(完整)小学科学三年级下册水结冰了教学设计
三年级科学下册水结冰了教案教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版第一章：课程导入教学目标：1. 让学生初步了解水的凝固现象，知道水在低温下会结冰。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
教学重点：1. 水的凝固现象。
2. 观察水结冰的过程。
教学难点：1. 理解水结冰的原因。
2. 观察并描述水结冰的过程。
教学准备：1. 每个学生准备一杯清水。
2. 冰箱。
教学过程：1. 教师出示一杯清水，引导学生观察水的状态。
2. 教师将这杯水放入冰箱中，让学生观察水在低温下的变化。
3. 学生观察到水在冰箱中逐渐凝固，形成冰块。
4. 教师引导学生思考：为什么水会结冰？水结冰的过程是怎样的？5. 学生交流观察到的水结冰过程，分享自己的感受。
教学反思：本章通过让学生观察水结冰的过程，引导学生初步了解水的凝固现象，培养学生的观察和思考能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注水结冰的原因和过程，激发学生的兴趣。
第二章：水的三态变化教学目标：1. 让学生了解水的三态变化，知道水在不同的温度和压力下会表现为液态、固态和气态。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
教学重点：1. 水的三态变化。
2. 观察水在不同状态下的特点。
教学难点：1. 理解水在不同温度和压力下的状态变化。
2. 观察并描述水在不同状态下的特点。
教学准备：1. 每个学生准备一杯清水。
2. 冰箱、热水、冰块。
教学过程：1. 教师出示一杯清水，引导学生观察水的状态。
2. 教师将这杯水放入冰箱中，让学生观察水在低温下的变化。
3. 学生观察到水在冰箱中逐渐凝固，形成冰块。
4. 教师取出冰块，让学生感受冰的冷度和硬度。
5. 教师将冰块放入热水中，让学生观察冰块逐渐融化，变成水。
6. 教师引导学生思考：水在不同的温度和压力下为什么会表现为不同的状态？水的三态之间有什么联系和转化？7. 学生交流观察到的水三态变化，分享自己的感受。
教学反思：本章通过让学生观察水的三态变化，引导学生了解水在不同温度和压力下的状态变化，培养学生的观察和思考能力。
教科版水结冰了优秀教案5
《水结冰了》教学设计教学目标科学概念：水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液态变成了固态。
过程与方法：观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同，观察水结冰过程中的温度及其它变化。
情感、态度、价值观：乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
重点难点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学准备保温杯、碎冰块、盐、纯净水、温度计、试管架、记录表教学过程一、导入新课1、出示动图，询问小动物为什么爬不上去？（激发学生的好奇心、求知欲）2、学生回答，引入课题（水结冰了）二、讨论冰与水的异同1、让学生说一说在哪里见过冰？冰是什么样的？学生交流2、老师提供冰，指导学生观察冰。
看一看，冰是什么颜色？隔着冰能不能看到其他的物体？冰块有固定的形状吗？生回答：无色无味，透明，有固定形状…… ②摸一摸，用手触摸冰块，有什么感觉？ 生回答：比较硬，很光滑，冷，温度低…… ③想一想，冰还有其他特点么？生回答：冰是固体，遇热会融化，冰会浮在水面上……3、引导学生讨论交流冰和水有哪些相同与不同的特征？完成维恩图。
三、探究水结冰时的温度1、水是怎样变成冰的？学生交流回答。
2、水在什么温度时结冰？学生交流回答3、实验探究水在什么温度时结冰的实验。
a 、约取一小半试管的水，并测出它的温度、做好记录。
b 、向保温杯里装满碎冰，把试管插入碎冰中；继续测量试管里的水温、做好记录。
比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面冰 水 会流动的，没有固定形状的液体无色无味透明C、在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低温度），保持几分钟，记录和观察试管里水温变化。
d、如果观察到试管里的水开始结冰时，记下温度。
4、完成实验记录表实验记录表水的温度（℃）初始试管内的水温在碎冰中试管内水的温度试管内的水开始结冰时的水温在记录本上记下你们组实验过程中的发现…5、教师出示注意事项：正确使用温度计，注意轻拿轻放。
温度计的刻度不再变化时再记录，及时做好实验记录,特别是冰水混合物的温度，实验时轻声交流。
三年级科学教案：《水结冰了》
三年级科学教案《水结冰了》一、教学目标：1. 让学生了解水在低温下会结冰的特性。
2. 培养学生观察、实验和解决问题的能力。
3. 引导学生发现自然界中的水循环现象。
二、教学内容：1. 水结冰的条件：低温2. 水结冰的过程：液态水变为固态冰3. 水在自然界中的循环：蒸发、降水、融化三、教学重点：1. 水结冰的条件和过程。
2. 自然界中水循环的现象。
四、教学难点：1. 水结冰的原理。
2. 水循环在自然界中的作用。
五、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（水、冰箱、杯子、温度计等）。
2. 学具：每个学生准备一个杯子、一张纸、一支笔。
六、教学过程：1. 导入：通过PPT展示自然界中的水循环现象，引导学生思考水在不同季节的状态变化。
2. 新课导入：讲解水结冰的条件和过程，让学生了解水在低温下会结冰。
3. 实验环节：让学生自己动手进行实验，观察水在冰箱中结冰的过程。
4. 问题解决：引导学生思考水结冰对自然界和生活产生的影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化学生对水结冰知识的理解。
七、课堂练习：1. 填空题：水在低温下会（结冰/融化）。
2. 选择题：水结冰的过程中，温度会（上升/下降）。
3. 简答题：水结冰对农业生产有什么影响？八、课后作业：1. 观察家附近的水源，记录下水的状态变化。
2. 结合家庭成员，讨论水在生活中的作用。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，以及学生的反馈意见，为的教学做好调整。
