《别了,语文课》课文
《别了,语文课》
最后一部分(第12-14段)，描写了 “我”最后一次上语文课与老师同 学告别的情形。张先生带来的“鸡 皮纸封好的包裏”及她的祝福的话， 同学们送给“我”的字典、故事书 等，织成了一张充满深情厚谊的网， 将“我”牢牢围住。也许，“我” 的身体是远离了祖国，但是寄托着 祖国情意的语文会一直伴随着 “我”。
别பைடு நூலகம்
第一部分：1-5段。 交代我对语文课的情感变化及原因。
了
， 第二部分：6-11段。 语 记叙我在语文课上的表现越来越好。
文 第三部分：12-14段。 课 我最后一次上语文课与老师同学告别
的情形。
课文节选自香港作家何紫在20世纪 六七十年代完成的一篇同名作品。 该作品1982年在内地出版。节选部 分记叙了主人公“我”在即将离开 祖国时对语文课产生的情感和态度 变化，细腻而真实地传达出“我” 或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、 或感动的情感状态，字里行间充满 了对母语的热爱，表达了对祖国的 依依不舍之情。
1、我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过 的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸， 用笔反复写新学的生字。
运用动作描写、心理描写，形象生动地写出 了当“我”知道以后不能再上语文课时的焦急不 安的心理，写出了“我”想学好语文的迫切愿望 和积极行动。
2、泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反 应，只知道全班忽然异样地沉寂。
写法探究
本文在描写主人公与语文课的离别时，采 用了直接抒情的手法，用细腻的心理描写 来传达主人公丰富的情感，加上第一人称 的叙述视角，读来既觉得符合人物的身份 和特征还有深深的共鸣。主人公的情感并 非一成不变，从一开始的不喜欢到后来的 遗憾，直至依依不舍，作者采用对比手法， 曲尽其妙地展现了人物情感和心理的变化， 显得深婉细。
7 《别了,语文课》PPT(共17张)
2. 文中的主人公“我”原来并不喜欢语 文，后来却深深地爱上了语文，原因是 什么？试结合课文加以探究。
探究一：张先生的谆谆教诲和对“我”的关 心促使“我”爱上了语文。张先生讲课生动 ；张先生针对“我”的学习情况，送给我一 本《怎样学好语文》，让“我”知道了语文 的丰富和优美，让“我”了解了学好语文的 方法；当“我”取得进步时，张先生表扬“ 我”，鼓励“我”……张先生对“我”爱上语 文一事起了非常重要的引导作用。
2. 用自己的话概述一下这篇文章 的主要内容。
这篇小说记叙了主人公“我”在即 将离开祖国时对语文课产生的情感 和态度变化。
导
一个民族有一个民族的语言，一个国 家有一个国家的尊严。学习并热爱本民 族的语言，就是维护国家的尊严，就是 爱国主义精神的具体表现。但是有一个 小孩子在刚刚爱上了自己民族的语言时， 却失去了深入学习的机会。今天，我们 一起学习课文，去聆听他的心灵故事， 去感受他的民族情结。
别了，语文课 何紫
学习目标
1. 默读课文，了解主要内容。 2. 学习通过别人的语言、行动来衬托人 物心理等多角度的心理描写方法。 3. 抓住文中重要语句，理解其深刻含义 。 4. 领会本文所表达出的强烈的爱国主义 精神。
测
1. 检查字词的部分 ，并概括每一部分的主要内容。 3.用自己的话概述一下这篇文章的主要 内容。
正字正音
华侨（qiá 华侨 o） 饶有兴味 rá 饶有兴味（ o） 书簿 bù 书簿（ ） 噙 qí 噙（ n） 擦拭 shì 擦拭（ ） 叮嘱 zhǔ） 叮嘱（ 热泪盈眶 kuà 热泪盈眶（ ng）
1．在朗读的基础上，将课文分成三部分
，并概括每一部分的主要内容。 第一部分（1—5）：写“我”对语文课的 态度变化。 第二部分（6—14）：写老师对“我”的 教诲及大家为“我”送别。 第三部分（15）：写“我”告别语文课。
7.别了语文课
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？
例文讲了“我”以前不喜欢国语课， 临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
理清思路：
题目：别了，语文课 以前：“我”不爱学习国
语、默书不合格 转折：将要移民 现在：悔恨、懊恼 转变：认真听课，逐渐喜欢上国语 结果：下决心好好自修国语
眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
•
“我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生
