中学政治人文精神教育

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中学政治教学彰显人文精神的途径

重要的现实意义。笔者结合教学实践，认为课堂教学是培养学生神 ”“ 、关注生命，尊重生命，保护生命 ” 知识点，等对学生进行人
人文精神的主要途径。具体可以从三个途径来实现。
一
文精神教育，要求、实社会和人文精神得到了统一。现
ＪＡＣＩＩＯＦＩ０ＡＪＡＡ
＠吉林教育
中学政教彩墨尺支精神钓
甘肃靖远县教师进修学校张新萍
现在的很多学生不喜欢上政治课，其中一个重要原因就是万人。全国由中央领导至普通百姓掀起了抗震救灾的高潮 … …
人文精神教育的目的。以说，所每一课的教学内容都包括丰富的是培育学生人文精神的有效途径，教师必须在掌握政治理论的诸历哲地理人文精神内涵，键在于教师在授课时抓住切入点、键点，关关并同时加强对其他人文学科的学习，如文学、史、学、及时点化和升华教学内容，以达到人文精神教育的目的。
政治课教学强调知识的传授与灌输，政治色彩浓厚，人文主义色我就利用这个新闻，给学生详细的讲解了预防地震的有关知识，彩淡薄。而中学政治课人文精神的缺失严重削弱了其在学生品进而我就这一事件结合政治课的“ 社会主义制度的优越性，一方德形成过程中的价值导向作用，影响到了中学生的健康成长，也有难八方支援，中力量办大事 ”“ 集、党执政为民，坚持以人为本，不利于社会的和谐进步。因此，加强中学生人文精神的培养具有全面、协调、可持续的科学发展观 ”“ 、发扬民族精神，抗震救灾精

加强高中政治课教学中人文精神培养

加强高中政治课教学中人文精神的培养在政治课教学中开展人文精神的培养是新课改的要求。

什么是人文精神呢？笔者认为，提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神是人文精神的核心。

爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。

”教育要秉承以人为本的理念，目的在于“传道、授业、解惑”，更重要的任务是对学生进行人文精神的培养。

人文教育不是夸夸其谈，要立足于学科教育，以课堂为主阵地，以生活实际为蓝本进行教学。

拿思想政治课来说，立足教材，联系实际，是对学生进行人文教育的主要方式。

一、功利思想冲击人文精神由于当今科技的飞速发展，使社会获得了空前的物质富有。

许多人陶醉在科技带来的辉煌之中，人们信仰科学，崇拜科学，也迷信科学，科技的工具性被张扬到了社会的每个角落。

科技被人们看成是万能的，是解决一切问题的“金钥匙”，从而忽视了人的地位和作用，轻视了灵魂的陶冶和净化。

同时家长们也认为自己的孩子只有好好读书，考上名牌大学，长大后才会有“出息”。

人文科学因此受到冷落。

另一方面，由于市场经济的双重效应，人们往往只注重眼前利益，而忽略了长远效益；急功近利于当前，不关心未来的发展。

同时社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想，对涉世不深的中学生影响很大，也造成了中学生人文精神的贫乏，导致重功利轻价值、重工具轻生活、重理性轻人性的认识偏向。

二、素质教育呼唤人文精神爱因斯坦说过：“用专业知识教育学生是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是基本的。

”随着科技时代的到来，社会的物质积淀也愈渐丰富，社会发展的同时也提出了对人的精神层面的更高要求。

由此，我们将面临着人文追求、人文素养的一次新的飞跃。

加强中学生的人文精神培养就成了当前社会形势下教育教学的新话题，要使学生得到全面发展，素质教育才是根本，而这个根本充分体现了知识性与人文性的统一，使学生在知识与人文上相互融通、浑然天成，培养出真正意义上全面发展的各级各类高素质优秀人才。