十、拓展活动：组织学生进行户外考察，观察自然界中的水循环现象，提高学生对科学知识的实践应用能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究水结冰的原理。
2. 利用实验教学，让学生亲身体验水结冰的过程。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的观察、操作和总结能力。
【教科版】科学《水结冰了》优质教案1
《水结冰了》教学设计教学目标科学概念：水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液态变成了固态。
过程与方法：观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同，观察水结冰过程中的温度及其它变化。
情感、态度、价值观：乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
重点难点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学准备保温杯、碎冰块、盐、纯净水、温度计、试管架、记录表教学过程一、导入新课1、出示动图，询问小动物为什么爬不上去？（激发学生的好奇心、求知欲）2、学生回答，引入课题（水结冰了）二、讨论冰与水的异同1、让学生说一说在哪里见过冰？冰是什么样的？学生交流2、老师提供冰，指导学生观察冰。
①看一看，冰是什么颜色？隔着冰能不能看到其他的物体？冰块有固定的形状吗？生回答：无色无味，透明，有固定形状…… ②摸一摸，用手触摸冰块，有什么感觉？ 生回答：比较硬，很光滑，冷，温度低…… ③想一想，冰还有其他特点么？生回答：冰是固体，遇热会融化，冰会浮在水面上…… 3、引导学生讨论交流冰和水有哪些相同与不同的特征？完成维恩图。
比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面冰水会流动的， 没有固定形状的 液体无色 无味 透明三、探究水结冰时的温度1、水是怎样变成冰的？学生交流回答。
2、水在什么温度时结冰？学生交流回答3、实验探究水在什么温度时结冰的实验。
a、约取一小半试管的水，并测出它的温度、做好记录。
b、向保温杯里装满碎冰，把试管插入碎冰中；继续测量试管里的水温、做好记录。
C、在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低温度），保持几分钟，记录和观察试管里水温变化。
d、如果观察到试管里的水开始结冰时，记下温度。
4、完成实验记录表实验记录表水的温度（℃）初始试管内的水温在碎冰中试管内水的温试管内的水开始结冰时的水温在记录本上记下你们组实验过程中的发现…5、教师出示注意事项：正确使用温度计，注意轻拿轻放。
温度计的刻度不再变化时再记录，及时做好实验记录,特别是冰水混合物的温度，实验时轻声交流。
2024年小学科学水结冰了参考教案
一、教学内容本节课选自小学科学教材《水与我们的生活》章节中的“水结冰了”一节。
详细内容包括：水的三态变化，冰的形成过程，冰的性质和特点，以及冰与水的相互转化。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，理解冰的形成过程。
2. 培养学生观察、思考、实践的能力，提高科学素养。
3. 增进学生对自然现象的好奇心与探索欲望，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点难点：冰的形成过程，冰的性质和特点。
重点：水的三态变化，冰与水的相互转化。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、杯子、温度计、实验器材等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入向学生展示冰块，提问：“你们知道这是什么吗？它是怎么形成的？”2. 例题讲解讲解水的三态变化，引导学生思考冰的形成过程。
介绍冰的性质和特点，让学生了解冰与水的区别。
3. 随堂练习让学生观察冰块融化过程，记录温度变化。
4. 实验环节指导学生进行冰融化实验，观察温度变化。
引导学生分析实验结果，理解冰与水的相互转化。
提问学生：“你们还知道哪些关于冰的知识？”激发学生思考。
六、板书设计1. 水结冰了2. 内容：水的三态变化冰的形成过程冰的性质和特点冰与水的相互转化七、作业设计1. 作业题目：描述冰的形成过程。
解释冰的性质和特点。
举例说明冰与水的相互转化。
2. 答案：冰的性质和特点：冰是固态，密度小于水，能漂浮在水面上；冰的熔点为0℃，冰融化成水时需要吸收热量。
八、课后反思及拓展延伸加强对学生的引导，提高他们的观察、思考、实践能力。
注重课堂互动，鼓励学生提问，培养他们的探索精神。
2. 拓展延伸：组织学生进行户外实践活动，观察自然界中的冰现象。
引导学生了解冰雕、冰灯等与冰相关的文化知识，拓宽知识面。
重点和难点解析1. 实践情景引入的方式。
2. 例题讲解的深度和广度。
3. 实验环节的设计与操作。
4. 作业设计的针对性和答案的准确性。
5. 课后反思与拓展延伸的实效性。
三年级科学《水结冰了》实验教案
三年级科学《水结冰了》实验教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解水的凝固现象，知道水在0℃时会结冰。
（2）通过实验，培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，让学生亲身体验水结冰的过程。
（2）培养学生合作实验、交流分享的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握水结冰的条件和过程。
（2）培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解水结冰的原理。
（2）培养学生设计实验、分析问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、实验器材（水、杯子、冰箱等）。
（2）实验指导书。
2. 学生准备：（1）提前了解水的凝固现象。
（2）准备实验记录本。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过PPT展示水的凝固现象，引导学生思考水为什么会结冰。
（2）学生分享提前了解的水结冰的知识。
2. 实验探究（1）教师讲解实验步骤和注意事项。
（2）学生分组进行实验，观察水结冰的过程。