的鼓励下，内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即
将告别祖国移民到国外时，内心的那种对语文的喜爱，
发展成了对母语，对祖国的深深热爱之情，在我内心涌
动着赤诚的爱国之情。这种心理的变化是一种感情的升
华，是一种爱国情怀的流露。
• 如果你是老师或同学，会 对陈小允说些什么？
——
•
我
深
邓 小 平
情 地 爱 着 我 的 祖 国 和 人
我 是 中 国 人 民 的 儿 子
民。
。
•
•
为
中
华
之
崛
起
——
而
周 恩 来
读 书 。
•
• —
厚固
的起
感 情 。
来 的 对 自 己 祖 国
爱 国 主 义 就 是
列的千
宁一年
种来
深巩
• 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过的课文,觉得课 文内容饶有趣味。 我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。
• 这三个词语生动形象地写出了“我” 得知移民后将无 法再学习语文后的焦急和难过的心情,表达了“我”对语 文的喜爱和眷恋之情。
• 一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢上了语文课？ • “我”喜欢上语文课,对语文产生了浓厚的兴趣后成绩有
别了语文课 原文
别了语文课原文《别了，语文课》的原文如下：自从我第三次默书不合格后，老师规定我放学后留下来读课文。
要命的是，她指定要我把每篇课文默写出来，凡是有一个错别字，她就圈起来，并累计总数。
每当我写满一张纸的错别字时，她便从我书包里掏出语文书，翻到那篇课文，叫我重新默写这整篇。
在完成这种烦琐的工作之后，她才叫我背着手在教室里走来走去，背诵当天课堂所学的生字。
最初我满心欢喜地遵从老师的指示。
这起码给我一个感觉：我已从课本里摄取了一些什么重要的东西，而且永远不会忘记。
于是，在读、默、背的过程中，我莫明其妙地有一种好强心，我要从头到尾把课文牢牢记着，我不要再写错任何一个字。
到了今天，当我想偷闲打个瞌睡时，仍然背诵这篇课文：“散在草丛里的野花真多呀！”有一个“呀”字很难写的。
如果要我把二十六个字母正确无误地写出来，是一件相当吃力的事。
它意味着我要把这个“呀”字完全默写出来。
霎时间，我冷汗涔涔从后颈流下，头脑一震。
我已经中了老师的计，她真是一个厉害的老师。
但我不愿服输，如果越怕出错，就越会出错。
索性一错到底！我开始振笔疾书，我开始把我认为容易写错的字母统统多写十遍、二十遍。
我写得很成功，我把这篇课文从头到尾一字不漏地默写出来了。
而且一个错别字也没有！我高兴极了，简直想放声大叫！从此以后，我真的喜欢上语文课了。
我好像找到了打开知识宝库的钥匙，再也不必担心会有“三字经”的咒骂了。
我可以在知识的海洋里自由自在地遨游了。
后来有一次测验时，我得了70分，虽然成绩不算好，但对我已是一种光荣。
因为那是我第一次得70分。
如果不是老师用巧妙的方法激发了我的自尊心和好强心，我是不可能有今天的进步的。
如今我每次默书都得到90分以上。
但每当拿起语文书时，我都会想到这位老师——一个比我还要倔强的女老师。
她的那一套方法或许已经过时了，但她给我的鼓舞却是永远不会消逝的。
《别了，语文课》是作者何紫所写的一篇散文，讲述了作者对语文课的喜爱之情和对老师的感激之情。
童言 童心 童见——从儿童视角解读《别了,语文课》
童言童心童见——从儿童视角解读《别了,语文课》示例文章篇一：《童言童心童见——从儿童视角解读《别了,语文课》》《别了,语文课》这篇文章呀，可让我心里有好多好多的想法呢。
我一读这文章，就感觉像是自己的好朋友要离开自己了一样，可难受啦。
在我们小孩子的世界里，语文课就像一个装满宝藏的大盒子。
里面有好多有趣的故事，就像阿里巴巴和四十大盗的故事一样神奇。
每一个汉字都是一颗亮晶晶的小宝石，组合在一起就变成了美丽的项链。
我们在语文课上跟着老师读课文，就像跟着大探险家在神秘的森林里探险。
老师就是那个最厉害的向导，带着我们发现那些隐藏在文字里的奇妙东西。
文章里的小主人公要和语文课说再见了，这就像有人要把我的宝藏盒子抢走一样。
我想啊，如果是我，我肯定会大哭大闹的。
我记得有一次，我的同桌小明，他特别喜欢的一本漫画书被老师没收了，他就像天要塌下来一样，哭得那叫一个伤心。
我当时还笑话他呢，可是现在我明白了，当自己心爱的东西要失去的时候，那种感觉真的很不好受。
就像小主人公要告别语文课，那心里肯定是满满的不舍得。
在我们的生活里，语文课无处不在。
我们和小伙伴聊天的时候，那些生动的词语，有趣的句子，都是语文课教给我们的。
就像我和小红吵架的时候，我想表达我很生气，我就会说“我气得像一只鼓起来的蛤蟆”，这就是语文课的功劳呀。