人文精神渲染对初中政治教学的重要意义

一
看到自我缺陷，树立目标，奋力实现并在过程中不断完善自我；初二的政治课应教会学生法律基础，让学生心中有法，知法、守法、懂法，树立民主、公平公正的意识和追求；初三政治教学应将学生引向国情教育，告诉他们所肩负的重任和社会责任，为国家培养出新一代的高素质人才。四、在教学过程中进行人文精神渲染（一）人文精神与教材相结合教师应钻研教材，寻找适当的人文背景，将人文精神和人文精神渲染对学生成长成才的重要意义教材知识巧妙结合。例如在讲 “ 公民在家庭关系中的权利人文精神是健全人格的必要组成成分，它对初中生的与义务” 时，首先播放歌曲《家和万事兴》，播放完后提问学重要意义主要表现为以下三点：１．政治上的信仰方向。没生怎样才能实现家和万事兴呢？借此引出课堂主题；接着有对政治的信仰直接地表明一个学生缺乏人生目标，漫无播放另一段视频，通过两段视频的对比让学生产生情感波目的地生活，没有较高追求和发展欲望；只有具备政治信仰动，诱导学生思考、议论，成为课堂的主人；最后导入知识时，学生才能在学习过程中端正学习态度，明确奋斗目标，点，告诉学生：父母与子女、夫妻之间相互的义务，比如父母以更乐观积极的心态追求人生理想。２．在社会上遵规守有抚养、教育和保护未成年子女的义务，成年子女对父母有法，在生活中以高标准约束自己。做一个合格的公民就必赡养扶助的义务等。让学生体会日常生活中的权利义务现须知道基本的法律知识、严格遵守法律、维护法律、树立法象，切身感受政治、感受道德，实现人文精神与教材知识的制观念，清楚地知道什么事情可以做、该做，什么事坚决不完美结合。能做。拥有最基本的思想道德修养，做一个高素质的“ 社会（二）教育学生关注时事政治人” 。３．文化和艺术审美。不同的学生会有不一样的修养，以人文精神为核心，信息现代化为标准精选时政素材；不同的修养导致了他们发展程度的不同。通过对学生有效有针对性地分析时政材料，突显人文精神。比如通过分析的人文精神教育，可以使学生重视对艺术欣赏的选择，由简（（２０１３年国别人权报告》中美国发生３０起死亡４人以上的单的艺术欣赏上升到对高雅艺术品的欣赏，优化关注对象，枪击案时，不仅要说明美国人权问题依然严重，还应该以国比如关注人的心灵和情感。际及人道主义精神提升学生人文精神品质，让学生学会用二、初中生人文精神缺乏的现状宽广的胸怀对待他人，珍爱生命。理论联系实际，引导学生通过观察发现，初中生普遍人文精神缺乏，经常出现失步入社会，进行考察，发现社会中的挑战和竞争现象，化压落感，具体表现如下：１．没有正确的人生观和价值观做向力为动力，锻炼实践能力，这是学生人文精神形成的重要途导，思想不够充实和积极。２．对未来迷茫，不积极进取，不径。比如在讲我国环境问题时，让学生进行实地考察，接着拼搏，虚度光阴，成绩与能力成反比或者高才华低品质。３．合作学习，探讨该地区有哪些种类的环境问题，为什么会有思想品德低劣，没有独立的人格，对别人缺少关怀，自私自这些问题，应该怎样防治等，最后告诉学生人与自然和社会利，遇Ｎｔｌ＇，困难就无法承受，极易产生挫败感。４．我行我环境应保持怎样的关系，让学生树立环保意识，以规范的社素，不为别人考虑，坚持自我主义，行为举止不规范，道德品会行为美化社会环境等。质不高，比如违反校规和法律。以上列举的人文精神缺乏五、结语的现状在很大程度上阻碍了学生的发展和健康成长。总之，初中政治教师必须培养学生人本理念，科学素三、教学实践与人文精神教育相结合质，在此基础上实现人文精神的教育目标，在教学过程中不怎样实现教学与人文精神互相渗透呢？一方面，在教断渗透人文精神理念，健全学生人格，提升学生精神文化学过程中，教师要始终坚持帮助学生丰富知识储备，培养学素质。生知识运用和社会实践能力，提高学生对学习、对社会、对感情的觉悟，尤其要重视提高学生觉悟和规范学生日常行参考文献・为习惯，教会学生学习的同时教会学生做人，进一步实现人［１］李传云．新课改下初中政治教学的现状与对策［Ｊ］．文精神教育推动学生个人成长和社会发展。另一方面，不快乐阅读，２０１１（ｚ５）．同年级有着不同的教学内容。初一的政治课教学应注重对［２］林杏花．新课改背景下初中政治教学的有效性策略学生个人品德的塑造，培养学生从学习和生活中发现自我，［Ｊ］．新课程（上），２０１１（１１）．

让人文精神走进政治课教学

养和发挥。例如，了让学生关注新余市的经济发展和环境保护问题。为我要求学生确定课题，经过综合考虑，后筛选得出两个课题：１中最（）餐文化与西餐文化的较量（因现在新余市洋快餐店如肯德基和佳佳基非常红火）２新余钢铁有限责任公司（。（）因随着公司发展，垃圾若没有得到妥善处理，会影响到人的身心健康）。学生设计方案，分
育的前提和出发点，把尊重人格，关心人、理解人作为思想政治教育的基本原则。应该认识到随着多元开放社会的形成，形形色色的价值观念也纷至沓来，这正是自由市场经济发展推动人们主体意识觉醒的必然结果，是社会进步的象征和趋势。学生在课堂上有不同的
个性发展为本，还学生个性充分的张扬。教师的着眼点不仅是培养每个学生扎实的学习能力，而且要塑造每个学生的完美人格。这就要求政治课教师本身拥有高超的教学技巧和较高的人文素质，选择合适的人文教育的切入点。国际、国内每天都在发生很多学生感兴趣的事情，如何通过政治课教学把它转化为学生的人文精神，是政治课教学的任务。例这如，神舟七号 ” 在“ 飞船升上太空后，就可以利用这个机会，详细为学
感体验和积累，目的在于通过实践体验，其在改变学生心理态度、价值观和生活方式等这些人的发展最深层的指标上有所前进” 。由此可见，研究性学习是对学生进行人文精神教育的有效载体，有利于学生体会人文知识传授与人文精神教育有机结合。
精神世界的社会实践活动。因而教师心中必须有 “ ” 回归“ 人，人本” 。
和独立、创新的精神，师生也才能做到平等的交流。