（3）学生记录实验现象。
3. 交流分享（1）每组学生汇报实验结果。
（2）教师引导学生总结水结冰的条件和过程。
4. 知识拓展（1）教师讲解水结冰的原理。
（2）学生提问，教师解答。
5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业1. 学生完成实验报告，记录实验过程和结论。
2. 家长签字确认，监督学生完成实验报告。
3. 教师批改实验报告，了解学生掌握情况。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和合作精神。
3. 实验报告评价：检查学生对实验结果的记录和分析，以及对水结冰现象的理解。
七、安全与环保1. 安全提示：在实验过程中，提醒学生小心使用实验器材，避免热水溅伤。
三年级科学下册3.3《水结冰了》教案教科版
3、《水结冰了》教学设计【教材分析】：本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
本课的主要教学内容分为两部分。
第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。
第二部分是水在什么温度时结冰。
这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。
因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。
【教学背景】：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。
学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。
本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。
以及使物体形态发生变化的原因。
【学情分析】：学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认识。
知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。
因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。
但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。
【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
【教学难点】：水在什么温度结成冰。
2024年教科版水结冰了优秀教案6范例
2024年教科版水结冰了优秀教案6一、教学内容本节课选自2024年教科版《物理》第二章第五节“物态变化”，详细内容主要包括：水的三态变化、水的凝固点、冰的形成及性质。
在此基础上，深入探讨水结冰的物理过程及其在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握水的三态变化，理解水的凝固点及冰的形成过程。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中的现象，提高学以致用的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：水的凝固点、冰的形成过程及性质。
难点：水的三态变化在实际生活中的应用，以及冰的形成过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、温度计、烧杯、实验用电子秤。
2. 学具：笔记本、铅笔、尺子、计时器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示冰块，让学生观察冰的外观，提问：“大家知道这是什么吗？它是怎么形成的？”2. 例题讲解（15分钟）讲解水的三态变化，强调水的凝固点及冰的形成过程。
解释冰的性质，如密度、硬度等。
3. 随堂练习（15分钟）出示习题：冰的密度是多少？为什么冰能浮在水面上？学生解答，教师点评并讲解正确答案。
4. 实验演示（15分钟）演示冰的形成过程，让学生观察并记录实验现象。
5. 课堂小结（10分钟）提问学生：“生活中有哪些现象可以用我们今天所学的知识来解释？”六、板书设计1. 水的三态变化2. 水的凝固点3. 冰的形成过程及性质4. 课堂习题七、作业设计冬天的河面为什么会结冰？为什么冰块在水中浮起来？2. 答案：冬天的气温低于水的凝固点，河水开始凝固形成冰。
冰的密度小于水，所以冰块能在水中浮起来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对水结冰的物理过程掌握程度，以及实验操作过程中的注意事项。
2. 拓展延伸：引导学生思考如何利用冰的性质为生活带来便利，如冰袋、冰雕等。
同时，鼓励学生在课后查阅资料，了解其他物质的凝固过程及性质。
重点和难点解析1. 教学内容的冰的形成过程及性质2. 教学目标的学以致用能力培养3. 教学难点的水的三态变化在实际生活中的应用4. 教具与学具的准备及实验演示5. 教学过程中的实践情景引入和课堂小结6. 板书设计对知识点的梳理7. 作业设计的生活现象解释8. 课后反思及拓展延伸的思考与引导一、冰的形成过程及性质冰的形成过程包括水分子在低温下减缓运动，逐渐排列成规则的晶体结构。
第3课《水结冰了》教案(教科版小学三年级下册科学第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元第3课《水结冰了》教学设计教学导航【学情分析】冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。
这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。
学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。