如果没有语文课，我可能就只会说“我很生气”，那多没意思呀。
再想想那些古诗，就像一把把神奇的钥匙，打开了一扇扇通往古代的大门。
“床前明月光，疑是地上霜”，每次读这句诗，我就好像看到李白在月光下思念家乡的样子。
要是没有语文课，我们怎么能知道古人的这些奇妙想法呢？怎么能走进那些充满诗意的画面呢？我觉得小主人公告别语文课，就像一只小鸟失去了自己的翅膀。
小鸟没有翅膀就不能在天空中自由自在地飞翔了，我们没有语文课，就不能在知识的天空里翱翔。
那小主人公为什么要告别语文课呢？这真的让我很疑惑。
难道是他不喜欢语文课了吗？可是语文课有那么多好玩的东西啊。
五年级下册语文《别了,语文课(一)》语文A版
人物塑造技巧探讨与借鉴
01
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正面描写
通过外貌、语言、动作等 描写手法，直接展现人物 的个性特征。
侧面描写
通过其他人物的言行、环 境等描写手法，间接表现 人物的个性特征。
对比手法
通过对比不同人物的性格 特点，突出主要人物的个 性特征。
语言风格特点及其影响分析
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04
平实自然
文章语言平实自然，贴近生活 实际，易于读者理解。
生动形象
文章运用生动的比喻、拟人等 修辞手法，使语言更加生动形
象。
幽默风趣
文章运用幽默风趣的语言，使 读者在阅读过程中感受到轻松
愉悦的氛围。
含蓄委婉
文章运用含蓄委婉的语言，表 达作者的情感和态度，使读者
在阅读过程中产生共鸣。
课后练习与拓展阅
06
读推荐
课后练习题解析与答案参考
课后练习题解析 解释题目背景
个人经历
作者在文化大革命期间被迫离开学校 ，失去了继续学习的机会。这篇文章 是他对语文教育的回忆和告别，表达 了对过去的怀念和对未来的期望。
作者生平及主要作品介绍
作者生平
作者是一位著名的作家和教育家 ，他的一生致力于教育事业，为 中国的文化事业做出了杰出的贡 献。
主要作品
作者的作品涉及广泛，包括小说 、散文、诗歌、教育理论等。他 的作品具有深刻的思想内涵和独 特的艺术风格，深受读者喜爱。
人物形象分析
03
张先生人物形象特点及作用
特点
张先生是一位严谨、认真、负责的语文老师，他非常热爱语文学科，并致力于培 养学生的语文素养。
作用
张先生作为故事中的主要人物之一，他的形象特点贯穿整个故事，对故事情节的 发展和主题的展现起到了重要的作用。他的形象特点也反映了当时语文教育的一 些问题和现状，具有一定的时代意义。
《别了,语文课》语文教学设计
《别了，语文课》语文教学设计【教材分析】《别了，语文课》是第二单元的一篇自读课文。
本文讲述了主人公"我'在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实的传达出我或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
通过对牧羊人形象的塑造，赞美了无私奉献的大爱以及坚持不懈的精神。
学习这篇小说要通过"朗读课文，品味语言，理清段落层次'等方法来进行。
【教学目标】1.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2.品读课文，学习本文心理描写的方法。
3.体会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
【预习提示】1.日积月累(1)我搜集的资料(华侨和)(2)我积累的字词(字音和字形)2.思悟发现(1)陈小允对语文课前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化呢?(2)从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋?(3)"我'因为知道自己无法再学习语文而"热泪盈眶'，从这些心理变化中你感受到了什么?(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、谈话导入(一)课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。
华侨，侨居外国的中国公民。
中国政府派往外国的公务人员、留学生、劳务人员和出国访问、考察、讲学、游历的人员以及经常出入境的中国边境地区的居民，不是华侨。
已经加入外国国籍的中国血统的人是外国公民(亦称外籍华人)，也不是华侨。
(二)了解：何紫(1938年1991年)，原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