思想政治课不可忽视人文精神教育

思想政治课不可忽视人文精神教育人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于他有人文，有自己独特的精神文化。

学生具有正确的思想观念，不仅有利于提升学生对于学习的积极性，增强学生对于事物的探究意识，并且能加强学生的办事效率。

然而消极的心态不但不能帮助学生提升学习效率，还容易使学生养成懈怠、懒惰的毛病，使其做事缺乏责任心。

因此，正确思想观念的树立，对于初中生有极为重要的意义。

当今的教育在学生的教育过程中不断融入人文精神的培养，能够为学生的未来发展奠定一定的基础。

一、初中思想品德教学中人文精神的培养策略1.建立完善的教育体系。

对于初中生思想道德的建设方法分为两种，一种是采用理论的方法，另一种是采用实践的方法。

其过程中不断的教育培训能够提升学生对于理论的理解，并且通过工作从而提升学生实践的能力。

在教育过程中，初中生的思想水平存在差异的问题，老师应在教育过程中一视同仁，并根据各个学生的特点进行针对性教育，对思想基础较差的学生进行专门培养，采用多种方法对学生进行引导，从而提升学生人文精神教育过程中的趣味性。

并可以结合教师自身的经历作为教学素材，在教学过程中对于杰出学生进行表扬和鼓励，并将教学目标定为提升社会需求的高级人才。

2.针对初中生心理特征展开教学。

初中生在思想道德教育过程中不能得到很好的效果是由于初中生具有强烈的自我意识，为使初中生能够有效地接受良好的思想道德教育，需在教育过程中不断对初中生的心理特点进行分析，从而找到最适合、最有效的教育方法。

初中生人文精神培养目标是使初中生成为优秀新青年，使其具有互相团结并且勇于表达自己的良好品质。

教师在此教学过程中应结合学生的特征，对其心理思想进行分析，并且及时对于问题展开交流。

如何在高中政治课教学中渗透人文精神

知。近年来，随着江苏高考改革力度的加强，人文精神在历经了长期的淡化甚至扭曲后，获得了重新定位，与科学精神并列成为素质教育的基本理念。政治学科作为人文学科，是以培养学生人文精神、独立
个性为目标的重要课程。作为教师，尤其是政治教师，如何发挥本学科的优势对学生进行人文精神教育的渗透，值得我们深思、探索。关键词：政治；课堂教学；人文精神教育中图分类号：Ｇ６１文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ５８（０１３一）６ — ２４６１０６２１）３（７０１
高难度性、答案的唯一性、改卷的机械性，使得政治课的教学仍然忽视对学生主体意识的培养，忽视对学生基本素质的教育。目前政治课教育的最大弊端是脱离学生个人生理、心理和精神发展的需要，强行将一些政治理论、政治观念灌输给学生，再加上应试教育下高考指挥棒的作用，使学生的主要精力用在一些抽象概念、原理的记忆以及应
和谮校园．质教育紊
如何在高中政治课教学中渗透人文精神
陆静
（江苏省南京市第六十六中学，江苏南京２０４）１０９
摘要：长期以来，中国教育 “ 理轻文 ” ，缺乏人文内涵的科技教育导致社会价值、道德水准的普遍降重低。而更多的中学生则偏废人文科学的学习，致使其对社会伦理、生态环境、文化艺术等方面漠视和无

在中学政治课教学中如何培养学生的人文精神和现代观念

在中学政治课教学中如何培养学生的人文精神和现代观念中学政治课教学，不仅要着力培养学生具有良好的思想品质，树立远大的理想和马克思主义的世界观﹑人生观﹑价值观，更要把情感与能力的培养作为促进学生全面发展的重要目标之一，还要在教学实践中培养学生具有人文精神和现代观念。

基于此，作为中学政治课教学的教师，不但要在政治课教学中深入分析教材内容，科学设计教学过程，而且要努力实现“两个转变”，以完成对人文精神和现代观念的建构。

一是从知识的传授者转变为学习的引导者（一）树立新的“教师观”与“学生观”。

教师心中必须有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀。

尤其是政治课教师，要从过去仅作为知识的传授者、学习的指导者这一角色中解放出来，变主导为引导，积极促进学生的学习能力和个性的和谐健康发展。

学生在自主观察、体验或讨论时，教师要积极观察，认真倾听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂动向，考虑下一步如何引导，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思想更活跃、探索热情更高涨、合作精神更协调，从而把“学习压力”转化为“学习动力”，变“要我学”为“我要学”，用激励、鞭策、赏识等手段促进学生全面发展。