【教学目标】知识与技能：1．当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2．水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：1．观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2．观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3．在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：1．乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2．亲身感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1．出示水，刚刚我们量了水的温度，上个学期我们也专门观察过水，水是怎样的一种物质？（水）2．板书水的特征：无色、无味、透明、液体。
3．如果我们把水放到冰箱冷冻，会怎样？水结冰了。
（板书课题）二、学习新课（一）冰的观察1．出示冰，液体的水冷冻后结成了冰，冰又是怎样的一种物质呢？想不想观察一下？可以用哪些方法来观察冰？2．学生活动：领取冰块，用看、闻、摸的方法观察冰。
3．交流，冰有哪些特征？板书：无色、无味、透明、固体。
4．刚刚我们观察了水和冰，比较一下水和冰，它们有哪些相同特征？我们可以把水和冰的特征整理在维恩图中，把相同的特征填在重叠的区域。
5．学生整理并填写维恩图，6．交流：水和冰的相同特征和不同特征，得出冰是固体形态概念。
（二）水在什么温度时结冰1．谈话：水放到冰箱冷冻会结成冰，同学们，水在其它什么情况下也会结成冰？水在温度较低时会结成冰，那水在什么温度（多少摄氏度）时会结成冰呢？2．估计：请根据你的经验估计一下？（根据温度计模型）3．谈话：光是估计还不行，我们要通过科学实验来寻找答案，（出示水）这根试管中的水我们刚刚测量过，它的温度大概是多少摄氏度？你有办法让这杯水结冰吗？（放冰箱中可以让水结冰，但我们很难观察到水是什么时候结冰的）老师知道一个能让水结冰的方法，想知道吗？在实验室中，我们可以用冰加盐的方法来制造低温环境，用这样的方法可以获得低于零摄氏度的低温，然后将试管插入碎冰中，让试管中的水结冰。
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思教学课时安排本次教学设计为一节科学课，时长40分钟。
教学目标•知识目标：学生能够了解水在什么情况下会结冰，了解水结冰的原理。
•过程目标：培养学生观察能力和实验能力，识别问题及解决问题的能力。
•情感目标：引导学生热爱科学、尊重科学，探索科学，善于思考问题。
教学重点本节课的重点是让学生理解水结冰的原理。
教学难点本节课的难点是让学生理解为什么在一定的环境下水会结冰，把知识应用到实际生活中去。
教学内容1.温故知新：通过师生问答的方式，帮助学生回忆小学科学课上学习的内容。
2.学习新内容：引入本节课的学习内容：“水结冰了”，并通过PPT、视频等多种形式，让学生了解水在什么情况下会结冰，水结冰的原理。
3.实验探究：带领学生进行水结冰的实验，让学生动手进行实验，并从实验中总结出结论。
4.小结巩固：通过小组互动和师生互动的方式，帮助学生归纳总结刚才学到的内容，巩固知识点。
教学方法本节课采用多种教学方法，包括问答、讲解、实验等。
教学过程1.温故知新教师利用“回忆日”等方式，帮助学生回忆小学科学课的知识点，激发学生对科学的热爱和对已知的好奇。
2.学习新内容教师通过展示PPT、演示实验、观看视频，来引入本节课的学习内容。
带领学生认识水在什么情况下会结冰，水结冰的原理，并且教师要让学生积极思考，体会科学实验的乐趣。
3.实验探究教师把学生分为小组，让小组在给定的条件下进行实验，每个组完成后，交流总结，最后由全班进行统一总结。
4.小结巩固教师通过小组讨论和师生互动，帮助学生归纳总结本节课的知识点，并且鼓励学生在未来的生活和学习中积极探究科学道路。
教学反思1.教学准备充分：教师在教学前对实验设备、教学材料、学生分组等方面做了详细的准备，保证了教学的顺利进行。
2.学生参与度高：教师采用多种教学方法，让学生能够主动参与到教学过程中，提高了学生的学习积极性。
3.教学互动情况良好：教师在教学中采用互动式教学方法，不仅能够让学生更好地参与到教学过程中，而且能够有效提高学生的学习效果。
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思1500字
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思1500字一、教学设计1. 教学内容：科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计2. 教学目标：（1）知识目标：了解水结冰的温度和形态变化，认识冰的物理性质。
（2）能力目标：观察和描述物体的形态，并能简单比较。
（3）情感目标：培养学生的探究兴趣和观察能力。
3. 教学重点和难点：（1）重点：学生能够了解水结冰的温度和形态变化，认识冰的物理性质。
（2）难点：学生能观察和描述物体的形态，并能简单比较。
4. 教学方法：讲授、观察、讨论、实验。
5. 教学过程：（1）引入：教师与学生互动，问学生们在冬天有没有看过河面或者水塘上出现过冰？为什么水会结成冰？引出本节课的主题——《水结冰了》。
（2）讲授：①. 给学生普及水结冰的基本知识，即水结冰的温度，熟悉冰的形态、物理性质;②.介绍普通的冰和可爱的雪花冰；③.对比普通的冰和雪花冰的异同点，引导学生们发现冰状态和与物体的形状有关。
（3）实验：①. 实验前，教师在课堂上讲解冷水和热水冷却的时间差异，让学生理解冰的温度，了解冷水冷却较快的原因。
②.实验过程：a.学生分组制作冰棒；b.教师分组分发橡胶管，让学生们分别用手/暖气/吹风机等多种方法融化冰块；c.学生们利用冰块来对比不同状态时的形状，绘制图表，摄影并记录比较结果。
（4）总结与评价：根据不同冰块的形态、冰的物理性质和实验结果，学生们总结研究发现；评价探究结果，以及通过实验发现感受和吸收新的知识。
二、反思本次科学公开课教学从引入开始，教师贴近实际生活，线性讲述的科学知识穿插着小组实验，让学生真实地接触到学科理论与操作实验相结合的合理操作艺术，让学生通过小组分工、交流合作以及图形比较等方面，能更加深入体验并理解本次教学的内容。
但是，在实行过程中本次公开课还有以下需要完善的地方：1. 对于情感目标的落实不足。
应当更加重视学生对自由探究和自我表达能力的培养，让探究的过程更加自我激发和内心驱动。
三年级水结冰了科学教案
三年级水结冰了科学教案三年级水结冰了科学教案一：课题：水结冰了学习目标：1.了解水在何种条件下能够结冰。
2.观察和记录水结冰的过程。
3.探究温度对水结冰的影响。
教学准备：1.实验用水杯、水、冰块。
2.温度计。
3.实验记录表格。