(三)教师导语：同学们，我们上语文课是在学习我们的母语，如果有一天你忽然不能学习语文了，你会有什么感受?(自由发言)这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结，让我们共同学习著名作家何紫的《别了，我的语文课》。
第7课《别了,语文课》课件-2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级下册
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
7《别了-语文课》
如果你是老师或同学， 会对陈小允说些什么？
课文主题小结
课本33页“阅读提示”
学告别的情形。
一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢 上了语文课？
原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机 会继续学习母语。
“我”喜欢上语文课,对语文 产生了浓厚的兴趣后成绩有何变 化？找出文中相关语句说一说。
得到了老师表扬的“我”为 什么还哭了？找出文中相关语句 说一说
有谁知道我心里的痛! 唉, 语文课, 在我深深喜爱上你的 时候, 我就要离开你了, 我将 要接受另一种完全不同的外语 教育了。想到这里,我噙着泪。
别了，语文课
何紫
别了，语文课
同学们，我们每天都上语文课，每天 都学语文，每天都在说语文，用语文， 因为汉语是我们的母语。那么，语文究 竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？ 这节课，让我们走进一个将要离开祖国 的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故 事，去感受他的语文情结。
何紫，原名何松柏。广东顺德人，在澳门 何出紫生，香港著名儿童文学家。在香港完成 小学及中学课程，毕业后的二十年里，不 断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力 于儿童文学的创作与研究。
张先生送给“我”的这套母语课本,承载着祖 国的语言文字,代表着祖国的文化,这份礼物将我 和祖国紧密联系在一起。
对于语文课，“我”由开始的“厌
恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自
己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这
些心理变化中你感受到了什么？
是啊，这是作者热爱祖国 的表现，是对祖国的深深眷 恋。所以当他离开中国那一 刻，再一次深情地呼唤着—— 别了，我亲爱的老师，我亲 爱的同学。
快速浏览课文，说说文章的主要内容。
本文记叙了“我”在即将离开祖国时对语部分(1-5段) 写一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上
部编版六年级下册第三单元习作例文《别了,语文课》优秀教案及教学反思
部编版六年级下册第三单元习作例文《别了,语文课》优秀教案及教学反思教学目标1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
教学重点：认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
教学难点：能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
教学准备：课件教学过程一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。
教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
别了,语文课
别了,语文课作者：何紫来源：《课外阅读》2012年第16期自从我第三次默书不合格后，班主任张先生就给我调了位，从第四排第三行调到最前排的第一行。
这样，上国语课的时候，张先生拿着课本讲书，总是不经意似的站在我的位子前边。
这样，我就不能竖起课本，用它来挡着先生的视线，在下边画公仔了；我不能偷偷写些笑话，把纸团传给坐在后边的同学了；我甚至不能假装俯下头看书，实际上是闭上眼睛打瞌睡了。
“陈小允。
”张先生忽然叫我的名字，我的心“扑扑”地跳，很紧张地站起来了。
“你回答我的问题，这一课寓言作者是谁？”张先生在向我提问。
唉，我虽然调到第一排，不敢画公仔，不敢传纸团，不敢打瞌睡，但不知为什么注意力总不能集中，刚才虽然双眼望着课本，但是思想早不知溜到哪里去游逛了。
我张着嘴要答话，但只能“嗯嗯”的发声，眼睛四处张望，希望有谁给我一点提示。
我看见坐在侧边的叶志聪，他故意“伊”着牙齿，双手像要拉紧绳索。