（二）把握新课标，依据教学大纲创造性地使用教材。

现行政治课程标准改变了以往过于偏重书本知识和过于注重知识传授的倾向，倡导联系生活实际，引导学生发现问题、分析问题并利用课本上的基本观点，基本原理解决实际问题。

这就要求我们在教学中不能再沿用旧的教学模式，而应大胆使用教材，把教材知识，纳入学生的生活空间。

做到理论联系实际，学用结合。

在备课过程中必须做好“换位思考”，让教学贴进学生的生活，成为学生的“需求”，让学生将生活中的感性认识与教材中的理性认识实现有效结合，完成对教材知识的理解和认同。

教学过程中，当学生面对一个新问题、新观点，置身于思考探究的氛围时，教师的主要任务是倾听，并适时对有关内容进行筛选，引导学生对各种答案进行评议、争论，指导学生阅读和小结。

中学学生思想政治教育方案

中学学生思想政治教育方案中学学生思想政治教育是培养学生全面发展的重要环节。

通过合理的方案与措施，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的道德素养和社会责任感。

本文将从学生培养目标、教育内容、教学方法和评价体系等方面阐述中学学生思想政治教育方案。

一、培养目标中学学生思想政治教育的培养目标是全面发展学生素质。

首先，引导学生树立正确的政治观念，增强民族意识和爱国情感，培养学生对社会主义伟大事业的认同和对党的领导的信任。

其次，加强学生的法制意识和法律知识，培养学生守法意识和遵纪守法的习惯。

再次，注重培养学生的道德品质和人文精神，培养他们的公民责任意识和社会责任感。

最后，引导学生掌握正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的心理素质和人际交往能力。

二、教育内容中学学生思想政治教育的内容应包括政治常识、法律法规、道德修养、心理健康以及社会实践等方面。

首先，政治常识包括国情、党史、国防知识等，通过讲授与学习，帮助学生了解国家的政治制度、党的领导以及国家的历史与现状。

其次，法律法规的学习为学生提供了遵纪守法的准则，让他们明白法律的重要性，并知晓违法行为的后果。

再次，道德修养是中学学生思想政治教育的核心内容，通过讲授与实践，培养学生正确的道德判断和行为准则。

同时，心理健康教育有助于学生建立健康的人际关系，提高应对压力的能力。

最后，社会实践为学生提供了与社会接触的机会，促使他们深入了解社会现象，增强社会责任感。

三、教学方法中学学生思想政治教育的教学方法应注重理论结合实践，以学生为主体，教师为指导，形成多元发展的教育模式。

首先，教师应注重启发式教学，通过提问与讨论的方式激发学生的思考能力，培养学生独立思考和创新思维的能力。

其次，教师应注重案例教学，通过具体的个案讲解，引导学生了解与分析社会问题，并提出解决方案。

再次，可以通过小组活动和角色扮演等形式，增强学生的合作意识和团队精神。

最后，采用实践教学的方式，组织学生进行社会实践活动，培养他们的社会实践能力。

思想政治课教学应重视对学生进行人文教育

思想政治课教学应重视对学生进行人文教育摘要：人文教育在素质教育中占据着相当重要的位置，学校能否重视对学生进行人文教育，直接关系到人才素质的优劣和国家的兴衰。

中学思想政治课，是对学生进行人文教育的主渠道。

本文就人文教育的重要性，以及如何结合中学政治课教学对学生进行人文教育，培养学生的人文精神等问题谈谈个人的粗浅认识。

关键词：政治课教学；人文教育；人文素质；人文精神人文教育、人文素质，如今已成为当今教育中的一个热门话题。

对于人文教育以及其素质的理解，我们切实需要追古觅今。

“人文”，泛指人类社会的各种文化现象。

中国古代的”人文”，则是指“礼教文化”。

人文教育则是将人类优秀的文化成果，以及人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化集合成为人格、气质、修养，成为人相对稳定的一种内在品格。

而人文素质则是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果，也称文化素质，它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。

由此看来我们完全可以把人文教育看成是做人的教育，是塑造高尚人格的教育。

思想政治课教学的根本任务在于“育人”，首先要教会学生做人，促进人的社会化。

一个人仅有先进的专业知识和良好技能不足以有重大作为，还必须有崇高的精神境界和良好的心理素质，要有正确的世界观、人生观和价值观。

中学阶段，正是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在此阶段是否重视对他们进行人文教育，直接影响到他们一生的理想定位和价值取向。

有鉴于此，笔者试就对中学生加强人文教育，培养学生的人文精神的必要性以及加强教育的途径作些探讨，供各位同行参考。

一、人文教育是提高人才素质、振兴祖国的需要（一）人文教育是培养高素质人才的必须我国实施素质教育，从根本上说是要全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。