教学过程：1.导入：通过与学生的对话，引导他们回忆起水的不同形态，如液体、固体和气体，并询问他们水可以变成固体的条件是什么。
2.实验观察：将一杯水放置在教室中心位置，记录当前室温。
请学生观察并描述水的状态。
然后，将冰块放入水杯中，继续观察并记录变化。
3.讨论与总结：与学生讨论实验观察到的现象，引导他们认识到水在低温下可以结冰。
询问学生是否知道结冰的温度是多少。
提醒他们水的冰点是零度摄氏度。
4.探究温度对水结冰的影响：将两杯水放置在不同的温度环境中，如一个放置在冰箱里，另一个放置在室温下。
学生预测并记录水结冰的时间。
5.结论和总结：与学生一起总结实验结果，确认低温可以加速水的结冰过程。
提醒学生结冰是物质由液体变为固体的过程，并巩固学习到的知识点。
6.拓展活动：鼓励学生以小组形式进行更多的探究，如尝试不同温度条件下水的结冰时间、用盐或糖对水结冰的影响等。
7.总结回顾：与学生一起回顾所学内容，强调水的冰点和结冰是物质状态转变的过程。
教学延伸：1.学生可尝试观察水在不同温度下的状态变化，如冰水、常温水和热水。
2.引导学生思考其他物质的冰点和熔点，例如金属、蜡等。
三年级水结冰了科学教案二：课题：水结冰了学习目标：1.了解水在何种条件下能够结冰。
2.观察和记录水结冰的过程。
3.探究温度对水结冰的影响。
教学准备：1.实验用水杯、水、冰块。
2.温度计。
3.实验记录表格。
教学过程：1.导入：通过与学生的对话，引导他们回忆起水的不同形态，如液体、固体和气体，并询问他们水可以变成固体的条件是什么。
2.实验观察：将一杯水放置在教室中心位置，记录当前室温。
请学生观察并描述水的状态。
然后，将冰块放入水杯中，继续观察并记录变化。
小学科学精品教案：《水结冰了》教学设计
《水结冰了》教学设计
一、教学目标
科学观念：通过观察和测量水结冰实验，认识到水在0℃时结冰了。
科学思维：通过比较，能描述水和冰的相同点与不同点；通过分析，能描述水结冰后的变化。
探究实践：在实验中，能用温度计测量出水结冰时的温度，并通过观察搜集到水结冰后变化的证据；能准确表达观点，交流水和冰的特点、水结冰后的变化。
态度责任：保持对物质状态变化的好奇心，乐于探究、乐于合作、乐于分享。
二、教学重难点
教学重点：观察水在什么温度时结冰了，观察并分析水结冰后的变化。
教学难点：通过观察冰的特点，认识到水和冰的相同点与不同点，从而描述出水结冰后的变化。
三、教学准备
冰、水、温度计、保温杯、盐、试管架、试管塞、小毛巾、记录单、课件。
四、教学过程。
小学科学13《水结冰了》(教案)
小学科学13《水结冰了》（教案）水结冰了（教案）一、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，学生将了解到水的三态变化之一是液体变为固体，明白水结冰是一种物质的性质变化。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和记录数据的能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：引导学生认识到水结冰是一种物质的性质变化。
2. 教学难点：帮助学生理解了水结冰的过程与原因。
三、教学准备1. 实验器材和材料：放大镜、水杯、冰格、温度计、热水、冷水。
2. 教学资源：课件、图片、视频。
四、教学过程Step 1：导入新课1. 引导学生回顾上一节课学到的知识，复习水的三态变化。
2. 引入新课，告诉学生本节课要学习的是水结冰的过程和原因。
Step 2：观察实验1. 讲师准备好实验器材和材料，将一杯水放在桌上。
2. 讲师请学生观察杯中的水，并回答以下问题：- 水的形状是什么样子的？- 水的状态是什么？- 你觉得水能变成其他形式吗？Step 3：实验探究1. 讲师将一部分水倒入冰格，并放入冷冻室冷冻，另一部分水倒入热水中加热。
2. 讲师放大镜下展示冰格里的水变化，并请学生观察并记录变化。
3. 根据实验结果，讲师与学生共同总结出水结冰的过程和原因，并记录下来。
Step 4：知识概括1. 通过讲解和课堂互动，讲师概括出水结冰过程的关键流程：液体水温度降低到0℃以下时，水分子开始慢慢排列，形成固态的冰。
2. 引导学生理解结冰的原因，即水分子在温度降低时减少活动性，导致排列有序形成固态冰。
Step 5：拓展练习1. 小组讨论：请学生分成小组，讨论以下问题：- 除了冰块，你还能想到其他物质在降温时会发生类似结冰的变化吗？- 从你的日常生活中举例说明这种变化的发生。
2. 小组展示：每个小组选一名代表，向全班展示他们的讨论结果。
Step 6：课堂总结1. 讲师对本节课的内容进行总结，强调水结冰是由于温度降低、水分子有序排列形成固态冰的物质性质变化。
教科版科学三年级下册3.3《水结冰了》教案
教科版科学三年级下册3.3《水结冰了》教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版科学三年级下册的一部分，主要让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，探究水在凝固过程中的温度变化以及凝固点。
教材内容丰富，以实验为主，引导学生自己发现和总结规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水的凝固现象可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现和总结水的凝固规律，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神。
三. 教学目标1.让学生了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。
2.培养学生通过实验和观察发现和总结规律的能力。
3.培养学生合作探究的精神，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。
2.难点：让学生探究并总结水凝固的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，发现和总结规律。