他真是我的救星！他的动作唤起我预习时的记忆，对了，我急忙回答说：“作者是伊索。
”张先生叫我坐下，我偷偷嘘一口气，回头对志聪眨眨眼睛，是对他感谢的眼色。
放学的时候我拉着志聪的手一起走，志聪对我扮个鬼脸说：“你怎么搞的？坐在最前排也听不到先生讲书？你今天差点儿要留堂了。
”“别提了！说实在的，我不喜欢国语课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发闷。
”这是我的心里话。
“你不喜欢国语？我倒跟你相反，我觉得那是最有趣的一科，而且——你不喜欢也得啃，这是主要科，你不合格休想将来通过升中试！”提起升中试，我就狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。
志聪要拐个弯向那边走了，我说了声再见，便独自走我的路。
我心里想：我其实并不是十分讨厌国语，但是提起默书就害怕，又要听默，又要背默，每次总有十来二十个字不会写，每次默书簿批回来，张先生就把我叫到她身旁，责备我一番，督促我要好好改正，改正错字就写得我胳膊酸软。
我想，如果国语没有默书那一科，我大概也会喜欢国语的。
《别了,语文课》PPT课件
字词乐园
1、多音字组词并造句
jīn (情不自禁) 例：我情不自禁（ jīn ）地对
禁
爸爸说：“您别再吸烟了，对
jìng (禁止)
全家人身体都不好，以后家里 禁（ jìng）止吸烟。”
2、近义词
和蔼～ 慈祥 督促～ 鞭策
居然～竟然 假装～ 伪装 安静～ 寂静 严肃～ 庄严
3、反义词 艰深～ 通俗 和蔼～ 粗暴
PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
主题本文表达了陈小允讨厌上语文课被老师调去前排仍不好好听课但当即将移民国外并且老师因为他默写进步而表扬他并送给他一本书时陈小允心里产生了微妙的变化让人看到了涌动在一个中国孩子心头的一片热诚的爱国之情
何紫
资料宝库
何紫（1938年— 1991年），原名何松 柏，广东顺德人。在 澳门出生，幼年随母 亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三 年，香港著名儿童文 学家。
【张望】向四周或远处看。
造句：我张望了一下，仍然没有看见前来接我回家的妈妈。
【体裁】文学作品的表现形式。可以用各种标准来分类。
造句：这篇文章的体裁是小说，我最喜欢读这类书籍了。
【休想】别想，不要妄想。
造句：爸爸对我说：“不把作业做完，你休想出去玩儿。”
【艰深】（道理、文辞）深奥难懂。
造句：爸爸的书都是一些艰深难懂的内容，我一点儿也不想看。
《别了,语文课》课文
《别了,语文课》课文《别了，语文课》这篇课文的内容是：上语文课的时候，老师要提问。
以前，每当老师提出的问题，我总是举手，可是每次老师都没有提问我。
今天，我举起了手，老师立即就提问了我。
我站起来一句话也说不出。
过了一会儿，我忽然啜泣起来，全身发起抖来……第二天开始，我旷课了。
第三天、第四天，整整四天，我都没有到学校上课。
第五天上学的时候，我的内心很矛盾，一边走一边哭。
我往学校走了一段路，却又害怕进语文课。
最后，我还是手捏着小书包里的语文书，头低低地垂着走了进去。
奇怪！以前上课的时候，整间课室充满了生气。
同学们都很活跃，各抒己见，滔滔不绝。
今天，课室里静寂无声，只有我一个人孤独地坐着。
我觉得很闷，却又说不出为什么。
不久，张老师进来了。
我立刻把头垂得更低。
我没有勇气看张老师的脸。
“朱志浩，”张老师叫我的名字，“你今天来得挺早的，你把这段写给蚕的句子念一遍。
”张老师在黑板上写下了几段句子。
我没有抬起头，只聚精会神地看着面前的语文书。
我的鼻子一阵酸痛，眼泪便滴溜溜地落下来了。
我没有声音，只是无声地流泪。
不知什么时候，张老师在我身边站了很久。
“朱志浩，抬起头来！”张老师的声音带有责备语气了。
但是我觉得他的责备语气是那么温柔、亲切。
我只有抬起头来，看见张老师跟从前一样平静和慈祥的脸。
可是我的心里感到无限伤心，那是一种从来没有过的伤心。
我觉得难受得再也不能忍受了！不知从哪儿来的勇气，我一下子冲出教室，跑到校园的一角，缩着身体，埋着头哭了起来……为什么我觉得已经离开了的陈小珊要“我”给她写一封长信？从文章中哪些句子可以体会到“我”对语文课的喜爱？“我”为什么对语文课有这样的感情？。
(完整版)《别了,语文课》课文
别了，语文课1钟声响了，第一堂是语文。
以前我上这一门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，另有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
2这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书《怎样学好语文》，这本书浅显地介绍了语文的发展，然后分述丰富的语文，简练的语文和优美的语文，最后还讲述学好语文的方法。