而人要有创新能力，首先必须具备创新精神，这种创新精神不仅包括人的创造性思维的能力和哲学思辨的品质，而且包括人的远大理想信念和科学世界观基础；包括开拓进取的观念和百折不挠的意志品质等多方面的非智力因素。

中学思想政治教师人文情怀

中学思想政治教师的人文情怀摘要：从传统的政治课存在的弊端入手指出在新教改时政治课应教育学生如何做人，引导学生积极发散思维，张杨个性，坚持以人为本，促进学生形成正确的人生观，价值观。

而作为政治教师应拥有人文情怀，真正成为学生人生的引导者。

关键词：人文素养以人为本差异独特自主性没有精神家园的人，就没有根，也没有理想；没有精神家园的民族，就没有底，也没有前途。

江泽民同志在十六大报告中指出“面对世界范围各种思想文化的相互激荡。

必须把弘扬和培育好民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程。

”而进行思想品德教育，必须借助思想文化传统，弘扬人文精神。

人文素养表现了一个人的基本修养，做人的基本良知。

人文素养包括人文知识，人文态度和人文精神。

人文精神主要通过一个人的人品特征，审美情趣，人生观，价值观等体现出来。

而改革开放以来，我国在科学技术和经济上取得的进步，并由此而带来了整个社会在物质生活上的繁荣与舒适，而各行各业无不笼罩着一种急功近利的色彩，整个社会缺少人文关怀，人们也普遍感到一种精神上的失落和道德上的无助。

而在新的政治课中将体现教育的核心理念是为了每一个学生的发展，要以学生为本，而做为政治教师更要注意学生的个性，为学生创造一个宽容的情境。

促进学生形成健康、积极、丰富、向上的情感体验、人生态度和价值观责无旁贷。

一、作为教师，要拥有人文情怀，一个拥有人文情怀的教师对于人的生存状态，人的命运、人存在的意义、价值、尊严、人的自由和发展、人的幸福生活有着深切的关注；包括尊重个人价值、维护人的权利、追求人格独立、唤醒和维护人的尊严、关注和提升人的价值和意义、肯定生命的意义。

教师对于学生的心灵、情感与思想、梦想与渴望有着深切的关注，重视品德修养，崇尚自由。

例如我在讲初二《公民在家庭关系中的权利和义务》时，提前让学生利用双休日的时间开展一次《让我来做一天父母》的活动，当一天父亲或母亲，与自己的父母进行换位，让学生体验为人父母的辛劳，让学生写一篇感想在课堂上进行交流，并由此引出新课。

中学政治教学中人文教育

中学政治教学中的人文教育“5.12”汶川大地震发生以来,从中央到地方,从党和国家最高领导人到普通老百姓,处处体现的人文关怀、人性复苏、人文精神,举世罕见。

我们政治教学一定要注重人文教育,不断提高学生人文素质,提高学生思想品德、纪律法制素养。

人文精神的基本涵义就是:尊重人的价值,尊重精神的价值。

人文教育要以精神层面为突破口,促进入的进步,培养人的智慧,提升人的精神,实现人的价值,帮助每个人聪明、有意义地活着。

思想政治学科是最具代表性的人文学科。

特别是长期以来,由于多方面因素的影响,这一学科本应包含的人文精神及教化功能有意无意地被弱化乃至被剥离了。

在教学中,冷漠的理性分析取代了辩证的语言感受,“技术化”的训练模式消解了学生的思想、感情的精神,使思想政治课失去了应有的魅力。

要改变这一现状,就必须抓住以下几点,在中学政治教学中注重人文教育。

一、学会尊重主体价值和人权爱因斯坦说:“只教给人一种专门知识、技术是不够的。

专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不给他一个和谐价值。

最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。

”价值的完善,人的尊严和维护,是人文教育活动的重要目标。

课堂教学是学校教育的主要渠道,为了在中学政治教学中有效地实现人文精神的渗透,我们应该借“5.12”汶川大地震中“把抢救生命作为最高目标”的实际行动,把学生从“我教你学”的课堂学习模式中解放出来,努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围,使学生学会珍惜生命、尊重人权,从被动接受学习变为主动探究学习,充分挖掘学生的智慧潜能,为学生健全价格的形成打下基础;把学生从大量空洞的说教中解放出来,通过多种形式的活动,让学生在手脑并用中进行创造性学习,增强学生自我完善的意识;把学生从传统的师生关系的束缚中解放出来,让师生平等地对话交流,还学生学习主体、教育主体的地位,增强学生的民主意识;把学生从家庭、社会所寄予的沉重期望中解放出来,让学生能够按自己的未来生活,并为此去主动构建自己的知识体系,培养创新意识和实践能力。

初中政治教学中人文精神的培育

浅谈初中政治教学中人文精神的培育人文学科的教育目的,在于弘扬人文精神,重视培养人格尊严,促进人的全面发展。

作为人文学科的初中政治课教学,是中学思想品德教育的主渠道。

如何准确把握新时期课程改革的核心理念——关注人,推动政治课教学与人文精神的有机融合,造就具有良好道德、勇于进取、开拓创新、人格健全、个性鲜明的一代新人,谈些教学体会。