六. 教学准备1.实验材料：水、冰块、温度计、容器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解水的凝固现象，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验过程，让学生初步了解水的凝固现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水在凝固过程中的温度变化和凝固点，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据进行分析和讨论，总结水凝固的规律。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考水凝固现象在生活中的应用，如冰冻食品、冰雕等。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调水的凝固现象和水凝固的规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生结合实验和观察，撰写实验报告。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出水的凝固现象和水凝固的规律。
小学科学三年级下册《水结冰了》教学设计共9页文档
教科版小学科学三年级下册《水结冰了》教学设计教材分析：《水结冰了》是教科版三年级下册第三单元中的第三课，本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
上一课的学习，通过测量水温，已经让学生对温度有了一个初步的认识，通过这节课，要让学生对温度有一个更深的了解和认识，明白温度的变化是与热量相关的。
本课分为两部分：观察冰，了解冰的特点，并能与水的特点进行比较；探究水在什么温度时结冰。
水在什么温度下开始结冰是本课的新知识点，也是本课的重难点。
这一课还为后续的几课集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定了基础。
学情分析：学生们在三年级上册的学习中已经了解了水的特点，知道冰是由水变化而来的，在日常生活中也时常见到冰，对冰已经有了感性的认识，因此学生理解掌握冰的特点，比较水和冰的相同点与不同点并不难。
通过前两节课的学习，学生已经熟练掌握了温度计的使用方法，知道温度升降与热量变化的关系。
在本课中，规范操作和准确测量水结冰时的温度对学生来说有一定的难度，因此教师的引导就显得尤为的重要。
教学目标：科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
老师准备：一浅盘冰、盛有冰块的保温杯、盛有纯净水的试管、一支温度计、一块毛巾、一份食盐、记录表。
教学过程：一、导入（目标与方法：通过教师引导，回顾上节课学习的知识，联系上节课让学生们回家做的小实验，从而引出冰，让学生思维的焦点集中在冰上面，有利于快速激发学生的探究欲望，进而引出本课的课题。
）师：上节课我们学习了《测量水的温度》，知道了物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
昨天老师让同学们把半杯水放入冰箱的冷冻室内，今天观察水的变化，同学们都做了吗？水怎么样了？生：水结冰了。
（板书课题）师：水怎么变成冰的呢？这就是今天我们要探究的问题。
三年级科学第一单元第3课《水结冰了》教学设计
第一单元第3课《水结冰了》教学设计【学习目标】1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。
认识到当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2. 观察、比较水和冰的相同点和不同点。
初步感受、体验物质状态的变化。
3. 乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
【学习重点】分析发现水结冰过程中的温度变化。
【学习难点】初步理解水的形态变化与热量变化有关系。
【学习流程】一、导入[材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片]1. 出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。
）2. 出示几张各种冰的图片。
提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。
如果继续下降会怎样呢？水会结冰。
）3.揭示课题。
设计意图：通过观察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的图片，初步体验冰和水的不同，引出如果一直让水的温度下降，会出现什么情况的问题。
二、学程第一学程：主问题：水结冰过程中有哪些变化？1.学生充分表达自己的想法。
2.讨论本课的实验方法。
3.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。
在活动中，教师要提醒学生：（1）.做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。
（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。
（5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。
4.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。
科学三年级下册《水结冰了》教学设计
1、电子白板ppt 实验探究
2、小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1 杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
五、教学过程
（一）谈话引入
通过学生熟悉的自然现象引入新课。
（因为学生对水结冰有生活体验，所以很容易引入新课。）
（二）冰的观察
1、学生可能不能正确运用观察方法进行观察，对冰的特征可能观察的不够全面。
注意引导学生说出见过的现象。
在学生观察冰前，教师要对学生进行观察方法的指导，要对学生观察到的冰的特征给予适当的补充。
2、通过冰和水特征的比较，判断冰属于固态物质。
学生通过观察、比较能初步判断出水和冰形态上的不同。
帮助学生初步形成水结冰后形态会发生改变的概念。
（这部分通过让学生亲自观察、感受冰，来激发学生的学习兴趣。）
（教师引导学生根据实验结果进行回答。）
4、在举例的基础上理解“放热”现象，知道水在结冰过程中，要向周围放出热量。
通过举例帮助学生理解“放热”现象。
（通过举生活中学生常见的现象理解“放热”，突破教学难点。）
（四）延伸拓展
联系生活实际：在什么地方还看到过水结冰这种现象？课件出示冰雕和大冬会的部分图片。