我一下子对语文了解了很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点知道语文的丰富和优美。
3我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”4 爸爸说：“我正为这件事操心。
我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。
到了那儿，你就要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”5我听了吓了一惊。
我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
6我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天语文课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。
张先生说：7 “陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到了一百分！”8 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”9 同学们都奇怪地注视着我。
部编人教版小学语文六年级下册第三单元习作例文 《别了,语文课》课件
例文主要讲述了由于作者的语
文默写一直很差劲，导致他不喜欢
例
语文课，在得知他们一家即将移民
文 讲 解
中美洲便再也不用学习语文后，他 才发现母语原来那么动听，他开始
努力的学习语文，认真听讲，后来
默写得到了满分并得到了老师的表
扬的故事。
我对语文课的情感和态度
例
文
讨厌
喜欢
讲
解
作者是这样表达的：
开始时，“我”默书总不合格，
例
劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有
文 讲 解
一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想， 全神贯注地听张先生授课。我为什么
会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每
一句话都那么动听？这一堂课好像过
得特别快，一下子就听到了下课钟声。
想一想
这一段话运用了什么描写
呢？有什么作用？
例
文
心理描写，作者直接地、明明白白地
讲
写出了自己的想法。“这一堂课好像过得
解
特别快，一下子就听到了下课钟声”，这
句话写“我” 的感受，其实时间并没有那
么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才
会感觉时间过得特别快。表现了他对语文
课的喜爱和眷恋。
标红的字有什 么表达效果？
我张皇地拿出语文书，急急温
例 文 讲 解
习今天教过的课文，觉得课文内容 饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复 写新学的生字。
例 对语文不感兴趣； 文
讲 解
经张先生表扬、教导和送书后，
对学语文产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后， 自责以前没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
别了,语文课
别了，语文课作者：何紫来源：《小学教学研究·新小读者》2013年第03期自从我第三次默书不合格后，班主任张先生让我坐在教室第一排，但我上国语课依然心不在焉（yān）。
我双眼望着课本，但是思想早不知溜到哪里去了。
“陈小允。
”张先生提问了我，“这一课寓言的作者是谁？”我慌忙站起来，眼神向四处张望。
坐在侧边的叶志聪故意咧着牙齿，双手像要拉紧一个绳索。
我急忙回答道：“伊索。
” 张先生叫我坐下，我偷偷嘘了一口气。
下课后，我跟叶志聪说自己不喜欢国语课，或许跟我不喜欢默写有关吧。
又要听默，又要背默，每次总有十来二十个字不会写。
每次派簿回来，张先生就要责备我一番，光改正错字就写得手也酸软。
放学回到家里，妈妈告诉我下个月全家要移民到危地马拉。
我惊讶极了，第一个念头就是以后再也不用默书了。
第二天早上，张老师叫我到教员室。
她拿出我的默书簿，表扬我最近进步了，这次考了75分。
为了奖励我，她送我一本书《怎样学好语文》。
回到课室，我翻开那本书，第一段话映入眼帘（lián）：“中国有悠久的历史，有优美的环境，长期孕育着中国文化，使中国语言成为世界上最优美的语言之一。
” 从来没有一本图书的内容这样震撼我的心灵。