一、立足学生实际、培养德育行为和实践能力良好的道德修养是人文精神的本质和核心。

初中政治教学中渗透人文精神,就是要坚持以人为本,从情感、意志、性格、习惯等方面全面考察学生的发展,锻造学生良好的道德修养,培养学生的德育行为和实践能力,使他们真正感受到学有所悟、学有所得、学有所长、学有所用,以便能够更好地面对社会、面对未来。

比如,在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时,从人文精神教育角度看,人类的经济活动又是一种人文活动,市场经济中的平等、公平、自愿、诚实信用等原则,并未越出伦理道德的范围。

因此,一方面我们在课堂中讨论被侵害的典型事例,引导学生运用书本知识进行思索、探究,模拟应对措施,增强维权意识,提高在实际生活中的应变能力;另一方面深入挖掘教材中的人文内容,引导学生真正分清假恶丑与真善美,正确地看待社会经济活动,学会运用法律维护自己的合法权益,唾弃那种为了自身利益而不择手段坑蒙拐骗的丑恶行径,帮助学生提高明辨是非能力和自身道德修养水平,塑造人应有的物质精神的需要,满足人应有的权利和自由。

二、营造良好氛围、构筑互通的传播渠道教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而且成了真理的化身和绝对权威,以致造成教师、学生、家长乃至全社会有这样一种潜意识:学生应听从老师的教诲,听话的学生才是好学生;教师应管住学生,不能管住学生的教师不是好教师。

师生间不能以平等的身份交流意见,共同探讨科学知识,其负面影响就是扼杀学生的主动性和独立性。

浅谈在政治教学中培养学生的人文素养

浅谈在政治教学中培养学生的人文素养
河北省迁安市建昌营高级中学万学会
【摘
要】作为人文科学的思想政治学科，其本质就是人文教育。培养学生的人文精神，在素质教育中起着非常重要的作用
。
那
么在政治教学中如何重视人文素质的培养呢？本文就据作者多年的教学经验对此做一探讨。
科教育的出发点和归宿点。
学内容和教学方法主要围绕考试指挥棒转，学科知识中的人文性被浓烈的功利色彩严重地遮蔽，学生的“ 文精神 ” 到了使人受
削弱。
二、重视学生的人文素养是当前教育改革的必然
我们政治教学的任务不仅仅是知识的传授，世界观、还有人生观、价值观、思想品德、德情操等人文素养的培养。但是近道
人的全面发展和个性发展这一根本在现实中还很脆弱。因此，
五、重视政治教师人文素养的培养
教师是教学活动的主体，培养学生人文素养的实践者。是因此，治教师不仅要有丰富的人文知识来形成人文的政治教政育观，而且要通过自我学习、在职培训等来掌握哲学、艺术、民俗、宗教等人文知识，关注政治研究的前沿，提高政治专业学识水平。同时也要整合历史、地理等人文学科和其他知识，在此并基础上，合自己的教学经验，系社会生活实际，断进行思结联不考，而丰富和完善政治教学观和人文修养。从总之，治新课程的内容包含着丰富的人文精神内涵。所政以，师在传授书本知识的同时，善于领会知识间的内在联教应系，炼其中的人文精神，时传达给学生，而提高学生的人提及从文素养。（上页）接富的，得天独厚的，为历史教育工作者，该有高是作应度的责任感，利用好这丰富的资源，充分开展挫折教育，进学促生素质的全面发展，为祖国培养身心健康，德能兼备的优秀人才

浅谈人文精神与思想政治教学

一
、
坚持主体发展理念。合人文精神融
人文学科的核心问题是以人为本，人文学科的教
育目的在于弘扬人文精神，视人的人格与尊严，重以人的自主发展为根本目标。通过政治课教学对学生进行人文精神的培养教育，则对学生今后乃至一生的发展都会产生深远的影响，应成为政治课教学的出发点和立足点。治课教学中融合人文精神教育，政一个关键的问题是要始终坚持以人为本的现代教育理念。从教师方面来说，是要突出学生的主体地位，根本上摆脱就从
的同时有机融合人文精神的培养。
二：极挖掘教材内涵。找人文精神积寻
高中思想政治课是对中学生进行世界观、人生观和价值观教育的重要课程。在教学活动中要大力挖掘教材内涵，及时地把知识纳入到深刻的人文背景中去。例如，讲授经济常识时，人文精神教育角度看，在从实际上人类的经济活动是一种人文活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则，际上属于伦理道实德的范围。那么如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。曾经有一篇文章提出这样一个问题：目前我国最缺少的资源是什么？日：答信用。信用，即遵守诺言，实践成约，而取从得别人的信任。信用是一个人、个集体在社会中立足一的根本，叩开社会大门的通行证。往今来，、二是古诚信字一直是人们追求的道德目标和行为指导。孔夫子曾