因为水结冰这种现象在生活中比较常见，所以学生应该能举出一些例子。
二、教学重难点
1、观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
2、水为什么会结冰。
三、学情分析
《水结冰了》一课选自教科版小学三年级下册第三单元第三课时，探究的是在外界环境改变的条件下，物质能够从一种状态变化为另一种状态。本课和后续几课将集中探究水的状态变化与热量的关系。和所有物质一样，墨水有三种状态---固态、液态和气态。如果水温下降到0℃，水就变成了冰。当外界提供的热量达到熔点的温度时，冰开始变成水；水还能不断蒸发成为蒸汽……我们可以发现，一般情况下，物体吸收或放出足够的热量时，物体就会发生状态的变化。本节课内容分为“冰的观察”和“水在什么温度时结冰”两部分，学生将要观察水结冰后有什么特点，同时，还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结冰的。
小学三年级科学(教科版)《水结冰了》-教学设计、课后练习、学习任务单
看来水在冰箱里要完全结成冰，大约需要四个小时。所以，我们可以每隔一个小时打开冰箱观察一次，希望同学们课后能继续认真观察自己放入冰箱中水的结冰过程，看看是不是和老师的一样。
初步感受、体验物质状态的变化。
乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境中，水和冰可以互相转化。
教学重点：观察水结冰过程中的各种变化。
教学难点：测量水结冰时的温度；初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。焦
二、探索
思考
同学们好，我是北京市朝阳区芳草地国际学校学富力分校胡老师，今天我们一起来学习《水结冰了》。
请做好下节课的学习准备：一块冰、两个大小不同的容器、一根吸管、一杯热水。
今天的课就上到这里，同学们再见。
板书设计
水结冰了
温度下降
水 0℃ 冰
课后练习
课程基本信息
课例编号
学科
科学
年级
三
学期
上
课题
水结冰了
学生信息
姓名
学校
班级
学号
课后练习
1. 水在（ ）开始结冰。
A.100 ℃ B. 0℃ C.-3 ℃
2. 在冰里加入一些盐会使温度（ ）
同学们的发现还真不少，但是，水变成冰的过程你注意到了吗？你觉得水变成冰在哪些方面会有变化？
有的同学说，在温度方面会有变化，
有的同学说，结冰的位置会有变化。
有的同学说，水结冰会有体积的变化。
如果我们现在再冻一块冰，我们就可以从温度的变化、结冰位置的变化和体积的变化这几方面进行观察。
《水结冰了》教学设计
《水结冰了》教学设计【教学目标】科学概念：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃左右时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水结冰时会向周围放出热量。
过程与方法：观察水结冰过程中的温度及其他变化；通过活动训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括水平，培养学生的逻辑思维水平。
情感、态度、价值观：亲自感受、体现物质状态的变化，乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
【教学重点】观察通过数据分析发现水结冰过程中的温度变化。
【教学难点】连续测量水结冰过程中的温度变化；初步建立水的形态变化与热量变化相关系的概念。
【教学准备】培养皿、冰块若干、杯子、试管、温度计、食盐、水等。
【教学过程】课前活动：前知回顾一、复习导入1、（展示一试管水）这是什么？（水），我想知道它的温度，怎么办？（用温度计测量）谁来说说，我们应该如何用温度计测量这杯水的温度?（来试一试）小结：手拿温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
视线与温度计液面持平。
在液柱不再上升和下降时读数。
读数时温度计不能离开被测的水。
2、现在朱老师要把水放到冷藏室里，一天后会怎么样？（水结成了冰）今天我们学的内容就是《水结冰了》（板书）二、冰的观察老师在同学们的桌子上都放了一些冰，仔细观察你发现了什么？同学们的发现真多。
如果和水比较，它们有哪些相同的特征和不同的特征？小组同学讨论一下，将你们的发现记录在这种张维恩图上。
小组讨论，教师巡视指导。
小组汇报，教师总结。
小结：通过比较我们发现：冰是有固定形状的，不会流动的，坚硬的，是固体。
水是无固定形状的会流动的，柔软，是液体。
它们的共同点是无色透明无味的。
三、水在什么温度时结冰对于冰我们有了一定的理解，知道冰的一些特征，也知道水放到冷藏室里就能变成冰。
但是水到底是在什么温度时结冰的呢？我们就一起来探究一下。
（板书：水——冰）要研究这个问题我们就要让水结冰，在这里我们没有冰箱，怎么办？咱们就来做一个土冰箱。
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教科版小学科学三年级下册《水结冰了》教学设计
教材分析：
《水结冰了》是教科版三年级下册第三单元中的第三课，本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
上一课的学习，通过测量水温，已经让学生对温度有了一个初步的认识，通过这节课，要让学生对温度有一个更深的了解和认识，明白温度的变化是与热量相关的。
本课分为两部分：观察冰，了解冰的特点，并能与水的特点进行比较；探究水在什么温度时结冰。
水在什么温度下开始结冰是本课的新知识点，也是本课的重难点。
这一课还为后续的几课集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定了基础。
学情分析：
学生们在三年级上册的学习中已经了解了水的特点，知道冰是由水变化而来的，在日常生活中也时常见到冰，对冰已经有了感性的认识，因此学生理解掌握冰的特点，比较水和冰的相同点与不同点并不难。
通过前两节课的学习，学生已经熟练掌握了温度计的使用方法，知道温度升降与热量变化的关系。
在本课中，规范操作和准确测量水结冰时的温度对学生来说有一定的难度，因此教师的引导就显得尤为的重要。
教学目标：
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从
液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录并的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感态度价值观：
