图文下载教学设计

学生思考回答问题
（提示“文件”菜单中的“保存”或者“另存为”）
学生根据提示完成操作并查看保存网页后计算机自动生成的一个附属文件夹，查看内容。
根据学生已学过的知识，让学生学会知识的迁移。
（五）环节4：实践与巩固
根据提示主题，选定一个你感兴趣的主题，然后下载你所需要的图文吧，看看谁下载的内容最精彩。
（教师在学生练习时走动巡视，遇到学生不会的问题及时予以辅导，同时提醒学生学会在网上筛选健康有用的信息。）
十、总结反思
学生带着任务，有目的地探索设置动画的方法，通过自行探究、教师引导、相互交流，顺利地发现从网页上保存图片和文字的方法，充分体现学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。在巡视过程中个别辅导，因材施教，表扬、鼓励与引导相结合，保持并不断激发学生的学习探究兴趣。在学生完成图片和文字以及网页的保存后，鼓励学生利用所学知识继续探索创新，在实践中熟练，在探索中创新，培养学生的创新思维和能力。最后，展示学生的作品，使学生通过成功的作品，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
学生欣赏背景音乐及图片。
学生回答图片对应的地点。
在视觉和听觉的刺激下，来激发学生的学习欲望，从而导入新课。
（阅读。
同学们，通过刚才的阅读已经了解青海湖的一些到自己文件夹里呢？
3、分层教学，因材施教：
让基础好的同学给基础差的学生做示范，并给予不同的要求，让学生根据自己的情况，选择达到的目标，让每个学生都能获得成功，真正落实了因材施教的分层教学。
2）学法指导
本课给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故在本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。同时在合作的过程中，师生情、同学情均得到升华。
好吧，那你就尝试着用鼠标右键在图片上单击来操作完成图片保存。看哪一组最先把图片保存到自。
学生根据教师提示，小组合作探究学习，找出保存图片的方法，完成任务。
最先完成的小组做好演示准备。
学生利用搜索引擎查找信息，巩固上节课所学的知识。
1、讲练结合，循序渐进：
每个知识点随着问题被引出后，我都是让学生试着讲讲，试着操作，然后请大家讨论一番，再有针对性的强调讲解，当每个学生对这个知识点在头脑中有一定的掌握后，再动手操作，强化识记。
2、任务驱动，体验成功：
任务驱动教学方法是我本节课的主要教学方法，学生在完在任务的过程中锻炼实际操作能力，在任务完成后体验成功的喜悦。
根据教师的提示，学生能快速找到答案并完成操作，使学生在学习中充满自信、成就感，使学生乐于探究、学习。
（三）环节2：复制并保存文字
同学们已经学会把网页上的图片保存下来，现在是否想把我们需要的文字信息也保存到自己文件夹里呢？
我们已经学过在WORD中选定、复制、粘贴、保存文字，通过类似的操作，参照教材第20页保存网页中的文字，小组讨论学习，将介绍青海湖的文字信息也保存到你的文件夹里。
三、学习者特征分析
我校学生有来自城市的，也有来自农村的，他们掌握的计算机基础知识很不均匀，尤其是城市孩子家中一般已有家用电脑，这更加剧了这种失衡现象的产生。如此强烈的对比，很容易给农村孩子造成一种心理压力，进而以一种恐惧心理来接触计算机。好在学生对周围的一切充满了好奇，他们急于表现自己，对于教师布置的任务能够认真积极对待。针对这种情况，我首先把他们分成学习小组，让有基础的学生手把手地带动没有基础或基础较差的学生，形成互动小组，体现新课标中“要让绝大多数的学生能够学习”的要求。
学生根据自己选择的主题，上网下载图文，最后展示结果，教师及时给予评价。
学生通过实践操作，进一步掌握新知识并及时巩固。
教学流程图
九、教学评价设计
本节课充分体现了学生的主体地位、教师的主导作用，充分调动了学生们的积极性和好奇心，使学生寓教于乐中感受到知识的可贵与可求，所以在评价时要多从学生学习过程方面去评价，可以将本节课的知识点以抢答问题的形式进行，回答正确的可以得笑脸，或是学生上课自己画的图形。老师在学生评价中要给与鼓励和肯定，给学生成功的体验。教师可以设计一个评价量表，用以学生评价过程的参考。
2、培养学生健康的信息使用习惯，并通过对学生所完成任务作品的评价（自评、互评、点评相结合的多元化评价体系），来培养学生的审美情趣和信息素养。
3、培养学生探究、协作能力。
五、教学重难点
重点：保存网页上的信息。
难点：保存整个网页。
六、教学方法与学法指导
1）教学方法
根据《纲要》的要求和对教材、学生情况、教学目标的分析，我确定使用以下的教学方法：
七、教学环境及资源准备
硬件准备：多媒体网络教室。
软件准备：Windows XP操作系统，IE浏览器。
素材资源准备：PPT课件。
八、教学过程
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）引入
播放课件，让同学们在优美的背景音乐中欣赏大美青海。
（同学们喜欢旅游吗？喜欢哪个地方？你能看出图片展示的是哪里吗？这节课，让我们一起畅游大美青海，并把这些美丽的图片保存在自己的文件夹里。）
《图文下载》教学设计方案
案例名称
图文下载
科目
信息技术
教学对象
小学四年级
提供者
李振飞
课时
1课时
一、教案背景
本课是小学四年级网上考察的教学，学生已有一定的计算机操作基础，并能够熟练的上网查找信息。上节课已经学过利用“搜索引擎”查找信息。
二、教材内容分析
本课是清华大学出版社信息技术小学四年级上册起始册彩色版第二单元第四课。本课内容之前学生已经初步学习了如何从因特网上获取信息，知道如何在网站中查阅信息和在搜索引擎中搜索信息。本节课就是在上一课的基础上，学会有选择的保存文字和图片以及网页，是培养学生有效地利用网络有目的地收集和整理与学习和生活相关的信息的关键，同时也是引导学生形成健康、文明的上网习惯的最佳时。
四、教学目标（知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观）
知识与技能：
1、有选择地选定并保存网页上的文字信息；
2、有选择地保存网页上的图片；
3、保存整个网页
过程和方法：
1、创设问题情境，导入新课，使课堂教学生活化；
2、利用任务驱动，充分发挥学生小组合作和协作探究精神，解决教学难点。
情感态度与价值观：
1、鼓励学生大胆发言、演示作品，培养学生敢于自我表现的意识和善于自我表现的能力；
谁愿意把你保存的文字信息以及保存方法与大家分享？
学生讨论自学。
根据所学知识及教材内容方法，把搜索到的介绍青海湖的文字信息保存到自己的文件夹里。
完成的小组和大家一起分享学习方法。
发挥学生集体探究的精神，鼓励学生勤于思考的意识和勤于动手的习惯。培养学生自学的习惯。
（四）环节3：保存整个网页
我们现在是在线浏览网页，那如何在不上网的时候也能够看到此网页呢？这需要保存网页。我们现在浏览的网页存在于网络上，要想保存到计算机中，就相当于给它换了地方，试想下WORD中保存文件是怎么实现的？