基于人文精神的构建谈中学思想品德教学

基于人文精神的构建谈中学思想品德教学摘要：人文精神的培养，是初中思想品德教学中需要注重的一点。

就人文精神构建的意义、人文精神在学生成长中所起到的重要作用、当下初中学生人文素养状况以及在初中思想品德教学课堂上培养学生人文精神的教学方法几个方面做了简短的分析。

关键词：初中思想品德；人文素养；培养一、初中生人文精神构建的重要性初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，必须要强调人文素养的全面培养及提升。

从懵懵懂懂、不谙世事的学生成长为面面俱到又懂得排解的成年人，社会环境对人的改变发挥着重要作用。

从社会规范的认识到自我价值的体现，逐渐成长的过程中，慢慢渗入了人文素养。

对于中学生来说，人文精神基本体现在以下三个方面：一、坚定的政治信仰。

思想层面上的高标准和高要求，才能使学生带着积极向上的态度去追寻人生目标。

二、对法律法规和道德思想的基本认知。

从知法、守法到爱法、护法，让学生知晓生活当中什么是应当做的，什么是不该做的。

在道德修养健全的过程中，形成良好的素养基础。

三、有正确的价值观，树立健全的心理。

增强学生的是非辨别能力，是人文素养的基本作用。

它能够在责任感、自信自尊的基础上为学生指引方向。

二、初中思想品德教学中，人文精神培养的途径1.保证以“知识学习、能力培养、意识提高”为基准的思想品德课程教育初中教材改革的同时也革新了教育思想。

除了以人为本的基本思想以外，还在课程教学的进行中渗透了对学生的人文关怀。

在注重科学精神的同时，显现了人文思想教育的重要性。

学会做人、学会关爱、学会学习，是人文精神教育的重要体现，只有把这三点贯彻于思想品德教学之中，学生的思想觉悟才能有大幅度的提高。

2.站在人文精神的角度去分析教学内容初一思想品德课程，中心围绕点是心理品质的培养，帮助学生在学习中找到自我，实现自我，最终完善自我；初二思想品德课程，则是围绕法律知识的认知而展开。

这一年的思想品德教学中，应树立学生的法律意识，强化法律观念，让他们了解民主意识的重要性，保持对社会平等秩序和公正权利的拥护；初三思想品德课程注重对国情的基本教育。

立足教育原点提升文化效能——浅谈初中思品教学之加强人文教育

型的立足点
们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适作为人文学科重要课程的思想品德课，主要目的是帮助学应现代社会生活的需要。生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展（２）结合思想品德教材的法律常识部分，教师要帮助
新课程改革的一个显著特征是强调教学 “ 人文性 ” 。
奠定思想政治素质基础。
学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉二、当前初中思品课教学中缺乏人文精神的表现—— 教遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。培养学生依法行学改善的反视点使公民权利，自觉履行法定义务的情感和意识。从教师角度看，虽然随着新课改的不断推进，新的教学方法和教学模式不断涌现，但是，某些思想品德课教学
【素质教育
立足教育原点提升文化效能
浅谈初中思品教学之加强人文教育
◇ 江苏省常熟市董浜中学／陆劲红
一
、
思想品德课是培养人文精神的重要阵地——教学转确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他
就可能导致人们选择功利目标— — 用老法既省心又省力，挥学生主动探究的能动性。将学习主动权还给学生，使教但实际上作为思想品德课程的教育功能却因此淡化了。学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础之上，三、思想品德课教学中人文精神培养的策略一教学实通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们主体精神、践的效能点实践能力和多方面素质的协调发展。１．转变观念，真正确立 “ 以人为本 ”的教学思想。教五、时事教育，培养学生的时代责任感师要切实贯彻人本主义思想，一切从学生自身实际出发，对学生进行时事教育，是中学政治课的理论联系实际立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想的原则的要求，是学以致用的良好途径，也是当前进行创政治教育的主体。在教学过程中，不仅要尊重他们的主体新教育的形势要求。教师要加强对学生的时事教育，使学地位，激发他们的主体意识，促进他们的自我教育、自我生学会运用科学的基本观点、方法，全面、正确地观察、发展能力的形成；更要关注他们的情绪生活、情感体验、分析有关问题，提高学生的分析问题、解决问题的能力。道德修养和人格养成。通过教育使他们不仅能掌握扎实的把学生所关注的社会热点问题引入课堂，让鲜活的事例在基础知识、基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们教学中发挥功效，不仅使教学更贴近现实社会生活，缩小进入、服务社会奠定良好的基础。了与学生的距离，而且还可以引导学生关心社会生活，为２．注重学习，促进教师自身人文素养的提高。思想品学生的知行统一搭建沟通的桥梁。

