，各得其所。

2.校本教材保证学生可以自由发展美国中学的各学科没有统一教材，教材是由学校和任课教师选定的。

对照中美两国的教科书，以数学、物理、化学、生物为例，两国教科书的知识框架覆盖范围大致相当。

但美国教科书的叙述要详尽得多，内容约为国内教科书的数十倍。

书中有大量照片、插图，生动形象，诱人一读。

相比之下，国内教科书显得单薄，只有骨架而缺血肉。

在讲述同一定律或现象时，国内的教材多以结论为主，内容有限。

而美国的教材则从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开，充满趣味。

3.小班教学让每个学生充分发展在美国几乎所有学校班级学生都在15人左右。

“小班化”教育为美国学校实施素质教育创造了良好的条件，师生活动的余地大了，每个学生得到教师的关注和辅导的机会多了，学生的个性就可以得到更充分地发展。

4.重视思想品德教育美国非常重视学生的思想品德教育，这点在美国的高中到处都可以感受到。

而且，这种教育具有非常明显的实用性，它贯穿在各个学科之中，具有很强的可操作性和现实性。

美国的中小学没有思品课，但开设社会课，对学生进行公民教育，在校内外的各种活动中都渗透德育。

5.学生评价重视实际能力和个性发展美国评价学生的标准，除学业成绩外，十分注重实际能力，包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力。

中美高中的教学对比

中美高中的教学对比广州师大岭南国际学校和深圳赛格中美高中是美国加州大学附中在广东开办的纯美国高中，他们的教学与国内的高中国际班有哪些区别呢？本文从教学体制上，解答了这个问题。

1、学术课程选择美国高中：绝大多数高中开设SAT 课程，有些还开设了IB课程。

这让天资聪颖的孩子有机会在高中的时候修读大学学分，从而节省大学时就读的时间和费用。

并通过优异的SAT 课程成绩申请更多的顶尖美国大学。

中国高中：学生的基础知识非常扎实，但知识体系相对单一，由于不方便进行SAT课程考试，缺乏申请美国大学的优势，并且需要语言考试通过才可以申请。

2、综合能力美国高中：设置有各种各样不同的课外活动，比如航天小组、细胞研究小组、话剧社、州际辩论大赛等。

学生通过这些活动培养动手和逻辑思维能力，在申请美国大学时取得综合素质优良的评价。

中国高中：目前国内一些优秀的高中也开始注重学生的课外活动培养。

3、地域优势美国高中：据统计，美国加州大学系统、威斯康辛大学系统、以及纽约大学系统等大学，在录取学生时，优先从本国高中里录取优秀的学生，再考虑国际学生的招生。

并且美国大学有大部分奖学金是只针对本国高中学生开放。

中国高中：中国高中学生申请美国大学时，需要提供相应的语言成绩，录取机会相对较小。

并且只能申请美国大学对国际学生开放的奖学金。

4、教学密度中国课堂教学密度大，而美国的密度较小。

主要原因是中国实际授课时间较短而美国较长。

美国中学学校不管高考(高考由社会教育机构负责)，没有专门的复习时间，初中到高中没有中考(美国实行十二年义务教育制)。

所以，中学授课时间是六年。

而我国则不同，初中只授课两年，第三年要进行中考复习准备中考，高中也只上两年，因为要留出一年进行高考复习。

这样整个中学新课只能上四年，是美国的2/3。

因此，中国的课堂教学密度就比美国的大得多。

5、课堂教学方式我国中学课堂授课方式基本上是讲演式教学，虽然有时也搞点讨论，或做些实验，但是所占时间不多，学生参与程度不高，基本上是听课，以听懂记牢模仿学会为主。