钟声响了，第一堂课是国语。
奇怪，我能全神贯注听着张先生授课，时间好像过得特别快。
这天放学回家，我一口气读完那本书，一下子对中国语文知道了很多。
我问爸爸：“移民后我还有机会学习中国语文吗？”爸爸说，那里主要学习西班牙文，中文就很少涉及了。
我慌了，我的语文水平现在只有小学三四年级的程度。
想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，我心里特别难过。
最近一次默书，我居然一个字也没有错，得了100分！那天国语课，张老师拿出我的默书簿给大家看，说我进步神速。
我突然哭了，同学们都奇怪地注视着我。
张老师走到我身旁，亲切地说：“小允，你为你的进步而哭吗？” 我擦拭着泪水站起来：“我要去国外了，以后再也没机会学语文了。
”全班忽然异样的沉寂，张先生轻抚着我的头，叫我坐下。
小学语文第十册《别了_语文课》ppt课件祥解
听到要移民，我的第一个念头就是 以后不用再默写了。 • 不过，我最多再让她唠叨两三次， 以后——啊，以后这里什么事，都不关 我的痛痒了！ • 我接过张先生的书，双手不禁颤抖 起来。唉，我宁愿张先生像过去一样批 评我，我真是个不长进的孩子，昨天听 妈妈说要移民国外，第一个念头居然是 高兴用不着再默写中国子了。可是，张 先生对我的进步是多么关心哪！ •
教学目标
• 1.有感情地朗读课文。 • 2.学习通过别人的语言、行动来衬托人物心 理等多角度的心理描写方法。 • 3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。 • 4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
何紫
• 何紫，原名何松柏，另有笔名叶芷、雅心 等。广东顺德人，在澳门出生，香港著名 儿童文学家。在香港完成小学及中学课程， 毕业后的二十年暑，不断在香港多份报刊 上撰写专栏，同时致力於儿童文学的创作 与研究。曾任教师三年，再转任《儿童报》 编辑六年，先后任《合华侨日报》副刊编 辑，《幸福画报》特约撰稿人。
共同渡难关共同渡难关对于语文课对于语文课我我由开始的由开始的厌厌恶恶到后来的到后来的喜爱喜爱最后因为知道自最后因为知道自己无法再学习语文而己无法再学习语文而热泪盈眶热泪盈眶从这从这些心理变化中你感受到了什么
点滴进步受鼓励， 新生变化树信心
——《别了，语文课》（一）
别了，语文课
•
同学们，我们每天都上语文课，每 天都学语文，每天都在说语文，用语 文，因为汉语是我们的母语。那么， 语文究竟代表着什么，它究竟有多么 重要呢？这节课，让我们走进一个将 要离开祖国的孩子的内心世界，去倾 听他的心灵故事，去感受他的语文情 结。
教学目标
• 1、深入理解课文内容，与文本、 作者展开对话，感受作者的爱 国之情。 • 2、有感情地朗读课文。 • 3、从汉字中感受中华语言的魅 力，受到爱国主义的教育。
别了语文课主要内容概括
别了语文课主要内容概括
《别了，语文课》是一篇以离别为主题的文章，讲述了作者在语文课上所学到的知识和收获，以及自己对语文课的感受和不舍。
文章主要内容概括如下:
1. 离别主题：文章以离别为主题，表达了作者对语文课的不舍和怀念。
2. 语文课收获：作者在语文课上学到了许多知识，如语言表达、思维能力、文化素养等。
作者认为语文课是一门非常重要的课程，帮助自己提高了语文水平，增强了思维能力和文化素养。
3. 语文课感受：作者在文章中表达了对语文课的喜爱和感激之情。
他说，语文课让他感受到了文字的魅力，让他学会了用语言表达自己的想法和情感。
他感谢语文老师对他的熏陶和指导，让他成为了一个更好的人。
4. 离别感慨：文章最后，作者表达了对离别的感慨和不舍。
他说，语文课是他人生中非常重要的一段经历，他将永远铭记在心中。
同时，他也祝愿所有在语文课上辛勤付出的老师身体健康，工作顺利。
《别了，语文课》是一篇充满情感和思考的文章，通过对语文课的感悟和回忆，表达了作者对语文课的感激和不舍，同时也为我们反思了语文课的重要性和价值。
别了语文课主要内容概括表格
概括一下《别了语文课》的主要内容。
概括文章内容：
主要讲述了由于作者的语文默写一直很差劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将移民美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。
《别了语文课》抒发的感情：
临走前，老师和同学的热情、关怀使主人公永远忘不了自己的祖国。
国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。
国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法。