素质教育背景下初中政治教学中学生人文精神的培养

一
教学
人文精神
、
人文精神，也可以理解成为人与人之间的健康、快乐交流。对于初
观和价值观。教师在教学过程中，应注重
提升教师素质。奠定学生
人文精神培养的坚实基础
中政治教学来讲，在课堂上营造出民主、
“ 师者，所以传道授业解惑也。” 教师对教材人文精神知识点的深入讲解和引平等、友好、和谐的课堂氛围，是课程标准促进学生的全面进步。培养学生的人下政治教育教学的重要前提和基础。在政是为学生传授知识解答疑惑的，所以，教伸，
应当坚持 “ 以人为本 ” ，从学生的治课堂教学中，教师应当注重营造出有利师在教授学生之前，自身首先应当“ 叫得文精神，学于培养学生自尊、响，过得硬 ” 。在学生的人文精神教育中，自身实际出发，综合学生的个人情感、自信、自强的课堂环境，习能力、性格、生活习惯等多种因素，来提使其始终能够在公平、自信、愉快的教学教师的言谈举止无时无刻都对学生有着
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素质教育背景下初中政治教学中学生人文精神的培养
一江苏省张家港市第一中学吴惠萍
摘要：在大力倡导素质教育的
背景下， ห้องสมุดไป่ตู้何能够有效地加强学生
的目的。还可以结合《对自己的一生负责》一课的内容，组织学生观看相
的人文精神培养已成为当前非常
重要的课题。在初中政治教学过程

对中学政治教育中人文素质教育缺失的思考

就调动不起来。相反，如果变换一下提
物理教学最大的意义在于提高学生
认识物理问题、取物理营养、汲服务现实生活的能力。因此，师提出的问题切教
回答，期下去，长就会使学生懒于动脑，并会导致学生思维的倦怠。适当难度的
问题应该处于学生思维的最近发展区，能引导学生思维活动的开展。所以，课
使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，到正确的生找活方式。其实质是人性教育，核心是涵养人文精神。从本质上讲，文素质教人
下都不怕” 等观念的影响，目前我国的中学教育过早实行 “ 文理分科 ” 以及 “ 重理轻文” 理科班的学生只重视语、、、，数外理、教育，视思想政治课，化轻这样严重
“ 化意识 ” 未能教，（下转第９页）２
、
教育“ 工具意识” 的偏颇
一
人文素质教育是一项系统工程，每个环节都要有专人 “ 设计 ” 施工 ” 和“ ，只有这样才能保证这项伟大工程的顺利
开展。在中学政治教育中开展人文素质
当前，在应试教育的影响下，育的教
变，么沸水吸收的热用来干什么了？那
能力训练，高学生学习能力的一种重提
要手段，的课堂提问可以从多角度、好深层次调动学生学习的内动力，强教与加学的和谐互动，提高课堂教学的有效性，
（准备请基础较好的同学来回答）这里，

思想政治教育以文化人以文育人研究

思想政治教育以文化人以文育人研究思想政治教育是培养学生思想品德和政治素养的一门重要课程，是中学教育的重要组成部分。

在当前日益多元化、全球化的社会背景下，思想政治教育的内容和方法也需要与时俱进。

以文化人以文育人的研究，是对思想政治教育发展的一种新的视角和思路。

文化人是指具有高尚的道德品质、广博的知识素养和深厚的人文精神的人。

以文化人为基础，将思想政治教育纳入文化领域，可以使教育更具人文关怀，更注重培养学生的人文精神和人格魅力。

以文化人为标杆，既是对学生的期望要求，也是对教育者自身的要求，通过教育者的示范和引领，激发学生对文化的兴趣和热爱，培养他们积极向上、乐观向善的人生态度。

以文育人，则强调在思想政治教育中发扬文化精神，重视对学生的人格塑造和情感培养。

通过文化的启发和引领，培养学生的良好情感，培养他们高尚的道德情操和政治意识。

在教育过程中，可以通过文学作品、艺术表演、文化活动等多种形式，让学生感受到文化的魅力和影响力，激发他们的创造力和想象力，促进他们的个性发展，增强他们的文化自信。

在以文化人以文育人的研究中，可以关注以下几个方面：注重文化素养的培养。

文化素养是培养学生综合素质的基础，是拓宽学生视野、提升学生能力的重要途径。

思想政治教育应当注重培养学生对文化的认知和理解，关注学生文化知识的积累和学习方法的培养。

通过学习经典文化、文学艺术、音乐舞蹈等，提高学生的审美能力和文化素质，使他们具备欣赏和理解文化作品的能力，形成自己的文化品味。

注重情感教育的开展。

情感是人类的重要心理活动，思想政治教育要注重培养学生的情感品质，提升他们的情感修养和情感智慧。

通过情感教育，培养学生的情感认同、同理心、社会责任感等良好情感，引导他们关注社会问题，关心他人，真正做到关爱他人、关心社会。

在教育过程中，可以通过激发学生的情感共鸣和情感体验，让他们积极参与到情感教育的实践中，提高他们的情感情绪调节和处理能力。

注重人格塑造的培养。