中国与美国高中教育体系的不同之处

中国与美国高中教育体系的不同之处一、收获在美国，能够获得更多的实践机会。

在中国，学习的基础知识会比较扎实。

二、班级设置在美国，班级人数少，老师对学生的关注，对学生潜力的挖掘与培养以及性格和个性上的转化会比较好。

在中国，班级人数多，学生潜质不易被挖掘。

三、课外活动在美国，丰富多彩的课外活动可以培养学生动手能力、社交能力。

在中国，课外活动非常少，社交能力等方面的培养几乎没有。

四、课程设置在美国，课程设置合理、可以学习特长、着重创新能力。

在中国，课程设置以学习知识为主，追求的是优异的学术成绩，更看重对前人成果的学习与模仿。

五、考试美国的考试，①类似中国高中毕业会考的SAT/ACT测试;②AP/IB课程考试。

美国的考试一年内可以多次报考，直到考到自己最满意的成绩。

中国，高考一战定胜负。

六、老师对学生的评价在美国，倾向于发展性评价，每次统考之后，都会以成绩报告单反馈信息，旨在诊断学生的学习效果，是一种倾向于学生素质和能力长远发展的评价。

在中国，仅仅参考学生在校成绩及在校纪律。

七、入大学优劣势在美国读高中，为学生入读美国名校打下良好的基础和做好充分的准备，更高比例升入美国常青藤院校、更早适应美国的文化生活、节省大学费用、良好的语言环境、安全、稳定，有效的学生生活环境、孩子素质得到全面发展。

在中国读高中，可以考中国名校，但是中国名校在世界排名显而易见，如果高中读完想要入读美国大学，需要具备：优异的高中平均成绩(GPA)、良好的语言能力(TOEFL/IELTS)、良好的学术能力(SAT)、丰富的课外活动、突出的个人经历、卓越的领导能力、出类拔萃的综合素质、老师的给力推荐信。

中国高中和美国高中的差异

中国高中和美国高中的差异1. 两国教育的教学目标不同中国高中教育将开发孩子的智力，获得高分看成首要目标; 而在美国，美国留学高中教育的目的只有一个：培养孩子的创造和思考能力。

2. 对待孩子的评价标准不同对中国孩子来说，一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力。

然而在美国，每个学生年终的成绩单都是私人物品，家长也不会以学生的分数来判断孩子的能力。

3. 两国在教育理念存在差异中国的教育注重对知识的积累灌输，培养学生对权威的尊重、对知识的继承以及知识体系的构建。

美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神和对知识的拓展和创造。

4. 两国课程设置不同比如关于外国语言的学习。

在中国，学生在基础教育中只有英语一种(个别地区除外)，这是教育系统为全体学生做的统一选择。

而在美国，学生选择的范围就大得多，包括西班牙语，法语，拉丁语等。

5. 教育模式和高考制度不同中国的教育存在着一个弊端，就是告诉学生解决问题的方法，使他们找到唯一的正确答案。

在美国学校的教学法中，除了引导学生去理解和掌握一致的正确答案外，还给与学生自由想象的空间，去探索教师和学生都未知但却客观存在着的潜在答案。

6. 学制和长度不同中国高中是三年(10-12年级)，学生一般早上7点半左右到校，晚上5点半回家，有的还有晚自习，一节课40分钟左右，一天大约9节课，中饭时间1个小时以上。

美国高中是四年(9-12年级)，与大学学制一样，各年级学生称呼也与大学一样，一般早上8点上课，下午2：30放学，一节课80分钟，与大学类似，一天3-4节课，中午30-40分钟吃饭时间。