1、乐于在实验观察中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体验物质状态的变化。
教学重点和难点：
重点：观察冰的特点，水结冰过程中的温度变化。
难点：水为什么会结成冰。
教学思路：
巩固旧知，回忆水的特征，通过观察上节课放入冰块托盘中的水发生了什么变化，开始本课的学习。
冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。
运用观察水的方法来观察冰，说说冰的特征，并对水和冰进行比较，完成维恩图。
同时，让学生思考水的这种变化时怎样产生的，即水是怎样结成冰的。
通过探究，观察水结冰过程中的温度及其他变化。
本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。
教学流程：
师：上节课我们学习了《测量水的温度》，知道了物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
昨天老师让同学们把半杯水放入冰箱的冷冻室内，今天观察水的变化，同学们都做了吗？水怎么样了？
生：水结冰了。
（板书课题）
师：水怎么变成冰的呢？这就是今天我们要探究的问题。
二、冰的观察
（目标与方法：分小组观察冰的特点。
通过学生的自主观察、交流，发现冰的特点，培养学生观察时认真、仔细的态度，学会观察的一些
方法。
通过对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同。
培养学生用比较的方法来观察事物的能力。
）
师：水我们在上学期已经研究过了，这节课我们先来观察冰，看看冰有哪些特征？
师：你们想用什么方法来观察呢？
生：看、闻、摸……
师：同学们想的方法还真不错，我们可以运用自己的感觉器官来观察冰，看一看冰有没有颜色……（温馨提示）
师：一会儿组长把冰和记录单领下去以后，同学们要仔细观察，及时把观察到的用简单的词语记录下来，完成实验记录单一上面那部分，明白了吗？
请各组组长到老师这来领取材料。
（盘子里装的冰块、记录单）小组观察
汇报交流
师：刚才同学们观察的非常认真，哪个小组先来说一下你们都观察到了什么？
生：通过观察，我们发现冰是无色、透明、有固定形状的
小结：通过观察，我们发现了冰是无色、无味、透明的固体。
过渡语：我们还知道冰是水变化来的。
师：那水和冰有哪些相同点和不同点呢？（出示课件维恩图）
师：小组讨论一下，把比较的结果记录在实验记录单一下面的维恩图中。
学生比较后汇报（投影）哪一个小组愿意上来展示给大家看一看你们比较的结果。
找一个小组汇报，其他小组有不同或要补充的吗？
师：（课件）通过观察、比较，我们知道了冰和水相同的特征有……；
不同的特征有……。
师：我们还知道水是液体，那冰呢……。
（板书：水液体冰固体）师：水结成冰后，形态也发生了变化。
三、水在什么温度时结冰
（目标与方法：通过教师引导，学生探究水在什么温度时结冰，初步感受体验物质状态的变化。
通过实验从而知道水在0℃时会结冰，温度的变化使水的状态发
生了变化。
培养学生合作探究的能力。
）
师：同学们，我们知道了把水放入冰箱的冷冻室内会结冰，那是因为冰箱内的温度怎么样啊？（低）也就是说冰箱内的温度属于低温，那同学们猜测一下，水要下降到什么温度时才会开始结冰呢？生：0℃，你觉得水的温度到0℃时开始结冰，-？℃，你认为水在0℃时不会结冰，到-？℃时开始结冰是这个意思吗？
师：这是同学们的猜测，怎样才能准确地知道水开始结冰时的温度呢？
师：做实验就要有材料，同学们看看老师为大家准备了什么？
介绍材料：装有水的试管、保温杯、里面装满了碎冰，这个装置相当于我们生活中的什么呀？还有温度计，老师在温度计上给大家装
了一个塑料盖，是为了将温度计固定在试管上，方便大家测量水温。
还有食盐，盐在这里起到的作用是加入碎冰中可以制造更低的温度。
师：我们有了这些材料，这个实验该怎样做呢？我们一起来看一下实验方法和要求：
1、先用温度计测量试管在常温下水的温度。
2、把试管插入碎冰中，用温度计观测试管里水温的变化。
（观测一段时间，当温度计的液柱不再下降时，记录下水的温度）
3、往碎冰里加盐，注意观测水开始结冰时的温度。
（只要观察到试管内壁出现薄薄的冰层，就说明水开始结冰了）注意提示：刚才同学们猜测0℃时水开始结冰，同学们在水的温度到了……可以拿出来看看）
4、音乐响起，整理材料，准备汇报。
那在这个实验中，你觉得我们还应该注意些什么呢？
温馨提示：
1、温度计要轻拿轻放。
2、正确使用温度计来测量水温。
3、小组分工合作，及时记录水温的变化，完成实验记录单
（二）。
小组实验
（提示：有什么发现？水温是怎样变化的？是什么使水的状态发生了变化）
汇报交流
师：同学们在刚才的实验中都特别认真，你们试管中的水结冰了吗？来汇报一下你们的实验结果。
小组分别汇报，师记录
师：同学们看大屏幕，我们先竖着看这三组数据，为什么这些数据不太一样呢？
师：你觉得可能是什么原因导致的每个组测出的水温不太一样啊？
（测量方法的不同导致会有一些误差，温度计的原因，读数的时间不一样）
师：这些原因都会导致我们测出的数据不准确，所以以后我们在实验中一定要
按照科学规范的方法来操作。
师：我们来看一下水开始结冰时的温度，大多数小组测得是水在0℃时开始结冰，科学家经过反复实验得出的结论跟大多数小组是一样的，水在0℃时开始结冰。
板书：0℃
师：我们在横着看每个小组得出的这三组数据，你们什么发现？水的温度是怎样变化的？（有什么规律）逐渐降低，直到降到0℃时，水的状态发生变化，开始结冰。
师：那同学们认为是什么使水的状态发生了变化？（温度的变化）师：你还有其他的发现吗？
师：水在结冰的过程中，水的温度逐渐下降，那它的热量跑哪里去了？
生：蒸发，光靠蒸发它的温度能下降的那么快吗？被谁吸收了？
师：水结冰的过程，也是水像四周放热的过程，从而使它的温度降低。
四、学以致用
师：同学们现在能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。
）
五、总结
（巩固本节课学到的知识，拓展对试管周围冰的研究，从而引出问题，使学生带着问题走出课堂，有效激发学生的探究欲望，同时为下节课的学习做好铺垫。
）
师：同学们观察一下你们盘子中的冰块怎么样了？我们通过今天的学习，知道水在0摄氏度时开始结冰，那么在什么样的条件下冰才会融化呢？同学们课下可以探讨一下，我们下节课继续探究。
五、板书设计
3 水结冰了
低温 0℃
水冰
（液体）释放热量（固体）
实验记录表（一）
实验记录表（二）。