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。
这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。
同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。
而今天作者要飘洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。
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别了，语文课
1钟声响了，第一堂是语
文。
以前我上这一门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文
书，另有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地
听张先生授课，我为什么忽然会喜欢上了语文
课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
2这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书《怎样学好语
文》，这本书浅显地介绍了语文的发展，然后分述丰富的语文，简练的语文和优美的语文，最后还讲述学好语文的方法。
我一下子对语文了解了
很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点知道语文的丰富和优美。
3我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”
4 爸爸说：
“我正为这件事操心。
我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。
到了那儿，你就
要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”
5我听了吓了一惊。
我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文
课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。
我张皇地拿出语文
书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本语文
书一下子全学会。
6我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天语文
课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。
张先生说：
7 “陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到了一百分！”
8 有谁知道我心里的
痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：
“张先生，陈小允哭啦！”
9 同学们都奇怪地注视着我。
张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，你为你的进步而哭吗？”
10 我抹拭着泪水，站起来，呜咽地说：
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要移民到危地马拉，我……我再没有机会学习语文了。
”
11 泪水模糊了眼
睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样的沉寂，张先生轻抚着我的头，叫我坐下。
12 离开这里的日子越来越近了。
同学们纷纷在我的纪念册上留言，声声叮嘱不要忘记中国，不要忘记母语。
13 这天，是我最后一次上语文
课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：
“陈小允是最后一天和大家相叙了。
我们祝福他在外地健康快乐地成长。
我没有什么送给他，只送他一套由小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。
”
14 我接过这套书，心里非常
难过。
下课后，同学们都围上来，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事书。
他们的热情，使我热泪盈眶。
15 别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
我一定不会忘记母
语，我会把我的默书簿—生一世留在身边，常常翻阅它。
我会激励自己把语文
自修好，像这本默书簿的成绩那样。