中国的高中固定班级，集体感强，但与大学(尤其是美国大学)衔接差;而美国的高中无班级概念，实行选课制、学分制，与大学类似，与大学自然衔接。

7. 课余生活不同中国高中生由于学习任务重，高考压力大，除了上课时间，课外需要参加各种补习培训，很少有时间参加志愿活动。

美国高中生经常在社区和其他机构晚上、周末和假期组织的活动中担任志愿者，如协助竞选、展览等。

中、美、日三国学校课外体育活动比较

中、美、日三国学校课外体育活动比较一、本文概述本文旨在对中国、美国和日本三国学校的课外体育活动进行比较分析。

三国在文化背景、教育理念和社会环境等方面存在显著差异，这些差异在课外体育活动的组织和实施上也得到了体现。

通过深入研究三国的学校课外体育活动，我们可以更好地理解各国在体育教育方面的特点和优势，以期对未来的体育教育改革提供有益的启示。

本文将首先概述三国学校体育活动的总体情况，包括课外体育活动的类型、频率和持续时间等。

随后，将深入探讨三国在课外体育活动组织和管理方面的差异，包括政策支持、资金投入、师资配备、场地设施以及活动形式和内容等方面。

在此基础上，本文还将分析三国学生在课外体育活动中的参与度、体验感受和运动技能提升情况，以及课外体育活动对学生身心健康和社会适应能力的影响。

通过比较分析，本文旨在揭示三国学校课外体育活动的共性和差异，探讨影响课外体育活动发展的关键因素，并为提高学校体育教育质量提供策略建议。

希望通过本文的研究，能够促进国际间学校体育教育的交流与合作，共同推动全球青少年体育事业的健康发展。

二、中国学校课外体育活动在中国的教育体系中，课外体育活动一直被视为培养学生全面发展的重要环节。

中国学校对课外体育活动的重视程度可以从其课程设置、资源投入以及活动形式上得到体现。

中国的学校通常都有严格的体育课程安排，确保学生每周都能获得足够的体育锻炼时间。

许多学校还会在课后或周末安排各种形式的体育活动，如篮球、足球、乒乓球等，以满足学生的不同兴趣和需求。

中国学校在体育设施和资源方面的投入也相当可观。

无论是城市还是乡村，学校都会尽可能地提供足够的运动场地和器材，确保学生有足够的运动空间。

同时，学校还会定期更新体育设施，以适应不同体育项目的需求。

在活动形式上，中国学校的课外体育活动既有竞技性比赛，也有趣味性和健身性的活动。

这些活动不仅锻炼了学生的身体，也提高了他们的团队协作能力和竞争意识。

中国学校还鼓励学生参与各种体育俱乐部和兴趣小组，以进一步培养他们的体育兴趣和技能。

中美高中生课程比较

中美高中生课程比较随着全球化的发展，中美两国的高中生教育在各自独特的体系下，逐渐显露出各自的优劣。

为了更好地理解这两种教育模式，以下将从课程设置、教学方法、学校管理、学生评价、未来发展五个方面进行深入比较。

一、课程设置中国高中的课程设置具有高度的规范性和统一性。

学生们需要学习大量的基础科目，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物等，这些科目都有较为固定的内容，由教育部门统一规定。

这种课程设置注重知识的全面性和系统性，能够确保学生掌握全面的基础知识，为日后的学习和工作打下坚实的基础。

相比之下，美国高中的课程设置更加灵活。

学生们可以自由选择自己感兴趣的科目，包括文学、历史、科学、艺术、体育等。

这种课程设置注重学生的兴趣和个性发展，能够培养学生的创造力和思维能力。

二、教学方法中国教育注重教师的讲授和学生的记忆背诵。

课堂上，教师是主导，学生们需要认真听讲，牢记知识点。

这种教学方法能够确保学生快速掌握知识，但有时会忽略学生的主动性和创造性。

美国教育则更加强调学生的主动参与和合作学习。

课堂上，学生们需要积极参与讨论，发表自己的观点。

教师则注重引导学生进行思考和探索，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，但有时会耗费较多的时间和精力。

三、学校管理中国高中的管理体制相对较为集中。

学校管理层居于决策的核心位置，负责制定和执行学校政策。

这种管理方式能够确保学校的统一性和规范性，但有时会忽略学生的个性需求。

美国高中的管理模式更加分散。

学校管理更加注重学生的个性发展和自主选择。

学生们可以参与学校的管理和决策，表达自己的意见和需求。

这种管理方式能够培养学生的自主性和责任感，但有时会降低学校的统一性和规范性。

四、学生评价中国高中注重对学生的考试成绩进行评价，尤其是高考成绩。

高考成绩成为衡量学生学术水平和未来发展的主要标准。

这种评价方式能够确保学生的学术能力得到快速提高，但有时会忽略学生的其他方面能力。

美国高中与中国高中对比

美国高中与中国高中对比随着留学热潮的不断推进。

越来越多留学生选择去美国留学。

越来越多高中生去往美国留学，那么美国高中和中国高中有哪些区别呢?店铺在这里为大家整理了美国高中与中国高中对比，希望对大家有所帮助。

一、课余实践活动不同中国高中课业繁重，高考压力大，因此社团活动较少，课外活动也较少，也没有时间参加志愿活动。

美国高中和大学类似，有丰富的社团活动，如全国荣誉协会、数学队、模拟联合国、语言俱乐部等等，定期开展活动，课外活动较多。

另外，美国高中生经常在晚上、周末和假期在社区和其他机构组织的活动中担任志愿者，如协助竞选、展览等。

他们也会自己参与其他社区义务活动，如清洁公园、照顾老人等。

这样在上大学前，就能既积累学习经验，还能积累更多的社会实践经验。

在为期两个多月的暑假期间，美国高中生一般会参加国外夏令营、暑期课程以及实习，不会为了担心跟不上下个学期的课程而参加补习班。

二、中国追求成绩，美国追求潜能发展中国高中追求的是优异的学术成绩，强调对高中教材的过度学习，以求赢得高考竞争的优势。

同时，中国对考试的评价倾向于奖惩性。

会考不及格不能取得高中毕业资格，高考则更是以分论上下，关键时刻，高一分海阔天空，低一分就差之干里。

尽管实施素质教育以来，高中在学生个性发展和学校特色建设方面作了不懈努力，但因考选内容和评价方式并没有根本改变，民众的主流评价观念也未发生根本改变。

美国高中则比较“放任”学生，这为学生个性和潜能的发展提供了条件，使美国高中生呈现出多元发展特色。

如果学生愿意上进，具有潜能，学校、教师一定会想方设法提供最大的支持和滋养。

重视对学生动手能力、社交能力、自我特长等学术知识以外能力的培养。

美国高中升大学考试主要有：①类似中国高中毕业会考的SAT测试。

②类似中国高考的ACT考试。

③AP课程考试。

④国际高中毕业考试(IB 考试)。

在评价方式上，美国倾向于发展性评价，每次统考之后，都会以成绩报告单反馈信息，旨在诊断学生的学习效果，是一种倾向于学生素质和能力长远发展的评价。

中美学生课外活动情况对比调查

作者：无
作者机构：不详
出版物刊名：中小学德育
页码： 3-3页
年卷期： 2012年第10期
主题词：大学生活动情况就业能力兴趣爱好研究机构课外活动青少年艺术类
摘要：根据国家有关部门统计，中国大学生创业成功率是3％，而美国的大学生创业成功率为20％，双方有7倍的差距，这也从一个侧面反映出两国大学生就业能力的差距。

因此，我们要仔细分析青少年特点对他们大学阶段产生的影响。

我国“青少年课外兴趣班参与情况调查”显示，各类课外兴趣班的受欢迎程度排名为：艺术类（33．89％）、英语类（30．20％）、奥数类（13．74％）、语文类（11．57％）、体育类（9．16％）；家长让孩子参加课外兴趣班的主要目标有：提高孩子的学业水平（54．92），培养兴趣爱好或特长（30．48％），开阔眼界，扩大交际圈（13．86％）。

而据美国一家非盈利民意研究机构公众议程的研究发现，美国80％的初、高中学生放学和周末都参加有组织的课外活动，运动是最受孩子欢迎的活动，其次是艺术、音乐或舞蹈，。